混合式教学法在药理学教学中的应用
在情景模 拟教学中 ， 教学 总结 与评价必不可少 。通过 及时
的总结 与评价 ， 帮助 学生巩 固理论知识 ， 总结经验 ， 找出问题 ，
【 ２ １ ５ Ｅ 艳， 尚少梅． 情 景模 拟教学法在护理教育中的研究和实践进展叨． 中
发现不 足 ， 从 而消 化理论 知识 ， 锻炼能力 ， 提 高素质 ； 教师 也可 以通 过总结 与评价 ， 找 出教学 中需 要完善 之处 ， 以提 高教 学效
果。
华护理教育 ， ２ ０ １ ３ ， ｌ Ｏ （ ７ ） ： ３ ０ ４ — ３ ０ ７ ．
【 ３ ］ 王思婷 ， 韦丽华 ， 张媛嫒． 情 景模拟教学法在 内科护理 学教学 中的实
践［ Ｊ １ ． 中华护理教育 ， ２ ０ １ ３ ， ｌ Ｏ （ ５ ） ： ２ ０ ９ — ２ １ １ ．
境， 提供 了丰 富的学 习资源 ， 实现 了资源共享 ， 但是 仍然不能完
满足 自身需求的知识。混合式教学法充分发挥 了教 师在教学 中
总设计 和总导演以及学生学 习的辅助 者与指导者。因此 ， 教师
学 生礼仪教学 中采用情景模拟 教学 法 ， 必须改变传统 的期末一
的主要任务是 让学生明确情景模拟教 学内容 、 程序 、 目的 ， 使整 个教学过 程围绕教学 目的进行 ， 承担情景创设 、 组织准备 、 课堂 引导 、 总结提炼 、 评估反思 的任务 。学生则 由被动聆 听者变为主 动实施者 ， 因此 ， 课前学生要精心 准备 ， 充分发挥 主观能动性和
模 式结 合起来 的混 合式教 学法 ，成 为高校教 学方 法改革 的趋
势［ ３ １ 。
ห้องสมุดไป่ตู้
床工作 中科学 、 合理 、 有效用药至关重要 。社会对 医 、 药类 专业 人才在知识 、 能力 、 素质方面提 出新 的要求 ， 要求其不仅具 备扎 实的基础 知识 和一 定的专业 知识 ， 还具备较强的实践能力［ １ １ 。 传 统“ 你说 我听 ， 你讲 我记 ” 的教学 模式 ， 忽视 了学生 主观能 动性 的发挥 ， 影响 了教学效果 ， 不适用 于医 、 药类专业教育。因此 ， 改 革传 统药理 学教学模 式 ， 培养 医 、 药类专业 学生创新 思维和综 合能力 ， 成为药理学教学的一个重要课题瞄 。
在 动力 ， 积极参 与学 习过程 ， 真正做 到学习礼仪 、 遵 守礼仪 、 运
用礼仪 。
参 考文献 ：
现素质与能力 的提升 。
５ ． ２ 注重 及时 的 总 结评 价
【 １ 】 张端端． 提升 大学生礼仪 素养的重要性 和有效途径 ［ Ｊ ］ ． 河北经贸 大学
学报 ， ２ ０ １ ５ ， １ ５ （ ３ ） ： １ ２ １ — １ ２ ３ ．
教学探讨
Ｖ ｏ １ ３ ５ ２ Ｏ１ ７ Ｎ０ ． １ ５
．
混合式教学法在药理学教学 中的应用
王晓琴 ． 张 波
（ 石河子大学药学 院， 新疆 石河 子 ８ ３ ２ ０ ０ ２ ）
摘
要： 迅猛发展 的信息技 术以及 丰富的网络资源在教 学活动 中的使 用 ， 对传统教学模式提 出挑 战 ， 而传统面授 式教学也有
用适 当的学 习技术 ， 利用适 当的学 习工具 和学 习方 式获取能够
近年来 ， 我 校药 理学教学 中存在课 时压缩 、 学科交叉 现象 ， 同时学生基础 知识水平参差不齐 。传统面授 式教学模 式已不适 应 当今人 才培养需求 ， 因此 ， 网络 教学平 台开始 被应用 于我校
药理学教学 中。网络教学平台虽然为学生创 造了 良好 的学 习环
１ 药 理学教学现状
２ 混合式教学法
