新课标关于数学计算能力的培养10.11
在新课标下小学生计算能力培养的
家长参与：提供家长计算能力辅导资源与建议
提供辅导资源
学校可以向家长提供一些与计算能力相关的辅导资源，如教学视频 、在线课程等，帮助家长更好地在家辅导学生。
给予辅导建议
教师应针对每个学生的实际情况，给予家长一些具体的辅导建议， 如针对学生的薄弱环节进行有针对性的练习等。
部分学生对计算有抵触情绪，缺乏学习计 算的兴趣和动力。
计算应用能力不足
技术与传统计算的平衡
部分学生在解决实际应用问题时，不能很 好地运用计算知识，解决问题的能力有待 提高。
随着科技的发展，电子计算器、手机等工 具的普及，一些学生过于依赖这些工具， 导致自己的计算能力得不到锻炼和提高。
02
教学方法与策略
校外拓展
参加数学竞赛
学校可以鼓励学生参加一些校外的数学竞赛，如全国小学生数学竞赛等。参加 这样的竞赛可以让学生接触到更广泛的数学知识和更高难度的计算题，进而提 高自己的计算能力和数学素养。
计算能力拓展活动
除了数学竞赛，学校还可以推荐学生参加一些计算能力拓展活动，如数学夏令 营、数学培训等。这些活动可以让学生们在更加轻松愉快的氛围中学习和提高 自己的计算能力。
04
教师角色与家校合作
教师的角色
精心设计教学内容
01
教师应根据新课标的要求，结合学生的实际情况，设计富有针
对性、有趣味性的计算教学内容，激发学生的学习兴趣。
个性化教学
02
每个学生计算能力的基础和学习能力都有所不同，教师应关注
每个学生的发展，提供个性化的辅导和指导。
创设良好的学习环境
03
小学数学计算能力的培养
小学数学计算能力的培养数学是一门重要的学科，而数学计算能力作为数学学习的基础，是小学阶段数学教育的重点。
如何有效地培养小学生的数学计算能力，是每个数学老师和家长都需要关注的问题。
本文将就小学数学计算能力的培养进行探讨，并给出一些具体的培养方法和建议。
数学计算能力是小学数学学习的基础，也是数学应用的基础。
在小学阶段，培养学生的数学计算能力，不仅有助于学生掌握数学基础知识，还能够培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力，以及数学应用能力。
良好的数学计算能力也为学生未来学习更高级的数学知识打下坚实的基础。
培养小学生的数学计算能力是非常重要的。
二、培养小学生数学计算能力的方法和建议1. 营造良好的学习氛围培养小学生的数学计算能力，首先要营造良好的学习氛围。
教师和家长可以通过布置数学练习，组织数学竞赛，开展数学游戏等形式，激发学生学习数学的兴趣和热情。
教师和家长还可以多给学生提供一些数学计算方面的实践机会，让学生在实践中感受到数学计算的乐趣，激发学生对数学计算的兴趣，从而促进学生数学计算能力的提高。
2. 注重基础知识的巩固和掌握培养小学生的数学计算能力，首先要注重基础知识的巩固和掌握。
数学计算能力的提高，离不开对基础知识的扎实掌握。
教师和家长要引导学生重视数学基础知识的学习，勤于做好课后作业，及时复习知识点，巩固基础知识，确保基础知识的扎实掌握。
只有打好基础，才能更好地提高数学计算能力。
3. 实践操作，培养技能4. 注重启发式教学，激发学生的学习兴趣在数学计算能力的培养过程中，教师应该注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
通过巧妙设计的数学问题，让学生从实际生活中找到数学问题的来源，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以引导学生进行自主学习和自主探究，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
5. 引导学生进行合作学习培养小学生的数学计算能力，可以通过引导学生进行合作学习来实现。
新课标计算能力
计算在生活中随处可见，计算教学是数学学习的一项重要内容，是数学学习必须练好的基本功之一；计算教学更是贯穿于小学数学教学的全过程。
《数学课程标准》明确指出：“应该把培养学生的计算能力作为小学数学教学的一项重要任务”。
计算教学应从学生实际生活经验出发，给学生提供动手实践、观察思考、探索交流的互动学习场所，让学生在生动具体的情境中学习数学，感悟数学，形成计算能力。
一、激发兴趣是前提。
“兴趣是最好的老师”。
小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。
因此，我们要善于激发学生的计算兴趣，让学生愿于做、乐于做。
１、联系生活实践，激发计算兴趣。
“生活中处处有数学，数学服务于生活”。
学生的生活世界是丰富多彩的，其间不乏许多的数学问题，教师要善于用数学的眼光去发现、去挖掘、去利用，使之成为我们计算教学的有效载体，成为学生计算能力培养的乐土。
如教学《买电器》（北师大四册第53页）时，可以利用多媒体课件创设这样一个商场购物情境：洗衣机500元、电冰箱960元、电视机800元、电风扇200元，如果让你和爸爸妈妈一起去选购以上两件不同的商品，你会选择购买哪两种？怎么列式计算？算一算，应付多少元？由于购物是学生喜欢的生活现象，在这样的情境中学生又是主角，因此学生热情高涨，自然而然地把精力都集中到计算教学之中。
