人教版高中语文必修二教案：2.4《采薇》+(2)
【人教版】高中语文必修二：2.4《采薇》教案 (2)教案
2.4《诗经》两首创新教案【教学目标】1、了解有关《诗经》的常识：包含了那段时间的诗歌、内容、写法和其在中国文学史上的地位和作用。
2、了解每首诗的内容、中心、艺术特色和表现手法。
3、通过三首诗了解“国风”的写作内容，体会民间的歌谣的特色。
4、了解卫、秦、邶三地不同的文化背景，体味独特的文化内容。
采薇【学习目标】1、疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。
2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
3、背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。
【学习方法】颂读法；讨论法；文本研习法【教学时间】一课时【教学过程】一、知识前提详解1、作者作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。
相传为孔子所编定而成。
《史记·孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。
及至孔子取其重，取可施于礼义。
……305篇，孔子皆歌弦之。
”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。
孔子（前551年——前479年），我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。
政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。
其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。
2、背景介绍《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。
大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。
《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就。
这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。
3、相关资料《诗经》的语言特点《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。
新人教版必修二高中语文2.4.2《采薇》教案
《诗经》两首《采薇》教课设计【学习目标】1、疏导课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。
2、认识《诗经》的艺术特点，深入理解诗歌中反应的社会生活和作品表现出来的艺术特点。
3、认识家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋润自己的精神世界。
4、频频朗读课文，背诵并默写课文。
【重点难点】1．《诗经》六义及重章叠唱的手法是学习重点，赋、比、兴手法的理解鉴识又是学习的难点。
2．诗歌所反应的我国古代办感人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的重点。
3．有些词句理解起来也可能有困难。
《诗经》因距今时代长远（近三千年），加之某些词句的理解向来有分歧，今日阅读理解起来在语言方面困难较大。
我们在学习中第一要联合课文下边的讲解预习课文，掌握粗心；而后再在理解的基础之上频频熟读课文直至背诵，透辟理解。
学习的重点不用放在字词句的逐个解说上（但某些古汉语常用的实词、虚词和到现在仍在沿用的词语、成语必定要掌握）；重点应是学习掌握作品所表现的思想感情，所刻划的人物形象，所运用的赋、比、兴手法以及章法构造和停留节奏等的艺术意味和艺术成效，进而提升审美情味和文化品尝。
【学习方法】颂读法；议论法；文本研习法【教课时间】一课时【教课过程】一、导入小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
以后啊，乡愁是一方矮矮的墓地：我在外面，母亲在里头。
而此刻，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每一个人都有自己生于斯擅长斯的家园，每一个人都拥有融于自己的血脉的故乡亲情。
对故乡的情结对一个人的影响经常是平生的，有时甚至让人魂牵梦绕，勾魂摄魄。
为何？让我们到我国文学的源泉和西方文学的源泉中去体验一下这类美好的感情吧！二、认识《诗经》《诗经》是中国最早的诗歌总集。
它采集了从西周早期至春秋中叶大概 500 年间的诗歌 305 篇。
《采薇》教案4篇
《采薇》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《采薇》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《采薇》教案篇1一、导入《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，从诗经中走出的女子袅袅娜娜，从诗经中走来的男子豁达坚毅，从诗经中流传出的故事哀婉凄美。
今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵《采薇》这古老的歌谣！二、简介《采薇》选自《诗经小雅》，是西周后期作品。
当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也经常入侵，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。
人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。
今天我们就要走进他们的情感世界。
三、检查预习（一）基础知识(齐读)（二）整体把握1．这首诗的主要内容是什么？这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况，四、诵读课文请同学记齐读。
诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。
