人教版八年级物理《质量》教学案例
人教版物理八年级上6.1质量优秀教学案例
3.通过实验和实际应用，让学生感受到物理学科与生活的紧密联系，培养他们对科学的热爱和责任感。
4.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，教育他们诚实守信、勇于承认错误的品质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用实物展示，如展示不同质量的物体，让学生直观地感受质量的存在和差异。
2.让学生对自己的学习过程进行评价，如“你在学习中有没有积极参与？你对自己的理解程度满意吗？”等。
3.鼓励学生相互评价，如“你觉得你的小组成员在实验中的表现如何？”等。
4.教师对学生的学习情况进行总结和评价，强调学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生持续努力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用实物展示，如展示一个苹果和一个橙子，提问学生：“你能判断哪个物体质量更大吗？为什么？”引发学生对质量的思考和兴趣。
2.引导学生相互讨论、交流观点，鼓励他们分享自己的思考和理解。
3.鼓励学生互相帮助，共同解决问题，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
4.组织小组展示和分享，让学生展示自己的研究成果，提高他们的表达能力和自信心。
（四）反思与评价
1.引导学生对实验过程进行反思，如“你在实验中遇到了什么问题？你是如何解决的？”等。
人教版物理八年级上6.1质量优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版物理八年级上册第六章第一节“质量”，质量是物理学中的一个基本概念，对于学生理解物体属性、力的作用等知识点具有重要意义。本节课主要内容包括质量的定义、单位、测量工具以及质量与物体所含物质的多少的关系等。
针对这一知识点，我设计了一节以实验探究为主的教学案例。通过让学生亲身参与实验，观察、分析、归纳质量的特性，使他们在实践中掌握质量的概念，提高学生的动手操作能力和思维能力。在教学过程中，我注重引导学生主动探究、积极思考，激发他们的学习兴趣，培养他们独立解决问题的能力。同时，结合生活实际，让学生感受质量在生活中的应用，提高学生的实际问题解决能力。
人教版八年级物理上册6.1《质量》优秀教学案例
2.采用小组合作、讨论等教学方法，培养学生合作学习、主动探究的能力。
3.运用探究式教学法，让学生在实验过程中掌握质量的测量方法和计量单位。
4.设计合理的课后作业，巩固学生对质量知识的理解和掌握。
（三）情感态度与价值观
人教版八年级物理上册6.1《质量》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级物理上册第六章第一节《质量》，质量是物理学中的一个基本概念，对于学生理解物质的属性、掌握基本的物理量有重要意义。本节课主要内容是让学生理解质量的定义、掌握质量的计量单位以及了解质量在实际生活中的应用。
在教学过程中，我以生活实例为导入，让学生通过观察和思考，体会质量的概念。接着，我引导学生通过实验，探究质量的测量方法和计量单位。在实验过程中，我注重培养学生的观察能力、动手能力和思考能力，使他们在实践中掌握质量的知识。
2.小组合作探究：通过组织学生进行小组合作探究，培养学生的团队合作能力和思考能力，使他们在实践中掌握质量的知识，提高他们的实验操作技能。
3.多元化的教学方法：采用提问、讨论、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，使他们在互动中学习和进步。
4.实践性教学：注重实验教学，让学生在动手实践中掌握质量的测量方法和计量单位，提高他们的实践能力，使他们在实践中发现问题、解决问题。
针对学生的认知特点，我采用提问、讨论、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在教学过程中，我注重引导学生从生活中发现物理现象，激发他们的学习兴趣。同时，我通过设置合理的课后作业，巩固学生对质量知识的理解和掌握。
在教学评价方面，我采用多元化的评价方式，既注重学生的课堂表现，也关注他们在课后作业和实践中的应用能力。通过本节课的教学，我希望学生能够掌握质量的基本知识，提高他们的物理素养。
人教版八上物理6.1《质量》优秀教学案例
4.运用比较、分析等方法，让学生深入理解质量的特性，巩固所学知识。
5.通过课堂小结和课后习题，帮助学生回顾和巩固所学内容，提高学生的知识运用能力。
五、教学评价
1.知识与技能：学生能准确地描述质量的概念，掌握质量的单位及其换算关系；能运用质量的概念解决实际问题。
人教版八上物理6.1《质量》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级上册物理第六章第一节《质量》，质量是物理学中的基本概念之一，对于学生来说，理解质量的概念和特性是学习本章节的重点和难点。在教学过程中，我以生活实例导入，激发学生的学习兴趣，通过设计一系列实验和互动环节，帮助学生建立质量的概念，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
2.引导学生运用质量的概念解释生活中的现象，如为什么汽车超载会影响交通安全？通过问题解决的过程，培养学生的思维能力和创新意识。
（三）小组合作
1.设计小组讨论和实验操作活动，让学生在合作中思考、交流和解决问题。例如，让学生分组测量不同物体的质量，并比较它们的质量大小。
2.鼓励学生互相提问、质疑，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
