课题研究学习笔记1
课题研究学习笔记
一、认识课题：1、认识课题研究的意义：成为科研型教师懂课题，会申报，能研究，善推广。
科学施教、提升质量、专业进步、学校发展。
2、认识课题概念：具有专业性、具有探究价值、能够解决问的问题。
3、认识课题类型：4、中小学教师课题研究定位：应用研究、微观研究、教学研究、行动研究、校本研究。
5、课题研究基本过程：二、选择课题：1、基本原则：立足教学、大小适中、力求创新。
2、课题来源：3、课题表述：（1）要求：表意准确、表述规范、对象明确、语言简明。
（2）主要结构：研究对象+研究内容+研究方法：农村小学生就近入学情况调查研究理论依据+研究目的+研究方法：运用多元智能理论激发学生学习兴趣实践研究理论依据+具体手段+研究目的：运用多元智能理论通过多元评价促进学生个性化发展理论依据+研究对象+研究内容：基于少教多学理论的小学语文课堂教学模式研究研究对象+具体做法+研究目的：小学数学教学中运用直观模型提升教学效率研究研究背景+研究对象+研究内容：三、课题设计：四、课题申报：1、注意事项：明确要求，注意限制。
2、示范解读：五、课题论证：申请书、可行性分析、论证修改、立项书。
六、课题研究的实施：1、理论储备：不盲从、不迷茫、不迎合。
2、准备阶段：（1）获取资料：观察、问卷、访谈、听课、实验、研讨、查阅。
（2）梳理资料：整理、审核、统计、归类。
（3）分析资料：定量（描述），定性（分析）。
（4）汇总资料：阶段综述、明确方向。
3、实施阶段：（1）管理要求：团队管理：合理分工、责任明确；专业培训，促进提高；激发动机，保持劲头，统筹协调，稳步推进。
时间管理：科学规划，尽量落实；定期检查，反思改进。
活动管理：精心组织，认真实施；定期活动，保持稳定；做好记录，留做资料。
资料管理：及时收集，分类整理；专人负责，保存归档。
经费管理：专款专用，严格控制；科学预算，适当调配；合理花费，重点突出；定期结算，心中有数。
（2）中期检查：督促研究、诊断问题、后续指导、研究反思。
初中化学跨学科项目式学习的实践研究读书笔记
《初中化学跨学科项目式学习的实践研究》读书笔记一、初中化学跨学科项目式学习概述在初中阶段，化学作为一门重要的自然科学学科，对于学生科学素养的培养具有至关重要的作用。
而跨学科项目式学习则是一种创新的教学模式，旨在将化学知识与其它学科的知识进行有机融合，通过实践项目的方式，让学生在实践中学习、探索与成长。
初中化学跨学科项目式学习是一种基于真实问题情境的教学模式。
在这种模式下，教师不再仅仅是知识的传授者，而是成为学生学习过程中的引导者和合作者。
学生也不再是被动接受知识的容器，而是成为主动探索、发现、解决问题的主体。
这种学习方式强调学生的参与性和实践性，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在初中化学跨学科项目式学习中，化学知识不再孤立存在，而是与其它学科如物理、生物、地理等相互交融。
这种交融不仅有助于学生更全面地理解化学知识，还能培养学生的跨学科思维能力和综合解决问题的能力。
通过实践项目，学生可以运用所学知识解决实际问题，如环保问题、能源问题等，从而增强学习的实用性和趣味性。
初中化学跨学科项目式学习还注重培养学生的团队协作能力和社会责任感。
在项目式学习中，学生需要分组合作，共同完成项目。
这不仅能培养学生的团队合作能力，还能让学生学会与他人沟通、协作，共同解决问题。
通过实践项目，学生还能更加深入地了解社会现实，增强社会责任感，明确自己的社会责任。
初中化学跨学科项目式学习是一种创新的教学模式，它强调学生的参与性、实践性、创新性，注重培养学生的跨学科思维能力、综合解决问题的能力、团队协作能力和社会责任感。
这种学习方式对于提高初中化学教学质量，培养学生的科学素养具有重要意义。
1. 跨学科项目式学习的定义与特点跨学科项目式学习是一种教学方法，它强调学生在真实或模拟的生活场景中，围绕某一具体项目，通过多学科知识的整合与运用，解决实际问题。
这种方法不仅注重知识的获取，更侧重于能力的培养，特别是问题解决能力、团队协作能力和创新能力。
第五讲 教师如何开展课题研究学习笔记
