《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案一、教学目标：1. 通过阅读《大作家的小老师》这本书，让学生了解作者马克·吐温及其作品，培养学生对文学的兴趣。
2. 培养学生阅读理解能力，提高学生的文学素养。
3. 通过学习作者的写作技巧，提高学生的写作能力。
二、教学内容：1. 马克·吐温的生平和作品简介。
2. 《大作家的小老师》的故事情节和人物分析。
3. 马克·吐温的写作风格和技巧。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 使用案例分析法，分析《大作家的小老师》中的具体情节和写作技巧。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流和分享。
四、教学准备：1. 准备《大作家的小老师》这本书的电子版或纸质版，方便学生阅读。
2. 准备与本书相关的马克·吐温的生平和作品介绍资料。
3. 准备与本书相关的写作技巧和分析资料。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍马克·吐温及其作品，引导学生对作者产生兴趣。
2. 第二课时：阅读《大作家的小老师》第一章，讨论故事情节和人物。
3. 第三课时：阅读《大作家的小老师》第二章，分析作者的写作技巧。
4. 第四课时：阅读《大作家的小老师》第三章，继续分析作者的写作技巧。
5. 第五课时：阅读《大作家的小老师》第四章，让学生尝试运用作者的写作技巧进行写作练习。
六、教学内容：1. 继续阅读《大作家的小老师》第五章，分析故事情节和人物性格的发展。
2. 讨论马克·吐温在书中展现的幽默与讽刺手法。
七、教学方法：1. 采用互动式教学法，鼓励学生提问和分享阅读感悟。
2. 运用对比分析法，让学生分辨幽默与讽刺的区别。
八、教学准备：1. 准备与本书相关的幽默与讽刺案例，以便进行对比分析。
2. 准备问题清单，引导学生深入思考《大作家的小老师》的故事情节。
九、教学安排：1. 第六课时：阅读《大作家的小老师》第五章，分析故事情节和人物性格的发展。
2. 第七课时：讨论马克·吐温的幽默与讽刺手法，对比分析相关案例。
《大作家的小老师》教学设计8篇
《大作家的小老师》教学设计8篇《大作家的小老师》教学设计8篇作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是帮大家的《大作家的小老师》教学设计，希望能够帮助到大家。
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、初步了解萧伯纳和娜塔莎。
一：导入1、板书课题：大作家的小老师读题质疑课件出示：大作家是谁？小老师是谁？大作家拜小老师？二、初读课文，学习生字词1、学生自由朗读课文2、学习生字词课件出示：采纳学科告诉自豪（毫米）预料联想意识感触谦虚萧条口吻娜塔莎请教（多音字）师：请同学们仔细看看，哪些字容易写错的，来提醒一下大家好不好？（1）“诉”的书写，不能漏掉一点，师示范生书空，书上描红一遍（2）自豪（毫米）师示范生书空，书上描红一遍（3）请教（多音字）教育，管教；教书（4）感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。
让学生造句。
例：我听了这个故事后深有感触。
3、指名分节朗读课文4、给课文分段，并说说每一段的意思。
课件出示：按照相遇——临别——事后这样一个过程给课文分段。
第一段（第1节）：萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。
第二段（2—4）：写临别是萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的答复使萧伯纳为之一震。
第三段（第5节）写萧伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦虚，并认定那个小姑娘是他的“老师”。
5、分段朗读，适当指导（1）指名朗读第一节，再齐读。
读出小女孩的“可爱”（2）读2—4节，男生读萧伯纳说的话，女生读小姑娘说的话，师读旁白。
（3）指名读最后一节（2个学生），再齐读。
三、精读第一小节，了解萧伯纳和娜塔莎（一）解决第一个问题——大作家是谁？1、找出课文中能答复这个问题的句子。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案一、教学目标：1. 让学生了解并认识一些著名作家的生平事迹和作品特点。
2. 培养学生对文学的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
4. 提高学生的口语表达能力和分享合作意识。
二、教学内容：1. 第一课时：了解鲁迅及其作品教学内容：介绍鲁迅的生平事迹，阅读《呐喊》中的短篇小说《孔乙己》，分析作品主题和写作风格。
2. 第二课时：学习冰心的诗歌创作教学内容：介绍冰心的生平事迹，阅读她的诗作《繁星·春水》，分析诗歌的主题和艺术特色。
3. 第三课时：欣赏老舍的戏剧作品教学内容：介绍老舍的生平事迹，阅读他的戏剧作品《茶馆》片段，分析戏剧的主题和社会意义。
4. 第四课时：阅读巴金的散文教学内容：介绍巴金的生平事迹，阅读他的散文《小狗包弟》，分析散文的抒发情感和写作技巧。
