高一物理人教版必修一第一章：1.2时间和位移说课稿
高中物理 第一章 运动的描述 1.2 时间与位移教案5 新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案
1.2 时间和位移教学目标1.知道时间与时刻的含义及它们的区别，学会用时间轴来描述物体运动过程中的时间与时刻.2.理解位移的概念，知道位移与路程的区别和联系，能区分矢量和标量.3.激情投入，勤于思考，密切联系生活，养成良好的思维习惯和科学的价值观.教学重难点路程和位移的区别；标量和矢量在计算方法上的不同教学方法自主探究、分组讨论、自主归纳、教师点评教学过程一、课前导学1、什么是坐标系？怎样画坐标系？2、通常我们8点上课，8点40分下课，下课时间是10分钟，8点、8点40分与下课10分钟的时间是否是同一个意思？二、课中导学（一）时刻和时间间隔自主学习并讨论：1、阅读教材并谈谈你对时刻和时间间隔的认识？2、你能否用比较形象的方法来表示和区分时刻和时间间隔？3、如图所示，在时间轴上表示出下面的时间或时刻．（1）第4s内（2）第5s末（3）前3s内（4）第6s初小结：时刻和时间间隔既有联系又有区别，在表示时间的数轴上，时刻用表示，时间间隔用表示，时刻与物体的相对应，表示某一瞬间；时间间隔与物体的相对应，表示某一过程（即两个时刻的间隔）。
（二）参考系自主学习并讨论：1、结合教材第13页图1.2.2思考：你从北京去重庆，有几种路线可供选择？不同路线有何相同和不同点？2、根据上面的学习，你能说出如何表示位移及路程吗？二者受哪些因素的影响？3、阅读下面的对话：甲：请问到市图书馆怎么走?乙：从你所在的市中心向南走400 m到一个十字路口，再向东走300m就到了．甲：谢谢! 乙：不用客气．请在图1—2—3上把甲要经过的路程和位移表示出来．并归纳一下：位移和路程有什么不同？（三）矢量和标量自主学习并讨论：1、什么是矢量和标量？二者的本质区别是什么？2、思考课本P13“思考与讨论”的问题，并总结矢量和标量的运算区别。
（四）直线运动的位置和位移阅读P13第三部分：直线运动的位置和位移并完成下列问题：1、如图1—2—6所示，物体在时刻t1处于“位置”x1，在时刻t2运动到“位置”x2那么(x2－ x1)就是物体的“位移”，记为Δx ＝___________。
高一物理必修一第一章说课稿《时间和位移》
高一物理必修一第一章说课稿《时间和位移》
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
小编准备了高一物理必修一第一章说课稿，希望你喜欢。
尊敬的各位评委、老师、同学们：大家好!
我说课的课题是《时间和位移》，取自于人教社普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1 第一章第二节的内容。
我将从学习任务分析、学习者分析、教学目标、教学过程和教学评价等方面阐述教学设计。
研究一种物理现象，总是要先从现象的描述入手。
机械运动作为自然界最简单和最基本的运动形态，它所描述的是物体空间位置随时间变化的情况。
因此，本节学习描述质点做机械运动需要时刻、时间间隔和位移等概念。
相当一部分高一学生在具体过程中难以区别时刻和时间间隔。
另外，由于思维的定式，在第一次接触既要考虑大小又要考虑方向的问题时，会因不适应造成学习困难。
所以，区别路程与位移时刻和时间间隔是教学的重难点所在。
学习这些内容的过程与方法对学习速度和加速度可以起到奠定基础的作用。
教学的对象是高一的学生，这一时期的学生处在好奇善问、创新意识强烈的青少年期。
对于生活中出现的各种现象具有浓厚的兴趣。
但他们的思维还停留在简单的代数运算阶段，对于矢量和矢量运算的理性认识几乎没有。
且对生活中出现的时间、时刻、时间间隔等不能做出很好的区分，对时常提及的路程、距离等形成了模糊的前概念。
人教版高中物理必修1第一章运动的描述第二节时间和位移教案(1)
1.2时间和位移教学目标：1、知道时间和时刻的含义以及它们的区别，会在时间轴上找到对应的时间和时刻；2、了解矢量的概念，知道矢量与标量的区别；3、理解位移的概念，知道它是表示质点位置变化的物理量，知道它是矢量，可以用有向线段来表示；知道位移的公式表示法；知道位移和路程的区别。
