老王初二语文教案
《老王》的教案 《老王》教案逐字稿(5篇)
《老王》的教案《老王》教案逐字稿（5篇）《老王》教案篇一教学目标：1．情感态度和价值观方面：理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。
陶冶美的情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精神。
2．知识和能力方面：①全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。
②理清思路，把握老王的性格特点。
③揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙语言的特点。
3．过程和方法：①教时安排：一课时②教学方法：以读导写。
具体说：A．抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。
B．抓思路（组材），揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法。
C．抓特色（语言），学习文章的遣词造语，学会说真话，做真人，抒真情。
③课前准备：A．熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍，疏通课文。
B．搜集作家杨绛的有关资料。
C．课外阅读《洗澡》、《围城》等。
④具体教学内容及步骤如次环节教学要点方法习惯导一、导入新课激发兴趣1．从单元导入，明确学习目标凡人小事关爱弱者善良和爱以读导写学习方法读①抓文眼（关键词）②抓文脉（主要情节）③抓句子（关键句）导④抓特征（性格）⑤抓特色（语言）⑥抓精要（语段）⑦抓细节（片段）⑧抓环境（自然社会）胸有成竹导①揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路）②感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者写（抓特征）③体会文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。
（抓特色）2．从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。
父爱亲情博爱友情拳拳爱心平等人道3．板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识杨绛：钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。
作家、文学翻释家。
著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》本文选自《杨锋散文》主题点拨知人论世搏集资料学学做做评二、速读练习整体感知1．检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题2．速读课文感知内容⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？老王职业（谋生手段）生理缺陷（谋生困难）穷苦居住条件（地位低下）卑微① 为我送冰，车费减半讲感情②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。
人教版八年级语文《老王》教案6篇
人教版八年级语文《老王》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计1《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计一、教材分析本次教学内容是人教版八年级必修教材中的阅读新课《老王》。
该课是一篇具有现实主义特色的小说，讲述了一位老旧家庭的父亲——老王，对两个儿子的期望与失望之间的心理变化。
学生所学的课文中涉及到的道德教育与人生哲理，能够引起学生极大的兴趣与共鸣，是一篇优秀的阅读文章。
二、教学目标1.知识与技能目标：(1)能够理解课文的主要内容和情感。
(2)能够掌握重点词汇和语法，并灵活运用于阅读理解之中。
(3)能够运用适当的语言表达方式，描述人物的内心思想和情感状态。
2.过程与方法目标：(1)运用多种教学方法，提高学生的阅读能力和语言综合能力。
(2)培养学生良好的阅读习惯，不断提高自主阅读和思考能力。
(3)通过复杂的情境，培养学生良好的品德修养和道德观念。
三、教学重难点1. 重点：全面理解课文，准确把握故事情节，理解故事中所蕴含的人生哲理与道德观念。
2. 难点：帮助学生理解老王对儿子心理变化的过程、感情和情感状态，以及《老王》对社会现象的指出和批判。
四、教学过程设计1.启发性提问法打开带领学生进入课堂氛围，激发学生的好奇心。
(1)课前启动问题：问一下学生，你们有没有碰到过老人家因为儿女的问题而发窘的情况，如果有，请描述出来。
(2)课中引导问题：设置问题引导学生思考理解：- 老王为什么看到不同儿子的学习状态后，与其所期望的差距让他很是失望？- 老王在对话中表现出的人生观和世界观是什么？- 文中的老王你会不会同情或者有所触动，为什么？2.整合式阅读教学方法，有计划的阅读教材，控制阅读速度和量，锻炼学生的阅读理解和抽象思维能力。
(1) 预读教材并发现问题让学生在阅读前，快速地浏览课文，找出自己不了解的词汇、句子，提出自己的问题。
(2)快读+慢读让学生先快速地全文解读一遍，然后找到重心段落进行慢读、重读，深入了解课文内容。
初中初二上册语文《老王》板书设计教案优选三篇