5. 第五课时：了解曹文轩的小说创作教学内容：介绍曹文轩的生平事迹，阅读他的小说《草房子》片段，分析作品的艺术特色和主题思想。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用案例分析法，对作家作品进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生分享自己的想法和感受。
4. 利用启发式教学法，激发学生的思维和创造力。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度，包括提问、回答、讨论等。
2. 学生作业和写作表现，分析他们对作家作品的理解和感悟。
3. 学生对文学作品欣赏能力的提高，包括审美情趣和阅读理解能力。
五、教学资源：1. 与课程相关的书籍、文章、视频等资料。
2. 教学PPT、图片、音频等多媒体资源。
3. 小组讨论所需的白板、彩笔等工具。
4. 学生作业和写作作品的评价标准。
六、教学准备：1. 教师需提前阅读和熟悉教学内容，准备好相关资料和案例。
2. 设计好课堂问题和讨论话题，以便引导学生深入思考。
3. 准备PPT和多媒体资源，以便于课堂演示和讲解。
4. 准备评价标准和作业要求，确保教学评价的科学性和合理性。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案一、教学目标：1. 让学生了解并认识一些著名作家的生平事迹和代表作品。
2. 培养学生对文学的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会从作品中汲取文学素养，提升自己的写作水平。
二、教学内容：1. 第一课时：介绍鲁迅及其作品《呐喊》教学重点：了解鲁迅的生平事迹，掌握《呐喊》的主要内容及其文学价值。
2. 第二课时：介绍巴金及其作品《家》教学重点：了解巴金的生平事迹，掌握《家》的主要内容及其文学价值。
3. 第三课时：介绍老舍及其作品《骆驼祥子》教学重点：了解老舍的生平事迹，掌握《骆驼祥子》的主要内容及其文学价值。
4. 第四课时：介绍矛盾及其作品《子夜》教学重点：了解矛盾的生平事迹，掌握《子夜》的主要内容及其文学价值。
三、教学方法：1. 讲授法：教师讲解作家的生平事迹、作品内容及其文学价值。
2. 讨论法：学生分组讨论，分享自己对作品的理解和感悟。
四、教学步骤：1. 第一课时：(1) 导入：介绍鲁迅的生平事迹。
(2) 讲解《呐喊》的主要内容及其文学价值。
(3) 学生阅读《呐喊》选段，进行讨论。
2. 第二课时：(1) 导入：介绍巴金的生平事迹。
(2) 讲解《家》的主要内容及其文学价值。
(3) 学生阅读《家》选段，进行讨论。
3. 第三课时：(1) 导入：介绍老舍的生平事迹。
(2) 讲解《骆驼祥子》的主要内容及其文学价值。
(3) 学生阅读《骆驼祥子》选段，进行讨论。
4. 第四课时：(1) 导入：介绍矛盾的生平事迹。
(2) 讲解《子夜》的主要内容及其文学价值。
(3) 学生阅读《子夜》选段，进行讨论。
5. 第五课时：(2) 拓展阅读：引导学生阅读其他作家的作品，提高文学素养。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 读书报告：评价学生对作品的阅读理解和感悟。
3. 课后作业：检查学生对所学内容的掌握程度。
六、教学资源：1. 鲁迅《呐喊》选段2. 巴金《家》选段3. 老舍《骆驼祥子》选段4. 矛盾《子夜》选段5. 相关作家生平事迹资料6. 读书报告模板七、教学环境：1. 教室环境：安静、整洁，有利于学生集中注意力。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握文学创作的基本技巧，提高写作能力。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升文学素养。
3. 通过学习名作家的小作品，培养学生对文学的热爱和追求。
二、教学内容：1. 第一章：小说创作技巧教学重点：小说的人物塑造、情节安排、环境描写等基本技巧。
2. 第二章：散文创作艺术教学重点：散文的主题表达、选材取材、结构安排等基本艺术。
3. 第三章：诗歌创作要点教学重点：诗歌的节奏韵律、意象创造、情感抒发等基本要点。
4. 第四章：戏剧文学特色教学重点：戏剧的人物塑造、对话设计、冲突构建等文学特色。
5. 第五章：名作家的微型作品解析教学重点：分析名作家微型作品的艺术特色，学习其创作方法。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文学创作的基本技巧和理论。
2. 案例分析法：分析名作家的微型作品，引导学生深入理解创作技巧。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享学习心得和创作经验。
4. 实践法：布置课后练习，让学生动手创作，巩固所学知识。
四、教学安排：1. 第一章：2课时2. 第二章：2课时3. 第三章：2课时4. 第四章：2课时5. 第五章：3课时（含作品解析和创作实践）五、教学评价：2. 课堂表现：参与讨论、提问、分享等活动的积极性。
3. 创作实践：提交一篇个人创作的微型作品，展示学习成果。
