小学数学优质课评价表
小学数学优质课评选(上课)评价表
序号பைடு நூலகம்
课题
总分
项目与分值
评价要素
得分
目标设定
（10分）
1．指向学生学习结果，可操作、可评价
2．凸显关键能力，指向核心素养的培养
活动设计
（20分）
3．能对学习活动进行整体设计，板块清晰，层次分明
4．突出重、难点，有一定的创新
教学实施
（50分）
5．能基于学情精准讲授，因材施教
6．突出自主学习与合作交流，学习时间、空间有保障
7.能直面学生的困惑，重视学生问题意识的培养
8．有效达成教学目标，能看见学生的收获与成长
教师素养
（20分）
9．语言、教态、板书、教学机智等
10．教具、教育技术等辅助工具的运用
课堂教学评分表
学生学习效果：学习资源对学生学习有帮助，教学活动参与度较高，注重学生能力培养。
10
评委签名
注：评委评分可保留小数点后一位。
课堂教学评分表
项目
评测要求
分值
得分
课堂教学IOO分
学度教态
立德树人：带头践行社会主义核心价值观，充分挖掘教学内容中的德育素材，注重教书育人。
10
教学风貌：讲课、答疑精神饱满、思路清晰、逻辑严密，对学生提出的问题反馈及时。
。
10
教学设计体现线上教学特点，突出重点和难点，条理清楚，循序渐进，有利于调动学生学习积极
性。
10
主讲教师能熟练、有效地运用现代教学手段，视频、音频材料利用恰当，启发性强。
10
课堂教学中讨论、答疑或测评等互动环节安排合理有效。
10
激发学生学习兴趣，启发学生思考（创造性思维），引导学生研究性学习。
10
教师加强对学生的学情管理，有效掌握学生情况。
10
学果教效
教师教学效果：较好完成教学目标及教学进度。
小学数学课堂优质课评比评价标准15份
教师
教学
活动
（40分）
6.教学理念
教学理念新，符合新课程改革的要求；教师角色定位准确，组织者、引导者、合作者的作用落实好；以学生为本，尊重学生，关注学生自身的可持续发展，具有大的数学教育观。
8
7.学习目标
在调研学情的基础上设定符合课标、教材要求的学习目标；目标含知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个层面；目标具体、明确、恰当。
8
评委签字：
小学数学课堂教学评价表
执教者：课题：日期：
评价项目
评价要 素
分值
ห้องสมุดไป่ตู้得分
学生
学习
活动
（60分）
1.参与程度
学习积极性高，思维活跃，乐于学习；全程、全员参与学习活动，敢于质疑并发表自己的见解。
12
2.习惯培养
养成认真、勤奋的学习习惯；85%的学生具有倾听、思考、质疑、交流、合作等良好的学习品质。
12
3.过程体验
8
8.教学内容
正确领会教材编写意图，创造性使用教材，合理开发教学资源；内容安排合理，重点突出。
8
9.教学过程
落实“先学后教、自主高效”的教学模式；教与学活动安排合理，为学生提供充足的探究、交流的时间与空间；教学方式灵活而富有新意；合理运用现代化教学手段；正确处理预设与生成的关系。
8
10.教师素养
课前准备充分，工作态度积极；教态亲切和蔼，富有激情；普通话标准，语言简练准确，富有启迪性；知识面宽，教学技能娴熟；板书规范美观。
在教师引导下，能自主开展操作、实验、观察、猜测、推理、验证等探究性的学习活动；开展探究活动；体验并经历“数学化”的过程。
12
4.数学思考
小学数学优质课评分标准
小学数学优质课评分标准
1. 目标与准备（20分）
- 教师能清晰地阐述本节课的研究目标和研究内容（5分）
- 教师有充分的教材准备，课堂资源完善（5分）
- 教师在教学前进行了充分的备课和教学设计（5分）
- 教师能根据学生的不同水平进行差异化教学的准备（5分）
2. 教学方法与策略（30分）
- 教师采用了多种教学方法，如讲授、示范、讨论、实验等
（10分）
- 教师能灵活运用不同的教学策略，如启发式教学、合作研究、案例分析等（10分）
- 教师鼓励学生思考、提问和参与互动，培养学生的探究意识（10分）
3. 教学过程与组织（30分）
- 教师的教学过程清晰，有逻辑性，能循序渐进地展开（10分）- 教师能很好地组织学生的研究活动，使学生参与度高（10分）- 教师能运用适当的教学资源和教具，提高教学效果（10分）
