第6单元第13节拉丁美洲音乐教案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
新课标高一人音版《音乐鉴赏》第六单元第十三节《《拉丁美洲音乐教案》教案
新课标高一人音版《音乐鉴赏》第六单元第十三节《拉丁美洲音乐教案》教案一、教学目标1.了解拉丁美洲音乐的发展历程和特点。
2.提高学生对拉丁美洲音乐的欣赏能力。
3.培养学生对跨文化音乐的包容性和理解能力。
4.培养学生独立思考和分析问题的能力。
二、教学内容1.拉丁美洲音乐的发展历程和特点。
2.拉丁美洲音乐中的乐器和韵律。
3.常见的拉丁美洲音乐类型和舞蹈。
4.拉丁美洲音乐在世界音乐中的地位和影响。
三、教学过程1. 自主学习教师为学生提供有关拉丁美洲音乐的材料，让学生自主阅读和了解。
同时，鼓励学生在自己感兴趣的方面进行深入研究。
2. 分析音乐特点教师为学生播放多个不同类型的拉丁美洲音乐，让学生分析其中的音乐特点、韵律和乐器使用。
让学生对拉丁美洲音乐有一个整体的了解。
3. 学习拉丁美洲舞蹈教师为学生展示不同类型的拉丁美洲舞蹈，让学生尝试学习其中的简单舞步和动作，并结合音乐进行实践。
4. 团体表演学生分组进行小型组合创作，学生可以根据自身的兴趣选择喜欢的类型和风格，将舞蹈和音乐进行组合，完成小型表演。
5. 回顾让学生展示他们的表演，并分析其中的亮点和不足。
同时，让学生拉丁美洲音乐和文化的特点，以及他们在此次活动中的收获和体会。
四、教学评估教师根据学生的表现和自主学习成果，对学生进行评分。
同时，让学生对自身在活动中的表现进行自我评估。
五、教学资源1.有关拉丁美洲音乐的书籍、资料和音乐CD。
2.舞蹈教学视频和音乐合辑。
3.班级舞台和音响设备。
六、教学反思通过这次活动，学生能够了解并欣赏跨文化音乐，增强了学生的文化包容性和理解能力。
同时，学生在小组创作中能够独立思考和进行问题分析，有利于培养学生的创新精神和批判性思维。
通过学生的反馈和评估，教师也能够对活动的设置和教学方法进行改进和完善。
《第十三节拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过安第斯高原探戈的学习，使学生能够了解拉丁美洲音乐文化的特点，掌握探戈音乐的基本知识，并能够通过实践操作，感受音乐文化的融合魅力。
二、作业内容1. 理论知识学习：学生需完成对安第斯高原探戈的背景、历史发展、音乐特点等基础理论知识的自学，并整理成笔记。
2. 音乐欣赏：学生需选择至少三首典型的安第斯高原探戈音乐作品进行欣赏，并记录下自己的感受和体会。
3. 节奏练习：通过打击乐器或自制乐器，学生需进行探戈音乐的节奏练习，尝试理解并掌握探戈音乐的节奏特点。
4. 舞蹈动作学习：观看安第斯高原探戈舞蹈视频，学习并尝试模仿基本的舞蹈动作，记录自己的学习心得。
5. 小组合作：学生需分组进行合作，每组选择一首探戈音乐作品进行编排舞蹈，并在班级内进行展示。
在编排过程中，需注重体现音乐与舞蹈的融合。
三、作业要求1. 理论知识学习：笔记应条理清晰，重点突出，体现对安第斯高原探戈的理解。
2. 音乐欣赏：感受记录应真实客观，能够体现出对音乐作品的理解和情感共鸣。
3. 节奏练习：应确保节奏准确，注意节奏的变化和强弱关系，体现对探戈音乐节奏特点的掌握。
4. 舞蹈动作学习：模仿应尽量到位，动作要协调流畅，体现对舞蹈动作的理解和表现力。
5. 小组合作：编排的舞蹈应注重音乐与舞蹈的融合，体现团队合作精神和创新意识。
展示时需有序进行，展示成果需经小组成员共同认可。
四、作业评价教师将根据学生的理论知识学习、音乐欣赏、节奏练习、舞蹈动作学习以及小组合作等方面的表现进行评价。
评价标准包括知识的掌握程度、表现的真实性、创新性以及团队合作的效果等。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改，指出存在的问题及改进方向。
