《童年》说课稿
《童年》说课稿()
《童年》说课稿()一、教学内容本次课程的教学内容选自《童年》这本经典文学作品。
教材的章节包括：第一章“我”的出生；第二章爷爷和爸爸；第三章学校生活；第四章阿廖沙的童年。
这些章节详细地描绘了主人公阿廖沙从一个孩子成长为一个少年的心路历程，以及他在那个时代的生活环境和遭遇。
二、教学目标1. 让学生了解并理解《童年》中主人公阿廖沙的成长历程，以及他面对困境时的坚韧和勇敢。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高他们的文学素养。
3. 通过分析作品中的主题和人物形象，培养学生独立思考和表达能力。
三、教学难点与重点重点：理解《童年》中主人公阿廖沙的成长历程和他的性格特点。
难点：分析作品中的主题思想和人物形象，以及作者的写作手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：笔记本、阅读课本五、教学过程1. 引入：通过向学生展示一些关于童年的图片，引起学生对童年的回忆和思考，然后引入今天的课程《童年》。
2. 阅读理解：让学生阅读《童年》的第一章到第四章，理解主人公阿廖沙的成长历程和生活环境。
3. 内容讲解：讲解教材中的每个章节，分析主人公阿廖沙的性格特点和作者的写作手法。
4. 主题分析：通过小组讨论的方式，让学生分析作品中的主题思想和人物形象。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，回答一些关于《童年》的问题。
6. 作业布置：让学生写一篇关于《童年》的读后感。
六、板书设计板书设计如下：《童年》第一章：我”的出生第二章：爷爷和爸爸第三章：学校生活第四章：阿廖沙的童年七、作业设计1. 阿廖沙在成长过程中遇到了哪些困难？他是如何应对的？2. 请分析一下阿廖沙的性格特点。
3. 请谈谈你对《童年》这本书的理解和感受。
答案：1. 阿廖沙在成长过程中遇到了父亲去世、家境贫困等困难。
他通过帮助家里做家务、上学勤奋学习来应对这些困难。
2. 阿廖沙的性格特点有：坚韧、勇敢、善良、聪明、有责任心。
3. 对于《童年》这本书，每个人的理解和感受可能都不一样。
小学美术五年级《童年》优秀说课稿
美术课《童年》说课稿连云港市墟沟小学张晓青今天我说课的内容是一节美术欣赏课《童年》，首先我想谈谈对教材的理解。
一、说教材《童年》是小学美术义务教育新课程标准，实验教科书第五册中的一课。
《童年》是人生中最难忘的阶段，当人们回忆自己的童年时，总是充满着无限的感慨。
这节美术欣赏课向我们展示了六幅不同时期、不同艺术表现形式的关于童年的作品。
看似简单的作品，其实却给我们展现了一部历史的画卷。
从宋朝的《瑞阳婴戏图》、清朝的《欢天喜地》到抗日战争时期的《战斗中成长》，解放后的《翻身奴隶的儿女》，直到今天的《金色童年》。
表现形式涉及年画、雕塑、中国画、油画、摄影。
其中不仅仅给了我们美术方面的信息，更为我们创造了一种情景，一种通过美术作品了解社会生活变迁的学习情景。
在这里，美术活动不是知识的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种文化生活学习，它根植于生活，表现于生活，赞美于生活，运用于生活，并给生活以导向和启迪。
鉴于此，我设计了以下1、教学目标（1）知识目标回忆童年、观察童年的生活，感受童年的快乐。
（2）能力目标会表达自己对童年生活的感受，会描述不同时期童年生活的情况，学会通过观察童年体裁的艺术作品，体会不同艺术表现形式的魅力。
（3）情感目标培养学生珍惜现在，珍惜美好童年生活的情感。
2、教学重点（1）通过欣赏、感悟不同历史时期童年生活的差异性。
（2）认识中国画、油画、雕塑、摄影等不同艺术表现形式，体会不同表现形式给人的不同美感。
（3）描述童年的生活内容及自己对童年的理解，感受作品的思想内涵。
3、教学难点不同艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。