2、讲究训练形式，激发计算兴趣。
围绕提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，在强调计算的同时，讲究训练形式的多样化。
如训练题型多样化：口算题、竖式计算题、判断题、改错题、文字题、自编计算题等等；练习形式多样化：小游戏、数学竞赛、开火车、夺红旗、找朋友、摘苹果等等；呈现方式多样化：用卡片、小黑板、幻灯机、投影机等等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。
二、掌握算理是关键。
要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。
在新课标下小学生计算能力培养
适量练习
根据学生的实际情况和个体差异，安排适量的计 算练习题，以强化学生的计算技能。
分层训练
针对不同水平的学生，设计不同难度的练习题， 进行分层训练，确保每个学生都能在原有基础上 得到提高。
限时训练
在规定的时间内完成一定数量的计算题，提高学 生的计算速度和准确率。同时培养其良好的应试 心态。
04
小学数学教学中培养计算能力的实践与 案例
小学数学教学中培养计算能力的经验总结
重视基础
要注重学生对基础知识的掌握，打好基础才能更好地培养计算能 力。
多样化教学
采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的 计算能力和数学思维能力。
强化练习
通过大量的练习，使学生熟悉各种计算方法和技巧，提高计算速 度和准确性。
05
新课标下培养小学生计算能力的挑战与 展望
有些小学生对数学的基本 概念、运算规则和定理理 解不够深入，导致计算时 出现混乱和错误。
练习不足
由于课堂时间和家庭作业 的限制，小学生在计算方 面的练习量往往不足，缺 乏足够的训练。
学习态度不端正
有些小学生对待数学学习 态度不认真，缺乏兴趣和 动力，导致计算能力难以 提高。
提高小学生计算能力的必要性
学会使用计算器等辅 助工具进行计算
掌握基本的数学概念 和运算法则
小学不同年级的计算能力要求
小学一年级
掌握20以内加减法，能进行简单的乘除运算
01
02
小学二年级
掌握100以内加减法，能进行简单的乘除运 算
小学三年级
掌握三位数加减法，能进行简单的乘 除运算
03
小学五年级
掌握小数四则运算，能进行简单的乘除运算
新课标下培养小学生计算能力的挑战
新课程标准下如何培养学生的运算能力
新课程环境下如何培养小学数学的计算能力算与我们每一个人的日常生活息息相关，从我们日常生活中的采购东西、买菜、吃饭到实际工作中的专业数据计算，这些都是需要我们每一个人具备基本的计算能力。
小学生的计算能力是数学学习过程中最基础的能力，而且数字的计算贯穿于小学阶段整个数学教学的过程，在实际的教学过程中，还是需要学生具备较强的计算能力，对于学生后期进行数学逻辑的推理与运算都有很重要的作用。
在新课程背景下，新时期的教育对学生的计算能力要求也变得更高，为了紧跟时代需求，满足实际的学习需求，我们必须要对学生计算能力的培养高度重视。
一、新课程环境下小学数学计算能力的培养必要性1.数学学科内容的关键环节首先是在数学这一门学科的学习上，在小学数学教学的过程中，计算占据了非常大的比例，计算能力不仅是小学数学教育的重点，同时也是对数学课堂成果进行考核与测试的重要部分，在小学数学的教材内容以及课后的教学测评内容中，是需要大量地运用到学生的计算能力的，另外，在一些数学的综合性题目上，比如较为复杂的应用题、逻辑推理题目等，计算能力也是解决这些题目的基础能力。
2.关系到小学生未来的发展，作为一种基础能力，计算能力的实用性在小学生的日常生活中被体现得淋漓尽致，如果小学生的计算能力较低，或者是没有形成正确的计算习惯和方法，对于小学生在今后的数学学习将会有非常不利的影响。
基于此，小学数学老师一定要对小学生的计算能力培养树立起一个重视的意识，认识到计算能力对小学生学习的重要性并不断创新研究方法与策略，不断提升小学生的计算能力。
二、新课程环境下小学数学计算能力的有效培养1.对学生进行思维训练，讲清计算原理是关键一项知识要使学生真正地弄懂学会，要看学生是通过怎样的思维方式来获取到知识的，在对小学生计算能力进行培养时，一定要以培养学生的思维能力为准则，《新课程标准》有关于小学数学教学的说法是这样的，小学数学教学不仅让学生学习到知识，更要让学生增添智慧，因此，老师一定要将对学生思维能力的训练重视起来，在学习的过程中注意对学生的引导，将对问题的思考思路以及思维方法传递给学生，结合实际的例题让学生对知识点不断地消化吸收，进一步加深自己头脑中的印象，再让学生顺着解题思路对问题进行分析与思考，这样会让学生在以后的问题分析中更具条理，同时促进学生的思维灵活运用能力发展；思维能力的提升需要一个过程，让学生在学习的过程中思考与操作，做好数学的估算对于学生计算能力的提升也有很重要的意义，老师要做好对学生引导，培养学生的思维直觉性。