六、教学资源：1. 教材：《大作家的小老师》2. 参考书目：名作家的微型作品集3. 网络资源：相关文学创作技巧的在线教程和案例4. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT七、教学评估：1. 过程性评估：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及创作实践的表现。
2. 成果性评估：评估学生课后作业的质量，包括分析报告和创作作品。
3. 综合性评估：结合学生的课堂表现和作业成果，全面评价学生的文学素养和创作能力。
八、教学策略：1. 启发式教学：通过提问和讨论激发学生的思考，引导学生自主探索文学创作技巧。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案一、教学目标1. 让学生了解并认识一些文学大师及其作品。
2. 培养学生对文学的兴趣爱好，提高学生的文学素养。
3. 引导学生学习作家的创作方法，提升学生的写作能力。
4. 培养学生团队合作精神，提高学生口语表达能力。
二、教学内容1. 第一章：鲁迅及其作品《呐喊》了解鲁迅的生平和文学地位分析《呐喊》的艺术特色学习鲁迅的写作手法2. 第二章：茅盾及其作品《子夜》了解茅盾的生平和文学地位分析《子夜》的主题思想和艺术风格学习茅盾的写作技巧3. 第三章：老舍及其作品《骆驼祥子》了解老舍的生平和文学地位分析《骆驼祥子》中的人物形象和情节安排学习老舍的写作风格4. 第四章：巴金及其作品《家》了解巴金的生平和文学地位分析《家》的主题思想和艺术特点学习巴金的写作手法5. 第五章：曹禺及其作品《雷雨》了解曹禺的生平和文学地位分析《雷雨》的戏剧结构和人物塑造学习曹禺的戏剧创作技巧三、教学方法1. 讲授法：讲解作家生平、作品内容和写作手法。
2. 案例分析法：分析作品中的典型情节和人物形象。
3. 小组讨论法：分组讨论作家作品的特点和创作手法。
4. 实践练习法：让学生尝试创作，教师点评指导。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 学生作业完成情况：检查学生对作家作品的理解和写作实践。
3. 学生小组合作表现：评价学生在小组讨论中的合作和沟通能力。
五、教学资源1. 教材：《大作家的小老师》教材。
2. 参考资料：相关作家的生平和作品介绍。
3. 教学设备：投影仪、白板、教学PPT等。
六、教学内容6. 第六章：沈从文及其作品《边城》了解沈从文的生平和文学地位分析《边城》的自然风光描绘和人物心理刻画学习沈从文的文学风格和叙事技巧7. 第七章：张爱玲及其作品《金锁记》了解张爱玲的生平和文学地位分析《金锁记》中的女性形象和社会背景描写学习张爱玲的细腻笔触和深刻洞察力8. 第八章：钱钟书及其作品《围城》了解钱钟书的生平和文学地位分析《围城》中的幽默讽刺和精湛的语言运用学习钱钟书的文学批评和人物塑造能力9. 第九章：余华及其作品《活着》了解余华的生平和文学地位分析《活着》中的生存主题和人物命运学习余华的简约叙述和深刻情感表达10. 第十章：莫言及其作品《红高粱家族》了解莫言的生平和文学地位分析《红高粱家族》的魔幻现实主义风格和地域文化特色学习莫言的创意思维和丰富的想象力七、教学方法1. 讲授法：讲解作家生平、作品内容和写作手法。
课文《大作家的小老师》教案范文
一、教案基本信息《大作家的小老师》教案范文适用年级：三年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读“骄傲、著名”等词语，理解课文内容，了解萧伯纳和小女孩之间发生的故事。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生阅读理解能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：教育学生虚心请教，敢于挑战，培养正确的价值观。
教学重点：正确认读生字词，理解课文内容。
教学难点：理解萧伯纳和小女孩之间故事的寓意。
二、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍课文《大作家的小老师》的作者萧伯纳，激发学生学习兴趣。
1.2 提问：“你们觉得一个大作家会向一个小学生请教吗？为什么？”引导学生思考。
2. 自主学习2.1 学生自读课文，遇到不理解的生字词可以向同桌请教或者向老师提问。
2.2 学生结合课下注释理解课文内容，体会萧伯纳和小女孩之间发生的故事。
3. 合作学习3.1 教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对这个故事的理解和感受。
3.2 每组选一名代表进行汇报，其他组的同学可以进行补充和评价。
4. 课堂讲解4.1 教师针对学生的讨论情况进行讲解，重点讲解生字词和课文内容。
4.2 讲解萧伯纳和小女孩之间故事的寓意，教育学生虚心请教，敢于挑战。
5. 课堂练习5.1 学生根据课文内容回答问题：“萧伯纳为什么向小女孩请教？他学到了什么？”5.2 学生发挥想象，以“我眼中的萧伯纳”为主题，写一篇短文。
三、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 家长协助孩子完成课后练习，培养孩子的写作能力。
3. 家长引导孩子谈谈对课文故事的理解和感受，培养孩子的阅读思考能力。