2.过程与方法：学生能积极参与小组讨论和实验操作，具备一定的团队协作能力和实验操作能力；能运用比较、分析等方法深入理解质量的特性。
3.情感态度与价值观：学生对物理学科充满兴趣，具备探究精神和实事求是的态度；能认识到物理知识在生活中的重要作用。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活中的实例，如购物时称重、运动员体检等，创设情境，引发学生对质量的思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例导入，如购物时称重，引导学生关注质量的概念。
人教版物理八年级上册第六章第一节质量优秀教学案例
“质量的国际单位是千克，符号为kg。此外，还有克（g）、毫克（mg）和吨（t）等质量单位。它们之间的换算关系是：1kg=1000g，1g=1000mg，1t=1000kg。”
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，探讨质量与物体运动状态之间的关系。
2.强调质量在实际生活中的应用，提醒学生关注质量问题。
“质量在现实生活中有着广泛的应用，如购物时称重、制造业中的质量控制等。我们应该关注质量问题，提高质量意识。”
（五）作业小结
1.布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高实践能力。
“请同学们完成课后作业，包括测量不同物体的质量，并总结质量的测量方法。”
2.问题导向：在教学过程中，我设计了系列问题，如“质量是什么？质量的单位有哪些？”引导学生思考和探究，激发学生的求知欲，培养学生的解决问题能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和实验，让学生动手操作，总结质量的测量方法。培养了学生的团队协作能力，提高了学生的实践能力。
4.反思与评价：在课堂的最后，我引导学生回顾所学内容，进行自我评价和同伴评价，既巩固了所学知识，又培养学生的评价能力和自我认知能力。
2.组织小组实验，如测量不同物体的质量，让学生动手操作，总结质量的测量方法。
3.小组成员互评、组间互评，提高学生的评价能力和自我认知能力。
（四）反思与评价
1.让学生回顾本节课所学内容，总结质量的定义、测量方法和应用，巩固所学知识。
2.引导学生反思自己在课堂上的表现，如参与程度、合作态度等，培养学生的自我评价能力。
2.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，增强学生的社会责任感和使命感。
3.培养学生勇于探究、勤于动手、善于合作的精神风貌，提高学生的综合素质。
初中物理《质量》教案(精选7篇)
初中物理《质量》教案（精选7篇）学校物理《质量》教案（精选7篇）作为一位杰出的老师，时常会需要预备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的学校物理《质量》教案，欢迎大家共享。
学校物理《质量》教案篇1(一)教学目的1．知道质量的初步概念及其单位。
2．知道物体的质量不随外形、状态和位置而转变。
3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。
(二）教具老师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3的纯水的烧杯1只，牙膏皮1块，装有冰块的带盖玻璃杯1只，托盘天平1台、物理天平1台，砝码1盒。
同学试验器材：托盘天平和砝码或物理天平和砝码。
(三)教学过程一、引入课题在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简洁的运动的初步学问，从第七章质量和密度至第十四章功，讨论的都是物理学中力学的内容。
今日就学习质量这个物理量。
（板书：一、质量）二、讲新课1．质量(1)通过对实物的观看，引入质量的概念。
请同学观看讲台、课桌。
提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？老师出示铁锤和铁钉让同学观看，使同学知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
由上面的观看看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。
物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量）(2)让同学通过观看，知道物体的质量不随外形、状态和位置而转变。
出示：①一个牙膏皮。
提问：(a)将它卷起来，外形变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。
提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？同学回答后老师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的外形、位置、状态而转变。
人教版八年级6.1《质量》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.设计小组讨论活动，让学生围绕质量的相关问题进行交流和探讨，如质量的单位换算、质量在现实生活中的应用等。
2.引导学生从不同角度思考问题，提高学生的创新思维和批判性思维。
3.鼓励学生分享自己的观点和经验，培养学生的沟通能力和团队精神。