读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏,更要把握内在的情感节奏.下面先由老师给大家读一遍吧！请大家注意体会这位战士的情感变化.教师配乐朗诵五、品味经典缘情入文轻吟低唱刚才老师在诵读的时候,同学们体会到了感情的变化吗?走进任何一篇诗经的作品,我们总会被种种情思所缠绕,这首采薇也不例外,请同学找出这位战士的情感脉络.板书:悲伤—喜悦---悲伤1-3节:悲一开篇,我们就感受到浓重的悲伤,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,又为何而悲?身处何时:莫—阳身在何方:驻地边的旷野（说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上）为何而悲:思乡厌战仇恨如何表现:直抒胸臆借景抒情—意象薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)重章叠唱: 当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。
嗟叹之不足故咏歌之”。
对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。
同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。
人教版高中语文必修2第2单元第4课《采薇》教案
《采薇》教案【教学目标】（1）能借助注释和工具书读懂课文大意。
（2）与文本对话，探索人物内心深处强烈的厌战情绪和浓浓的思乡之情。
（3）赏析本文名句“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
”（4）能正确流利地背诵课文。
【教学重点】1.疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。
2.反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
【教学难点】背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。
【教学方法】诵读、讨论、探讨法【教学时数】一课时【教学过程】一、导语：同学们，讲到“战争”，你会联想到哪些描写战争的词语？（如刀光剑影、血肉横飞、尸横遍野、狼烟四起、兵慌马乱、千疮百孔、满目疮痍、背井离乡、妻离子散……）这些词语写出了战争的残酷。
那么对处在战争一线的古代士兵来说，面对战争他们又是一种怎样的心境呢？下面就让我们一起来学习《采薇》一课。
二、整体感知，疏通文意(一)疏通原文：【注释】采薇（野菜名，现在叫野豌豆苗）采薇，薇亦（也）作（薇菜冒出地面）止（句尾语气助词，无义）。
曰（语气助词，无义）归（说是要回家了）曰归，岁（一年）亦（也）莫（通“暮”，年末）止（语气助词）。
靡（mǐ没有）室（房子）靡家，玁息（xiǎn）狁（yǔn，古代中国北方的少数民族）之故（原因）。
不遑（huáng，闲暇）启（跪）居（坐。
启居，安居休息），玁狁之故。
【1节抗敌久久不归，仇敌厌战心情。
】采薇采薇，薇亦柔（刚长出来的薇菜柔嫩的样子）止（语气助词）。
曰归曰归，心亦忧（忧愁）止（语气助词）。
忧心烈烈（忧心如焚），载（动词前助词，相当于“又”）饥载渴。
我戍（戍守的地方）未定（不安定），靡（mǐ，没有、无）使（指使、委托）归（家里消息）聘（问、问候。
这句是说没有回家的使者代我向家人问安）。
采薇采薇，薇亦刚（硬，指薇菜的茎叶变老了）止（语气助词）。
曰归曰归，岁亦阳（指阴历十月）止（语气助词）。
人教版高中语文必修二教案2.4采薇07版
2.4采薇教案（07版人教必修二）一、教学目标1、进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
2、引导学生反复诵读，把握诗歌中运用重章叠唱等手法的作用。
3、深入理解诗歌中反映的古代劳动人民的社会生活和思想感情。
4、理解故乡之思的深刻文化内涵，以此滋养学生的精神世界。
二、教学重点1、深入理解诗歌表达的生活内容和思想感情。
2、分析各种表现手法在诗中的运用。
三、教学难点分析诗中赋、比、兴、重章叠唱等手法的运用，并体会其艺术效果。
四、教学手段运用多媒体辅助教学五、教学方法诵读法、探究法、点拨法六、课时安排：1课时七、教学过程（一）预习交流1．字音玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng ）不来（lài ）孔疚（jiù ）靡盬（mí gǔ ）喧嚣（xiāo ）寰宇（huán）神裔（yì ）肴馔（yáo zhuàn）宅邸（dǐ ）逃遁（dùn ）象弭（mǐ ）归聘（pìn ）四牡（mǔ ）骙骙（kuí ）小人所腓（féi ）雨雪霏霏（yù fēi ）载渴载饥（zài ）整饬（chì ）2．字形靡（靡费）聘（聘请）霏（烟霏）遁（遁词）睽（众目睽睽）糜（糜烂）骋（驰骋）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎装）弥（弥漫）饬（整饬）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒严）弭（消弭）伤（伤感）（二）新课导入课件展示：小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，我们每个人都有自己生于斯长于斯的家园，都有融于自己血脉的故土亲情。
对故乡的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕。
采薇-人教版必修2语文教案
采薇-人教版必修2语文教案课程背景《采薇》是中国古代诗人屈原所作的一首诗歌。
它通过描绘大自然中的景色和人们的日常生活，表达了诗人对祖国沉沦的忧虑和对和平生活的向往。
本课程通过学习《采薇》，帮助学生了解中国古代文化，提高学生的文学素养，培养学生的审美能力和语言表达能力。
本教案面向人教版必修2语文课程的学生，适合高中二年级学生学习，建议在熟悉了《采薇》的内容后进行教学。
教学目标1.通过学习《采薇》，了解中国古代文化；2.提高学生的文学素养，了解文学欣赏的方法；3.培养学生的语言表达能力，训练学生的写作能力；4.培养学生的思考能力和创新能力，提高学生的综合分析能力。
教学重点和难点教学重点：1.了解《采薇》的文化背景和内容；2.培养学生的文学欣赏能力；3.训练学生的写作能力。
教学难点：1.学生对《采薇》的理解能力；2.学生对古代文化的了解和认识；3.如何引导学生进行文学欣赏和写作的训练。
教学方法1.课前导入：通过问题导入，引起学生的思考和兴趣；2.课堂讲解：讲解《采薇》的文化背景、内容和文学形式；3.课堂分析：通过分析句子结构、语言表达等方式，让学生深入理解诗歌；4.课堂讨论：组织学生围绕诗歌主题、文化内涵等进行讨论；5.课后练习：指导学生进行诗歌欣赏和写作训练。
教学内容课前导入•提问：你听过《采薇》这首诗歌吗？你对它有什么印象？•引导学生讨论《采薇》的作者、朝代、文学形式等问题，了解这首诗歌的文化背景。
课堂讲解•讲解《采薇》的内容、语言特点等问题；•分析诗歌的主题、意象、情感表达等问题；•了解古代文学形式和文化内涵。