四、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，查看教学效果，针对学生的学习情况调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的表现，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。
五、评价方式1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，给予相应的评价。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，关注学生的写作能力和对课文内容的理解程度。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解并掌握文学创作的基本技巧。
（2）学生能够分析并欣赏文学作品中的语言艺术。
（3）学生能够运用所学知识进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、分享的方式，培养学生的合作与交流能力。
（2）通过模仿、改编等手法，提高学生的创新思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学创作的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力，引导学生树立正确的文学价值观。
二、教学内容第一章：文学创作概述1. 文学创作的定义与特点2. 文学创作的基本技巧3. 文学创作的意义与价值第二章：观察与思考1. 观察力的重要性2. 观察的方法与技巧3. 观察在文学创作中的应用第三章：想象与创新1. 想象力的价值2. 想象的方法与技巧3. 想象力在文学创作中的应用第四章：语言艺术1. 语言在文学创作中的作用2. 文学语言的特点与技巧3. 提升文学语言能力的途径第五章：情感表达与审美追求1. 情感在文学创作中的重要性2. 情感表达的方法与技巧3. 审美追求与文学创作三、教学方法1. 讲授法：讲解文学创作的基本概念、技巧和方法。
2. 案例分析法：分析经典文学作品，引导学生理解文学创作的精髓。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的感悟和心得，互相启发。
4. 创作实践法：鼓励学生进行文学创作实践，提高写作能力。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作意识等。
2. 成果性评价：评价学生的创作成果，如作品质量、创意水平等。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习过程和成果进行反思与评价。
五、教学资源1. 教材：《大作家的小老师》教材。
2. 参考书籍：相关文学创作理论书籍。
3. 网络资源：文学作品、创作技巧等相关资料。
4. 教学工具：投影仪、白板等。
六、教学设计1. 课时安排：每个章节安排2课时，共10课时。
2. 教学环节：（1）第一课时：讲授新知识，分析经典案例，小组讨论。
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《大作家的小老师》教案《大作家的小老师》教案《大作家的小老师》教案1教学目标：知识技能1、正确流利朗读课文。
2、认识本课的生字，理解生字组成的词语。
3、理解“家”做为掌握某种专门活动的人的意义过程方法1、通过学习课文，通过朗读，理解文章的正侧面写作方法。
2、指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培养个性化的阅读能力。
情感态度价值观从萧伯纳的话中体会其谦虚自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重、难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
教学过程：第一课时一、揭题导入1、揭题，板书课题2、质疑：大作家是谁?小老师呢?为什么要拜小老师呢?二、初读课文1、带着上面的问题自由读课文，读准生字字音，读通句子。
2、检查自学：读字词，分节读课文，提出不解的词讨论。
3、能回答上面提出的问题吗?板书人物名称三、整体把握课文1、读课文，找出转换情节的两个关键词：临别时事后 (加上“有一次”)把课文分为三个部分2、分部分请同学读课文，说说各部分写了什么。
四、指导写字作业：抄写生字词;读熟课文;找找关于萧伯纳的资料板书设计：10 大作家的小老师萧伯纳娜塔莎有一次临别时事后第二课时一、题目切入(板书课题)1、今天我们继续学习第10课，请你读一下课题(指名学生读题)。
作家就是作家，为何要加一个大字呢?说明什么?你还知道哪些“大作家”?(鲁迅、冰心、高尔基等)[出示：课文第一句话] 谁能读好这句话。
2、你们叫过自己的老师为小老师吗?为什么加个“小”字呢?[出示：露珠―小露珠鬼―小鬼可爱―小可爱]发现什么没有? “小”给你怎样的感觉?(更讨人喜欢。
形象更可爱。
)3、娜塔莎讨人喜欢吗?请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎的可爱之处。
谁来读你画的句子?[生读] [出示：小姑娘的图。
]是她吗?可爱吗?谁来把她读得再可爱一些?4、一起读一下第一自然段。
(生齐读)二、学习重点段落，走近萧伯纳1、我记得上节课，我们还留了一个问题?[出示：大作家为什么要拜小老师呢?]书读百遍，其义自现。