教学重点、难点：时间和时刻的概念及区别、位移的概念及表示、矢量与标量的概念是本节的重点，位移的表示及矢量性、矢量的概念是本节的难点。
教学程序与教学内容：复习回顾：质点的概念及条件、位置及表示。
问题思考：上午第一节课7:55开始上课，到8:40下课。
这里的“7:55 ”和“ 8:40 ”是它们分别是指时间还是时刻？我们说课堂45分钟为指时间还是时刻？一、时刻和时间间隔：1、时刻在时间轴上用点来表示。
时间（时间间隔）在时间轴上用线段来表示。
2、单位：秒（S）分（min）小时（h）3、实验室中测时间的仪器：停表打点计时器例如：“前5 S时间内”常简称为“前5 S内”或“前5 S”“第5 S时间内”常简称为“第5 S内”或“第5 S”例1：在时间轴上用点或线段表示下列时刻或时间：A、前3 SB、第3 SC、第3 S初D、第2 S末E、第2 S初到第6 S末思考下列：1）什么叫路程？ 2）某同学从校门口出发沿正东行走40m，你能确定它的位置吗？3）某同学从校门口出发正东行走40m，再正北方向行走40m，试确定他的位置？它的路程是多少？分析总结：路程与位置变化属于两个同的概念，为了描述位置的变化我们必引入一个新的物理量，事例引入：有几位同学下课后从教室到校门口，可能有不同的几种走法，他们经过的轨迹不同；但他们的位置变化却是一样的，而我们研究物体的运动关键在于分析物体的位置的变化，就位置变化来说是一样的（效果相同）。
为了表示这一结论人们用从起点到终点的线段来表示，为了表示出从教室到校门口，我们用箭头来表示。
这就是位移。
二、位移和路程：1、位移：以始点指向终点的有向线段来表示。
人教版必修一《1.2 时间和位移》教案
时间和位移教学设计:本节结合第一节质点、参考系和坐标系，学习时间和位移，为下一步学习速度奠定知识基础.教材从学生的日常生活中常见的物理情景入手，让学生逐步认识描述质点运动的时刻、时间间隔、路程、位移、矢量等概念的含义和区别.本教学设计根据学生的实际认知规律，采取“基于问题学习”模式，创设多样问题情景，引发学生主动探究、总结知识.对时刻、时间间隔的教学，包括对路程、位移概念的理解，采取“情景贯穿”的教学方法，要比逐个解释名词效果好.尤其对位移这一矢量的教学，由于学生第一次接触矢量语言，感到不习惯是很自然的，所以要充分利用有向线段表示矢量的直观、形象的特点，联系实际例子，让学生初步了解矢量相加的法则.在教学过程中积极实施“在探究中发现，在发现中探究”的方法，培养学生用多种手段处理问题的能力，积极体现新课程“教师为主导，学生为主体”的改革理念.三维目标知识与技能1．知道时间和时刻的区别和联系．2．理解位移的概念，了解路程与位移的区别．3．知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量．4．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移．5．知道时刻与位置、时间与位移的对应关系．过程与方法1．围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法．2．会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向3．会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程．情感态度与价值观1．通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实．2．通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量．3．养成良好的思考表述习惯和科学的价值观．4．从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点．教学重点１．时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。
２．位移的概念以及它与路程的区别。
高一物理人教版必修一第一章：1.2时间和位移说课稿