混合 式教学 法就是把 传统教学模 式与 数字化 或网络化 学 习结合起来 ， 既发 挥教 师引 导 、 启发 、 监控 教学 过程 的主导作 用， 又充分体现学生作 为学 习主体的主动性 、 积极 性与创造性 。 混合式 教学从宏 观层 面上讲是 面对面 的教 学与在线教 学 的融 合， 从微观层 面上讲 是学 习方法 、 学习资 源 、 学 习环境 、 学 习媒 体的混合 。 混合式教学法 可将多种教学方式融合在一起 ， 包括案例 教 学法 、 微课 、 Ｐ Ｂ Ｌ教学 法等 ， 是传 统教学模式 的发展 和突破 ， 可 弥补单一教学方 法的不足 。学 习者可 以在适 当的学 习时间 ， 运
其 自身优 势。因此 ， 传统教 学与 网络教 学相结合的混合 式教 学法被 广泛应 用于教 育领域 。 本文根据 药理 学学科特点 ， 初步探 讨混合 式教 学法在 药理 学教 学中的应 用。 关键词 ： 混合式教学法 ； 药理 学； 信 息技 术 中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ４ ． １ 文献标识 码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ７ ） １ ５ — ０ ０ ５ ９ — ０ ２
［ ４ ］ Ｔ ￣ｍａ ｎ Ｋ Ａ． Ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｉ ｍ ｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｉ ｅ ａ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ｌ ａ ｎ ｌ ｌ ｌ － ８ ￣ｓ ｐ ｅ －
创造性 ， 融 人角色 ， 运用 所学知 识分析 问题 、 解 决 问题 ， 从 而实
次 性考试方 式 ， 采用理 论考试 和实践考核相 结合 的方 式 ， 提 高
平 时成绩所 占比重 ， 根 据学生平 时表现 ， 记 录其阶段性 学习成
果 。通过考核方式 的改革 ， 促使学生关注学习 目标 ， 激发学习 内
药理学是连接 医学 与药学 、 基础 医学与临床 医学 的桥 梁学 科， 覆 盖机能学 、 形 态学和 临床诸 多学科 ， 涉及 内容广 、 理论 性
强， 需要 掌握的 内容较多 ， 对指导 医、 药类专业学生在将来 的Ｉ 临
全脱离传统课堂教学 。由此可见 ， 仅凭传统教学模 式或网络教 学模式难 以取得 良好 的教学效果 。 将传统教学模式与 网络教学
混合式案例教学在《药理学》课程中的应用及思考
１ ７３ ９— １ ７ ４１ ．
［ ７ ］ 张本斯 ， 郭宪 国， 张雷 ， 等． 四年制 医学检 验技术专 业课程设
１７ ４ ３， １ ７ ４７ ．
［ １ ］ 郑磊， 张继瑜 ， 王前． 我 国检验 医学本 科教 育改 革的若 干思
考［ Ｊ ］ ． 中国高等医学教育 ， ２ ０ １ ０ （ ５ ） ： ２ ４ —２ ５ ．
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导 学生得 出结论 ； ｇ ｃ Ｊ ， ￣ 与 学生是 平等 关 系， 可 以相 互 交流 观 点 。 结论 混合 式案 例教 学 法值得 进 一 步推
广， 此种教 学模 式 中的师 生角 色定位 可进 一步优 化 。
关键 词 ： 混合 式案 例教 学 ； 药理 ； 应用； 思考
ＤＯ Ｉ ： １ ０ ． １ ３ ５ ５ ５ ／ Ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． Ｃ ． ｍ． ｅ ． ２ ０ １ ８ ． ０ １ ． ０ ２ ７
医学教 育研 究与实 践 ２ ０ １ ８ 年２ 月 第２ ６ 卷 第１ 期
Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ １ ８ Ｖ ｏ １ ． ２ ６ Ｎ ｏ ． １
基于课堂派的混合式学习模式在高职高专《药理学》教学中的应用研究