人教版八年级6.1《质量》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版八年级6.1《质量》为依托，课程主要涉及质量的概念、单位以及质量的测量等内容。质量作为物理学中的重要概念，对于培养学生的逻辑思维和科学素养具有重要意义。在教学过程中，我以学生的生活实际为切入点，通过设计丰富的教学活动，旨在提高学生对质量知识的理解和运用能力。
2.实验演示：设计质量测量实验，让学生亲身体验质量的测量过程，增强学生对质量知识的理解和兴趣，提高学生的实验操作技能。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，引导学生从不同角度思考问题，提高学生的创新思维和批判性思维，培养学生的沟通能力和团队精神。
4.总结归纳：对质量知识进行总结归纳，帮助学生建立知识体系，引导学生关注质量问题，提高学生的自我认知能力。
2.要求学生在作业中运用所学的质量知识，解决实际问题，培养学生的实际应用能力。
3.鼓励学生对作业进行自我评价，反思自己在学习过程中的不足，为下一步学习做好准备。
4.教师对学生的作业进行批改和评价，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展，为学生提供指导和帮助。
五、案例亮点
1.生活实例引入：通过购物称重等生活实例引入质量的概念，使学生能够在具体情境中感受质量的存在，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
3.通过展示质量的图片或实物，让学生直观地感受质量的存在，引发学生的思考和讨论。
初二物理《质量》教学要点设计——初中物理第一册教案（通用14篇）
初二物理《质量》教学要点设计——初中物理第一册教案（通用14篇）初二物理《质量》教学要点设计——初中物理第一册篇1一、教材分析：1、教材内容的地位及作用教材从本章到第十四章讲述力学知识。
跟前面几章简单的物理现象相比，知识的讲述深入了一步。
在能力培养方面，除了继续注意提高学生的观察、实验能力外，在讲述概念和规律的过程中，更应注意培养学生初步的分析、概括能力，通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律。
发展学生的思维能力。
就本章而言，涉及到两个常用的物理量--质量和密度。
用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应掌握的其中两项基本技能。
所以，本章是基础的一章。
就本节而言，认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室和工厂化验室常用的天平（本地区配置托盘天平），是为后续各节的学习所准备的。
因此，本节是基础的一节。
2、教学目标〈1〉知识目标：知道质量的初步概念及其单位和换算。
〈2〉能力目标：①会调节天平平衡；②会使用游码；③初步学习用天平称固体的质量；④培养学生将学到的物理知识及技术与生活密切联系的意识。
〈3〉方法目标：①继续学习"从现象出发，经过分析、比较得出结论"的研究方法；②继续学习运用"关键词归纳法"归纳文段要点；③初步学习"实验探索法"发现事物内部规律的学习方法。
〈4〉德育目标：①在质量初步概念的引出过程中渗透"现象"与"本质"的辩证唯物主义思想；②在实验过程中渗透"实事求是"的辩证唯物主义思想；二、教学重点和难点虽说质量是物理学中的一个基本概念，但教材对初中学生的要求较低，因此，它不是本节的教学重点。
天平作为一种常用测量质量工具，是后续章节有关实验的不可或缺的仪器；并且，它是质量测量中一种较为精密工具，对学生日后的生活、工作都会有重要的影响。
因此，本节的教学重点和难点都是让学习天平的使用。
八年级物理人教版上册6.1《质量》优秀教学案例
1.引导学生回顾本节课所学的质量知识，让学生总结质量的定义、计量单位和测量方法等。
2.组织学生进行自我评价，让学生反思自己在实验操作和问题解决过程中的表现，培养学生的自我反思能力。
3.鼓励学生相互评价，让学生关注他人的优点和不足，培养学生的评价能力和同理心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
3.教师进行总结归纳，强调质量的重要性和应用场景，激发学生对质量知识的兴趣和关注。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生选择一个生活中的物体，测量其质量，并记录下来。
2.引导学生思考和总结作业过程中的问题和困惑，培养学生的解决问题的能力。
3.鼓励学生在下一节课上分享自己的作业成果，促进学生之间的交流和合作。
1.利用生活中的实例，如购物时称重、烹饪时称量食材等，引导学生关注质量的存在和重要性。
2.提出问题：“你们在生活中遇到过质量相关的问题吗？”，让学生分享自己的经历，激发学生对质量的兴趣。
3.引入本节课的主题：“质量”，并向学生介绍本节课的学习目标和内容。
（二）讲授新知
1.讲解质量的定义，即物体所含物质的多少，是物体的一种属性。
2.让学生熟悉质量的计量单位，如克（g）、千克（kg）、吨（t）等，并学会在不同情境下选择合适的计量单位。
3.让学生了解质量与物体属性之间的关系，如质量与物体的体积、密度等因素有关。
4.让学生学会使用天平、秤等工具进行质量的测量，并掌握测量过程中的注意事项。
（二）过程与方法
1.通过生活实例和实验，引导学生感受质量的存在，激发学生对质量的兴趣。
2.介绍质量的计量单位，如克（g）、千克（kg）、吨（t）等，并讲解不同单位间的换算关系。
3.讲解质量与物体属性之间的关系，如质量与物体的体积、密度等因素有关。
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案例分析
八年级物理上册第六章第一节《质量》
教学案例及反思
《质量》教学案例
教学目标
知识与技能
1.知道质量的初步概念及其单位.
