幼儿情绪情感的发展

四、幼儿情绪情感发展的特点
• （一）从进行过程看，有三个特点
• 1. 幼儿情绪情感不稳定
– 幼儿晚期，孩子情感的稳定性会逐渐增强，但仍受家
长和教师的感染，所以家长和教师在幼儿面前必须控
制自己的不良情绪。
四、幼儿情绪情感发展的特点
• （一）从进行过程看，有三个特点
• 2. 幼儿的情感比较外露
四、幼儿情绪情感发展的特点
• （一）从进行过程看，有三个特点
• 1. 幼儿情绪情感不稳定
– 幼儿情绪的易变与幼儿情绪易受感染与暗示也有关。
例如，新入园的有一个孩子笑，其他
幼儿也会莫名其妙地跟着笑，如果老师问“你为什么 笑”，幼儿往往说“不知道”，或者指指别人说“他 也笑”，这些现象在小班较为明显。
二、道德情感的发展
• （二）内疚的发展 • 是个体因自己的行为危害了别人，或违反了道德 规则而产生的良心上的反省，是对行为负有责任 的一种负性体验。
– 4岁幼儿开始有了内疚感的萌芽。
– 5~6岁是幼儿内疚感开始发展的时期。
三、情绪自我调控能力的发展
• （一）情绪的自我管理
– 控制情绪、调节情绪觉醒状态到某个合适的紧 张度以期达到目标。 – 影响因素：
二、道德情感的发展
• （一）移情能力的发展 • 2. 自我中心移情（egocentric empathy）
– 在2岁左右出现。 – 能区分自我与他人 – 意识到他人的存在，意识到是他人而不是自己遭到了 痛苦 – 对他人的内部心理状态不清楚，儿童知道别人是苦闷 的，但他们只有在自己也感到苦闷时才作出同病相怜 的反应。
• 自身气质 • 父母对情绪的管理状态
三、情绪自我调控能力的发展
• （二）延迟满足能力
“延迟满足”实验
实验者发给4岁儿童每人一颗好吃的软糖，同
时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等 20分钟后再吃，就给吃两颗。有的孩子急不可待，
把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子、闭上
眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语 或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从 而获得了更丰厚的报酬。
– 个体进入童年晚期后才逐渐成熟的。
– 不仅能从当前情境，而且能从更广阔的生活经历来看
待他人所感受到的愉悦和痛苦
二、道德情感的发展
• （一）移情能力的发展 • 移情是否导致亲社会行为的发展与个人气质有关
• 社会化程度高的、坚持己见的并善于管理感情的儿 童 • 不善于管理感情的
– 养育行为
• 积极的教养行为 • 消极的抚养方式
两种对立的情绪在短时间内互相转换。如当幼儿由于
得不到喜爱的玩具而哭泣时，成人递给他一块糖，他
就立刻会笑起来。这种“破涕为笑”的现象，在小班 尤为明显。
四、幼儿情绪情感发展的特点
• （一）从进行过程看，有三个特点
• 1. 幼儿情绪情感不稳定
– 幼儿情绪的不稳定性与他们易受情境的影响有关。幼 儿的情绪常常受外界情境所支配，某种情绪往往随着 某种情境的出现而产生，又随着情境的变化而消失。 – 例如，新入园的幼儿，看见妈妈离去时，会伤心地哭 ，当妈妈的身影消失后，经老师劝导，很快就会愉快 起来，如果妈妈再次从窗口出现，又会引起孩子的不 愉快情绪。
二、道德情感的发展
• （一）移情能力的发展 • 3. 理解他人情感而产生的移情（empathy for another’s feeling）
– 约在2~3岁产生。
– 儿童开始认识到他人与自己的情绪是不同的。
– 在关注受害者不幸的同时也会分析其原因
二、道德情感的发展
• （一）移情能力的发展 • 4. 理解他人生活状况而产生的移情（empathy for another’s life condition）
幼儿情绪情感的发展
第一节 幼儿情绪情感的发展
一、情绪理解能力的发展 • 情绪识别能力
• 情绪推理能力
• 对情绪表达规则的理解和掌握
一、情绪理解能力的发展 （一）情绪识别能力的发展
3-5岁期间，幼儿逐渐掌握了正确命名他人或木偶 面部表情的词汇
•
• • •
3岁：识别“快乐”的情绪
3-4岁：识别“伤心”或“生气”等消极情绪 4-5岁：识别“恐惧”情绪 小学中期：识别“自豪、羞愧、内疚”等情绪
• 观点采择能力
二、道德情感的发展
• （一）移情能力的发展 • 霍夫曼（Hoffman，1987)将移情能力的发展过程 概括为： • 1. 普遍移情（globe empathy）
– 出生后第一年 – 不能意识到别人是不同于自己的个体 – 儿童通过情绪感染，获得他人情绪苦闷的信号，自己也感到不愉 快。 – 无意识的对别人情绪状态的
• 最大化规则：指积极情绪的表达在强度上增强。
• 面具规则：用中立的表情来表达不置可否的情绪。 • 替代规则：指个体被期望用一种很不同的情绪代替另 一种情绪。
二、道德情感的发展
• （一）移情能力的发展 • 移情是指一个人对他人状态的一种替代性情绪反 应和体验，即由他人的情绪情感引起的与之相一 致的情绪和情感反应。
• 1. 幼儿情绪情感不稳定
– 【案例】当妈妈离开时，3岁的幼儿佳佳哭着要妈妈，
这时，妈妈给佳佳一颗巧克力糖果，她马上不哭了，
拿着糖果高兴地吃起来。
– 情绪易变 不易改变
四、幼儿情绪情感发展的特点
• （一）从进行过程看，有三个特点
• 1. 幼儿情绪情感不稳定
– 婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为
三、情绪自我调控能力的发展
• （二）延迟满足能力
• 延迟满足：为了追求更大的目标，获得更大的享 受，可以克制自己的欲望，放弃眼前的诱惑。 – 自控能力强的幼儿（追踪研究）：
• 学业优秀 • 社会交往能力强，人际关系良好 • 自信、坚强、自我效能感高
四、幼儿情绪情感发展的特点
• （一）从进行过程看，有三个特点
一、情绪理解能力的发展 （二）情绪推理能力的发展
“假装游戏” 促进幼儿情绪推理能力发展的因素：
• 亲子关系
• 能认同孩子的情感反应并明确地教孩子多种情绪； • 与母亲有更好的依恋关系 • 父母与幼儿经常交流情感体验 • 与同伴的互动关系
一、情绪理解能力的发展 （三）对情绪表达规则的理解与掌握
• 最小化规则：与真正的感受相比，情绪的表达在强度 上减弱。