请你们一起浏览全文，看看能不能从课文中找到答案。
2、哪位同学先汇报一下自读收获。
3、一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢?让我们先来读一读他们临别时的对话。
[出示：第二节第一次对话内容。
]怎么读，为什么这么读?他的目的是什么呢?所以你们认为萧伯纳是个怎样的人? (生自由说)4、[出示：有一天，萧伯纳接到一位小姑娘寄给他的信，信中说：“您是一位使我最折服的作家，为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。
它是我过生日时候亲戚们送给我的。
不知尊意如何?”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，颇觉风趣盎然，我赞同你的打算。
但是，最主要的一点，你务必和小狮子狗商量一番!”]这是个怎样的萧伯纳?(幽默)[出示：第一自然段最后一句话。
]这又是怎样的萧伯纳呢?(有童心)5、现在你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗?[出示：他想……]原来他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个惊喜。
目的是善的，但方式却有自夸之嫌，大家请看图 [出示图片] 注意动作，同学们，站起来模仿一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一起读一下第二节。
三、走近小姑娘1、可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样惊喜万分呢?那个词可知萧伯纳的确是没有想到。
(生找出“出乎预料”)他“预料”的是什么?小姑娘也许会?(可以设计一个说话练习)结果呢?(生答)这就叫“出乎预料”。
还有一个字也说明了这个意思，什么字?(竟)[出示：请你……和图片]你觉得小姑娘是个怎样的人?结合自己的理解读一下这句话。
口吻相同，语气也相同吗?请两位同学分角色地读一下这两个人的话语，注意，一定要把握人物的特点。
[生读、女生与男生](评价)2、出示：第四节什么叫“为之一震”? 他被什么震惊、震撼了? 他意识到了什么?谁来读一下这句话!四、思考是的，说者无心，听者有意，事后，萧伯纳深有感触地说：[出示：第五节]1、谁来读一下这段内容。
说了几句话?第一句：关键词是什么?第二句：关键词是什么? [板书：不能自夸平等相待永远谦虚]第三、四句又告诉我们什么?2、“她是我的老师”也就是说“ 是的老师”。
从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘充满了怎样的情感。
(感激、尊重)3、现在明白“大作家为什么拜小老师了吧?”用自已的话说一说。
通过这一节的学习，让我们看到了一个怎样的萧伯纳?五、作业同学们，当我们再来看课题时，我想再问问你们，称萧伯纳为“大”作家，仅仅是因为他写的作品多吗?还因为什么?课后有一个复述课文的要求，谁能在板书的提示下，讲讲这个故事。
六、课外拓展1、读一读关于谦虚待人的名言、小故事。
2、把这个故事讲给父母听。
《大作家的小老师》教案2教学目标：1、自学生字词，能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。
3、培养学生的自学能力。
教学重难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
教学准备：搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。
教学过程：一、揭示课题。
你能解释一下课题吗？大作家是谁？小老师是谁？为什么这么说？二、初读课文。
1，自读课文，要求读准字音，读通句子。
2，检查朗读情况。
3，你查到了或读懂了那些词语？4，反复朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？三、读中感悟，学议释疑。
1，请学生边读边思考提出的问题，也可跟同桌或小组内的同学讨论，交流。
2，学生交流，教师作适当引导，点拨。
3，出示填空题：娜塔莎是一个（）的小姑娘师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。
不要别人怎么说，自己也跟着这样想。
下面，就让我们再次去朗读课文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。
（学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。
五分钟之后全班交流。
）4，但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。
（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在组长带领下进行讨论。
六分钟后全班交流。
）5，相机引导分角色朗读对话部分。
6，师小结：你们看，读书多好！相同的文章，同学们能读出不同的感觉来。
在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。
幸好他及时地改正了。
这真是一个令人敬佩的大作家！7，重点理解课文最后一自然段，自读感悟，感情读品味。