2.通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会测量固体和液体的质量.
过程与方法
通过观察和实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置的变化而变化的物理量.
情感、态度与价值观
通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神.
重点难点
重点
托盘天平的使用方法.
难点
理解质量的含义,掌握托盘天平的使用方法.
教学准备
1.制作关于托盘天平结构和使用方法的多媒体课件.
2.托盘天平(带砝码)(根据班级人数确定需准备的天平数量)、烧杯等.
教学设计
一、情境导入
如果分析一下铁锤和铁钉这两个物休，你也许会发现，虽然它们都是由铁制成的，但铁的含量却不大相同.物理学中如何来表示这种区别呢?如果想知道它们到底含有名少铁,该怎样精确地测量呢?
二、合作探究
教师举例:一盆水与一杯水、一个铁钉与一个铁锤，引导学生认识不同物体所含物质的多少不同，然后简要概括:在物理学中,物体所含物质的多少叫做质量.
提问:你知道哪些质量的单位?
总结:质量的单位是千克，符号是kg.常用的比千克小的单位有克(g)、毫
克(mg),比千克大的单位有吨(t).
提问:你知道这些单位之间的进率关系吗?
教师讲述单位进率关系:1 t=103 kg=106 g=109 mg.
2.质量的测量
(1)测量质量的工具有哪些?
总结:实验室里，通常使用托盘天平和学生天平测量质量，生活中常用电子秤、杆秤测量质量.
教师播放课件，让学生观看，认识托盘天平和学生天平的主要结构.
(2)使用天平应注意哪些问题?
总结：①被测物体的质量不能超过天平的称量；②向盘中加减砝码时要用
镊子夹取，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；③潮湿的物体和化学
药品不能直接放到天平的盘中.
(3)如何使用天平测量物体的质量?
提问:天平应水平放置，如何才能做到这一点?
讲解:天平应放在水平台面上，学生天平还应调节底座螺钉，使底座水平.
提问:天平使用前要使横梁平衡，如何调节呢?
总结:①调节天平横梁平衡时，应先将游码移到标尺零刻度线处，再调节平
衡螺母，使横梁平衡.②当指针指向分度盘中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的.
提问:在使用天平称物体时，为什么把物体放在左盘，砝码放在右盘呢?
讲解:这是因为天平游码标尺的零刻度线在标尺的左端，往右拨游码相当于往右盘中加砝码.
提问:放好物体后，如何使天平再次平衡，称出物体的质量呢?
总结:①可以通过向右盘加人砝码和移动游码的方法使横梁再次平衡，这
时，砝码的质量和标尺上游码所表示的质量之和即物体的质量.②此过程中，不能调节平衡螺母.③根据游码所在的位置在标尺上读数时,应以游码左侧刻度线
为准.
(4)学生练习使用天平测量橡皮、铅笔的质量，再试着测量半烧杯水的质量.
3.质量是物体的属性
提问:物体的形状、位置、状态发生变化时，质量是否发生变化?
教师利用天平、塑料瓶、剪刀、液态蜡等实验器材演示物体形状变化、状态变化时质量不变的现象，并引导学生由实验现象得出结论.