4. 课堂氛围与管理（10分）
- 教师能创造积极的课堂氛围，鼓励学生积极参与（5分）
- 教师能有效管理课堂，确保课堂纪律和秩序（5分）
5. 教师教态表现（10分）
- 教师能具有良好的教师仪态和风度，为学生树立榜样（5分）- 教师能与学生产生良好的师生关系，关心学生的研究和生活（5分）
总分：100分
以上是小学数学优质课评分标准的内容，通过对以上方面的评价，可以客观地评估一堂数学课是否达到优质的标准。
希望这份评
分标准能对教师们的教学提供一些参考和指导，提高课堂教学质量。
小学数学优质课评价标准
小学数学优质课评价标准引言小学数学优质课评价标准是为了提高教学质量、推动数学教育改革而制定的评价标准。
本文档旨在明确小学数学优质课的核心特点，并提供评价标准供参考。
核心特点小学数学优质课具有以下核心特点：1. 清晰明确的教学目标：优质课应该设定清晰明确的教学目标，确保学生能够理解、掌握和应用数学概念与技能。
2. 合理安排的教学内容：优质课必须根据学生的年龄、认知水平和教学大纲，合理选择和安排教学内容，使学生逐步深入理解数学知识。
3. 足够的练与实践：优质课应包含充分的练和实践活动，以帮助学生巩固所学的数学知识和技能，并促进他们的思维发展。
4. 激发学生研究兴趣：优质课应该能够激发学生对数学的兴趣和热情，通过生动的教学方式和实例，让学生主动参与研究过程。
5. 合理的教学方法和策略：优质课应采用多种有效的教学方法和策略，包括互动式教学、探究式研究等，以满足不同学生的研究需求。
评价标准小学数学优质课评价标准应包括以下方面：1. 教学目标明确度：评价课程设计是否明确表达了教学目标，并能够根据学生的实际情况进行调整。
2. 教学内容合理性：评价教学内容是否符合学生的认知水平和教学大纲要求，并能够帮助学生逐步深入理解数学概念和技能。
3. 练与实践的充分性：评价课程是否包含足够的练和实践活动，以巩固学生的数学知识和技能。
4. 学生参与度：评价教学方法和策略是否能够激发学生的研究兴趣，促使他们积极参与课堂活动。
5. 教师指导能力：评价教师是否能够合理运用教学方法和策略，有效指导学生的研究，帮助他们解决问题。
6. 教学效果：评价课程是否能够有效地提高学生的数学水平和综合能力。
结论通过制定小学数学优质课评价标准，我们可以提高教学质量，推动数学教育改革，从而更好地培养学生的数学素养和创新能力。
小学数学优质课评分表
小学数学优质课评分表1. 评分标准1.1 教学目标（20分）- 清晰明确的教学目标（5分）- 与学生实际需求和学校教学要求相符合（5分）- 目标具有挑战性和启发性（5分）- 目标考虑了不同学生的差异性和发展需求（5分）1.2 教学内容（30分）- 内容符合学年教学大纲和学生年龄特点（5分）- 内容循序渐进，符合教学目标和难易程度（5分）- 含有足够的实例和案例，能够提供具体的数学问题和解决方法（10分）- 内容与学生的现实生活相联系，能够引发学生的兴趣和思考（10分）1.3 教学方法（30分）- 多样化的教学方法和策略，能够满足不同学生的研究方式和需求（10分）- 积极引导学生合作研究和探究研究，增强学生的主动性和参与性（10分）- 方法灵活性和适应性强，能够因应不同的教学情况进行调整（10分）1.4 教学环境（10分）- 教室整洁、布置合理，有利于学生的研究和参与（5分）- 教学器材和资源充足，并能有效地支持教学活动（5分）1.5 教学评价（10分）- 教学评价具有多样性和客观性，能够全面了解学生的研究情况（5分）- 教师能够充分利用评价结果，进行教学的调整和改进（5分）2. 评分细则请根据以上评分标准，在每个评分项中选择适当的分数，总分为100分。
评分细则如下：- 优秀：90-100分- 良好：80-89分- 中等：70-79分- 及格：60-69分- 不及格：0-59分3. 结论本评分表是为了评价小学数学优质课的质量，确保教学目标的达成，教学内容的丰富与适应性，教学方法的灵活与多样性，教学环境的良好与支持性以及教学评价的全面与有效性。
通过评分，可以帮助教师改进教学策略，提高教学质量，创造更好的数学学习环境。
小学数学优质课评价表专家评语 3篇(最新)