课堂分析•分析诗歌的句式、修辞手法等语言表达问题；•解析诗歌的情感、主题等文学问题，引导学生深入理解诗歌。
课堂讨论•组织学生围绕《采薇》的主题、情感等问题进行讨论；•鼓励学生分享自己的体验和感悟，促进学生思想的交流和碰撞。
课后练习•理解诗歌文化内涵，写作读后感，分享自己的感受和思考；•背诵诗歌，深入体会诗歌的韵律和美感。
人教新课标版语文高一人教必修2第4课《采薇》教学设计
《采薇》教学设计【教学目标】1．了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2．研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3．进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
【教学重点】了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
【教学难点】品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
一、导入课文：战争—永恒的话题，通过介绍战争引入对课文的学习。
二、朗读课文，整体把握文本1．初读课文，疏通字句⑴薇．亦作止：新芽冒出薇．亦柔止：茎叶柔嫩薇亦刚止：茎叶老硬⑵靡室靡家：没有靡不有初，鲜克有终：没有⑶靡使归聘：访问聘使往来：访问聘请：请⑷维常之华：开花华而不实：开花⑸四牡业业：雄性牝鸡司晨：雌性2. 通假字（1）岁亦莫止（暮）（2）彼尔维何（盛开的样子）（3）玁狁孔棘（急）3.活用现象雨雪霏霏（名词作动词）岂不日戒（名词做状语）三、再读课文，译诗采薇菜啊采薇菜，薇菜新芽破土钻。
说回家呀道回家，眼看一年又结束。
没有屋来没有家，只因玁狁来侵犯。
没有空闲来坐下，只因玁狁常为患。
采薇菜啊采薇菜，薇菜茎叶多柔嫩。
说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。
忧心如火猛烈烧，又饿又渴实难当。
驻守营地不固定，无法叫人传家信。
采薇菜啊采薇菜，薇菜越长越坚硬。
说回家呀道回家，转眼十月又到啦。
王室差事没休止，想要休息没闲暇。
满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家。
哪种花儿开得欢？棠棣烂漫一丛丛。
高大马车谁乘坐？那是将帅所专用。
驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。
边地怎敢图安居？一月要争几回胜！驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。
将帅乘车做指挥，士卒靠车做掩蔽。
四马步子多整齐，鱼皮箭袋象牙弓。
每天岂能不戒备？猃狁入侵势紧急。
当初离家从军去，杨柳依依轻摇曳。
如今归来返故里，大雪纷纷满天飞。
道路长远慢慢行，又渴又饥真劳累。
无限伤悲在我心，我的哀痛谁体会。
四、鉴赏诗歌1、全诗六个章节，试给章节分段并归纳段意。
人教版高中语文必修二4、《采薇》 教案
2、起兴。“薇”，巢菜，乡间常见事物，家乡常有，自然唤起思乡之情。
3、“发芽—柔嫩—刚强”暗示乡愁渐浓、渐深；也暗示了离开家乡时间长。
4、这4句运用对比的方式。将时序之“今——昔”，物候之“柳——雪”，人生之“往——来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。短短4句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力。同一个“我”，但有“今昔”之分，同一条路，却有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成。
单元（章节）课题
必修二第二单元古代诗歌
本节课题
《采薇》（一课时）
课标要求
1、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、阅读优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
知识与能力
①体会“赋比兴”在文章中的运用及作用；
②把握作品中抒情主人公的形象；
③品味中国古代经典的思想主题所反映的内涵。
过程与方法
①反复诵读中品味情思、意境和语言；
②通过合作探究，把握主人公形象及情感。
情感态度与价值观
①激发学生对家乡的热爱之情；
②培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
学情分析
学生初中学习过《关雎》，对《诗经》应该并不陌生，加之已有一定的文言积累，结合注释理解故事情节不会有太大障碍，可以在自主学习基础上，着重探究能力的培养，以进一步激发学生的学习语文的兴趣和热情。
让学生在交流碰撞中加深自己的认识，培养学生大胆发言，言之有据，勇于质疑的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.4《诗经》两首创新教案
【教学目标】
1、了解有关《诗经》的常识：包含了那段时间的诗歌、内容、写法和其在中国文学史上的地位和作用。
2、了解每首诗的内容、中心、艺术特色和表现手法。
3、通过三首诗了解“国风”的写作内容，体会民间的歌谣的特色。
4、了解卫、秦、邶三地不同的文化背景，体味独特的文化内容。
采薇
【学习目标】
1、疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。
2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
3、背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。
【学习方法】颂读法；讨论法；文本研习法
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、知识前提详解
1、作者作品简介
《诗经》是我国第一部诗歌总集。
相传为孔子所编定而成。
《史记·孔子世家》说：
“古者〈诗〉三千余篇。
及至孔子取其重，取可施于礼义。
……305篇，孔子皆歌弦之。
”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。
孔子（前551年——前479年），我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。
政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，
对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。
