09 外国学前教育史三A：现代西方教育实践(复习资料-04.03)
第三章 西方近现代学前教育实践(上) 《学前教育》史课件
① 以道德教育代替以往的宗教教育；
② 主张幼儿园教育应保教结合；
1887年1月，法国教育部规定，母育学校是初等 教育机构，是衔接家庭和小学的桥梁。
二、20世纪的学前教育
在教育现代化改革过程中，法国成为全球学前教育 发展速度最快、教育质量最高的国家之一。
（一）“二战”前的学前教育
第二编 近现代学前教育
第三章 西方近现代学前教育实践
（上）
第一节 英国的学前教育
第二节 法国的学前教育
第三节 德国的学前教育
第一节 英国的学前教育
一、18—19世纪的学前教育
（一）贫民幼儿保育政策
英国贫民幼儿保育政策肇始于17世纪，与救济措施 密切相关。英国第一次工业革命，推动生产力的发展， 也加剧了社会矛盾的激化。资本家雇佣大量廉价女工和 童工，造成幼儿无人照顾、智力落后、道德堕落及死亡 率上升等严重的社会问题。英国政府出台了一些与幼儿 保育和教育相关的政策。
1836年，新任教育部大臣布雷明确托儿所由公共教 育部门负责管辖，表明托儿所由慈善救济事业转为国民 教育事业。
1837年法国政府颁布了法国学前教育史上第一个 有关托儿所教育敕令《托儿所管理条例》
（三）福禄培尔幼儿园的引进与发展
德国别劳夫人1885年到法国，广泛传播福禄培尔的 教育思想及其幼儿园事业。最终赢得法国支持，以“国 际托儿所保姆培训学校附属托儿所”为试点，推动福禄 培尔幼儿园运动在法国顺利开展。
这两个法令标志着法国近代学前教育制度的确立。
2.母育学校的发展
母育学校由托儿所改造而成，但却不再是慈善机构。 1881年的教育法令指出，母育学校以实施“母育养护及 早期教育”为宗旨，招收2—6岁儿童，并根据儿童年龄 特征实施体、德、智全面发展教育的基础教育设施。主 张按年龄发展阶段分班，实行男女混合编班。
外国学前教育史复习资料
第一章原始社会及古代东方国家的幼儿教育填空题:1.史前社会幼儿教育实行的是____________制度。
2.史前社会幼儿教育的特征之一是幼儿教育在家庭中进行，随着_____ 的变化而变化。
3.史前社会幼儿教育包括劳动技能教育、___________的养成、___________训练等内容。
4. 史前社会最后一个时期是____ _，这也是由史前社会向奴隶社会发展的一个过渡阶段。
5. 世界四大“文明古国”为巴比伦、_________、印度和中国。
6. 古代埃及学前教育的形式主要有_____________和家庭教育。
7. 古代埃及学前教育的内容主要是父辈技艺的传承，包括祭祀、医学、_________、农务、军事等，教育的方法是家长制加___________。
8.古代希伯来学前教育分为两个历史时期，即__时期和会堂教育时期。
9. 希伯来人在长期动荡不定的生活经历中，为求生存和发展，不得不寄依赖于宗教，又寄希望于教育，把___________看作维系种族的灵魂；把___________当作实现民族统一和复兴的神圣事业。
10. ___________佛教幼儿教育有家庭教育和寺、庵教育之分，以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。
单选题:1. 古代东方早在公元前（）年左右就已建立奴隶制国家。
A 2000 B3000 C 4000 D 50002. 学校最早出现于（）。
A乡村B城镇C皇宫 D贵族家庭3. 古代（）学前教育形式之多样内容之广泛在当时来说是盖世无争的。
A巴比伦B埃及C印度D中国4. 古（）幼儿教育的主要内容是传诵《吠陀》经。
A印度婆罗门教B印度佛教C希伯来D埃及5. 古印度（）种性的孩子完全被剥夺了接受教育的权利。
A吠舍B刹帝利C婆罗门D首陀罗6. 古代东方（）人重视学前教育，希望它能承担民族救亡和传统继承的任务。