2. 学生需根据教师的反馈进行修改和完善，并在下一课时进行汇报和交流。
3. 通过作业的完成和反馈，学生将更加深入地了解安第斯高原探戈的音乐文化魅力，提高自己的音乐素养和艺术表现力。
《第十三节 拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈 音乐文化的融合》学历案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合》学历案（第一课时）一、学习主题本课程的学习主题为“拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合”。
在这一主题下，我们将通过第一课时的学习，探索拉丁美洲音乐的特点、历史背景及其与安第斯文化之间的密切关系，尤其是探戈音乐的起源和发展。
二、学习目标1. 知识与理解：了解拉丁美洲音乐的基本特征，特别是安第斯高原探戈音乐的风格和表现形式。
2. 技能：学会通过聆听和分析音乐，理解音乐中蕴含的文化元素和历史背景。
3. 情感态度与价值观：培养对拉丁美洲音乐文化的兴趣和欣赏能力，增进对多元文化背景下音乐发展的认识和尊重。
三、评价任务1. 课堂参与度评价：学生积极参与课堂讨论，发表对拉丁美洲音乐和探戈音乐的理解和看法。
2. 作品分析评价：学生能够准确分析一段拉丁美洲或探戈音乐的特点，并阐述其文化背景。
3. 课后作业评价：完成一份关于安第斯高原探戈音乐的文化融合的调研报告或音乐赏析报告。
四、学习过程1. 导入新课：通过播放一段拉丁美洲音乐的经典曲目，激发学生的兴趣，并简要介绍拉丁美洲音乐的文化背景。
2. 知识讲解：介绍拉丁美洲音乐的基本特征，特别是安第斯高原探戈音乐的起源、发展和风格特点。
3. 作品欣赏：选取几段具有代表性的安第斯高原探戈音乐作品，让学生聆听并分析其特点。
4. 分组讨论：学生分组讨论探戈音乐与其他拉丁美洲音乐的异同，以及探戈音乐在文化融合中的角色。
5. 课堂展示：每组选派代表汇报讨论成果，其他同学进行补充和评价。
6. 教师总结：教师总结学生的讨论和发言，深化对安第斯高原探戈音乐文化融合的理解。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验或问答的方式，检测学生对拉丁美洲音乐和探戈音乐基本知识的掌握情况。
2. 课后作业：要求学生完成一份关于安第斯高原探戈音乐文化融合的调研报告或音乐赏析报告，包括探戈音乐的起源、发展、风格特点以及在文化交流中的意义等。
六、学后反思1. 教师反思：教师在课后反思教学效果，总结学生在学习过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。
第6单元第13节拉丁美洲音乐教案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏 (1)
拉丁美洲音乐【教学目标】1、通过三组作品的赏析，运用听、唱、动让学生感受和体验拉美音乐的地域特色和风格特点。
2、认识拉丁美洲民间器乐，明确辨别盖那笛、排箫、恰朗戈的音色，了解歌舞音乐的特点。
3、在听赏、体验的基础上，让学生积极参与音乐活动，归纳、总结拉丁美洲音乐的风格特点，扩大音乐视野。
【学情分析】高一学生整体水平相差不大，学生在音准、歌曲的演唱和音乐表现力能力方面也相差不大，但是学生平时接触拉美音乐较少，需要积极的激发学生的兴趣，在教学中采用多种手法增强学生参与的广度和深度的，使学生都能够在实践活动，进行有效的学习，提高学习效率。
【教学重点】能说出拉丁美洲的音乐风格特点。
【教学难点】从音乐的基本表现要素方面体验感受拉丁美洲各国的音乐特点。