专题讲座第五讲教师如何开展课题研究李铁安（中央教育研究所课程教学研究中心、副研究员）一、课题研究方案（申请—论证）撰写↗选择背景↗课题界定↗国内外研究现状选择↗选题意义——研究价值↗研究目标——研究内容↗研究假设——研究方法——技术路线↗预期成果——实施方案——保障措施（一）课题研究方案具体内容（1）↓选择背景主要概述选题的缘由，即如何在一个基本的理论点和实践背景下明确一个问题域的，进而聚焦一个基本问题（真实的、创新的、必要的、可行的）作为课题研究主题，这部分是一个概述，为求言简意赅。
↓课题界定主要包括核心概念的界定和课题本身的界定，关于核心概念界定，要把课题名称中涉及的核心调抽取出来一一界定清楚，某一核心词可能有多种意义或解释，界定对突出本课题研究中的涵义或指向是什么就可以：关于课题本身的界定，要把本课题究竟要研究什么和研究的目的与思路等交待清楚。
（二）课题研究方案具体内容（2）→国内外研究现状述评述评的主要功能是为本研究提供一个概念框架和背景知识，主要包括“述”和“评”，“述”是对国内外已有与本课题相关问题研究成果（内容维度）作较完整、准确、精练和系统综述，注意要将相关的问题研究结果进行综合，凸显其关联性；“评”是根据综述梳理的研究或是找出本课题研究的切入点，即本课题是如何在已有研究基础上开展完善性，创新性的研究工作，并阐述研究的必要性，这部分内容是课题研究的逻辑起点，决定本课题研究的目标，内容和基本假设，尤其注意“述”中文献的准确性和“评”中定性的客观性。
→选题意义与研究价值主要包括选题的实践意义和研究的理论价值，关于意义与价值的的提炼要具体，忌空洞，不要贴标签，戴帽子，论述要有说服力。
（三）课题研究方案具体内容（3）↘研究目标主要包括本课题研究最终解决的问题和产生的研究成果，一个课题通常建立3~~5个目标为宜，表述要清晰，目标之间考虑逻辑关联。
↘研究内容主要包括要研究的维度，对每一个内容也要再具体指出于内容，内容是具体指向目标的，所以必须保证所有的研究内容可以支持研究目标。
校本培训学习笔记
什么才是有效的开放
学习对象
学
习
内
容
摘
记
新一轮课程改革提出了自主、探究、合作、生活数学、信息技术、算法多样化等一系列新名词，这些都体现出开放的教学内容、教学方式和教学理念。
开放的教学过程改变了传统封闭式教学中“把信息从一个地方传递到另一个地方”的单向过程，使教学交流更加多元、立体，更能促进学生充分、全面地发展。封闭式教学追求的是让学生在有限的时间内掌握更多的知识，而开放式教学的价值取向则在于追求自主与创新.
巩固练习的补充。经常听到教师抱怨新教材配备的练习偏少。不可否认，教材需要修改、完善，但教材不是题库，面对减轻学习负担的社会诉求，教材中的习题必须严格精选。因此，即便改进之后,还会众口难调。比如20以内退位减法，可以用“破十法”，也可以用“连减法”.诸如此类的针对性练习，教材难以一一提供,只能由教师为学生“量身定制”，自行补充,当然教学参考书可以也应该给予提示。
备注
下柴市中心小学教师校本培训笔记
时间
年月日
主持
学习主题
训练也是学习
学习对象
学
习
内
容
摘
记
竖式除法是学生学习运算中的一个难点。余数问题、商的数位问题、单位问题等类似错误常常出现在学生的作业中。表面看这些错误各不相同,细细分析会发现，这些错误的根源在于不理解竖式算法的意义。
训练是提高计算能力的技术手段，但并不一定是科学手段。教师应当改进教学，关注学生的已有经验,关注学生的困惑，在此基础上设计教学。寻“根”究“理"，让学生真正参与到知识的探索中。
备注
下柴市中心小学教师校本培训笔记
时间
年月日
主持
学习主题
有过程的教学促进高水平的理解
涉外法治前沿问题研究读书笔记
《涉外法治前沿问题研究》读书笔记一、关于涉外法治的基本概念及重要性部分学习心得：理解涉外法治的重要性，掌握涉外法治的基本内涵和特征在阅读《涉外法治前沿问题研究》时，我对涉外法治的基本概念和重要性进行了深入研究和学习。
在这一过程中，我对涉外法治有了更深的理解，并对其重要性有了更为明确的认知。
涉外法治的基本概念涉及到与国际法律事务相关的法律活动和实践。
它涉及国内法律和国际法律的交融，涵盖了国际法律环境下的各种问题与纠纷处理。
在这个过程中，一个国家的法律体系与制度、司法实践与原则都必须面对国际化的发展趋势，考虑到国际化的各种要素，保证在国际事务中的合规性和权益保护。