A印度B巴比伦C希伯来D埃及7. 古（）佛教幼儿教育有家庭教育和寺、庵教育之分，以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。
外国学前教育史整理
外国学前教育史整理一基本概念（名词解释）1、恩物：是学前教育的鼻祖福禄贝尔对他创制的一套供儿童使用的玩具或数学用品的称谓，意为上帝的恩赐。
自然人：自然人是一个身心协调发展，广泛适应社会情况，有见识、有性格、身体和头脑都健康的人，并能自食其力。
最近发展区：是指“在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
2、幼儿游戏运动：P150鉴于二战后经济困难，幼儿教育设施不足、师资也缺乏、以及城市化使幼儿失去了集体游戏的机会，1961年家长自发组织了“幼儿游戏班运动”，以大城市和工业地区为中心，蓬勃发展起来。
5、比西量表：1905年，比奈和西蒙合作编制了第一份智力量表，通称“比奈西蒙智力量表。
这份量表以3-13岁儿童为对象，通过对被试者从易到难的各项测试的测定，判定他们的思维判断的敏捷性。
6、开端计划：1965年由经济会办公室发起的一项以实现学前教育机会均等为目标而实行的重要计划。
7、编织学校：P701770年，奥柏林由创设，招收2-6岁的儿童。
教学内容包括标准法语、宗教赞美歌、格言和讲童话故事、采集和观察植物、游戏、绘画、地理等。
教学方法，则重视直观教学和实物教学。
8、一般发展：前苏联心理学家赞可夫在“教学与发展”课题研究中提出来的。
它指的是个体以智力为核心的包括情感、意志、个性以及集体主义精神在内的总体发展。
在智力发展中，又以思维能力的发展为核心。
9、学习阶段：p1601989年《教育方针法》确定的，法国学前教育改革，三阶段：初步学习阶段、基础学习阶段、深入学习阶段10、消极教育：P104即教育者或采取自己不教也不让别人教的方针，或只锻炼儿童的身体、器官、感觉和体力，而尽可能让儿童的心闲着不用，所谓放任无为方可一切有为。
11、前运算阶段：皮亚杰的儿童认知发展理论的第二阶段，主要针对2—7岁的儿童。
12、需求层次论：马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。
外国学前教育史笔记
外国学前教育史笔记学前教育在儿童的成长和发展中起着至关重要的作用，了解外国学前教育的历史，能为我们提供丰富的经验和启示。
在古代文明中，古希腊的学前教育已经初现端倪。
古希腊人重视儿童的教育，尤其是贵族家庭，会为孩子聘请家庭教师。
他们注重培养儿童的道德、智慧和体能。
柏拉图和亚里士多德等哲学家的教育思想对后世产生了深远影响。
柏拉图主张通过教育塑造理想的公民，亚里士多德则更强调遵循儿童的天性进行教育。
中世纪时期，宗教在教育中占据主导地位。
教会开办的学校主要对儿童进行宗教教义的传授和道德规范的培养。
然而，这一时期的学前教育发展相对缓慢，教育内容较为单一，教育方法也较为刻板。
到了文艺复兴时期，人文主义思想兴起，人们开始关注儿童的个性和需求。
教育不再仅仅是宗教的工具，而是注重培养全面发展的个体。
夸美纽斯是这一时期的重要教育家，他提出了“泛智教育”的理念，主张把广泛的知识传授给儿童。
18 世纪，法国思想家卢梭的教育思想具有开创性。
他强调要遵循儿童的自然天性，让儿童在自然的环境中成长和学习。
他的著作《爱弥儿》对学前教育的理论和实践产生了巨大的影响。
19 世纪，福禄贝尔创建了世界上第一所幼儿园。
他认为幼儿园应该是儿童的花园，教师要像园丁一样呵护儿童。
福禄贝尔设计了一系列的“恩物”，帮助儿童通过游戏和活动来学习和发展。
在 20 世纪，蒙台梭利的教育方法备受关注。
她强调儿童的自主学习和自我发展，为儿童提供了一个有准备的环境，让他们能够自由地探索和成长。
蒙台梭利的教育理念在全球范围内得到了广泛的传播和应用。