为规范学生作业,增强书写能力,提高作业质量,6月22日,武陵源区军地小学举行数学优秀作业展评活动.本次数学优秀作业展评,面向全校27个班级,每班的数学教师从平时作业中挑选出4个作业本,送交学校统一展评.该校教导处出台了《军地小学学生作业评价标准》:作业书写认真,整洁美观,正确率高,订正及时;教师批改作业准确,格式规范,有等级评价和鼓励性评语.该校选派8名教师当评委,按照“优秀作业标准”,对全校各班共推选的108本数学作业逐一进行打分,共评出了一等奖30本、二等奖48本、三等奖30本.通过这次优秀数学作业展评活动,不仅营造了广大学生“学优秀、赶优秀、当优秀”的学习氛围,还促进了教师们优化作业设计、严谨规范教学的工作作风.一、优质的语文课要充分发挥学生的主体性发挥学生的主体性是语文课程标准中最核心的理念,传统的语文教学实行教师主讲,学生主听,评价一堂课往往是教师教得怎样,讲得如何,很少考虑学生学得怎样.这种以讲为中心的教学,使学生处于被动的地位.新课程要求以学生的学为主,让学生成为课堂的主人,也就是说新课标下对语文优质课评价的前提是语文教学是否为了学生的发展.学生的发展是确定评价的根本性依据.评价一节课是否为优质课,首先要看教师能否激发出潜藏于学生身上的积极性和创造性,能否充分发挥出学生的主体作用,让学生成为课堂的主人,成为语文课堂教学的主动参与者、问题的发现者、合作探究的解决者.当然,充分发挥学生的主观能动性,并不是否定教师的主导作用,如果语文课堂上教师只任凭学生无目标地讨论,对错误的认识一味地夸赞,这不是充分体现学生主体性的表现,这是教师主导的无作为行为,那是放羊式教学,真正的语文优质课,不但要充分体现学生的主体地位,教师还要充分发挥其主导作用,要善于根据教学三维目标引导学生进行自主、合作探究,对动态生成目标进行整合,对学生的回答进行引领、点拨、纠正、提升,使语文课堂真正互动起来,朝着全面提升学生的语文素养的轨道健康行进.二、优质的语文课应给学生感悟与思考的时空在很多公开课或优质课竞赛中很多教师一个问题刚提出,学生还没有认真思考或没有思考清楚,就急不可待地把答案强行灌给学生,或想方设法的把学生的思维往自己预设好的答案上拉,有的语文课学生甚至连课文都未认真地读一遍就开始讨论,这样的语文课没有给足学生感悟和思考的时空,似乎我们的语文课就是为了完成一些任务而非发展我们学生的思维,似乎我们的语文课是为了讲清一个答案传授一点知识,而非让学生学会探索,学会去思考发现.事实上,缺少学生感悟、思考的课是没有深度的,绝不是好课,学生学习不仅是为了获取知识,更重要的是学会独立思考,成为有思想的人,爱因斯坦曾说：要把发展独立思考和独立判断的能力始终放在首位.不要认为表面热热闹闹的课就是一堂好课,真正的语文优质课并不取决于表面,而取决于学生脑力劳动的状况,从这个意义上讲,能引导学生积极思维的课才是好课,正如苏霍姆林斯基所说的真正的课堂应当是一个积极思考的王国.一个语文教师如果不能激活学生的思维,培养学生的思维能力,这样的课肯定不是优质课,真正好的语文课肯定要培养学生的思维品质,激发学生的思考兴趣,养成学生善于思考的习惯,创设学生感悟和思考的时空.三、优质的语文课应上得扎实高效扎实包含两方面的意思,一是说教师要有扎实的教学功底,教学语言简练生动、幽默风趣,教学思路清晰,教学设计精巧,能高屋建瓴,驾驭学生的思维,充分调动学生学习的积极性,教学效果高效;二是说一节课下来学生学得很扎实,有些喜欢搞花架子的华而不实的课是做课,是做秀,这种课不是常规的语文教学,误导了教师,真正的语文优质课应是常规语文课堂教学的自然呈现,有些公开课看起来很活,但上得虚无缥缈,学生所得甚少,学得不扎实,比如,文言文不引导学生反复诵读课文,自主疏通文意,积累常见文言词语,一上文言文就开始讨论,学生还没有弄懂大意就马上搞课外延伸;再如上《最后一课》时,还没有反复品读课文、品味语言及人物心理就要求学生讨论爱国,甚至用大半时间进行辩论,这种不立足于文本的解读,不立足于品味语言的课不是语文课,是思品课,更谈不上优质了,真正的优质语文课应上得精实,让学生学得扎实,上出极浓的语文味,这就要求教师要深钻教材,把握准文本,对教学内容有明确的认识并精心选择最佳突破口,要选择学生语文学习中最感兴趣、最棘手或久疑不解的知识点,引导学生紧扣文本,深入思考文本内涵,深入揣摩体味语言及写作之精妙,培养思维能力、表达能力;真正让学生把教学目标落到实处,学生学得扎实,那些不实在,搞教学模式化,玩花架子的课,不能认定为优质课.小学市级骨干教师推荐表的鉴定评语怎写该同志忠诚党的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己。