二、说教法根据三年级学生的知识储备情况和接受能力，针对和利用小学生形象思维发达的特点，本节课我主要采取了创设情景、观察欣赏、思考讨论、延伸比较等方法进行教学，并运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习积极性，把枯燥的讲解变为生动直观的课件展示，来提高学生的学习兴趣。
(花城版)音乐六上第8课歌曲《童年》说课稿
（花城版）音乐六上第8课歌曲《童年》说课稿一. 教材分析《童年》是由罗大佑作词作曲，演唱的一首歌曲。
这首歌曲描绘了童年时光的纯真和快乐，唤起了人们对美好回忆的向往。
在本节课中，我们选用花城版音乐教材，以这首歌曲为例，让学生感受音乐的魅力，体验音乐带来的美好情感。
二. 学情分析本节课适用于小学高年级学生，他们已经具备了一定的音乐基础，对音乐有一定的理解和感受能力。
在学习这首歌曲时，他们能够通过歌词和旋律感受到童年时光的美好，回忆起自己的童年生活。
同时，这个年龄段的学生好动、好奇，对于新鲜事物有很强的探索欲望，因此，在教学过程中，我们需要注重激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与。
三. 说教学目标1.情感、态度与价值观：通过学习《童年》这首歌曲，让学生感受音乐的魅力，唤起对童年美好时光的回忆，培养对生活的热爱。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、讨论等方式，让学生体验音乐带来的美好情感，提高音乐审美能力。
3.知识与技能：学会《童年》这首歌曲的歌词和旋律，理解歌曲的主题，能够简单分析歌曲的音乐特点。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会《童年》这首歌曲的歌词和旋律，理解歌曲的主题，感受音乐带来的美好情感。
2.教学难点：歌曲中的一些音准和节奏的把握，以及对歌曲情感的理解和表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用聆听、演唱、讨论等方式进行教学，让学生在活动中感受音乐的魅力，提高音乐审美能力。
2.教学手段：利用多媒体设备，播放歌曲，引导学生跟唱；同时，运用图片、文字等辅助教学，帮助学生更好地理解歌曲。
六. 说教学过程1.导入：通过播放《童年》这首歌曲，让学生初步感受音乐的魅力，引发他们对童年时光的回忆。
2.新课教学：讲解歌曲的背景，分析歌曲的歌词和旋律，引导学生学会歌曲。
3.学唱歌曲：让学生跟唱歌曲，注意指导他们把握音准和节奏，并对歌曲情感进行引导。
4.歌曲展示：鼓励学生进行歌曲展示，培养他们的自信心和表现力。
《童年》导读说课稿
《童年》导读同学们好，每个人都会有一个专属于自己的童年，或许年代久远，已无法记得那时的蓝天，也许回忆有深有浅，你还依稀记得那时的炊烟。
童年是一个令人无法忘记的画面，一段让人无限怀念的诗篇，著名作家高尔基笔下的童年究竟是何种颜色？今天，老师就要带领大家阅读高尔基的《童年》。
我们主要从作者简介、内容介绍、阅读进度与策略等三方面进行。
一、作者简介《童年》的作者是苏联社会主义文学的奠基人—马克西姆·高尔基。
高尔基出生于伏尔加河畔的一个木匠家庭，4岁父亲病逝，随母亲寄居在开小染房的外祖父家，后来外祖父破产了，母亲也去世了，11岁的高尔基开始独立谋生。
他捡过垃圾、当过各种杂工，虽然只上过两年小学，但一直坚持勤奋自学，读了很多书。
高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述，其中包括《童年》、《在人间》、《我的大学》。
人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。
对社会底层人民痛苦生活的体验和深切了解成为他创作中永不枯竭的源泉。
高尔基早期作品中，最有名的浪漫主义短篇《伊则吉尔老婆子》和《鹰之歌》、描写流浪汉生活的代表作《切尔卡什》。
1901年，高尔基因参加彼得堡的示威游行而被捕。
著名散文诗《海燕之歌》就是他参加这次示威游行后写的，他以这篇豪情洋溢的革命檄文，迎接了20世纪无产阶级的革命风暴。