此外，杜威的实用主义教育思想也对学前教育产生了重要影响。
他主张教育即生活，学校即社会，强调教育要与实际生活相结合。
在现代社会，外国学前教育更加注重多元化和个性化。
不同的国家和地区根据自身的文化和社会需求，发展出了各具特色的学前教育模式。
例如，北欧国家注重儿童的自由游戏和户外活动，为儿童提供了宽松和自然的学习环境；而日本的学前教育则注重培养儿童的礼仪和团队合作精神。
外国学前教育史三B：现代西方教育思想(复习资料-)
10 外国学前教育史三B第八章，现代西方教育思想一【爱伦•凯】【大纲】识记：1，爱伦•凯2，【“儿童的世纪”】3，家庭教育4，“未来的学校”领会：1，了解爱伦•凯思想形成的基础2，理解爱伦•凯关于“儿童的世纪”的内涵3，分析和评价爱伦•凯对家庭教育的看法应用：1，爱伦•凯关于“儿童的世纪”思想的现实意义2，分析爱伦•凯关于“未来学校观”对幼儿园建设的启示。
1.19世纪和20世纪之交，“瑞典智慧女神”女作家爱伦·凯预言，20世纪将是“儿童的世纪”。
P494△△2.爱伦•凯认为，家庭是人类教育中最具建设性的要素。
3.未来的学校是个性主义的学校，其宗旨是：人格可自由发展。
【2005.4】39.“20世纪是儿童的世纪”《儿童的世纪》】【2009.4】1），“瑞典智慧女神”爱伦·凯在《儿童的世纪》中预言，20世纪将是“儿童的世纪”。
有两大主要内容：2）成人需要怎样了解孩子的性质呢？（1）成人必须充分意识到儿童对人类的意义（2）要尊重儿童的个性；3）成人如何保留孩子纯朴天真的性质呢？（1）推崇卢梭自然、自由的教育；（2）对儿童要少干涉.（3）不放弃必要的管理。
4）成为新教育运动的最早呐喊声，激动千家万户，启示一个世纪，更新了人们的儿童观和教育观，对教育实践的发展产生着潜移默化的影响。
2，分析和评价爱伦•凯对家庭教育的看法家庭是人类教育中最具建设性的要素。
以下是父母如何正确地进行家庭教育的5个方法：1）正确地摆正家庭在教育中的位置。
2）其次正确处理双亲与子女的关系。
3）母性不自私。
4）父母追求高尚的生活境界，自然可以深刻地影响孩子。
5）返朴归真。
3，爱伦•凯论“未来的学校”未来的学校是个性主义的学校，其宗旨是：人格可自由发展。
未来学校应有以下特征：1）崇尚自然。
2）共通陶冶之学校。
学生构成的综合性；男女共学。
3）各尽其善、个性自由发展的学校。
4）适合孩子多方面兴趣、促进学生多方面才能发展的学校。
湖南师大教科院学前教育《外国学前教育史》考试复习
湖南师大教科院学前教育《外国学前教育史》考试复习一、古代部分（一）原始社会1、教育的起源教育的生物学起源论、教育的心理学起源论、教育的劳动起源论、教育的需要起源论2、教育的内容生产劳动教育、社会知识及道德规范教育其它：宗教教育、美育、军事体育3、儿童教育的方法观察与模仿、尊长的讲授及示范（二）古代希腊的幼儿教育1、古代斯巴达的教育目的、内容及特色教育目的：培养性格坚强、英勇善战的军人，以确保对奴隶与平民的统治，并支持对外的掠夺或防御战争。
教育内容：忍受、控制和意志锻炼、观摩成人活动——5岁或6岁、7岁后教育——教育场训练教育特色：婴儿检视、斯巴达式的训练、训练效果——国家机器（军人）2、古代雅典的教育目的、内容及特色教育目的：训练身强力壮的军人，培养具有多种才能、能说会辨、善于通商交往的政治活动家和商人。
教育内容：身的教育、心的教育、宗教和道德教育3、斯巴达、雅典教育的比较1.政府对教育的态度不同以农立国、实行奴隶主阶级专制政治的斯巴达，采取严格的集权领导，把儿童视为国有；政府官员及社会成年人对青少年履行监管的义务，青少年必须服从；教育开支由国家负担，青少年免费接受教育。
而商业发达、实行奴隶主阶级民主政治的雅典，盛行私人办学，把教育子女视为家庭的职责，为孩子选择合适的学校，并交纳学费，都是家长应尽的职责，国家只负责16～20岁青年的教育。