基于课堂派的混合式学习模式在高职高专《药理学》教学中的应用研究【摘要】本研究旨在探讨基于课堂派的混合式学习模式在高职高专《药理学》教学中的应用。
通过对该教学模式的实践和评估，分析了其在提高学生学习效果和激发学习兴趣方面的优势和不足。
研究发现，在《药理学》课程中，学生对于混合式学习模式的接受度较高，能够更好地理解和运用课程知识。
但同时也存在一些挑战，如教师需花费更多时间和精力进行在线教学的设计和评估。
本研究为高职高专教育领域提供了有益的信息，也为未来混合式学习模式在《药理学》教学中的进一步研究提供了展望。
通过本研究的实践经验，有望不断优化教学模式，提升教学质量，推动高职高专《药理学》教学的创新发展。
【关键词】混合式学习模式、课堂派、高职高专、药理学、教学实践、学习效果评估、教学模式优势、教学模式不足、研究背景、研究目的、研究意义、结论、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景基于课堂派的混合式学习模式结合了传统的面对面教学和在线教学的优势，通过网络平台提供学生自主学习的机会，同时保留了课堂教学的互动和实践环节。
在高职高专药理学教学中引入基于课堂派的混合式学习模式，可以打破传统的教学模式，促进学生的主动学习和思维能力的培养，提高学生的学习兴趣和学习效果。
研究基于课堂派的混合式学习模式在高职高专药理学教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于课堂派的混合式学习模式在高职高专《药理学》教学中的应用情况，通过分析该教学模式的具体实践效果，评估学习效果，并比较其与传统教学模式的差异和优势，旨在为高职高专《药理学》教学提供新的教学思路和方法。
具体目的包括：1.探讨基于课堂派的混合式学习模式对学生学习能力和学习积极性的影响；2.评估该教学模式在《药理学》课程中的应用效果；3.分析该教学模式在提高学生专业能力和实践能力方面的作用；4.比较基于课堂派的混合式学习模式与传统教学模式的差异，探讨其在提高教学效果和教学质量方面的优势和不足。
混合式教学模式在药理教学中的应用及思考
科 技 教 育167科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION①课题来源：江苏高校品牌专业建设工程一期项目建设实施方案 PPZY2015A097;江苏医药职业学院校本课题(Z201503)。
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2017.32.167混合式教学模式在药理教学中的应用及思考①张琦（江苏医药职业学院 江苏盐城 224000）摘 要:药理学是高等医药职业院校中较为重要的专业基础课程，是一门应用性极强的综合学科,涉及诊断、病理、生理等多门学科,是处方点评、药物临床使用、药物作用机制、药品不良反应处理等理论的有序综合,能够合理的指导临床用药这是药理学的教学目标。
近年来以药理学为基础的药学服务越来越被关注，高职院校对药学学生的培养目标也发生的转变，要求学生能够利用药理学知识进行深层次的指导用药。
但是随着传统课堂弊端的不断暴露，药理学课堂枯燥乏味，学生学习效率和质量下降，药理学课堂中采用混合式教学模式获得了一定成效，也引发了深刻的思考。
关键词:高职医药 药理学 教学模式中图分类号:G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2017)11(b)-0167-02药理学是医药专业的一门专业基础课程，是连接药学、临床医学的桥梁学科，在整个药品应用的过程中占据重要地位，药理学研究药物与机体相互作用的一门课程，研究内容包括机体对药物的处置过程及其规律、还包括药物对机体的作用两个方面，授课过程中要求学生能够掌握各系统药物的药理作用、临床应用和不良反应，理论性较强、药物的种类繁多，历届学生普遍反映药理学知识点分散,难于理解记忆，为了提高学生的学习质量和学习兴趣,为促使药理学建设与社会人才需求相贴近,为专业人才更好服务社会奠定基础[1]。