【教学活动】一、导入1、热身活动跟音乐《生命之杯》，做简单的热身活动2、歌曲的风格（热情……）3、出示课题《拉丁美洲音乐》【从学生熟悉的音乐入手，激发学习兴趣，初步体验拉丁美洲音乐的风格特点】二、新课教学（一）拉丁美洲地理、人文1、拉丁美洲地理位置（拉丁美洲指美国以南所有美洲地区，包括墨西哥、中美洲、加勒比海和南美洲）2、你印象中的拉丁美洲，可以从人文、历史、音乐等角度描述（二）拉丁美洲音乐体验之——安第斯高原音乐（印第安音乐）1、安第斯高原师：这里有最原始部落，古老的印第安文化和独特的乐器。
2、独特的乐器A、盖那笛介绍，聆听音色，生归纳音色特点B.、排箫介绍，聆听音色，生归纳音色特点C、恰朗戈介绍，聆听音色，生归纳音色特点3、秘鲁的民间器乐曲《告别》，A、三条旋律对应的乐器？B、体验感受节奏？一组同学用乐器演奏旋律，另一组去感受节奏变化的特点？C、感受旋律特点？4、归纳印第安音乐特点5、小结：15世纪以前，印第安人是美洲的主要居民，因此，印第安音乐也当时美洲音乐文化的主流，但是15世界开始【通过聆听、哼唱、分析等活动辨别拉美音乐中的印第安音乐中的几件主要乐器，以及音乐的节奏和旋律的特点，并做简单的总结】（三）拉丁美洲音乐体验之二——拉丁美洲民间音乐（印欧音乐）1、导入：15世纪开始，欧洲殖民（尤其是地西班牙、葡萄牙）的入侵统治，大量欧洲音乐文化传播到了整个拉丁美洲，受到欧洲音乐强烈影响，墨西哥、阿根廷、乌拉圭等地区的音乐发生也发生了巨大的变化，形成了新的“混血”音乐。
第6单元第13节拉丁美洲音乐教案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏 (3)
拉丁美洲音乐
1、上课礼节
2、情境设计：今天，我们所要上的内容是第十三节—拉丁美洲音乐，说起拉丁美洲让我想到拉丁美洲的（排箫、盖那笛、恰朗戈）等乐器以及拉丁美洲的舞蹈（如：恰恰、拉丁、探戈、桑巴等）。
问题1：不知道有哪位同学会跳（恰恰、拉丁、探戈、桑巴等）这些舞蹈的上来展示一段？（学生才艺展示）
3、教学导入：①介绍拉丁美洲的名字由来；
②介绍拉丁美洲的音乐特点；
4、欣赏《告别》
①介绍《告别》：这首曲子是安第斯高原印第安人的民间乐曲，是使用流行于安第斯高原的民间乐器—排箫、盖那笛和恰朗戈等演奏。
②乐曲为G大调，四四拍的节奏型，采用的是五声音阶。
③旧课回忆：什么是五声音阶？（五声音阶为五声民族调式—宫、商、角、徵、羽—1、2、3、5、6）
④乐曲的形式：引子—前奏—主旋律—间奏。
5、欣赏《美丽的小天使》
①介绍《美丽的小天使》：这是一首具有浓郁的拉美民间音乐风格的歌曲，是一种极具墨西哥民族个性的、被称为“松”的歌舞曲。
主要
2。
第6单元第13节拉丁美洲音乐教案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏 (2)
教学设计：《拉丁美洲音乐》年级；高一课型：欣赏课全日制普通高级中学教课书——第六单元第十三节一、教学理念：音乐欣赏以培养学生的兴趣和综合能力为出发点，结合音乐生活的时代特点，用丰富多彩的教学方式和生动活泼的教学形式，充分运用音乐整体语言发挥学生的主体作用，进行“自主、探索、合作学习“的教学模式，让学生真正的走进音乐，感悟音乐，理解音乐，激发学生的学习兴趣，达到培养人的综合素质的教学目的，真正实践素质教育的教学理念。
二、教学设计思想：音乐欣赏以培养学生的兴趣和综合能力为出发点，因此在选材中从学生感兴趣的题材入手，选取了拉丁美洲中最有代表性的声乐、器乐、及歌舞音乐三种音乐体裁进行赏析。
学生平时对拉丁美洲音乐接触甚少，在教学设计上运用听、看、议、比较、实践等多种教学方法，充分的调动学生的兴趣，同时运用音乐本体语言发挥学生的主体作用，以及运用自主，探索，合作学习的教学模式，让学生真正的走进音乐，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