从基本的层面理解，涉外法治是保证对外经济活动正常有序开展的重要法律依据和制度框架。
它不仅保障了企业利益、公民权益，也维护了一个国家的国际形象和声誉。
掌握涉外法治的基本内涵和特征至关重要，涉外法治的内涵包括了国际法和国内法的交融使用、对国际法律规范的理解和应用以及对本国法律的涉外适用性等方面的内容。
特别是在全球化的背景下，涉外的经济交往和合作日益频繁，这就要求我们必须具备足够的涉外法治知识和能力，能够妥善处理各种涉外法律问题。
涉外法治的特征也体现了其独特性和重要性，它涉及到跨国法律关系的复杂性、法律适用的多样性以及国际法律规范的不确定性等特点。
这些特征使得我们在面对涉外法律问题时，需要更加注重法律的适用性和灵活性，以及结合具体情况作出恰当的法律判断和决策。
理解涉外法治的重要性也是不可忽视的，随着全球化的不断深入发展，涉外经济交往已经成为国家间交往的重要组成部分。
在这种背景下，涉外法治不仅关系到国家之间的公平贸易和互惠互利合作，更是保障本国企业海外利益和国际竞争力的重要保障。
对于个人而言，了解涉外法治也能够帮助我们在全球化的大背景下更好地保护自己的合法权益，避免因缺乏相关知识和经验而遭受不必要的损失。
掌握涉外法治的基本概念和特征对于适应全球化趋势、维护国家利益和个人权益都具有重要意义。
课题心得体会模板
课题心得体会模板一、引言在本次课题研究中，我深入学习了相关理论知识，积极参与实践活动，并进行了系统的实证研究。
通过这一系列的学习和实践，我获得了许多宝贵的经验和心得体会。
下面我将结合自身的课题研究内容和过程，总结出六个方面的心得体会。
二、理论学习的重要性在开始课题研究前，我首先进行了相关理论知识的学习。
通过阅读大量的文献和参加相关课程，我对课题的背景、研究目的和意义有了更深入的理解。
理论学习是课题研究的基础，只有掌握了相关的理论知识，才能够准确把握研究方向，从而提供有力的理论支持。
三、实践活动的积极参与为了进一步深化对课题的理解，我积极参加了实践活动。
通过实地考察、调查问卷、访谈等方式，我收集了大量的实际数据，并进行了整理和分析。
实践活动不仅能够帮助我更深入地了解课题，还能提供实证研究的依据，使研究结果更加可信。
四、研究方法的选择与应用在课题研究的过程中，我选择了合适的研究方法，并加以灵活应用。
例如，对于定性研究，我采用了内容分析法和比较分析法；对于定量研究，我采用了统计分析方法和回归分析方法。
合理选择和灵活应用研究方法，是保证课题研究质量的关键。
五、数据分析与结果解读在数据分析和结果解读方面，我充分利用了统计软件和专业工具，对收集到的数据进行了深入的分析。
通过结合理论知译和实践经验，我对数据进行了科学的解读，并得出了一些切实可行的结论。
数据分析和结果解读是课题研究的重要环节，只有正确解读结果，才能给出科学合理的建议。
六、团队合作与沟通能力在课题研究的过程中，我与团队成员密切合作，并保持良好的沟通。
通过团队合作，我们相互学习、相互支持，共同攻克了一个又一个难题。
良好的团队合作和沟通能力，是成功完成课题研究的必要条件。
七、总结与展望通过本次课题研究，我深切体会到了科研的艰辛和快乐。
在过程中遇到了许多的困难和挑战，但同时也收获了许多的成长和进步。
未来，我将继续砥砺前行，不断努力提升自己的科研能力和实践能力，并为自己所热爱和研究的领域做出更大的贡献。
教师课题研究的心得与感悟
教师课题研究的心得与感悟作为一名教师，课题研究是我职业生涯中非常重要的一部分。
通过课题研究，我探索和研究了各种与教育相关的问题，不仅提高了自己的教学水平，也为我今后的教育工作打下了坚实的基础。
在此，我将分享一下我在教师课题研究中的心得与感悟。
首先，课题研究是提高教学质量的有效途径。
通过课题研究，我深入研究了教学中的一些问题，比如教学方法、学生学习兴趣等。
我发现每个学生的学习方式和兴趣都是不一样的，因此我需要根据学生的特点创造出适合他们的教学环境。
通过课题研究，我可以更好地了解学生的需求，找到解决问题的方法，从而提高教学质量。
其次，课题研究是一种自我成长的过程。
在研究过程中，我需要不断扩展自己的知识面和能力。
通过阅读相关文献和参加研讨会，我不断学习并更新自己的知识。