（1）积累运用：骄傲使人落后，谦虚使人进步。
（2）你理解这句话吗？在生活中你会对谁说这句话？为什么？（3）积累运用：三人行，必有我师。
（4）你觉得这句话是什么意思？（5）在生活中你觉得谁也会是你的老师？请说说理由。
四、总结全文。
学完了这篇课文你有什么体会（收获，感想）？《大作家的小老师》教案3教学目标：1、能有感情地朗读课文，能试着复述这个故事。
2、以读为主，在读中学习人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象。
3、通过对课文的学习感悟，了解萧伯纳的自省自律和善于反思的优秀品质，让同学学会做人。
教学重点难点：从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的伟大形象。
教学时间：2课时教学准备：课件教学过程：第二课时一、复习揭题，导入课文。
1、今天俺们继续学习课文《大作家的小老师》。
通过上堂课的学习，大家都知道大作家是谁？――（板书：萧伯纳）他是一位怎样的大作家呢？你能用文中的话来介绍介绍吗？（1）交流。
（“萧伯纳是英国著名作家”“萧伯纳是世界有名的大作家”“萧伯纳是一位世界大文豪”）先交流。
后点评。
你还想到了哪些词夸他？（生说）（举世闻名、著名中外、名扬四海、鹤立鸡群）指导读。
（2）是呀，萧伯纳就是这么一位举世闻名、鹤立鸡群的大作家，他的文学成绩让俺们佩服！让俺们一起赞赞他！除了是一位大作家，他更被人们称为“大文豪”。
怎样的人可以称得上文豪？交流，师小结。
让俺们再一起夸夸他！2、那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢？――（板书：娜塔莎）这位小姑娘长得真可爱啊！文中是这么描述的：（1）出示小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
（2）师：这么可爱的小姑娘，你能通过你的朗读读出来吗？※ 你把小姑娘的可爱读出来了！谁再来！※ 你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错！俺们读书时就可以抓住特点来读。
（出示红字）谁还想试试。
※ 多么可爱的小姑娘，能把你对小姑娘的喜爱通过朗读表示出来吗？一起读！二、直奔中心，感悟道理。
1、拿为什么这么小的女孩却成了这么有名的作家的老师呢？谁来告诉俺？生交流，师板书平等相待、永远谦虚2、出示第五小节，师范读：是的，萧伯纳就是这么说的，导读――一个人……小姑娘让大作家明白了人与人之间应该（师指板书）“平等相待，永远谦虚”怪不得萧伯纳说：她是俺的老师。
（出示齐读）。
3、齐读第五自然段。
三、品读对话，深化理解。
1、萧伯纳在说这段话时是“深有感触”。
（出示深有感触）你知道什么叫“深有感触”吗？生交流2、是什么让大作家如此感动，如此有震动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。
萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？自由读第二和第三自然段。
3、指名同学当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。
4、俺们先来听听萧伯纳说了什么？师范读。
同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴……）5、点评：（1）得意（有点道理，你从哪些词语感受到的。
）你读（2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的大作家么！）你再来读（3）觉得很高兴（“别忘了”，是一个友好的提醒。
）你来读6、萧伯纳在说这句话的时候，心里是怎样想的？（1）出示萧伯纳想的话，他暗想，读。
他料想中的小姑年一定会惊喜万分的!（2）假如你就是与大作家萧伯纳玩了很久的小姑娘，你会怎么表达你的开心和惊喜呢？（3）生交流。
（4）是呀，他们肯定会惊喜万分，欣喜若狂的，这就是肖伯纳预料中的情景。
（5）可是，小姑娘的回答却让萧伯纳出乎预料6、用心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘？这是一个怎样的小姑娘？你能把它读出来吗？（相机板书：天真可爱）（1）你读出了小姑娘的顽皮。
（2）你读出了小姑娘的天真，和萧伯纳逗着玩呢！（3）你读出了小姑娘的自信。
7、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真可爱又活泼的小女孩啊！俺们能读出小姑娘的这种感觉吗？一起读。
11、简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自得意，一个多么可爱！这是一次有趣的对话！男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。
四、导读探究，体现伟大。
1、同学们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，说者无意，听者有心，萧伯纳听了（导读第五自然段）2、心灵有所震撼，有所震动，用课文中的一个词说就是（为之一震），“震”是指――？使萧伯纳震惊的是什么？（是小姑娘学着他的口吻说的一句话）3、姑娘的率直不只使萧伯纳为之一震，他还马上（导读）。