三、教材分析：拉丁美洲指的是美国以南直到南美洲最南端的广大地区。
面积相当于两个欧洲，包括墨西哥，中美洲，加勒比海地区，南美洲四个部分。
古代印第安人曾在这里创造了灿烂辉煌的玛雅、阿兹台克、印加三大文化。
在300多年的殖民统治后，拉丁美洲的文化发生了巨大的变化。
由于大量欧洲（尤其是地处伊比利亚半岛的西班牙、葡萄牙）的文化传播到了整个拉丁美洲。
同时，来自非洲的黑人奴隶也带来了非洲的文化艺术。
长时期种族间的混血，也形成了各种新的混合民族。
拉丁美洲的文化正是欧洲文化、印第安文化和非洲文化经过长期的碰撞、冲突、渗透、吸收后融合而成的一种统一而又多元的文化。
它源于这三种文化而又不同于原有的文化，以崭新的面貌出现在世界上。
从宏观的角度看，拉丁美洲音乐也是欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐的混合体。
但由于混合的类型、层次、成份、程度各不相同，就形成了十分丰富、多姿多彩的音乐风格。
所以，有人说拉丁美洲的音乐如同是一个“马赛克”，各种各样的都有，千姿百态，你中有我，我中有你。
《第十三节拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过安第斯高原探戈的学习，使学生能够了解拉丁美洲音乐的独特魅力及音乐文化的融合。
在探索音乐背后历史和传统的过程中，加深对多文化交融的认识，培养学生的跨文化理解和鉴赏能力。
二、作业内容本作业的内容分为四个部分：1. 音乐背景研究：学生需收集关于安第斯高原探戈的起源、发展及在拉丁美洲文化中的地位等信息，并整理成简要的报告。
2. 音乐作品欣赏：学生需选择至少三首安第斯高原探戈的经典曲目，进行详细的听赏记录，包括旋律、节奏、乐器运用等要素的记录与分析。
3. 音乐文化交流：学生需与同学合作，通过绘画、文字或多媒体制作，呈现一个表现安第斯高原探戈文化的创意作品，体现其与其他文化元素的交融。
4. 创意实践创作：学生根据所学的安第斯高原探戈音乐元素，创作一段简短的舞蹈或旋律片段，以展示对音乐的理解和运用。
三、作业要求1. 背景研究报告需详实准确，信息来源可靠，内容不少于500字。
2. 音乐作品欣赏记录应详细全面，分析深入，不少于500字的篇幅。
3. 音乐文化交流作品需有创意且展现多元文化融合的特点，可包括照片、视频等多媒体材料。
4. 创意实践创作需符合安第斯高原探戈的基本特征，能够展现学生对音乐文化的理解。
四、作业评价本作业的评价标准包括：内容准确性、分析深度、创意表达及实践运用能力。
教师将根据学生的作业完成情况给予相应的评分，并针对学生的优点和不足给出改进建议。
五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作业进行详细评价和反馈。
对于表现优秀的学生给予表扬和鼓励；对于存在不足的学生，将指出问题所在并提供改进建议。
同时，教师还将就学生在作业中展现的跨文化理解和鉴赏能力进行总结和分享，以促进全班同学在音乐文化方面的共同进步。
通过以上作业设计旨在通过多个环节的实践和探索，使学生能够全面了解安第斯高原探戈的音乐文化，并培养其跨文化理解和鉴赏能力。
拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合
拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合(总7页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除高中《音乐鉴赏》（人民音乐出版社出版）第六单元第13节拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合（教学设计）作者：熊世宏高中《音乐鉴赏》（人民音乐出版社出版）第六单元第13节拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合授课年级：高一授课时数：一课时（内容可根据实际加以调整）一、教材的地位和作用本节课题为“拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合”，主要介绍有关拉丁美洲音乐的特点和形成原因，加深对拉丁美洲音乐风格及其在世界音乐中地位的认识。
在前面几个章节，学生已经逐一认识了亚洲传统音乐、非洲歌舞音乐以及欧洲民间音乐。
拉丁美洲音乐是世界音乐文化的一部分，也与亚、非、欧音乐有一定的联系与区别，通过拉丁美洲音乐的鉴赏学习，可以了解音乐文化的交融和独特性、多样性，从而达到尊重多元文化，开阔艺术视野的目的。
本课的学习对学生把握世界各民族音乐的历史脉络以及独特风格是相当重要的一个环节。
二、教学内容简介1．《告别》是一首安底斯高原印第安人的民间器乐合奏曲。
旋律优美、气势雄浑，表现了印第安人在集会之后，临行前告别时的情景。
乐曲为G大调，4/4拍子，采用五声调式音阶，乐句悠长且多下行。
2．《美丽的小天使》是一首有着浓郁的拉丁美洲音乐风格的歌曲，是一首极具墨西哥民族个性，被称为“松”的歌舞曲，歌曲表达了男女青年间的爱情，旋律缠绵、优美、动人。
歌曲为A大调，3/4拍子，采用七声音阶。
3．《小伙伴》是一首阿根廷探戈舞曲。
乐曲既有平稳持重的情调，又有紧张、激越的情绪，节奏强烈，乐曲为g小调，2/4拍子。
三、学习者特征分析１．一般特征①学生为一级达标高中一年级学生，具有一定的文化素养，三年初中课改学习的经验，学生自主学习能力、交流合作能力等都较强；②由于地处农村，有相当部分同学也来自农村，大部分同学对拉丁美洲的人文背景以及音乐文化认识不深，尤其是对于外国的传统音乐文化比较淡漠，因此要激发学生的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课前伴着音乐循环播放一组拉丁美洲风景图片。
提问：刚才看到的风景来自于哪个大洲？（拉丁美洲）出示课题：拉丁美洲音乐之旅。
观看图片，
感受拉美风
情。
激发学生对拉美音乐
的学习欲望，让学生
回忆搜索记忆中对拉
美音乐的点滴印象。
拉美歌舞音乐特点探究：
一、拉丁美洲地理文化知识（一）讨
论拉丁美洲的地理位置、环境、历史、社会等印象。
（二）教师归纳：拉丁美洲是指以美国以南的美洲地区。
包括：墨西哥中美洲、加勒比海和南美洲,包括秘鲁、玻利维亚、阿根廷，墨西哥乌拉圭等国家。
二、探戈
（一）播放探戈乐曲《小伙伴》视频提问：音乐主旋律的演奏乐器有什么？（小提琴，低音提琴，手风琴）（二）介绍探戈乐队主要组成乐器（小提琴，低音提琴，手风琴，钢琴，都是来自欧洲的乐器，从探戈音乐的演奏乐器中可以看出拉丁美洲的探戈音乐里融合了欧洲的音乐风格）
提问：音乐舞蹈有什么特点？
（音乐：以 2/4 拍为主，切分节奏突出且样式多样。
旋律徐缓、深沉，节奏强烈，既有平稳的情调，又有紧张、激越的情绪。
舞蹈：运步的方向象蟹行、脚法似猫步，行步刚健顿挫，流动中伴以短暂的停顿，舞蹈中融合了欧洲华尔兹舞蹈多旋（学生根据
课前准备的
资料讨论回
答）
带着问题观
看视频。
总结观赏视
频后对其音
乐和舞蹈方
面的特点
通过思考和讨论，结合
学生在历史和地理课
中掌握的拉丁美洲的
地理文化知识和课前
的准备，更好的了解
拉丁美洲音乐风格。
歌舞音乐是拉美音乐
的灵魂音乐。
从歌舞
音乐特点入手了解掌
握拉丁美洲音乐特点。
阿根廷是三个国家中
欧化的最明显的一个，
从乐器的了解中就能
明显的感觉到。
从音乐和舞蹈双方面
找寻探戈歌舞集合和
欧洲音乐风格的特点。