1902年，写了剧本《在底层》，它是作者20年观察流浪汉生活的总结，是高尔基戏剧的代表作。
二、内容介绍《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。
讲述了阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代沙俄下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。
小主人公阿廖沙在父亲去世后，随母亲寄住在外祖父家中度过岁月。
其间，他得到外祖母的疼爱、呵护，受到外祖母所讲述的优美童话的熏陶，同时也亲眼目睹两个舅舅为争夺家产争吵打假以及在生活琐事中所表现出来的自私、贪婪。
《童年》说课稿（精选5篇）
《童年》说课稿（精选5篇）《童年》说课稿（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的《童年》说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《童年》说课稿1一、教材分析《童年的回忆》是一首清新潇洒、优美动听的通俗钢琴曲，具有浓郁的抒情性。
乐曲为三段体结构，每一段的旋律由于不同的速度变化，使音乐主题都能明显的表现出来，是帮助学生感受速度在音乐表现中的作用的一个很好的教学材料。
而上海童谣《摇啊摇》，展现了宝宝和外婆之间的亲情及宝宝幸福、甜美的睡梦。
全曲平稳、优美，有韵律感和动感，词曲结合朗朗上口，这非常适合孩子们边听边想象，边唱边律动。
歌词用上海方言，非常口语化。
这富有地方特色的歌曲，也可使孩子们得以触及到上海的特色文化，深刻感受中国丰富的民间艺术。
二、教学目标综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：1、在欣赏《童年的回忆》时，能从中感受速度在音乐表现中的作用。
2、学唱歌曲《摇啊摇》，鼓励学生进行即兴表演，培养学生的想象力和创造力。
3、能使学生感受到音乐所表达的主题并能学会“热爱童年生活，珍惜今天的幸福！”4、能使学生感受到中国丰富的民间艺术，并为之感到自豪。
其中教学重点设定为：通过欣赏及学唱歌曲，感受今天的幸福生活。
并鼓励学生主动创新与实践。
教学难点为：准确感受速度在音乐表现中的作用。
三、教学理念及教法、学法的选择新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。
同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。
鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。
教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。
再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
《童年》读后分享说课稿
《童年》读后分享课说课稿尊敬的老师们：大家好！今天我说课的内容是高尔基《童年》的读后分享。
-、说教材《童年》是六年级上册快乐读书吧推荐的阅读书目之一。
本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，这是对本册书小说单元的拓展和延伸，让学生通过阅读走进书中主人公生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历和磨难，从中汲取成长的智慧和力量。
二、说教学目标根据单元主题以及学生们读书的实际情况，我所设置的本节课的教学目标是：1能与同学分享书中的情节，感悟阿廖沙童年生活的“笑”与“泪”。
2,分享阅读体验，交流读书方法。
3.阅读童年后能联系自己的生活有所启发。
根据以上教学目标，我确定的教学重点就是：分享书中的情节，感悟阿廖沙童年生活的“笑”与“泪”。
教学难点是：能与同学分享交流自己读书方法的。