总结:质量是物体的属性，它不随物体的形状、位置、状态的变化而变化.
三、课堂小结
1.质量的概念:物体所含物质的多少.
2.质量的单位:国际单位制中的主单位是千克(kg)，除千克外还有吨(t)、克(g)、毫克(mg)等.
换算关系:1 t=103 kg 1 kg=103 g 1 g=103 mg
3.天平的使用
(1)将天平放在水平台面上；
(2)将游码放在标尺零刻度线处，调节平衡螺母，使天平的横梁保持平衡；
(3)将物体放在左盘内，砝码放在右盘内，加减砝码用镊子，轻拿轻放；
(4)调节游码，直至天平的横梁平衡，将砝码的总质量加，上游码的示数就是被测物体的质量；
(5)读数完毕及时取下物体，将砝码放回砝码盒中对应的位置.
四、检测反馈
1.物体所含物质的多少叫做物体的 .如图所示的各种物体，不管它们的形状、状态、位置怎样变化，它们各自所含的物质的多少是的.
2.下列物体中，质量最接近50 g的是( )
A.瓶矿泉水
B.一个鸡蛋
C.一张课桌
D.一头大象
3.托盘天平的横梁上都有标尺和游码，向右移动游码的作用是（）
A.相当于向左调节平衡螺母
B.代替指针用来指示平衡
C.相当于在左盘中加小砝码
D.相当于在右盘中加小砝码
4.用天平测量物体质量的过程中，先将天平放在水平台面上，再调节横梁使其平衡,称量时，物体放在盘,砝码放在盘.
在某次称量中,若所放砝码质量及游码的位置如图所示，则被称物体质量是（）
5.一个铅球在下列情况下,其质量会发生变化的是（）
A.把铅球熔化
B.用机器把铅球压扁
C.用火箭把它发送到太空中
D.用锉把铅球锉掉一块
6.使用天平测量物体的质量时，下列操作中不规范的是（）
A.用镊子夹砝码，以免砝码生锈
B.待测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘
C.在测量中，调节横梁上的螺母，使指针指到分度盘的中央，然后读出质量
D.不用天平测质量过大、超过天平称量范围的物体
板书设计
第1节质量
质量
概念:物体中所含物质的多少(是物体的一种属性,不会随物体的形状状态、位置、温度等因素改变)
单位
主单位:千克(kg)
其他常用单位:吨(t)、克(g)、毫克(mg)
关系:1 t=1 000 kg,1 kg=1 000 g,1 g=1 000 mg
测量
工具:天平
种类:托盘天平、学生天平
结构:底座、托盘横梁、指针、分度盘、标尺游码、平衡螺母
天平的使用
1.注意事项:(1)不能超过天平的称量测量
(2)保持天平的干燥、清洁
2.使用方法:使用前，先调节天平的平衡；使用时，把物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码并移动游码，直到天平平衡
3.读数:被测物体的质量=右盘中砝码的总质量+游码所对的刻度值
《质量》教学反思
质量及其测量历来是物理教学的重点，一方面由于质量是物理学中的一个基本概念和其测量是基本技能，另一方面也是学习密度的基础。
《质量》这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的形状、位置、状态的改变而改变；掌握托盘天平的使用方法。
原本是用2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的结构；师讲解托盘天平的使用方法和师示范操作用托盘天平测物体的质量。
第2课时学生分组用托盘天平测物体的质量。
第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。
讲台上放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可见度小且枯燥无味，课堂教学效率低。
现在，我的教学过程设计是：
1、每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让学生观察桌上的托盘天平并讨
论学习托盘天平的结构。
2、学生阅读课本，讨论学习托盘天平的使用方法。
3、学生分组尝试用托盘天平测物体的质量。
4、学生交流实验过程中发现的问题。
5、师引导点拨托盘天平的使用方法。
6、课堂基础习题过关检查。
我改变教学设计的目的是：为了更好地培养学生学会学习和掌握基本技能及提高学生的学习兴趣。
因为现在的日常生活用品都配有说明书，学生要通过阅读说明书学会使用，所以在学习托盘天平的使用方法时，我采用让学生先阅读课本讨论托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨实验过程中发现的问题。
在课堂上把学习主动权、思考权、发现问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的发展。
教学过程中发现：学生边玩边学，学习兴趣很高，课堂学习效率高。