高一物理人教版必修一第一章：1.2时间和位移说课稿1.2时间和位移说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的课题是《时间和位移》，取自于人教社普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1第一章第二节的内容。
我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程等方面阐述教学设计。
一、教材分析（一）教材的地位、作用及编排意图本节教材是人教版高中新课标物理必修1第一章第二节的内容。
高中新课标物理必修1中学生将进一步学习物理学的内容和研究方法，了解物理学在技术上的应用和物理学对社会的影响。
在这之前学生已经学习了描述运动的几个概念：质点、参考系、坐标系，但仅凭这三个概念是不能全面的描述物体的运动情况的。
我们要全面的描述物体的运动还需要的物理量就是时间和位移，所以教材安排了这一节内容。
[过渡]根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标：（二）教学目标知识与技能1．知道时间和时刻的区别和联系．2．理解位移的概念，了解路程与位移的区别．3．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移．4．知道时刻与位置、时间与位移的对应关系．过程与方法1．围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法．2．会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向情感态度与价值观1．通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实．2．通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量．3．养成良好的思考表述习惯和科学的价值观．4．从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点．（三）教学重点、难点根据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际情况确定了以下的教学重、难点。
教学重点1．时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系2．位移的概念以及它与路程的区别．教学难点1．帮助学生正确认识生活中的时间与时刻．2．理解位移的概念，会用有向线段表示位移．二、学情分析高一学生已经有了一定的物理基础知识，对于时间也有一定的了解，但由于人的先入为主的观念，会把实际生活中的时间概念来解释物理学中时间的概念，易混淆。
时间和位移 说课稿教案
时间和位移1教学目标三维目标：知识与技能1.能够区分时刻和时间间隔.2.掌握位移的概念，知道位移是矢量，知道位移和路程的不同.3.知道矢量和标量的定义及二者的区别.4.知道直线运动的路程和位移的关系.过程与方法1．围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法．2.培养学生对时间的认识由感性到理性的知识升华.情感态度与价值观通过时间、位移的学习，让学生了解生活与物理的关系，学会用科学的思维看待事实.2学情分析本教学设计根据学生的实际认知规律，采取“基于问题学习”模式，创设多样问题情景，引发学生主动探究、总结知识.对时刻、时间间隔的教学，包括对路程、位移概念的理解，采取“情景贯穿”的教学方法，要比逐个解释名词效果好.尤其对位移这一矢量的教学，由于学生第一次接触矢量语言，感到不习惯是很自然的，所以要充分利用有向线段表示矢量的直观、形象的特点，联系实际例子，让学生初步了解矢量相加的法则.3重点难点教学重点1．描述物体位置变化的物理量──位移的概念；2．矢量的概念．教学难点1．理解位移的矢量性；2．矢量的运算方法．4教学过程4.14.1.1教学活动活动1【导入】知识回顾（一）新课引入问题1.下列问题及高一学生作息安排表中哪些是时刻？哪些是时间？①、我国运动员刘翔在奥运会田径男子110米栏决赛中以时间12秒91的成绩夺得中国男选手在奥运会上的首枚田径金牌是时刻吗?。