笔者在三年制高职药学专业药理学的教学过程中，尝试运用混合式教学方法策略，应用及思考介绍如下。
1 传统教学方式的现状传统的药理学教学课堂下，教师讲授什么学生只能被动的接受，教师决定学生学什么，药理学的教学内容层次由授课教师决定，虽然教师可以很好的把控教学进度，完成教学任务，但教学的目标却得不到很好的实现，学生学多少，怎么学都受到课堂的局限，学生容易对课堂失去兴趣，久而传统课堂气氛沉闷，师生之间的互动欠佳，课堂上学生越来越喜欢坐在后几排，出现前排没人的情况，且课上玩手机打游戏的比比皆是，所以教师无法控制学生对知识的掌握程度，整体教学陷入机械化。
混合式教学模式在药理教学中的应用及思考
·医学教育·混合式教学模式在药理教学中的应用及思考江波（南通大学药学院，江苏 南通 226001）0 引言学生学习药理学课程热情普遍偏低是传统以教师为中心的药理学课程教学模式应用过程中存在的主要问题。
而混合式教学模式自身所具有的新颖且具有吸引力的特点，有助于解决传统教学模式存在的问题。
1 药理教学中采用混合学习模式的意义分析1.1 有助于学生主导作用的发挥。
药理学课程在应用混合式教学模式的过程中，要求学生必须严格的按照课程学习的要求，根据自身的学习情况在课前自主的通过在线学习的方式学习有关于药理学的相关知识。
这种学习模式，不仅彻底解决了传统教学模式无法兼顾不同层次学生学习的问题，同时对于学生药理学知识学习积极性的调动也有着极为重要的意义。
教师在开展教学活动时，根据教学内容和目标的要求，通过教学辅助平台向学生发布相应的学习任务，而学生则在教师的指导下积极的参与到教师布置的教学活动中，并在完成任务的同时获得相应的经验值，然后教师利用排名制度将学生获取的经验值进行排名，为学生营造出一种和谐且良性的竞争氛围。
1.2 有助于师生之间的有效互动。
由于传统授课模式下，师生之间在专业知识缺乏互动的现象，而现阶段很多高等院校广泛应用于的电脑网络教学在实际应用的过程中不利于教师与师生之间的交流与互动。
所以，教师在开展教学活动时，应该充分发挥混合式教学模式的优势，在冲破时间、空间限制的基础上，为学生随时随地的进行在线交流与互动提供了便利，以便于在掌握与了解所有学生学习情况的基础上，及时的就学生学习过程中出现的问题给予指导。
另外，教师在日常教学过程中，应该以学生在线测试的结果为依据，充分发挥讨论式教学方法的优势，掌握并立即学生相关知识掌握的情况，为学生创新思维能力的培养做好充分的准备[1]。
1.3 有助于采用信息化平台完善教学。
药理学作为中西医结合的交汇点，其涉及到的教学内容也相对较多。
假如教师在教学过程中仍然采用传统课堂教学模式的话，那么不仅学生需要花费大量的时间和精力学习有关于中医药方面的知识，而且教师还需要教师在教学过程中，详细的向学生讲解以往没有接触到的生理学、病理学等各方面的知识。
混合式教学模式在药理学教学中的应用效果分析
• 54 •中国高等医学教育2021年第2期•教学管理混合式教学模式在药理学教学中的应用效果分析刘新宇、刘春娜2-(1.锦州医科大学附属第一医院;2.锦州医科大学基础医学院，辽宁锦州121001)[摘要]目的：分析混合式教学模式在医学生药理学教学中的效果。
方法：选择临床医学本科2个班级，采用传统教学方法的班级作为对照组，采用混合式教学模式的班级作为实验组。
结果：实验组在学习兴趣、自主学习能力、医学思维能力、理论知识掌握程度方面及基础理论知识考试成绩优于对照组（P<〇. 05);实验组 和对照组满意度分别96. 67%、73. 33%。
结论:混合式教学模式在药理学教学中具有良好教学效果。