初中初二上册语文《老王》板书设计教案优选三篇语文《老王》教案篇一教学目标：一.知识与技能：1）整体感知课文内容，体会作者的思想感情2）揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心二.过程与方法：（一）反复阅读课文，理解课文内容（二）分析文章的重点语句，深入领会人物感情通过独立阅读，发表有独创的见解三.情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体学习目标：1.走近作者2.美读课文3.重点字词4.走近老王5.品味老王6.怀念老王7.感悟老王8.关注“老王”教学重点、难点1.重点：引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情2.难点：揣摩重点语句的含义，体会作者造词造句的匠心教学准备：多媒体课时安排：一课时教学方法：教法分析学生情况分析，本篇课文选自八年级上册，学生进入初二学习阶段，对初中生活开始有了新的体验，在学习了本单元《背影》之后，对细腻的情感把握有了自身的认识，但语文基础还比较薄弱，对记叙文的把握停留在情节新鲜度上，而本文是一篇简洁凝练的记叙散文，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法：1.以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2.设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3.同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提升效率，采用多媒体学法分析教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据学生的情况，素质教育的要求，在学法方面采用“导-—思—点拨-—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、利用，加强语言基础，指导学生把这种写法利用到具体写作中去，提升语文水平教学过程：(一)1.进场导入：苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友补充：这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自身从前同老王交往中的几个片段，当时正是“_”时期，是一个荒。
《老王》教学案 (人教版八年级上册)共3篇
《老王》教学案 (人教版八年级上册)共3篇《老王》教学案 (人教版八年级上册)1《老王》教学案（人教版八年级上册）一、教学目标：1.了解小说《老王》的作者，及其写作背景与文本；2.理解故事情节，分析故事结构；3.能运用一定的语言表现手法，借助相关语言材料，逐步提高阅读和写作能力。
二、教学重难点：1.理解和分析小说《老王》的人物形象及其作用；2.学生能够把握小说的核心情节，建立故事的时间线索，合理运用具体的文本细节，了解文本的易于模仿的语言手法；3.培养学生的口语、写作和阅读能力，为其他文体（小说、散文等）的阅读打下基础。
三、教学方法：1.启发式教学法：在学生接触小说之前，教师可通过事例、图片等多种渠道激发学生兴趣，对小说的背景、作者及文本进行开发。
2.交际教学法：在学生接触小说之后，教师通过可视化教学、情景模拟等多种方法促进互动交流和语言运用。
3.学习小组教学法：学生进行小组合作学习，运用集体智慧讨论分析，对写作和阅读技能进行提升和总结。
四、教学过程：一、理解小说《老王》1.小说的作者和写作背景小说《老王》的作者是著名的作家杨绛。
在文章中，她说：“我总是想写一些东西以安抚自己，暂且从疲惫的日常事务中抽离出一段时间。
”2.故事情节小说《老王》讲述了一个一对年迈夫妇与陌生人的故事。
王太太正在做饭，孙女儿看到外面的狗骂了一声：“这些傻狗！”老王生气地说：“狗儿子们是聪明的，你不要骂他们。
”这时，一个陌生人敲了门，请求老王给他提供住处。
老王同情他，让他住在客厅。
后来，老王和他聊天，发现他是一个株洲人，因各种原因远离故乡。
在交谈中，老王多次感慨地问他：“你是一个好人吗？”最后，看到陌生人起身离去，老王深情地对他说：“对不起，我们不能为你做太多。
”3.小说中出现的核心语言表现手法①童话式的语言表现手法：老夫妇的生活像故事情节中的童话一样温馨而琐碎。
②雕琢精细的人物形象：小说中三个主要的人物形象均为圆人，突出了他们的感情、人格和思想。
八年级语文老王教案(通用22篇)
八年级语文老王教案（通用22篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老王》教案
有关《老王》教案4篇教材分析新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。
这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。
这个单元的教学目的是《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文。
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
本单元阅读教学，要求学生能从课文所表现的形形色色的“爱”中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
学情分析八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
教学目标根据教材和学情两方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学重点和难点教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
教学过程过程设计：（一）1、进场导入：苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）2、教学导入：以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。
《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计1《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计一、课程背景本课程是八年级必修的一节文学课，主要内容是学习小说《老王》。
在这个阶段，学生的阅读能力和鉴赏能力都有了一定的提高，需要通过深度阅读来提高自己的文学素养。
本课程旨在通过阅读小说《老王》，了解其主题、结构、人物等要素，进而提高学生文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识目标通过本节课的学习，学生将能够掌握以下知识：（1）了解小说《老王》的主题和结构。