②、刚才是北京时间8点整是时刻吗?③、各位旅客请注意，由深圳开往桂林36次列车开车时间12点30分，请各位旅客自觉排队等候检票是时刻吗?活动2【讲授】新课教学（二）新课教学小组讨论完成预习案下列问题一、时刻和时间间隔1．时刻：在时间轴上用___表示，表示某一瞬间，与物体的位置相对应．2．时间间隔：在时间轴上用______表示，表示某一过程，与物体的位移相对应．3．两点说明(1)时间间隔是指两个时刻间的时间段．(2)日常生活中所说的“时间”，有时指的是时刻，有时指的是时间间隔，物理学上说的“时间”一般指的是___________．即时感悟1．上课时间8时，下课时间8时45分，一节课的时间为45分钟．在这一句话中的三个“时间”，哪个指的是时刻？哪个指的是时间间隔？(8时和8时45分指时刻，45分钟指时间间隔．) 课堂探究一：时刻和时间的比较1．区别(1)物理意义不同时刻是对应计时的某一瞬间，时间是两个时刻之间的间隔，分别对应物体的一个状态和一个过程．(2)几何意义不同二者在时间轴上的表示不同，时间轴上的每一个点都表示一个不同的时刻，时间轴上的一段线段表示的是时间间隔．(3)表述方法不同如“第5s末”、“5s末”、“第6s初”等指的均是时刻而不是时间间隔，并且在时间轴上均为t ＝5s的这一点；而“5 s内”、“前5 s内”、“后5 s内”等均是指时间间隔并非时刻，其时间长度均为t＝5s；若是“第3 s内”、“第4s内”等，其时间长度均为t＝1s.2．联系(1)如图所示，在时间轴上有两个时刻t1和t2，其时间间隔为Δt＝t2－t1，如果t2逐渐趋近t1，则Δt会逐渐变小，当Δt＝0时，时间轴上的一个区间就变成一个点，即时间间隔就会变为一个时刻．(2)时间间隔是一系列连续时刻的积累过程．(3)时间间隔能够展示物体运动的一个过程，好比是一段录像；时刻可以显示物体运动的一个瞬间，好比是一张照片，即由一个一个连续的照片可以组成录像．当堂训练1．关于时间间隔和时刻，下列说法正确的是()A．物体在5 s时指的是物体在5 s末时，指的是时刻B．物体在5 s内指的是物体在4 s末到5 s末这1 s的时间间隔C．物体在第5 s内指的是物体在4 s末到5 s末这1 s的时间间隔D．第4 s末就是第5 s初，指的是时刻解析：选ACD.5 s时指的是5 s末这一时刻，5 s内指的是前5 s这一段时间间隔．第5s 内指的是4 s末到5 s末这1 s的时间间隔，前1 s末和后1 s初是同一时刻，故第4 s末和第5 s初是同一时刻，故正确选项为A、C、D.问题2.机械运动表现为物体位置的变化,路程表示物体运动轨迹的长度，怎样才能完全确定物体位置的变化?( 结论:路程与物体运动轨迹有关,而位置的变化仅与物体起点与终点的位置有关)小组讨论完成预习案下列问题二、路程和位移1．路程：表示物体实际运动轨迹的______，只有_______，没有______．2．位移(1)物理意义：表示物体(质点)的______变化．(2)定义：从________指向________的有向线段．(3)大小：初、末位置间线段的______．(4)方向：由________指向________．说明：路程与路径有关，位移与路径无关，当初、末位置确定下来时，位移就确定了，但初、末位置间的路径不同，路程会不同．三、矢量和标量1．矢量：既有_______，又有_______的物理量．2．标量：只有大小，没有方向的物理量．3．运算法则：两个标量相加遵从_________的法则，矢量相加的法则与此不同．四、直线运动的位置和位移如图所示，一个物体沿直线从A运动到B，如果A、B两位置坐标分别为x A和x B，那么质点的位移Δx＝_________，即初、末位置坐标的变化量表示位移．即时感悟2．物体做什么运动时，位移大小等于路程？(提示：单向直线运动．)课堂探究二：位置、路程和位移1．位置：质点在空间所对应的点．反映质点“在哪里”．2．路程路程是质点从起始位置到终止位置所通过的实际运动轨迹的长度，是标量，只有大小，没有方向．路程的大小与质点运动的路径有关．如果某一时间内某一物体通过的路程为零，就表示这段时间内物体静止．3．位移位移是描述质点位置变化的物理量，它是从初位置到末位置的有向线段，是矢量，既有大小，又有方向．位移的大小仅由初、末位置之间的距离决定，物体的运动方向与位移方向并不一定相同．如果某一时间内某一物体的位移为零，在这段时间内物体并不一定是静止的．