在实践中，我不断反思和总结教学经验，不断完善自己的教学方法。
课题研究让我不断提升自己，逐渐成为一名更好的教师。
再次，课题研究是一种团队合作的过程。
在研究过程中，我需要与同事合作，共同解决问题。
通过与同事的交流和讨论，我们可以互相启发，共同进步。
团队合作可以使研究工作更加高效和有成效。
同时，通过与同行的交流也可以增加我们的视野，了解其他人的研究成果和思路，从而开拓自己的思维方式。
最后，课题研究需要坚持和耐心。
研究是一个漫长而艰苦的过程，需要耐心和毅力来面对各种问题和困难。
我经常会遇到一些困难，比如如何选择研究题目，如何收集和分析数据等等。
但是我相信只要坚持下去，就一定可以克服这些困难，取得研究成果。
总之，教师课题研究是一项非常重要的工作。
通过课题研究，我不仅提高了自己的教学质量，也为自己的职业发展打下了坚实的基础。
课题研究是一项需要耐心和坚持的工作，但是它给予我很多成长和满足感。
我会继续努力，不断深入研究，为教育事业做出更大的贡献。
课题研究日志.doc
无论是对老师还是对学生都是百利而无一害的。
9 月初，课题组成员之间开了一个短会，会上我探讨了课题研究中的心得体会，肯定了上期的 研究成果，总结了上期的不足，同时对下期的研究计划进行了相应的调
整，使得后期的研究工作更能顺利进行。
按照研究计划的安排，每位成员都写了至少一篇的心得体会，并写
了至少两篇与课题有关的业务学习笔记。在研究中反思，在反思中成长，
相信通过这次的课题研究，我们每位成员都会取得不小的收获。
容
日 期 9 月 30 日
星期
一
实施阶段 9 月份工作小结
本课题研究已经进行大半年了，到目前为止，我们已经按照研究方
案计划共开展了四次“家庭小实验”研究活动，成立了两个化学课外活
动兴趣小组。
9 月份是下期工作的第一个月，也是第二个兴趣小组第一次参加化
学课外活动，做了两个家庭小实验，在活动中同学们给我们带来了很大
的惊喜，尽管他们是初次接触化学，之前并没有系统地接触过化学知识，
但是他们在活动已经表现出了对待科学的唯物观的科学品质，当然这也
与李文胜老师的积极组织是分不开的。只有对知识产生了疑问和好奇，
这样学生他才会滋生求知的欲望，学会和掌握了更多的知识和原理，这
样就可以指导他们进行更多的实验探究，这样就形成了一个良性循环，
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书（文章）名
《浅谈阅读教学中的迁移与运用》
作 者
陈玉燕
出处
《新课程研究·教师教育》
出版（发表）时间
2014年第09期
阅读时间
2019年4月授指出：在“能力导向”的有效课堂教学中，“阅读、思考、表达能力是一切有效教学的三大核心能力，是所有学科的一般能力。”阅读教学更应该着力培养这样的核心能力。那么，一堂有效的阅读教学课如何去落实这样的能力培养，如何检验学生这三种能力的培养是否卓有成效呢？笔者认为，在阅读教学中，教师应该注重“阅读、思考、表达”这三种能力的迁移和运用，即引导学生重视语言形式的学习，注重表达方法的学习，充分发挥教材的“例子”功能，发现语言文字的规律、发现表达的秘密、发现言意融合的妙处、发现语言问题，等等，习得阅读方法、思维方法、表达方法，并把这些习得有效地加以迁移运用，在语言实践中提高能力，这才是有效课堂所应走的最佳途径。
这篇文章，作者从三个大的方面向我们阐述了语文阅读教学必须立足于运用，迁移所得，为学生创设各种语言实践情境，让学生能“活学活用”，进而发展语文能力，提高语文素养。
说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张。
一、立足阅读的运用，迁移“读”的训练
二、立足表达的运用，迁移“写”的训练
三、立足思维的运用，迁移“想”的训练
学
习
思
考
体
会
叶圣陶先生曾经说过，“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生能够举一反三。”因此，在阅读教学中，教师要充分研读教材，挖掘出核心训练点，教给合适的阅读方法，然后再依托这样的训练点，立足今后课外阅读的运用，向学生推荐类似的阅读材料，运用相同的阅读方法加以拓展阅读，以达到“举一反三”的效果。