（2）熟练掌握小说中的关键人物和事件。
2. 能力目标通过本节课的学习，学生将能够：（1）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（2）发展批判性思维和分析能力。
3. 情感目标通过本节课的学习，学生能够：（1）培养学生对文学的兴趣和热爱。
（2）提高学生对生命的理解和感知。
三、教学重难点1. 重点（1）了解小说《老王》的主题和结构。
（2）熟练掌握小说中的关键人物和事件。
2. 难点（1）分析小说的深层次意义。
（2）运用所学知识和技能进行阅读和鉴赏。
四、教学步骤Step 1. 导入通过图片和视频展示，引导学生进入小说《老王》的世界。
与学生一起分享自己对小说的看法和观点。
同时，复习课程中所涉及的文学术语和概念。
Step 2. 了解小说的主题和结构在本节课中，老师将介绍小说《老王》的主题和结构。
学生需要深入了解小说的内容、人物和情节，并进行分析和解读。
为了达到预期目标，老师将启发学生的思维，让学生通过尝试回答问题、讨论课文中的细节，来发现小说中的深层次主题和情感内容。
Step 3. 分析小说的人物和事件学生需要进一步分析小说的主角和事件。
老师将引导学生重点关注小说中的关键环节和事件，例如老王和小金的母女关系，以及小金在小说中的成长过程。
学生将会通过对小说内容的深入理解，对小说中的人物进行细致的分析和刻画。
Step 4. 进一步探讨小说的深层含义通过对小说的剖析和分析，学生应当能够有所领悟，对小说中的深层含义有新的认识。
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老王初二语文教案篇一:老王一. 导入人心与人心就好比是一座山与你一样,当你对着高山喊我爱你!高山的回音也是〝我爱你〞;决不可能你对着高山喊〝我恨你〞,而高山的回音是〝我爱你〞.所以,人与人之间都要讲求团结友爱.互相关心,诚挚待人.俗话说:〝要想人敬已,先得己敬人.〞尤其是对待地位比自己低下.命运比自己不幸的人,就更应该伸出一双援助的手来帮助他.那么,今天我们一起来学习杨降的散文>,看看从这篇文章中我们又能得到什么样的启示?二.设问导读(一).话说老王:师:今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人,请看画像.他叫老王,(板题)从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?有何依据?生:从他满脸的皱纹看,他是一个历尽沧桑的老人.生:从他破旧的衣着看,他是一个贫穷的老人.生:从他的表情看,他是一个善良的老人.(二).问询老王:师:这样一个老人就站在你的跟前,你关心他什么?把你的关切向他表达出来. 生:老王,你是做什么的?老王,你生活得怎么样?老王,你为人怎样?为什么作家会如此关注你?(三).走近老王:1.师:老王是一个普通人,写老王的作家可不是一个普通人.简介杨絳.杨絳钱钟书 >.2.师:面对陌生的老王,你们有那么多的揣测,和那么多的关切,现在你们循着杨绛的笔墨,去走近老王,解开心中的谜团.3.生:读课文.三.点拨导思(一).评说老王:师:刚才看了老王,现在又读了老王,老王是不是你心目中的那个老王?你对他的关切作者告诉你没有?老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用〝老王是一个______的人,表现在_______.〞的形式表达出来.生:老王是一个社会地位卑微的人.表现在他住在荒僻的小胡同.破破落落的大院.塌败的小屋里.生:老王是一个善良老实的人.表现在送冰时,愿意给我们家带送,车费减半.他送的冰比他的前任送的大一倍,冰价相等.生:他有一颗金子般的心.表现在送钱先生看病,不要钱.(二).品味老王:师: 文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节?生:最让我感动的是:老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节.师:有此同感的同学请举手.既然大家都认为这一段感动人,那么我们一起来欣赏这一片断.1.精读.师:请同学们以自己喜欢的方式:默读.小声读.放声读.可圈点,可旁批.生:读课文.2.小组交流体会.师:请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享.生:我觉得,课文中说老王〝镶嵌〞在门框里,〝镶嵌〞一词用得好.写出了老王消瘦与不灵活,生:〝他一手拿着布,一手攥着钱〞中〝攥〞字也用得好.写出了老王拿钱时激动的心情.②教师相机引导:课文中老王的话语不多,却十分有表现力.你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗?老五劝说〝我〞收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述,请你设想一下,老王当时是怎么说服〝我〞收下的?3.质疑,合作探究.师:就这一情节,你有没有疑问?提出来请大家帮你.生:文章中,当〝我〞要给老王钱,他不要,可后来还是收了钱.为什么?〝我〞拿钱给老王是为了帮助他,而作者为什么说〝我却拿钱侮辱他〞?(以生――生.生――师合作的形式相互质疑,培养学生发现问题.解决问题的能力)4.分角色朗读.四.拓展导创(一).怀念老王:1.师:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受?生:她作为一个幸运者,对老王这样的不幸者十分愧怍.师:她为什么这样想?生:她觉得自己照顾老王太少.〝我〞拿钱去侮辱他.2.师:假如你是老王的邻居或一个熟识的人,面对老王的遗像,你心里好受吗?你有什么话要对老王说吗?教师示范:老王,因为你眼睛不好使,我就从来不坐你的三轮车,还背后叫你〝田螺眼〞,我对你的关照太少了.假如你还活着,我会动员很多人去坐你的三轮车,让你的生活好起来.生:老王,你那天送冰到我家,虽然你的冰块比别人的大一倍,我还是砍了你价.对不起.假如你还活着,我一定请你到我家喝一杯热茶.生: 假如老王你还活着,我要去做你的孙女,好好照顾你.(意在激发学生的对不幸者的愧怍,为下面升华情感张本.)(二).关注〝老王〞:师:在这个日渐冷漠的世界里,还能有你们这样一群热心人,实在难得.我替老王感谢你们.