4．路程与位移的关系位移的大小与路程无关，只有当质点做单向直线运动时，位移的大小才等于路程，并且也仅仅是大小相等而已．否则，路程总是大于位移的大小．在任何情况下，位移的大小都不可能大于路程．特别提醒：(1)质点的始末位置一旦确定，位移矢量是唯一的，但路程可能有多个取值．(2)当质点做单向直线运动时，位移的大小等于路程，由于它们分别是矢量和标量，因此不能说位移就是路程．当堂训练2．关于位移和路程，下列说法正确的是()A．沿直线运动的物体，位移和路程是相等的B．质点沿不同的路径由A运动到B，其路程可能不同而位移是相同的C．质点通过一段路程，其位移可能是零D．质点运动的位移大小可能大于路程解析：选BC.沿直线运动的物体，若没有往复运动，也只能说位移的大小等于路程，但不能说位移等于路程，因为位移有方向，路程无方向；在有往复的直线运动和曲线运动中，位移的大小是小于路程的，位移只取决于始末位置，与路径无关，而路程是与路径相关的．综上知BC正确典型例题例题1、以下说法中，指时刻的是()A．中央电视台春节联欢晚会将于20点零5分现场直播B．刘翔在广州亚运会男子110米栏决赛中以13.09 s的成绩勇夺金牌C．我国实行每周工作40小时的劳动制度D．我国发射的“神舟”七号载人飞船在环绕地球运行68.5小时后在内蒙古主着陆场成功着陆【思路点拨】区分时刻和时间间隔的关键是抓住它们的区别，时刻是一个时间点，时间间隔是一个时间段．【精讲精析】晚会开播这个事件对应时间点指时刻；完成110米栏决赛，每周工作的时间和环绕地球这三个过程对应时间段，指时间间隔．【答案】 A【题后反思】分析本题时应根据上下文去体会题中所说时间对应时间点还是时间段．例题2、关于位移和路程，以下说法正确的是()A．位移和路程是相同的物理量B．路程是标量，即表示位移的大小C．位移是矢量，位移的方向即质点运动的方向D．若物体做单一方向的直线运动，则位移的大小等于路程【思路点拨】求解此题应把握以下两点：(1)位移和路程的物理意义不同，一个表示位置变化，一个表示运动轨迹长度．(2)位移是矢量，既有大小，又有方向，路程是标量，只有大小．【精讲精析】两者的物理意义不同，大小一般不同，且路程没有方向，位移有方向，故A 错；路程是标量，大小与位移的大小一般不相等，故B错；位移的方向由初位置指向末位置，并不一定与质点运动方向相同，故C错；物体做单向直线运动时，轨迹长度等于初、末位置的直线距离，所以位移大小等于路程，故D对．【答案】 D【题后反思】在处理路程和位移的问题时，注意两者是不同的两个物理量，路程是运动轨迹的长度，它并不一定等于位移的大小，位移为零时，路程不一定为零；但路程为零时，位移一定为零．例题3、一个人晨练，按如图所示走半径为R的中国古代的八卦图，中央的S部分是两个直径为R的半圆，BD、CA分别为西东、南北指向．他从A点出发沿曲线ABCOADC行进，则当他走到D点时，求他的路程和位移的大小分别为多少？位移的方向如何？【思路点拨】路程就是由A到D的轨迹的长度，位移的大小为由A到D的线段长度，位移方向由A指向D.【自主解答】路程是标量，等于半径为R与半径为两圆周长之和减去半径为R的圆周长的，即2πR＋2π·－·2πR＝πR.位移是矢量，大小为AD线段长度，由直角三角形知识得＝R，方向由A指向D，即东南方向．【答案】πR R东南方向【方法总结】位移是由初、末位置决定．路程与运动路径有关．在求解曲线运动中的位移和路程时，要注意与几何图形结合．活动3【练习】当堂检测当堂检测：1.关于时间间隔和时刻下列说法正确的是()A．时间间隔是较长的一段时间，时刻是较短的一段时间B．第2 s内和前2 s内指的是不相等的两段时间间隔C．“北京时间12点整”指的是时刻D．时光不能倒流，因此时间有方向是矢量2.关于位移和路程，下列说法正确的是()A．在某一段时间内物体运动的位移为零，则该物体一定是静止的B．在某一段时间内物体运动的路程为零，则该物体一定是静止的C．在直线运动中，物体的位移大小可能等于其路程D．在曲线运动中，物体的位移大小一定小于路程。
1.2 时间和位移 优秀教案优秀教学设计 高中物理必修一第一章：运动的描述 (7)
2 时间和位移1.教材分析《时间和位移》是人教版高中物理必修一第1章第2节教学内容，主要学习两个重要的知识点：1知道什么是矢量和标量，2会区别位移和路程及时间和时刻。