[关键词]混合式教学模式；医学生;药理学;教学效果D〇I:10.3969/j.issa1002-1701.2021.02.027[中图分类号]G642 [文献标识码]A[文章编号]1002-1701(2021)02-0054-02混合式教学以课程知识体系为框架，将各级各类精 品课程、双语课程、示范课程、网络课程等教学资源进行 整合，有效促进教学资源的融合，整体提高学校教育教学 信息化水平[1]。
药理学是研究药物与机体之间关系的学 科，是基础医学与临床医学之间的重要桥梁[2]。
目前传 统教学不能满足学生对药理学知识的需求[3]。
在实际教 学中，音频、视频、软件等形式可以给学生带来更直观的 视听体验，但受制于有限的课时，往往无法得到充分利 用[4]。
药理学混合式教学是基于网络资源的线上教学，结 合雨课堂和微课宝等线下教学并存的混合式教学体系结 构，以教师和学生为服务主体，为医学生学习药理学提供必 要的基本理论，同时培养学生观察、分析和解决问题的能 力，为从事临床医疗工作奠定基础[5]。
本文主要采用混合 式教学模式，观察该教学模式对药理学教学效果的影响。
_、对象与方法(一) 研究对象。
选取锦州医科大学基础医学院2018级临床医学专 业本科2个班级作为研究对象。
混合式教学法在药理学教学中的应用
混合式教学法在药理学教学中的应用作者：王晓琴，张波来源：《卫生职业教育》 2017年第15期药理学是连接医学与药学、基础医学与临床医学的桥梁学科，覆盖机能学、形态学和临床诸多学科，涉及内容广、理论性强，需要掌握的内容较多，对指导医、药类专业学生在将来的临床工作中科学、合理、有效用药至关重要。
社会对医、药类专业人才在知识、能力、素质方面提出新的要求，要求其不仅具备扎实的基础知识和一定的专业知识，还具备较强的实践能力[1]。
传统“你说我听，你讲我记”的教学模式，忽视了学生主观能动性的发挥，影响了教学效果，不适用于医、药类专业教育。
因此，改革传统药理学教学模式，培养医、药类专业学生创新思维和综合能力，成为药理学教学的一个重要课题[2]。
1 药理学教学现状近年来，我校药理学教学中存在课时压缩、学科交叉现象，同时学生基础知识水平参差不齐。
传统面授式教学模式已不适应当今人才培养需求，因此，网络教学平台开始被应用于我校药理学教学中。
网络教学平台虽然为学生创造了良好的学习环境，提供了丰富的学习资源，实现了资源共享，但是仍然不能完全脱离传统课堂教学。
由此可见，仅凭传统教学模式或网络教学模式难以取得良好的教学效果。
将传统教学模式与网络教学模式结合起来的混合式教学法，成为高校教学方法改革的趋势[3]。
2 混合式教学法混合式教学法就是把传统教学模式与数字化或网络化学习结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。
混合式教学从宏观层面上讲是面对面的教学与在线教学的融合，从微观层面上讲是学习方法、学习资源、学习环境、学习媒体的混合[4]。
混合式教学法可将多种教学方式融合在一起，包括案例教学法、微课、PBL教学法等，是传统教学模式的发展和突破，可弥补单一教学方法的不足。
学习者可以在适当的学习时间，运用适当的学习技术，利用适当的学习工具和学习方式获取能够满足自身需求的知识。
混合式教学应用于药用植物学的思考与探索
混合式教学应用于药用植物学的思考与探索一、混合式教学理念在药用植物学中的应用1. 更加灵活的学习方式传统的课堂教学模式通常以教师为主导，学生听讲、做笔记，学生的学习过程较为被动。
而混合式教学则更加倡导学生主动学习，鼓励学生利用多种途径获取知识。
在药用植物学的学习中，可以通过在线学习平台发布教学视频、资料，让学生在课堂之外自主学习，提高学生的主动性和积极性。
3. 互动性强的学习氛围在混合式教学中，教师和学生之间的互动更加频繁，学生之间的交流也更加便利。
药用植物学的学习涉及到大量的实验和实践，通过在线平台可以组织学习小组进行讨论、交流实验心得等，促进学生之间的互动和合作，提高学习效率。