三、说学情六年级的学生已经有了一定的阅读经验与能力，但是阅读量和阅读水平是参差不齐的。
高尔基的《童年》对学生来说，读起来还是有一定难度的，所以我就在学生已有的读书体验的基础上来设计本节课的教学方法。
四、说教法品读法、合作交流法。
五、说教学过程：（一）歌曲导入，激情导趣。
1.播放歌曲《童年》，谈论学生所学过的著名作家们的有关“童年”的课文，如冰心的《忆读书》，肖红笔下的《祖父的院子》以及林海音的《城南旧事》等，引发学生对作者高尔基《童年》的回想。
（-）整体回顾。
2.再现高尔基简介，链接文本。
学生交流自己对作者高尔基的了解。
知道高尔基的笔名为马克西姆•高尔基，其中“马克西姆”是“最大”的意思，“高尔基”是“痛苦”的意思。
高尔基曾五次被诺贝尔文学奖提名，是苏联时期出版作品最多的作家，代表作品是《童年》。
3.交流概括故事情节。
采用小组竞答的形式，教师指定章节，让学生概括情节内容，评选出“情节概括最佳组”。
如第一章情节内容：在第一章的开篇就写到了阿廖沙的父亲去世了，外祖母接替父亲来照顾他，外祖母和阿廖沙一同埋葬了他的父亲，母亲和外祖母带着阿廖沙去投奔外祖父。
《童年》读后分享课说课稿
《童年》读后分享课说课稿一、说教材童年主要讲述了阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代苏联下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的自主阅读的能力，但是由于小说篇幅较长，同时又与学生的实际生活相距较远，可能会造成学生在深入理解上的一些困难，所以在一开始的阅读导读课中我带领学生针对长篇并且人物众多的小说进行了阅读方法的梳理，学生通过导学单和制作人物关系图已经基本梳理出了文章的主要脉络，为本课交流打下了基础，但文章主题立意较高，需要老师在课中适时给予材料支撑，帮助学生在已有认知基础上，进一步得到提升。
二、说目标本课设定了三个目标：1、能借助理清人物关系的方法读懂故事。
2、能与同学分享书中的情节，感知性格各异的人物形象，联系自己的生活有所启发。
3、结合社会背景，分析作品要表达的主题，产生重读《童年》和阅读更多成长故事的兴趣和愿望。
四、说教法《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此，在本课中，我人物形象这一线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
五、说反思1.学生的前置性准备工作做得非常充分，课前做足了功夫，所以为课堂上的交流阅读体验打好了基础，使学生在堂上有备而来，有话可说。
为了使学生能够扎实完成前置性作业，我一方面充分利用好阅读课的时间，另一方面能够发挥学生四人学习小组的积极作用，每天让学习小组的组长督促小组成员做好阅读与批注工作，每天去检查阅读与批注情况。
若发现学生有不自觉的表现，我会去引导与跟进，使学生自觉去阅读并做好批注。
2.注意体现“教少学多”教学理念。
“教要皈依学，让生命自己行动”的教学观，告诉我们要改变师本状态下的“教多学少”、“教师讲，学生听”的模式，要充分调动学生学习的积极性与主动性，依靠学生的学习本能，借助学生先天的悟感和情感，尽可能地自主学习。
童年》说课稿
我的说课完毕
谢谢大家 欢迎指导
针对教学目标和学生的实际情况，在教 学中主要采用以下几种教学方法：创设情 境法、谈话法、讨论法、表演法等 从本课的教学目标出发，根据学生的学 习情况确定如下学法：整体感知法、视听 法、讨论法、小组合作法、自主探讨法， 实践法
三、说教学程序
1、情景导入：首先让每位同学都回忆一件童年 时自己觉得最难忘的事对此转开讨论，从而加以评 说导出课题《童年》 说导出课题《童年》 2、学唱歌曲，演绎音乐 ~根据歌词编说一个小故事引导学生初步感受 歌曲的意境。 ~放音乐，完整的欣赏全曲 欣赏过程中，要求学生随音乐哼呜，这样既完 成了简单的发声练习，又让学生熟悉了旋律与节奏。 欣赏完后回答问题：这首歌的情绪是怎样的？这首 歌给你印象最深的是什唱歌曲 首先，读歌词，品意味 首先，读歌词，品意味 歌词教学也是音乐课中不能忽视的一个环节，演唱 时咬字必须要清晰准确。 其次, 其次,看歌词、听范唱、学歌词、唱旋律 在这个环节中，我将采取教师范唱，全体学生合唱， 分组练唱等方式来达到熟唱歌词的目的。在学生分组练习 过程中，我将对他们进行指导，适当的提问人别学生，询 问他们认为的难点和学生一起解决。在唱熟练歌词以后， 以组或者个人为单位进行演唱评比，提高学生的演唱激情。