本节内容是对本章知识的提升，又是后面知识点学习的基础。
2、教学目标1.知道时间与时刻的含义及它们的区别，学会用时间轴来描述物体运动过程中的时间与时刻2.理解位移的概念，知道位移与路程的区别和联系3.知道矢量和标量，能区分矢量和标量3．学习重点1．时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系2．位移的概念以及它与路程的区别．4．学习难点1．正确认识生活中的时间与时刻．2．理解位移的概念，会用有向线段表示位移．5.学情分析由于学生刚刚进入高中，物理难度有所提高，所以在初中与高中物理的转折点上，老师一定要低重心教学，重点把握基础知识。
6.教学方法1．学案导学：见后面的学案。
7.课前准备1．学生的学习准备：预习课本相关章节，初步了解什么是矢量和标量,知道时间和时刻及位移和坐标的区别。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
课时安排：1课时8.教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标要研究物体的运动自然离开不了时间，我们的生活与时间这个词是紧紧联系在一起的，我们经常这样说“汽车的开出时间是12点50分” “汽车在某站停留的时间是10分钟”。
那么这两句话中的“时间”是不是同一个意思呢？设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨一、时间与时刻师：不是，第一句中的“时间”是某一时刻，某一瞬时；第二句中的“时间”是指一段时间。
现在我们就一起来用物理学严谨的语言对时间定义时刻：指某一瞬时，是事物运动发展变化所经历的各个状态先后顺序的标志。
时间：是两个时刻之间的间隔，时间用来表示事物运动发展变化所经历的过程长短的量度我们可以用一个时间轴来表示理解记忆：时刻对应于时间轴上一个点，时间对就于时间轴上两点之间的线段时间=末时刻-初时刻补充说明：师：首先时间轴的正方向是不能变的，因为时间不会倒流。
人教版高中物理必修一教案：1.2 时间和位移-精选教学文档
1.2时间和位移教学目标1．知道时间和时刻的区别和联系，会在具体情况下识别时间间隔和时刻．2．理解位移的概念，知道位移是矢量，会用有向线段表示位移的大小和方向。
了解路程与位移的区别．3．知道标量与矢量运算差异．会进行一维情况下的矢量运算。
4．知道位置、位移、路程等概念的区别与联系，能用平面面坐系正确描述直线运动的位置和位移教学重点：区别时间和时间间隔，路程和位移。
教学难点：理解位移的概念，会用有向线段表示位移．教学方法：自主探究、交流讨论、自主归纳教学过程一、时刻和时间间隔（板书）【阅读】P12第一部分：时刻和时间间隔并完成下列问题。
1．结合教材你能列举出哪些关于时刻和时间间隔?2．观察教材第12页图1．2—1，如何用数轴表示时刻和时间间隔?在表示时间的数轴上，时刻用点表示，时间间隔用线段表示。
（板书）3、（1）时间和时刻有区别，也有联系，在时间轴上，时间表示一段，时刻表示一个点。
如图所示，0点表示开始计时，0～3表示3s的时间，即前3s。
2～3表示第3s，不管是前3s，还是第3s，这都是指。
3s所对应的点计为3s末，也为4s初，这就是。
（2）在时间轴上指出下列时刻或时间A．第5秒内B．第6秒初C．前2秒内D．3秒末E．最后一秒内F．第三个2秒G．第五个1秒的时间中点。
二、路程和位移【阅读】P13第二部分：路程和位移并完成下列问题。
1、观察教材第13页图1．2—2从北京到重庆，观察地图，你有哪些不同的选择?这些选择有何相同或不同之处?2、根据上面的学习，你能给出位移及路程的定义吗?路程：是物体运动的轨迹长度。
是标量，有大小没方向。
（板书）位移：是从初位置到末位置的有向线段。
是矢量，有大小有方向。
表示位置变化的，大小：从初位置到末位置的有向线段的长度方向：初位置到末位置关系：位移的大小小于等于路程，在单向直线运动中位移的大小等于路程。
3、在坐标系中，我们也可以用数学的方法表示出位移．实例：观察教材第13页图1．2—3质点从A 点运动到B 点，我们可以用从_____________A 指向____________B 的_______线段表示位移，．三、矢量和标量【阅读】P 13第三部分：矢量和标量并完成下列问题。