1. 设计在线学习资源针对药用植物学的特点，可以设计丰富多样的在线学习资源，包括教学视频、虚拟实验、在线文献等。
通过这些资源，学生可以在课堂之外进行自主学习，提高课堂教学的效率。
2. 促进实践与实验药用植物学的教学需要大量的实验和实践，传统的教学模式往往受到时间和场地的限制。
而在混合式教学中，可以引入虚拟实验室和在线实践课程，为学生提供更加丰富全面的实验资源，提高学生的实际动手能力和实验操作技能。
3. 建立在线交流平台在混合式教学中，可以建立在线交流平台，如微信群、论坛等，让学生可以方便地与老师和同学进行交流讨论。
学生可以在平台上提问解疑、分享学习心得，老师可以及时回复学生问题，建立更加密切的师生互动关系。
1. 教师的培训与支持混合式教学需要教师具备一定的信息技术能力和教学设计能力，而目前许多药用植物学教师在这方面存在一定的欠缺。
学校需要加强对教师的培训和支持，提高教师的信息技术水平和教学设计能力。
2. 学生学习习惯的培养传统的学生学习模式比较被动，而混合式教学要求学生更主动地进行学习。
学校需要引导学生培养良好的学习习惯，引导他们更多地利用在线学习资源，提高主动学习的能力。
3. 资源的整合与管理混合式教学涉及到大量的在线资源，如何整合和管理这些资源成为一项挑战。
药学专业《药理学》教学中混合式教学法的应用
ＴＯＤＡＹ综合讨论药学专业《药理学》教学中混合式教学法的应用谢珊珊（濮阳医学高等专科学校 河南 濮阳 ４５７０００）摘要：混合式教学方法可以有效提升学生在课堂的主体地位，使教师在教学中充分做好学生学习的指引者。
基于此，本文通过对药学专业的药理学教学中应用混合式教学方法展开研究，并发现混合式教学方法的应用可以有效增加学生的学习兴趣和积极性，学生的自主学习意识进一步提升，对提升教学质量和效果有着积极作用。
关键词：药学专业；药理学；混合式教学方法；应用中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０４－０２７８－０２ 引言药理学作为药学专业的必修课程，它将药学基础与临床连接起来，其主要教学内容就是讲述了不同药物和机体之间的相互作用和规律。
药理学这门科学会涉及到生物学、生理学、微生物学、病理学等等多门学科的知识，并且涉及到众多药物品类，再加上内容缺少趣味性，教材内容大多是文字性叙述和简单的图片，使得这门学科的学习难度较大。
在药理学教学中采用传统的教学方法很难调动学生的学习兴趣，所以学生缺少自主学习动力。
混合式教学方法是将线上视频教学与线下教学有效融合，通过这种新颖的教学方法可以弥补传统面对面授课教学方法的不足。
混合式教学方法可以丰富药理学教学内容，将教材内容以动画、短视频的方式向学生呈现出来，是对传统教学方法的创新，对培养学生学习兴趣、提高学生积极性、养成自主学习好习惯有着积极作用。
１．在药理学教学中应用混合式教学方法的重要性我校药学专业的药理学课程设置在大二，在学习药理学前，学生已经对病理性、微生物学以及生物化学学科有了一定的掌握，但是药理学学科所涵盖的药物种类繁多，并且涉及到不同药物在人体的代谢过程、作用机理、临床应用方法、不同药物之间的相互作用、不良反应以及贮藏方式等等，内容覆盖面非常广泛，并且具有很强的综合性。
大多数学生要想透彻掌握药理学知识，是非常困难的。
所以传统的教学方法已经无法满足药学专业学生学习药理学的要求。
混合式教学模式在高职药理学教学中的探索与应用
混合式教学模式在高职药理学教学中的探索与应用作者：王惠乔来源：《现代职业教育》2021年第10期[摘要] 药理学是高职药学专业的核心课程，是护理、医学等各专业的基础课程，涉及人体解剖生理学、微生物学与免疫学、生物化学等多个学科，教学内容繁杂，需要学生理解和记忆的知识较多，药理学课程教学中运用混合式教学模式，将线上教学和线下课堂教学的优势结合起来，以期激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学习效率，提升教学效率和教学质量。