新课标下小学数学教学中培养学生的计算能力
新课标下小学数学教学中培养学生的计算能力作者：***来源：《新课程》2023年第21期《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确指出：学生通过对数学这门学科的系统学习，形成以及发展个体所需要的核心素养，在学习期间，以核心素养发展为导向，强化学生对基础知识的掌握，优化学习思想，让其能根据数学学科的知识解答实际问题，建立正确的价值观，同时也要求学生计算能力要满足答案的准确性、计算速度、方式灵活等要求。
在当前小学数学教学中，学生计算能力普遍比较薄弱，在计算中存在缺乏反思、错误率高、做完习题不及时检查、粗心等不良学习习惯。
基于此，文章以“分数四则混合运算”为例，在多种教学举措的稳步实施下，培育学生良好的计算习惯，优化学习思维，引导学生深入解答“分数四则混合运算”的相关例题，以此积累丰富的计算经验，提升计算速度。
一、情境导入，激发学生的计算兴趣（一）游戏情境教师：同学们，现在我们玩一个“我是小小福尔摩斯”的游戏。
大家请看大屏幕，5分钟之内将自己得出的答案填写在练习本上，然后我随机抽取一名同学，由这名同学判断并点明答案有误的同学，如果被点名的这名同学所呈现的答案是错的，那么点名的同学将获得一个积分，相反，被点名的这名同学将获得一个积分。
在这个游戏结束以后，分数最高的同学可以获得一个小奖励。
现在计时开始：25×107×4 36×72+36×12812.5×0.4×2.5×8 9.5×1014.2×7.8+2.2×4.2 23.7×0.25×8教师：大家在计算这些题的时候都运用了哪些运算律呢？学生：乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。
教师：前期我们系统学习了整数的乘法运算律，这种定律也能运用到小数乘法里，那么请大家思考，这些运算律在分数乘法计算中是否也同样适用呢？（设计意图：以游戏的方式引导学生初步感知分数四则混合运算的概念，培育学生迁移意识，帮助学生养成推理思维，满足小学生爱玩的天性，让其在轻松、欢乐的课堂里感受数学计算的快乐。
小学生数学计算能力的培养
小学生数学计算能力的培养1. 培养逻辑思维能力数学计算不仅仅是简单的数字运算，其中蕴含着严密的逻辑思维。
通过进行数学计算，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高自己的思维能力和分析问题的能力。
2. 培养解决问题的能力数学计算能力的培养可以帮助学生培养解决问题的能力。
通过解决数学计算问题，学生可以学会如何进行分析和思考，以便找到最佳的解决方案。
3. 培养耐心和毅力数学计算需要学生耐心和毅力，因为单纯的死记硬背是难以达到良好的数学计算能力的。
通过培养数学计算能力，也可以帮助学生培养自己的耐心和毅力。
1. 建立良好的数学基础要想培养小学生的数学计算能力，就必须建立良好的数学基础。
只有学生掌握了数学的基本知识和技巧，才能更好地进行数学计算。
2. 注重基础知识的巩固在学生学习的过程中，要注重对基础知识的巩固。
只有掌握了基础知识，才能更好地进行数学计算。
教师和家长要重视基础知识的教学和训练。
3. 多样化的教学方法在培养小学生数学计算能力的过程中，教师和家长可以尝试多种教学方法，比如利用故事、游戏等形式来进行教学，从而更好地激发学生的学习兴趣。
4. 培养学生的自学能力培养小学生的数学计算能力并不只是教师和家长的责任，学生自己也需要付出努力。
教师和家长还可以培养学生的自学能力，教会他们如何进行自主学习，从而更好地提高自己的数学计算能力。
5. 注重实际应用在数学计算能力的培养过程中，要注重数学的实际应用。
对于小学生来说，把数学计算和实际生活联系起来，可以更好地激发他们学习的兴趣，从而更好地提高数学计算能力。
三、小学生数学计算能力培养的难点和对策1. 学生学习兴趣不高1. 在课堂上采取多种教学方法2. 家长和学校共同合作家长和学校可以共同合作，共同培养学生的数学计算能力。
家长可以在家中对学生进行辅导，而学校也可以在课堂上针对学生进行有针对性的培养。
4. 注重课后辅导在课后，家长可以对学生进行有针对性的辅导，帮助他们巩固数学的基础知识和技巧，从而更好地提高其数学计算能力。
小学数学计算能力的培养
小学数学计算能力的培养【摘要】小学数学计算能力的培养在小学阶段具有重要意义，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力至关重要。
本文就数学计算能力的培养方法、重要性和策略进行了详细探讨。
通过提高小学生的数学计算能力，可以增强他们的自信心和学习动力，为其未来的学习和工作奠定坚实基础。
培养小学生数学计算能力是教育中不可或缺的一环，需要持久不懈地投入和重视。
教育者需要采取有效的培养策略和技巧，引导学生通过练习和探究，逐渐提高他们的数学计算能力。
提高小学生数学计算能力不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，也有助于他们未来在社会生活中更好地适应和发展。