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1.2时间和位移说课稿
任金旺
尊敬的各位评委、老师：大家好！
我说课的课题是?时间和位移? ,取自于人教社普通高中课程标准实验教科书?物理?必修1第一章第二节的内容。
我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程等方面阐述教学设计。
一、教材分析
〔一〕教材的地位、作用及编排意图
本节教材是人教版高中新课标物理必修1第一章第二节的内容。
高中新课标物理必修1中学生将进一步学习物理学的内容和研究方法 ,了解物理学在技术上的应用和物理学对社会的影响。
在这之前学生已经学习了描述运动的几个概念：质点、参考系、坐标系 ,但仅凭这三个概念是不能全面的描述物体的运动情况的。
我们要全面的描述物体的运动还需要的物理量就是时间和位移 ,所以教材安排了这一节内容。
[过渡]根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求 ,结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平 ,通过课本的学习来实现以下教学目标：
〔二〕教学目标
知识与技能
1．知道时间和时刻的区别和联系．
2．理解位移的概念 ,了解路程与位移的区别．
3．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移．
4．知道时刻与位置、时间与位移的对应关系．
过程与方法
1．围绕问题进行充分的讨论与交流 ,联系实际引出时间、时刻、位移、路程等 ,要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法．
2．会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向
情感态度与价值观
1．通过时间位移的学习 ,要让学生了解生活与物理的关系 ,同时学会用科学的思维看待事实．
2．通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置 ,不同时间内的不同位移(或路程)的体验 ,领略物理方法的微妙 ,体会科学的力量．
3．养成良好的思考表述习惯和科学的价值观．
4．从知识是相互关联、相互补充的思想中 ,培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点．
〔三〕教学重点、难点
根据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际情况确定了以下的教学重、难点。
教学重点
1．时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系
2．位移的概念以及它与路程的区别．
教学难点
1．帮助学生正确认识生活中的时间与时刻．
2．理解位移的概念 ,会用有向线段表示位移．
二、学情分析
高一学生已经有了一定的物理根底知识 ,对于时间也有一定的了解 ,但由于人的先入为主的观念 ,会把实际生活中的时间概念来解释物理学中时间的概念 ,易混淆。
高一同学创造能力还比拟欠缺 ,对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；
三、教法探讨
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根据新课程根本理念“注重科学探究 ,提倡学习方式多样化〞 ,结合本节课教材特点以及高一学生年龄特点 ,我会采取探究与讨论法、阅读法、讲授法、练习法、归纳法相结合的教学方法。
四、学法指导
学生是教学活动主体,要使学生从"学会"转化成"会学",教师在教学中要注意学生学法的指导, 根据本节的内容特征,引导学生如何观察实际生活中的现象 ,并由他们总结和发现其中的物理规律。
同时小组讨论培养了学生合作的精神。
通过生活中的实例使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题.