[关键词] 高职药理学;混合式教学模式;线上线下教学[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）10-0230-02一、药理学课程教学应用混合式教学模式的必要性药理学是研究药物与机体（含病原体）相互作用及其规律和作用机制的学科，是高职药学专业的核心课程，是护理、医学等专业的基础课程，是联系药学与医学、基础医学与临床医学的桥梁。
通过对本门课程的学习，为学生后续专业课、专业实践课的学习奠定理论基础，为将来在临床工作中指导病人合理用药、防治疾病提供理论依据。
以往药理学主要采取面对面课堂讲授的教学方式，需要任课教师课前精心备课，在课上把知识讲给学生听，在整个教学过程中学生只需要认真听课，课下完成课后作业即可，学习极其被动，难以体现学生学习的主体地位，这种以教师讲授为中心的课堂教学，学生学习的积极性不高，缺乏主动思考的过程，不利于自主学习能力的培养。
而药理学知识本来涉及面特别广泛，涉及人体解剖学、微生物与免疫学、生物化学等，内容繁杂，需要学生理解和记忆的知识较多。
学生普遍认为药理学这门课程难学，例如药品种类繁多、药品名称难记、药物作用机制难懂、难以灵活运用所学知识去解决实际问题等，很多学生在学习中存在畏难情绪，甚至厌学。
对于高职学生来说，基础学科的课时不多，本身对基础知识学习的就很少，基础薄弱，很大一部分学生对于常用药物的作用机理这些难点内容很难在课堂上学明白，而且这种单一的面对面的课堂教学方式，学生只能在课堂上学习知识，课上没能理解的知识不能反复去学习，从而影响了学生对于知识的掌握和应用。
混合式教学应用于药用植物学的思考与探索
混合式教学应用于药用植物学的思考与探索药用植物学是中药学中的一门重要课程。
传统的药用植物学教学方式往往是以课堂讲授为主，实验、考察、实习等教学环节相对较少。
这种教学方式存在着诸多问题，比如学生缺乏实际操作经验，对植物形态、解剖、组织结构等方面的理解较为薄弱，导致其对药用植物的认识和应用能力不够深入和实际。
本文探讨如何将混合式教学应用于药用植物学的教学中，以提高学生的学习效果。
一、混合式教学理论基础混合式教学是将传统面授教学与网络远程教学相结合的一种教育方式。
它既保留了传统教学的优点，又利用网络技术丰富了学生的学习资源和机会，提高了学习效果。
混合式教学是以教师为中心的教学方式向学生为中心的教学方法的转变，强调学生的自主学习，培养学生的自主性、探究精神和创造性，并建立了学生、教师和学科之间的互动关系。
（一）在线教学通过网络教学平台，把课程内容、实验操作视频、论文及相关文献资料、在线配音讲解等多种学习资源整合在一起，充分利用网络资源和音视频资料，让学生随时随地学习。
1.在线直播可以利用直播平台进行在线授课，由经验丰富的教师进行授课，通过网络与学生进行实时互动，通过在线直播能够增加学习的情感和互动性，提高学生的参与度。
2.视频制作教学视频，展示显微镜下的药用植物特征，植物实验的操作步骤等，这样可以让学生看到真实的植物形态、组织结构等特征，增强学生对植物的认识。
3.在线讨论利用网络教学平台进行讨论，教师引导学生进行讨论，学生可以在讨论环节中提出自己的问题，主动探究问题的解决方法，最终为全班提供解决方案。
（二）面授教学1.理论授课在课堂及时反馈学生在学习过程中的疑问和问题，探究学生思考问题的方式以及解决问题的创新思路，增加互动性和参与度。
2.实验通过实验操作，让学生亲手体验植物的不同特征，锻炼学生的实际操作能力。
同时，还可以让学生了解实验操作的具体步骤和注意事项，从而掌握实践操作技能。
总之，将混合式教学应用于药用植物学教学中，可以丰富教学内容，提高学生参与度，强化知识的实用性，激发学生的学习兴趣，有效地促进学生的知识沉淀与应用，从而提高药用植物学教学的效果，实现教学目的。