山东省小学数学优质课评选获奖名单
山东省小学数学优质课评选获奖名单威海会场潍坊会场一等奖姓名单位姓名单位夏青青岛太平路小学郑旭潍坊市奎文区幸福街小学葛丽霞威海市经区新都小学刘宝林淄博市张店区东一路小学张娜娜威海市长征小学徐红艳潍坊市实验小学郝金裕烟台市南通路小学魏会济南市经七路第一小学张兆菊聊城市茌平县实验小学冯维峰临沂杏园小学李振新烟台市青年路小学刘士锋临沂第四实验小学王莉莉青岛市胶州香港路小学郑玲玲临沂市莒南县三小马梅泰安市实验学校田勇济宁市霍家街小学方丽丽烟台市蓬莱易三实验小学翟慧滨州市博兴县乐安实验学校许建民德州市第二实验小学李起争济南市天桥区教研室二等奖李青菏泽市牡丹区第一小学刘路滨州市惠民县第一实验学校由玉香青岛市崂山区实验小学张述霞济南市历城区教研室卜繁平烟台市莱州中心小学韩敏枣庄市立新小学李淑君菏泽学院附属小学吴颖昕济南市胜利大街小学宗丽荣东营市胜利实验小学李连娟日照市五莲县实验小学徐金荣泰安师范附属学校李广军济宁学院附属小学付建龙东营市垦利第一实验小学张倩淄博市桓台第二小学宋锦秀东营市广饶第一实验小学王广艳济宁市文昌阁小学李浩齐青岛市莱西水集中心小学吕雅莉济宁邹城市第一实验小学郭铁山德州市庆云四中赵媛潍坊市高新区东明学校冯瑾菏泽市实验小学吕倍茹莱芜市钢城友谊路小学丁维红青岛市胶南实验小学邢静枣庄市峄城区古邵镇中心小学陈震环泰安市肥城市实验小学许小梅潍坊临朐县东城双语学校三等奖王建波烟台市栖霞大庆路小学王燕凌潍坊外国语学校王健聊城市阳谷县实验小学王海燕临沂市临沭街道教研室刘淑英德州市夏津胜利希望小学李成林济南市济北小学谷雷泰安市泰山区迎胜小学李业臻日照市岚山区虎山小学孙延磊聊城市临清武训实验小学曹华济宁市实验小学段金均德州市建设街小学曹立霞滨州市滨城区授田英才学院崔海霞聊城市东阿县实验小学李娟枣庄市滕州书院小学苗会娟菏泽市巨野县实验小学于兰淄博市临淄区金茵小学郭丹丹菏泽市实验小学尤中华临沂第三实验小学蔺顺兰莱芜市莱城区牛泉中心小学。
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小学数学课堂教学定性评价表
教学流程
过程实录
失误点及改进建议
备注
综
合
评
价
④根据课堂的生成情况以及学生的反馈情况，给予恰当的评价，及时精讲、补讲，讲深、讲透；
⑤教师根据学情提供学习应需的媒体（媒介）和装备资源；
学生积极主动学习
①全课中，每个学生都有自己的学习任务（内容），有可以选择的学习策略；
30
②学生有充分的自主探究时间和空间；
③学生有结伴、组内、组际等合作探究交流机会，合作精诚实效；
小学数学课堂教学量化评价标准
（试用稿）
教师姓名：课题：时间：月日第节
基本项
观察点及评价依据
权重Βιβλιοθήκη 得分学习目标的确定和落实①关键知识的层次分析和向度分析透彻，准确确定目标（重点难点），结合学习内容进行适度的德育渗透；
30
②新旧知识的链接和知识结构化的整理科学严谨；
③紧扣学习目标设计学习流程,条理清楚；各环节间讲究梯度,符合学生认知规律，并进行适度的强化训练；
④注重知识发生过程和思维策略、思想方法、解题思路的形成过程；
⑤抓落实清底子，让学生当堂反馈和总结，落实当堂检测，学生能从较高目标达成率上获取成功喜悦。
教师的主导与服务
①各环节的导入要设计好问题情景，能激发学生学习欲望；
30
②提出的问题难易度符合学生解决能力程度；
③根据学习内容和进程，抓准课堂点拨时机，点拨到位；重点点拨学生讨论和展示解决不了的问题。
④学生积极主动，全员投入紧张学习，活跃高涨，学习质量高；
⑤学生学习成果展示省时高效，课堂讨论、辩论有价值，能有效解决本课问题；
⑥学生间相互评价自然流畅，激励到位，学习成果共享充分；
教师基本功
①语言简洁清晰准确，富有激情和热情；
10
②教态自然、大方，教学技能娴熟，运用规范、准确；
③板书设计合理，书写工整；