可是我们的身边还有许许多多的〝老王〞,我们应该如何对待他们?篇二:老王教学目标知识目标1.理解.积累〝惶恐.荒僻.滞笨.愧怍〞等词语.2.熟读课文,了解叙述.描写等表达方式.能力目标1.整体把握课文,体察人物思想感情.2.揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心.3.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排.德育目标以善良体察善良,培养学生的爱心.同情心.●教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情.关爱的思想感情,激发爱心.揣摩语言,深入领会语句的意味.●教学难点全面准确地理解课文内容,探究材料安排的特点.●教学方法1.自读点拨法.本文是写人记事的散文,通过叙写与车夫老王的交往片断,刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象.学生诵读中以善良体察善良,感悟情感,陶治性情.教师点拨.突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨.2.合作探究法.阅读中关乎作品情感.材料组织等问题,鼓励学生大胆质疑,合作研讨解决.●教具准备多媒体CAI课件.录音机及磁带.投影仪及胶片.打印好的文字资料●课时安排1课时●教学过程[教学要点]探究课文内容,引导学生揣摩记叙文的语言特点.[教学步骤 ]一.导语设计(背景音乐:>)同学们,正如歌曲中所呼唤的〝只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间〞.以真纯的情感善待.关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷.爱是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的>将通过与车夫的交往,为我们诠释这一并不深奥的生活命题.二.指导自读,把握文意1.投影显示生字词,检查学生的预习情况.(1)注音塌败(tā) 取缔(d ) 伛(yǔ) 翳(y ) 骷髅(kū l u)绷(bēng) 滞笨(zh ) 愧怍(zu )(2)释义塌败:塌陷破败.滞笨:呆滞笨拙.取缔:明令取消或禁止.愧怍:惭愧.2.学生所读课文,以善良体察善良,领会作者与人物的思想感情. 听读中发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象.思考:本文是写人记事的散文,那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文,谈出自己的阅读感知.作者对他的态度是怎样的?学生积极回答,教师归结:从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微但纯朴善良.他靠一辆破旧的三轮车活命.〝〞期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子.他打了一辈子光棍,孤苦伶仃.住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者.但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人.他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人.作者对老王这样的不幸者不是冷漠.蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心.爱护他.如知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油;总是照顾他的生意等.3.学生分段诵读课文,概括要点,列出提纲.教师作阅读提示:课文以〝我〞与老王的交往为线索,写老王的几个生活片断,条理有序,一脉相承.学生归结:课文开头四段先写老王的职业生活缺陷.居住条件等情况.下面三段则回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写〝〞时期,他的生计越来越艰险.最后一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良.4.合作研讨.(1)文中作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对揭示文章意旨的课文最后一句话,你是怎样理解的?(2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者.弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?(3)写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料,又要安排文章的谋篇布局,也即组材,那么本文段落安排有什么特色?又给我们怎样的启示呢?学生小组讨论解疑,教师点拨.明确:(1)作者的善良有许多表现:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱.作者的善良还表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活.作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油.老王的善良也有许多表现:〝愿意给我们带送〞冰决,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够.老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油.鸡蛋上门感谢.结尾一句话,应该这样理解:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境.作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到〝愧怍〞.(2)从文章看,最主要的是平等观念.