2 .培养目标不同斯巴达以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外；雅典竭力培养奴隶主子弟成为身强力壮、品德优良、多才善辩而且有文化修养的和谐发展的人，即公民。
3.教育机构不同斯巴达为锻炼战士，由国家的7至18岁的男子设立兵营式的教练所，为18岁以上的男子设立青年“士官团”（即“埃弗比”），借军事编制，行尚武教育；雅典则由私人设置多种类型的学校，如体操学校、音乐学校、文法学校、修辞学校，以及哲学家的学园等。
4.教育内容不同斯巴达以军事训练和体育锻炼为主；雅典则在体育习武之外，注重文化知识的传授，具有高等教育性质的修辞学校和哲学家的学园则提倡水平较高的理论科目的讲授和争辨。
《学前教育史》复习资料
《学前教育史》复习资料一、早期学前教育的起源与发展1. 欧洲启蒙时期对学前教育的影响2. 福禄贝尔和幼儿园的创立3. 19世纪末至20世纪初的学前教育运动二、学前教育理念的演变1. 行为主义与认知发展理论在学前教育中的应用2. 皮亚杰的认知发展阶段理论3. 维果茨基的社会文化理论对学前教育的贡献三、学前教育的组织形式与实践1. 家庭式学前教育的兴起与特点2. 公立与私立学前教育机构的比较3. 游戏在学前教育中的作用与实施四、现代学前教育的挑战与趋势1. 多元文化背景下的学前教育策略2. 科技在学前教育中的应用与挑战3. 早期教育的普及化与质量保证五、重要人物与文献1. 玛丽亚·蒙特梭瑞与蒙特梭瑞教育法2. 弗里德里希·弗罗贝尔的贡献3. 重要学前教育文献概述六、学前教育政策与法规1. 不同国家学前教育政策的比较分析2. 国际组织在学前教育领域的指导原则3. 学前教育质量评估标准与认证体系七、学前教育的科学研究方法1. 学前教育研究的定量与定性方法2. 案例研究在学前教育中的应用3. 学前教育研究成果的传播与应用八、学前教育与儿童发展的关联1. 早期经历对儿童认知与社会情感发展的影响2. 学前教育对特殊需求儿童的适应性3. 家庭、学校与社区在儿童早期发展中的协同作用九、学前教育的未来展望1. 面向21世纪的学前教育模式2. 可持续发展目标下的学前教育策略3. 学前教育领域的创新与领导力培养十、复习题与讨论点1. 学前教育历史的重要转折点2. 学前教育理论与实践的关键问题3. 学前教育领域的未来研究方向请注意，以上内容是基于学前教育史的主题进行的概括性描述，具体的复习资料应包含详细的历史事实、理论解释、案例分析以及参考文献等。
在准备复习资料时，应确保信息的准确性和时效性，并且结合最新的研究成果和教育政策进行更新。
自学考试外国学前教育史1-3章PPT课件
促进国际交流与合作
外国学前教育史对我国学前教育的借鉴意义
挑战
教育资源不均衡、教师素质参差不齐、教育质量有待提高等。
机遇
国家政策的支持、社会对学前教育的关注度提高、教育技术的不断创新等。
我国学前教育发展面临的挑战与机遇
“进步主义教育运动”
在美国教育家杜威等人的推动下，进步主义教育运动兴起，强调教育要与生活实践相结合，注重培养儿童的创造性和实践能力。
20世纪初学前教育改革…
20世纪初的学前教育改革运动对世界学前教育的发展产生了深远的影响，推动了学前教育的科学化和专业化进程。
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20世纪初的学前教育改革运动
外国学前教育的发展
随着社会和经济的发展，学前教育逐渐发展壮大，逐渐形成了以幼儿园、托儿所等机构为主的学前教育体系。
蒙台梭利教育法
强调儿童的自由和自发，通过提供有准备的环境和教具，促进儿童的身体、智力和情感发展。
华德福教育法
注重儿童的个性和精神发展，通过灵活的教育方法和活动，培养儿童的创造力和想象力。
发展适宜性教育的评价
发展适宜性教育