《童年》说课稿 童年》
说课人：邓晶
一、说教材
1、我说课的题目是：《童年》 我们的学生大多 、我说课的题目是：《童年》 都是90后的孩子们，从童年到少年再到成年，这首 都是90后的孩子们，从童年到少年再到成年，这首 歌给了他们回忆。由于一直没有定音乐教材，所以 我根据学生在这一年龄时期的思想自选了《童年》 我根据学生在这一年龄时期的思想自选了《童年》 作为本课的教学内容。 2、歌曲分析：《童年》这首歌选自罗大佑的专 、歌曲分析：《童年》 辑《之乎者也》，反映了童年是每个人漫漫人生的 之乎者也》 开端，儿童的心灵，思想是天真无邪的！歌词讲述 了五种童年时期的情景，最后反复突出童年的孩子 们盼望长大的心情，旋律有很多重复。
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《童年》说课稿《童年》说课稿（精选5篇）《童年》说课稿1一、教材分析《童年的回忆》是一首清新潇洒、优美动听的通俗钢琴曲，具有浓郁的抒情性。
乐曲为三段体结构，每一段的旋律由于不同的速度变化，使音乐主题都能明显的表现出来，是帮助学生感受速度在音乐表现中的作用的一个很好的教学材料。
而上海童谣《摇啊摇》，展现了宝宝和外婆之间的亲情及宝宝幸福、甜美的睡梦。
全曲平稳、优美，有韵律感和动感，词曲结合朗朗上口，这非常适合孩子们边听边想象，边唱边律动。
歌词用上海方言，非常口语化。
这富有地方特色的歌曲，也可使孩子们得以触及到上海的特色文化，深刻感受中国丰富的民间艺术。
二、教学目标综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：1、在欣赏《童年的回忆》时，能从中感受速度在音乐表现中的作用。
2、学唱歌曲《摇啊摇》，鼓励学生进行即兴表演，培养学生的想象力和创造力。
3、能使学生感受到音乐所表达的主题并能学会“热爱童年生活，珍惜今天的幸福！”4、能使学生感受到中国丰富的民间艺术，并为之感到自豪。
其中教学重点设定为：通过欣赏及学唱歌曲，感受今天的幸福生活。
并鼓励学生主动创新与实践。
教学难点为：准确感受速度在音乐表现中的作用。
三、教学理念及教法、学法的选择新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。
同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。
鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。
教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。
再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：四、教学流程及相关考虑：（一）、组织教学老师组织学生在欢快流畅的6/8拍音乐声中进教室，鼓励学生采用适当的动作律动。
然后，师生问好。
（在这一环节中，我充分考虑本课教学内容均为6/8拍的特点，通过学生听、选适当动作律动，自然感受到6/8拍音乐的节奏特色，为本课的学习打下了一定的基础，其次，也营造出了浓郁的音乐课氛围。
）（二）初听乐曲《童年的回忆》，感受音乐速度1、课件中出现一只蹦跳的小兔子，请同学们做一做动作（速度快而平稳），接着再出示小乌龟（速度很慢）、小鸭子（速度居中），分别学一学。
然后，听老师拍节奏，大家相应地做出动作。
2、课件再演示，小动物们带来了一首钢琴曲，请小朋友帮忙找出他们的脚步声。
3、请小朋友想象，小兔子跑得快，是因为什么？小鸭子呢？小乌龟呢？以此引出该曲情绪特点。