其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。
2、背景介绍
《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。
大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。
《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就。
这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。
3、相关资料
《诗经》的语言特点
《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。
运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。
《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。
《诗经》的重章叠唱及表现手法
《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。
增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。
《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。
所谓“赋”是“敷陈其事而直言之”。
这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。
“比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。
而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。
“兴”字的本义是“起”。
《诗经》中的“兴”是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。
二、让学生提前预习课文。
尤其是重点字词，句式，文章大体翻译。
1．学生朗读，整体把握。
思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
2．再读诗歌，疏通词句。
译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。
说回家啊难回家，岁末又将来临啦。
没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。
没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。
说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。
忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。
战事难将帐安定，无人归家问音讯。
野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。
说回家啊难回家，转眼又去半年啦。
朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。
忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。
路边何花争娇艳？白棣花开一片片。
路边何车真威武？将军出征将路堵。
战车前方套上马，四匹马儿真高大。
如此怎敢图安乐？一月捷报一箩箩。
趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。
将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。
四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。
哪敢一日不戒备？匈奴战事催人急。
想我当年出征日，杨柳春风真美丽。
如今归来返故里，却是雪花纷飞时。
行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。
无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。
3．理清思路，把握内容。
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。
“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。
朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。
今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。
又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。
如今之防秋也。
”（《诗集传》）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。
以下几章都是围绕着这个基调叙写的。
第二、三章，写军旅生活之劳苦。
朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。
”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。
而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章，直接写战事。
这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。
从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。
但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。
4．明确特点，熟读成诵。
从艺术上讲这首诗很有特点。
首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。
其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。
王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。
”
再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。
三、布置作业：
完成《学习与评价》相关练习。