现代学前教育的发展是一个多元化的过程，各种理论和思潮相互交织、相互影响。从蒙台梭利教学法、行为主义理论到发展适宜性教育，我们看到了不同理论在学前教育中的价值和影响。这些理论既有共性也有差异，但都强调儿童的主体地位和教育环境的适宜性。在实践中，我们应该根据具体情况选择合适的理论和方法，为儿童提供更加全面、适宜的教育。同时，我们也应该不断反思和总结经验，推动学前教育理论的不断创新和发展。
教会学前教育的主要目的是培养儿童的宗教信仰和道德品质，通过宗教仪式和活动进行。
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09 外国学前教育史三 A第七章，现代西方教育实践一【现代英国】【大纲】识记：1，保育学校 2，学前游戏班运动3，《普洛登报告书》 4，《教育白皮书》领会：1，麦克米伦姐妹创办保育学校的举措和意义2，学前游戏班运动的主要内容3，《普洛登报告书》的主要内容应用：《教育白皮书》对于英国学前教育的意义。
1..英国，保育学校的创始人是（）麦克米伦姐妹 P4542.英国，正式承认保育学校属于国民学校制度一部分的法案是《费舍法案》P4553.英国，1966年《普洛登报告书》呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。
P4574.英国学前教育机构类型：保育学校和保育班，学前游戏班，幼儿学校，日托中心。
第二次世界大战后英国主要学前教育机构是保育学校 P4585.由儿童救济基金会发起、以为幼儿提供游戏场所为目标、以大城市为中心的英国学前教育机构是学前游戏班P459△△6.1972，英国，撒切尔发表《教育白皮书》，将“扩大幼儿教育”定为内阁要实行的4项教育政策之一。
英国，幼教师资主要由教育学院培养。
1，名词解释：保育学校（5条）◇包括◇简答：麦克米伦姐妹创办保育学校的举措和意义（3条）1）麦克米伦姐妹，是英国保育学校的创办人。
2）举措：招收5岁以下贫民和工人的幼儿为主，目标：为幼儿提供适宜的环境以增进其健康。
3）举措：注重幼儿手工、语言教育、感觉训练、家政活动和自由游戏；注意采光、通风及环境布置。
4）意义：得到社会拥护，自此保育学校在英国不断涌现。
解决了五岁以下幼儿保教的社会问题。
5）英国保育学校理论，经过麦氏姐妹、格蕾斯•欧文、艾萨克斯的努力，20世纪30年代形成体系。
2，名词解释：《普洛登报告书》◇包括◇简答：《普洛登报告书》的主要内容1）1966，普洛登女士发表报告，呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。
2）幼儿教育，20人为一组划成1个“保育集体”；1-3个保育集体组成1个“保育中心”。
3）在公立保育机构扩充前，地方当局对非盈利私立保育团体进行援助。
4）将一切幼儿保护服务机构都统一在收容儿童设施及小学校的领导下。
3，名词解释：学前游戏班运动◇包括◇简答：学前游戏班运动的主要内容1）是二战后，产生的学前教育组织形式，民间性质。
2）由儿童救济基金会发起、以为幼儿提供游戏场所为目标、以大城市为中心设立的的学前教育机构。
3）收容2-5岁幼儿，五自己独立设施，免费借用学校等房屋。
4）多数在早晚活动，保育时间2-3小时，每班15-20人，每周2-3次。
5）管理人员，为中产阶级家庭妇女。
教师，由孩子母亲自愿担任。
6）在正规设施不足时，担负起补缺救急的任务。
一直保留至今，成为英国学前教育体系的补充。
4，名词解释：《教育白皮书》◇包括◇简答：《教育白皮书》对于英国学前教育的意义。
1）1972，英国，撒切尔发表《教育白皮书》，将“扩大幼儿教育”定为教育政策之一。
2）提出10年内实现幼儿教育全部免费，并扩大5岁以下幼儿教育。
3）要求：一，调动各方面积极性。
二，确保相当数量的教师。
三，政府提供必要的经费援助。
4）意义：5岁以下幼儿经费，1981-1982增加到1亿2千万英镑。
英国的学前教育有了一定发展。
1978年3岁儿童入托占15%，4岁占53%。