4、出示钢琴曲题目，引出主题：回忆童年、热爱童年。
引导学生展开讨论。
5、再请学生聆听乐曲，并鼓励学生边听音乐边创遍简单的动作，感受音乐主题。
（我在这个环节中设计了活泼可爱的动物形象，使枯燥的听辨练习变得生动有趣，更容易激起孩子学习的兴趣。
再者通过学做动作，进行比较，边听边想象，边听边创编等学习方式，能使孩子在宽松、快乐的气氛中学习音乐，其效率肯定会事半功倍！）（三）学唱歌曲，表现歌曲1、课件演示：小兔子讲述她小的时候与外婆如何共度美好童年的小故事？（创编一个小故事）随机引出音乐《摇啊摇》的伴奏声，小兔子请同学们模仿外婆的动作，随着音乐声做动作。
2、老师说明这是一首上海童谣，接着，课件演示上海风情的图片和一些具有地方特色的音乐，向孩子们做一简单的介绍。
3、出示歌词，用上海方言合节奏边做动作边范读歌词。
学生跟读。
4、通过听录音范唱、和老师一起学唱歌谱，跟琴正确地填唱歌词等方法学会准确地演唱歌曲。
5、鼓励学生创编恰当的动作，边唱边舞。
（创设一个情境，让孩子在如诗如画的意境中去感受歌曲的美，体会歌曲所要表达的主题。
这样，不仅能促使孩子积极展开想像，引发创作的灵感，而且有效地培养了孩子的审美能力。
另一方面，我还很重视从音乐文化方面去开拓，从而使学生体验到不同风格的音乐形式及地方风土人情，感受到中国丰富的民间音乐，激发学生对祖国音乐的热爱。
）（四）课堂小结从音乐的体验中联想你的童年生活中最值得回忆的一幕，向大家说说。
（本课教学内容的主题为：“热爱童年生活，珍惜今天的幸福！”这个环节，就是促使学生关注自己身边的事物，学会去珍爱自己的生活！从而深化音乐作品所表达的内涵，）（五）组织下课师生互道再见。
在《摇啊摇》音乐声中，和朋友手拉着手离开教室。
（音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，我让孩子们“手拉手”在音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务！）当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们的学情，学习的习惯、爱好等方面的因素。
但不管怎样，我认为，一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界！《童年》说课稿2一、说教材《童年乐趣》是语文S版五年级下册第六单元里的一篇略读课文，节选自世界名著《约翰.克利斯朵夫》，作者是法国当代著名作家罗曼.罗兰。
课文主要写了约翰.克利斯朵夫童年的一段生活，表现出他有着相当高的音乐天赋，对音乐有着强烈的兴趣。
课文以时间为序，记叙了“克利斯朵夫作品第一号”的诞生过程。
本单元要求学生注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
这篇课文是本单元最后一篇课文，既是对前面所学的理解文章及写作方法等知识的运用，也是对这些知识强有力的巩固强化。
综合学段特点及对文本的分析，我确定本课的教学目标为1、认识“嗡、勉”2个生字；积累“惘然、一本正经”等词语。
2、默读课文，了解童年的克利斯朵夫喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
本课的教学重点为：了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点；教学难点为：学习作者刻画人物的方法。
二、说学生五年级的学生具备一定的自学能力，能自己认读生字，读通课文，会课前预习课文。
本课虽然讲述的是克利斯朵童年的乐趣，但他毕竟是天才音乐家，他的感受是与众不同的，可以说与学生生活不太贴近。
在教学设计时，我充分考虑学生的这一心理特点，为了让他们能更投入到对文本的学习中来。
在解读文本时，我站在孩子的角度，尊重学生的认知水平，让他们品出自己的味道。
三、说教法与学法教材无非是个例子，要让学生学会融会贯通。
《语文课程标准》提出：略读课文的指导只要提纲挈领，要让学生自己把课文读懂。