小学数学计算能力的培养是教育的重要组成部分，需要各方共同努力，为学生的全面发展提供最有力的支持。
【关键词】小学数学计算能力，培养，方法，重要性，策略，技巧，提高，持久，教育。
1. 引言1.1 小学数学计算能力的重要性小学数学计算能力的重要性在小学阶段的数学学习中，数学计算能力是非常基础和重要的一部分。
小学数学计算能力的重要性主要体现在以下几个方面：小学数学计算能力是学习数学的基础。
数学是一门逻辑性很强的学科，而数学计算能力是进行数学运算和解题的基础。
只有掌握了基本的加减乘除运算，才能顺利进行进阶的数学学习。
小学数学计算能力对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力具有重要意义。
通过数学计算训练，能够帮助学生锻炼逻辑思维能力，提高解决问题的方法和效率。
小学数学计算能力也是培养学生学习态度和自信心的重要途径。
通过数学计算训练，学生可以逐渐建立对数学学习的信心，对解决困难和挑战问题具有积极的态度。
小学数学计算能力的重要性是不可忽视的。
只有通过持续的训练和提升，学生才能在数学学习中取得更好的成绩，并在将来的学习和生活中受益。
学校和家长都应重视小学数学计算能力的培养，为学生的综合发展打下良好的基础。
1.2 小学数学计算能力的培养意义小学数学计算能力的培养是培养孩子们基础数学能力的重要途径之一。
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新课标关于数学计算能力的培养小学生计算能力的培乔是小学数学教学的一项重要任务。
《数学课程标准》强调:“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。
”因而,必须重视小学生计算能力的培.养。
怎样培养和提高学生的计算能力呢?因此，我认为弄清课标要求和学生现状;把计算学习活动与解决实际问题结合起来;处理好教学中的三个关系;培养良好的计算习惯，有助于计算能力提高的培养。
一、弄清课标要求和学生现状
《数学课程标准》强调:“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。
”实际上在实施新课程的过程中我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。
我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变。
从而忽视了计算能力的培养。
因此，如何培养提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
新课标在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练;对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练;对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
在小学阶段特别是小学中低
年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。
二、讲清算理，循序渐进
课标强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。
学生掌握计算法则关键在于理解。
既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。
如教学《用两位数乘》.
要使学生理解两点:①22x12通过直观图使学生看到，就是求12个22连加的和是多少，可以先求出2盒的支数是多少即2个22是多少，再求10盒的支数是多少即10个22是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。
②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位.上的数去算”就是求2个22得44，所以又要和乘数2对齐写在个位上。
“用乘数十位.上的数去乘，就是求10个22个得220，(也可看成22个10)所以2要写在十位.上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。
这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。
三、思维训练，因势利导
“数学是思维的体操”’。
要教学生学会，并促进会学，就要重视学生获取知识的思维过程。
计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。
课标指出:“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
’要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。
”如何加强思维训练呢?