在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别.所谓幸与不幸,包括天赋条件.成长条件.生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由.有平等意识,才会有平等对话,才会感觉人家上门来〝没请他坐坐喝口茶水〞是很抱歉的.再是人道主义精神.这种精神要求社会关心个人.同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展.作者一家对老王是怀有这种精神的.知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油.他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱.老王收钱常常客气,他们总是照原价付.平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活.总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人.老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸.老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够.所有这些,都是人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的.(3)作者对琐碎材料的组织以成有机整体,是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的.开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序,正因谋生的困难,收入少,所以生活清贫.下面三段是按时间顺序.除段落安排有序之外,还设置了贯穿全文的线索,即是以与老王的交往为线索的.坐老王的三轮,一路说说闲话,作者平易近人,老王也肯把身世相告.写老王眼疾,送他鱼肝油,可见一家人对老王很照顾.老王对钱家也好,在服务费上双方总是非常客气.三轮改平板三轮,没法坐了,作者还是很关心老王,对老王有好处,所以老王总觉得欠了一笔人情,在生命最后的日子里也要表示感谢.以彼此交往为线索,全文一脉相承,成为一个有机的整体.5.杨绛女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味,试比较下列三组语句在语意.感情色彩.表达效果上的不同,体会作者遣词造句的匠心.你还能举出文中类似的语句吗?(投影)(1)①他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同.②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍,冰价相同.(2)①我强笑说:〝老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?〞②我笑着说:〝老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?〞(3)①我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里.②我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口.明确:(1)①句〝前任〞一词简练之至,大词小用,又很风趣.(2)①句〝强笑〞一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢〝我们〞,心里有说不出的悲酸和感动.(3)①句说〝镶嵌在门框里〞,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态.6.说话训练.爱是人间的春风,是生命的源泉,缺乏爱心的社会将会是一片沙漠,一片荒原.通过与街头墙角那些摆小摊.扫大街.捡破烂的沟通.交流,对你一定很有触动,请学生说出自己的感受和体会.三.写作指导1.教师讲解:写人为主的记叙文,大多是通过一个或几个典型细节,通过对人物的外貌.语言.行动.心理的生动描写,来表现人物的思想性格.精神风貌,勾勒人物形象.怎样写好这类文章呢?(1)确定写作对象.要选择自己最熟悉,对自己有影响,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人.(2)选好了写作对象后,根据你的了解,想一想哪些事例给你留下了深刻的印象.然后进一步思考从你们的交往过程中,也就是从你准备选用的事例中,抽出共性的东西.这一共性,恰是要突出表现的中心思想.当确定了中心后,再从多件事例中精选最能体现中心的材料.比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油.鸡蛋上门感谢,最能见出老王的心地善良.(3)第三步,为了有效地突出中心,想一想哪个事例应当详写,哪些事例可以略写.(4)第四步要考虑的是如何安排这些事例,先写哪个,后写哪个.从哪个角度入手,怎样收束全文,这几个事例以什么为线索将其串连起来.考虑基本成熟,可以简要列出提纲.如本文段落的有序安排.(5)下笔成文.书写时,头脑中浮现出人物的形象和事情的经过,要带着情感去回忆,力求一气呵成.成文后,改换欣赏者的身份默读此文,进行修改.润饰.2.投影显示以下文题,请学生任选其中一题说出自己的写作构想.(1)我的________________(爸爸.妈妈.老师.好友 )(2)他(她)是一个______________的人(如:勤奋好学.助人为乐.热爱生活.乐观.充满爱?心 )?(3)我逐渐了解了他(她)(4)其他:童年的伙伴.挚友.手足情深四.课堂练习阅读文段,回答问题.一起努力初二作文6_字我并不是真的胸无大志,相反我有时也会〝尽志无悔,笑看风云〞还会〝凡事求真,言必由以春节为题作文6_字初二记叙文年三十那天,家家门前的晒场上摆上了八仙桌.桌上摆着煮熟的公鸡,还有糕饼,老酒.干我努力我快乐初二作文6_字功夫只怕有心人,彩虹总在风雨后,只有付出,才有收获,天上没有掉陷饼的事,只要努力改变真好6_字作文初二生活中,并不是每一件事都像你想的那样,其实,有些事是不能改变的.所以我们唯有选。