名著选文更是一个“引子”。
只有借助选文将名著引进课堂，培养学生对名著的阅读兴趣与习惯，才是对名著选文的高质量教学。
本课，我适度指导，给学生充分的独立，让学生运用精读的经验学习略读课文。
在教学方法上采用了情境教学法、阅读指导法、朗读感悟法、分角色表演法等让学生感悟人物形象。
授之以渔不如授之以捕鱼的方法。
成功的语文教学策略应该体现以学生为主体，以自学为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。
因此我设计了一系列的学法指导训练环节，放手让学生自己探索：学生通过默读课文，自主整体感知故事；通过观看图文，自主体会人物形象；通过分角色朗读，师生合作读，带着感情读等朗读的方式，加深对人物形象的理解。
四、说教学流程围绕以上确定的教学目标和教学重难点，我是这样设计本课的教学过程的。
（一）创设情境，激趣导入。
上课之前，我让学生唱一首歌曲，上课铃声响后，我顺势导入：“同学们的歌声很动听，看得出来，唱歌使你们精神饱满，为上课作好了准备。
的确，音乐让我们身心愉悦，感受快乐，但每一首歌，每一段音乐都来之不易。
今天我们学习的课文就与音乐有关，故事的主人公是一位德国的小朋友，他的名字叫克利斯朵夫。
”我让学生念克利斯朵夫的名字，观看他的画像，领着学生兴趣盎然地走进克利斯朵夫的童年，去体会他的童年乐趣。
接着我检查学生的预习情况，检测学生对生字的认读情况，巩固对生字的理解。
（二）初读课文，理清文脉学习一篇课文，首先要把课文的脉络弄清楚，才能去细细品味重点的语句，此环节就是为了让学生理清文章的'脉络。
我让学生带着问题去读课文，边读边思考：课文讲了克利斯朵夫童年的哪些事情？是按什么顺序来写的？学生能够按照我的提问去思考，能较快地理解课文主要内容，理清文章脉络，并逐步养成边读书边思考的习惯。
学生反馈后，我在黑板上板书课文的顺序：时间顺序，课文的内容：写乐曲、哼曲子、演喜剧、弹作品。
（三）细读品味，感受乐趣，感悟写法。
次环节是本课的重点环节，按时间顺序，跟随作者的步伐，我充分放手让学生自主品味文本，感受乐趣，感悟写法。
让学生找出最能体现克利斯朵夫童年乐趣的句子，想一想：抓住了人物的什么特点来写？然后交流自己的感悟。
在与学生交流的过程中，我扣住重点词句多次朗读，采用不同的朗读形式，如指名读、小组读，男女生赛读、师生分角色读等，让学生体会小克利斯朵夫对音乐的热爱，拉近学生与课文主人公的距离，感受他的音乐天赋。
学习作者运用动作、神态、心理、语言描写来刻画人物形象的方法。
这样就很好地突出教学重点，突破教学难点。
在感受克利斯朵夫童年乐趣的同时，我引导学生深入探究，感悟祖父的爱。
在学习课文的第四部分时，我读旁白，让学生分角色读祖父和克利斯朵夫的对话，走进人物的内心。
通过采访祖父：你为什么要把他哼的曲子记录下来？切身感悟祖父的爱。
从而实现三维目标的达成。
由于教学时间的关系，精读课文教学可以更多地“咬嚼”和“解悟”，略读课文教学只能就课文一两处重点内容进行赏析。
（四）总结归纳，学以致用在本课的最后，我通过板书总结归纳课文的人物形象和作者的写作方法。
我的板书是这样设计的：先理清文章脉络，板书：时间顺序及四个部分的小标题，在学习时，学到一种描写人物的方法则及时板书。
这样文章的主要内容和写作方法就一目了然。
为了让学生学以致用，我让他们想一想自己的童年乐趣，学着课文写一写。
我还鼓励学生课外阅读《约翰.克利斯朵夫》书中的经典名句，激发学生阅读名著的兴趣。
对于名著节选文，我以选文教学为阅读契机，巧妙设计“课前预热——课上加温——课后升华”的名著热读三部曲；“课前邂逅名著，一见倾心；课上相约名著，刻骨铭心；课后热恋名著，一往情深”。
为学生课外阅读打下了厚实的基础，为学生铺设一条高起点的阅读之路。
《童年》说课稿3一、说教材《童年》是小学美术义务教育新课程标准，实验教科书第五册中的一课。
《童年》是人生中最难忘的阶段，当人们回忆自己的童年时，童年总是充满着无限的感慨。
这节美术欣赏课向我们展示了六幅不同时期、不同艺术表现形式的关于童年的作品。
看似简单的作品，其实却给我们展现了一部历史的画卷。