二【现代法国】【大纲】识记：1，母育学校 2，《费里法案》 3，《戈勃莱法案》 4，《哈比教育法》领会：1，《费里法案》对幼儿教育的规定及意义 2，《戈勃莱法案》对幼儿教育的规定及意义 3，《哈比教育法》对学前教育目标的规定及对法国20世纪70年代幼儿教育的影响应用：1，法国母育学校的招生制度、培养目标、班级体制和教学内容与我国幼儿园有什么异同2，法国政府对学前教育一贯重视的态度和措施有哪些，对我们有何启发1.法国的《费里法案》将国内的幼教机构改为“母育学校”，纳入公共教育系统。
其意义在于基本上确定了法国现代幼儿教育制度。
P460△△2.1886，法国《戈莱勃法案》，规定凡是超过2000人的居民区都应该开办幼儿学校，免费招收2～6岁幼童。
3．自20世纪70年代以来，法国学前教育实际上发挥着教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的四重作用。
这里依据的法令是《哈比教育法》P462△△△△4.法国学前教育机构类型：托儿所，母育学校，幼儿班和幼儿园。
5..二战后法国幼儿教育的主要形式是母育学校P4636.在战后法国母育学校中私立的所占比例极小 P463名词解释：母育学校应用：1，法国母育学校的招生制度、培养目标、班级体制和教学内容与我国幼儿园有什么异同1）是法国幼儿教育的主要形式。
分为公立和私立，受教育部或地方当局管辖。
2）公立母育学校，由地方自治团体开办并支付经费，实行免费制，但不属于义务教育。
占绝大多数。
3）私立母育学校，有慈善团体、联合产业、商会、私人开办，免费制。
所占比例极小。
4）分小、中、大班，分别接受2-4岁、4-5岁5-6岁儿童。
5）教育内容：根据年龄特征安排，中班后较多文化知识性内容；大班加强读写算。
6）儿童每天在校6小时。
重视和家长联系及身体检查。
2，名词解释《费里法案》= 简答：《费里法案》对幼儿教育的规定及意义 P4601）法国，费里的《费里法案》将国内的幼教机构改为“母育学校”，2）以实施“母性养护及早期教育”为宗旨，并将其纳入公共教育系统。
3）招收2-6岁幼儿，男女儿童，免费、统一的教育，目的是德智体全面协调发展。
4）意义：基本上确定了法国现代幼儿教育制度。
3，名词解释：《戈勃莱法案》= 简答:《戈勃莱法案》对幼儿教育的规定及意义1）1886，法国《戈莱勃法案》，规定凡超过2000人的居民区都应开办幼儿学校，2）免费招收2～6岁儿童，毕业后可升入与它衔接的小学。
4，名词：《哈比教育法》=《哈比教育法》对学前教育目标的规定及对法国20世纪70年代幼儿教育影响1）是 1975 年法国颁布的一个法案。
2）学前教育目标是：启发儿童个性；消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成功机会的不均等；3）早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾；帮助儿童顺利完成向小学教育过渡。
4）影响：自20 世纪 70 年代以来，法国学前教育实际上发挥着四重作用——教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接。
5【2008.4】论述题分析法国政府对学前教育的态度和措施，对我国有什么启发？【见2008.4参考答案】（1）重视学前教育在国家和个人发展中的作用，将其纳入公共教育系统；（2）为学前教育的发展保证稳定可靠的经费来源，使广大幼儿能够接受免费的公共学前教育：经费三级分摊；2～5 岁儿童入园率 81.6％，在发达国家中始终位居前列。
（3）注意通过立法和行政手段促进学前教育的改革和确保学前教育的发展，比如通过了《费里法案》、《戈勃莱法案》、《哈比教育法》等法案，颁布了多项教育部令，规定了学前教育的目的和培养目标、课程、办学形式等，规定了学前教育师资的教育和培训要求及措施。