五、教学结构过程
具体教学过程是：
〔一〕利用火车时刻表 ,区分时刻与时间间隔的概念
首先在屏幕上展示一张列车的时刻表 ,让学生根据生活经验 ,说明时刻表上所示时间所表示的意义 ,然后让学生根据课本上描述的方法 ,画出时间坐标轴。
在描述时间坐标时 ,学生已经在思考时刻与时间间隔的区别与联系。
教师提问时间坐标轴上各个点与各点之间线段的意义 ,引导学生区别时刻与时间间隔的含义。
然后联系生活实际举出例子 ,分清楚日常生活中所说的时间的具体含义。
物理规律与实际生活密切相关 ,运用实际生活的例子来探讨教学 ,学生映象更为深刻 ,运用已学的图像法来学习概念性的知识更为直观形象 ,学生比拟容易理解。
通过讨论、作图、联系实际、举例稳固 ,使学生能够较好的完成时刻与时间间隔的区分过程。
同时通过学生自己举例 ,教师得到及时的反应 ,确保学生对知识的准确理解。
（二）利用航空港航线分布 ,区分路程和位移的概念
从生活场景出发 ,创设情境 ,在屏幕上展示上海航空港的航线分布情况 ,并提问：各点之间的线段有何含义 ,是否为飞机行驶的轨迹。
由于学生在初中时已经接触过路程这个概念 ,知道它用来描述物体运动轨迹的长度 ,为了加深对这个概念的理解 ,再提问:线段的长度是否代表路程的大小？从而激发学生的思考。
接着 ,画出学校操场400m的草图 ,对跑道中运发动运动一半路程后的情况进行分析。
学生能够很容易答复出经过半周后运发动产生的路程。
教师提问：如何表述运发动位置的变化情况？用路程来描述是否确切？从而提出位移的概念 ,强调位移可以用来描述位置的变动 ,既有大小 ,又有方向。
然后 ,通过航线图与实际航道、运发动实际路径与位置变化的比拟 ,让学生明确路程与位移概念的区别与联系。
（三）联系前例 ,提出矢量和标量和标量的概念
教师从位移和路程的概念出发 ,直接提出矢量和标量的概念 ,并让学生分析其区别 ,并分小组进行讨论 ,举出生活中属于矢量和标量的物理量。
从学生的答复中 ,教师作出及时的纠正、指导和反应 ,帮助学生理清思路。
（四）从直线运动的位置和位移变化 ,深入理解矢量与标量
在屏幕上展示 ,一辆汽车在平直公路上行驶的情境 ,教师提问：我们要准确的表示汽车运行的位置变化 ,应该用“位移〞还是“路程〞。
学生通过刚刚的学习 ,知道要用位移来描述。
教师提问：从A点到B 点 ,汽车走过的位移是多少?路程是多少？引导学生主动思考根据位移的定义来进行计算。
在算出位移和路程后后 ,教师引导学生计算从B点到A点的路程和位移 ,同时提问和强调产生的负号的意义 ,让学生进一步理解路程与位移的区别与联系 ,真正理解位移的矢量性。
在整个教学过程中渗透了过程性评价和形成性评价 ,动态把握学生的学习情况 ,做出及时的反应 ,并据此调整教学过程。
在课的最后 ,举出生活中常见的反映时刻与时间间隔、位移和路程的例子 ,让他们对知识学以致用 ,体会物理学贴近生活和应用于社会的情感 ,强化他们科学学习的志向。
板书设计：
“时间与位移〞的局部教材的认识和对这一课时的整体设计 ,在实际执行教学结构中的各个程序时 ,时刻：时间轴上的一个点
可能存在某些意外因素的干扰 ,缺乏之处请各位老师批评指正。
时间间隔：对应时间轴上的一条“线段〞。