(-)提供思路，教给思维方法
过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。
现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。
因此必须给学提供思路，教给思维方法。
如在教第六册混合运算74+ 200+5x3时，可引导学生复习混合运算顺序，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出:这个式子里有几种运算方法，先算什么，再算什么。
使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。
可引导学生这样说:这道题有加法、除法和乘法，先算200除以5的商，再乘以3的积，最后求74与前面计算结果的和。
从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。
(二)重视操作、演示，培养形象思维能力
思维是在直观的基础上形成表象，概念,并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。
如第一-册在20以内的进位加法中配合直观操作，突.出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。
(三)探求合理算法，培养思维灵活性
在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。
如:根据0和1在计算中的特相乘积是多少?(九年义务教育第七册第60页)可引导学生探究: 102x78=(100+2)x78-7800+156 =7956.从而培养学生思维的灵活性。
(四)重视估算，培养直觉思维
在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。
如693扩大8倍大约得多少(第七册64页) ? 693x8应等于5544。
要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，首先要引导学生认真观察，准确判断，693接近700，用700x8等于5600，693小于700，积小于5600是正确的。
从而培养学生的直觉思维能力。
四、培养习惯，步步为营
培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。
大量事实说明，缺学生计算_上造成错误的重要原因之一。
因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。
那么要培养哪些习惯呢?校对的习惯。
计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不.漏。
(二)审题的习惯。
这是计算正确、迅速的前提。
一要检查数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。
. 二要审运算顺序，明确先算什么，再算什么。
三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，如不能的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。
(三)养成仔细计算、规范书写的习惯。
要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。
(四)养成估算和验算的习惯。
这是计算正确的保证。
验算是一种能力，也是-种习惯。
首先要掌握好验算和估算的方法;其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求;再次要求学生切实掌握用估算来检验
答案的正确程度。
五、加强训练，处理好以下关系
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。
训练时要注意:
(一)算法优化与多样化的关系
算法多样化是新课标标关于计算教学的基本理念之一，也是计算教学改革的一个亮点，解决计算结果的策略可以是多样的,只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑,就应加以肯定。
正因为教师允许学生用自己的方法计算，并仔细地倾听、理解学生的算法、善于发现学生发言中有意义、有价值的内容，鼓励和赞赏学生想出的不同算法，学生的计算热情高涨。
在低年级的.课堂.上，学生会自发地探索出“凑十法、想加算减、接着数”等不同的算法，在众多的算法中，教师对最优的方法给与肯定和表扬，在无形之中引导学生从众多的方法中比较和感受算法最优化。
独立思考“2x10”的计算方法，给学生留下独立思考的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进行讨论与交流，对算法进行了优化，让学生来说说为什么可以用第三种方法来算，进一步来说清算理。
所谓最优解法，要和学生的个性相结合，没有适合全体学生的最优方法。
每个学生的学习方式，思维方式都是独特的，
我们要尊重学生自己的选择，不能以某一思维为基准来规定全体学生必须掌握的所谓的最优解法。
(二)算理直观与算法抽象的关系
《数学课程标准》要求:计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。
当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。
利用教具演示和学具操作帮助学生理解算理。
把抽象的算理具体化，化难为易，缩短掌握计算法则的教学效果。
在教学中，教师采用直观教学的手段，化抽象为具体，调动了学生思维的积极性，提高学生的注意力，突出重点，突破难点，能收到良好的.效果。
教师注意了把直观的算理和抽象的算法紧密联系在一起，学生学得轻松，理解得也比较透彻。
(三)计算教学与解决问题的关系
传统的计算教学，往往是“教师生硬地塞给学生一道算式”，然后讲解:在有乘有加或减的算式里，要先算乘法，再算加减法;在有括号的算式里，要先算括号里面的。
学生始终觉得枯燥乏味，疑虑成堆。
我认为这些运算顺序虽然是人为规定的，但规定并非想当然，得有--定的道理。
以前的计算教学，忽视了计算的现实背景，削弱.了计算
与实际问题的联系，不利于学生体会计算的实际意义。
在数学课堂上，创设贴近儿童生活的情境，再现学生的生活经验，激起学生参与活动的兴趣，在真实、开放的问题情境,使计算教学课一-改往日单调、枯燥的面孔，吸弓|学生全身心地投入数学活动，并至始自终保持探索解决问题的热情。
总之，计算教学中我们在平时教学中应常抓不懈,让学生在不断的计算应用中熟练掌握，是学生的计算能力的目标在小学数学课程中得到落实。