（4）启示（略）三【现代德国】【大纲】识记：1，《儿童福利法》 2，《青少年法》领会：二战后各州幼儿园教育目标和教学内容如何应用：德国学前教育机构形式有几类，对我们有何借鉴意义.1922年德国《儿童福利法》确定了德国幼儿教育发展的基本方针，其基本精神是：幼儿教育不是教育制度的一环，而是社会福利制度的一环。
P464△△．1922年，德国制定《青少年法》规定设立白天的幼儿之家 P465△△△. 战后德国学前教育机构的主要类型之一是( )A.开端计划 B.母育学校C.游戏场D.白天的母亲. 现代德国学前教育机构类型：幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、“白天的母亲”。
其中由地方政府、教会、企业、社会团体或私人开办的幼儿园主导地位。
P467△△1，《儿童福利法》1）1922年德国《儿童福利法》确定了德国幼儿教育发展的基本方针。
2）基本精神：幼儿教育不是教育制度的一环，而是社会福利制度的一环。
3）这种基本方针，至今影响着幼儿教育发展的模式。
2，《青少年法》1）1922，德国《青少年法》规定设立“白天的幼儿之家”，包括幼儿园、托儿所及幼儿保护机构等。
2）提出训练修女担任看护工作；此外还要求加强幼儿教师的培训。
3，二战后各州幼儿园教育目标和教学内容如何1）西德教育管理体制，实行地方分权制。
2）教育目标：为培养优良的个性和为幼儿全面成长打下良好基础。
3）教学内容：语言教学，包括听、说等；观察能力和思维能力的培养。
4，德国学前教育机构形式有几类，对我们有何借鉴意义1）幼儿园。
由地方政府、教会、企业、社会团体或私人开办，占主导地位。
分半日制和全日制。
招收3-5岁儿童。
实行收费制。
2）学校幼儿园。
学校附设的幼儿园及学前班。
绝大多数为公立，幼儿入学免费。
招收已到入学年龄，但身心发展滞后的儿童进行小学预备教育。
3）托儿所。
0-3岁儿童。
双职工子女，实行保育。
4）“白天的母亲”。
政府提供少量经费，一些年轻妇女在照管自己小孩之余，帮助临近职业妇女。
5）特殊幼儿园。
专为身体残疾、智力发展不正常或聋哑儿童开设。
四【苏联】【大纲】识记：1，《幼儿园规程》 2，《托儿所——幼儿园统一教学大纲》 3《学前教育构想》领会：1，1938和1944《幼儿园规程》主要内容及其历史意义 2，《托儿所——幼儿园统一教学大纲》产生的背景应用：分析评价苏联学前教育体系的建立与发展所经过的阶段和阶段特点.苏联第一部《幼儿园规程》制订于1938年 P471.1989年苏联制定的《学前教育构想》要求使教育人道主义化。
P473《托儿所——幼儿园统一教学大纲》堪称世界上第一部综合性质的婴幼儿教育大纲。
.反对将童年仅仅看成是未来生活的预备，而忽视童年期自身价值的观点见于苏联1989《学前教育构想》二战之后，前苏联幼儿教育的主要机构是托儿所——幼儿园。
P474 △△苏联学前教育机构类型：托儿所——幼儿园，幼儿之家和学前儿童之家，疗养、特殊、体弱儿童幼儿园。
1，《幼儿园规程》◇包括◇ 1，1938和1944《幼儿园规程》主要内容及其历史意义1）1938，克鲁普斯卡娅，参与制定。
目的：以共产主义精神教育儿童，使其全面发展。
规定了幼儿园的任务、组织、基本类型，对儿童营养和房舍的要求等。
2）1944，新的《幼儿园规程》规定：幼儿园A不论由何团体或机构管理，必须根据《幼儿园规程》和《幼儿园教养员工作指南》开展工作。
B 提供3-7岁儿童手苏维埃教育，保证儿童全面发展。
C 应为儿童入学作准备，关心幼儿健康，发展儿童智力，安排游戏，培养良好习惯和品德。
2，《托儿所——幼儿园统一教学大纲》◇包括◇ 2，《托儿所——幼儿园统一教学大纲》产生的背景1）背景：为了适应新设的幼儿教育设施“幼儿园——托儿所”，需要制定一个从出生到入学为止的连贯统一的教育大纲。