1研究性学习
综合实践活动教学设计（一）
《引言：研究性学习》
教学目标
1、了解研究性学习是一种新型的学习方式，转变传统的学习方式。
2、初步掌握研究性学习的过程和方法。
3、培养创新精神和实践能力。
教学重点：掌握研究性学习的过程和方法
教学过程
导入
同学们，你们有做过研究吗？（没有）
请同学们说说什么叫研究？有哪些人需要研究？
（深入细致地钻研，研究生、科研人员，）
过渡：你知道什么是“研究性学习”吗？
生：不知道
解释：研究性学习是一种新型的学习方式，这种方法在我们的学习中是很有用的。
我们要好好掌握这种学习方法，把它运用到各学科中去，为我们的学习服务。
过渡：那么，研究性学习是如何进行的呢？
新课教学
师：我们来看一个我们同学已经做过的研究性学习的例子，来学习如何进行研究性学习。
出示题目：《本校学生用水情况调查》
问：这些同学做了什么事呢？（调查本校学生用水情况）
问：你能说说他们为什么要做这个课题，如果让你去做，你觉得在我们学校有没有必要调查同学们的用水情况？
请2—3位学生回答，引导他们讲出水资源缺乏、同学不知道节约用水等现状
师：研究课题不是随意确定的。
是人们都感兴趣的人、事、物，是社会的热点、焦点问题，同时内容具有可研究性，例如《本校学生用水情况调查》
板书：一、了解研究的背景选定课题
过渡：当我们确定了课题以后接下来该怎么做呢？
生：制定研究计划
师：对，就是我们为自己制定的一份工作计划，也就是研究方案。
板书：二、制定研究方案
那么，同学们认为在这个计划中我们要确定哪些项目呢？
2分钟讨论后代表发言，老师板书：时间、地点、调查对象、调查方法。
师：如果让我们来做《本校学生用水情况调查》，你接下来会怎样去制定这个研究方案？
小组讨论5分钟后代表发言
我们来看看他们是怎么做的（出示课件）
原来我们和他们不谋而和而且我们比他们想的还周到
师：在制定研究方案时，有一个非常重要的环节就是选择研究的方法
请同学们说说在这个调查中我们可用些什么方法呢？
请学生个别回答
以课件为例，讨论他们所用的方法有哪些
师：逐个介绍调查的方法
(a)问卷调查法：（最常见的一种调查方法）
优点：可以在短时间内得到比较多而全面的信息。
缺点：较难得到可靠的信息
举例
(b)访谈调查法：单独进行的交谈，需大量的时间和精力。
有利于对某一问题的深入研究。
(c)实地考察法：
（d）查阅资料法:虽然有多种研究方法，但是查找资料是每个研究课题一开始都必须做的工作，也是开展科学研究的最基本的方法。
问：我们可以从哪里找到资料？
图书馆、报刊、录像带、政府部门、因特网、档案、磁带、词（辞）典、百科全书、统计图表、电话本……
(e)实验调查法：不是所有的课题研究都需要做实验。
在“研究性学习”中，用得比较多的将是对照比较实验。
过渡：接下来是进行研究性学习的重要阶段，是什么呢？
（通过各种途径获得大量资料）
这需要花费大量的时间、精力，通过收集相关资料、开展社会调查、访问有关部门、做实验、统计数据等多种手段获得我们需要的资料。
当我们通过各种途径获得资料和数据后，我们的研究性学习是不是就结束了？同学们说，在这过程中，我们还可能会碰到什么问题？
（数据、资料太多，太杂，还要对这些资料做一番整理加工、分析比较、才能回答和解决提出的课题）
板书：收集、分析、整理资料
课件展示并讲解：通过各种途径获得的大量资料，可能是没有条理、没有规律的，我们必须通过筛选、整理获得我们需要的资料和数据
过渡：到了这里，我们的研究性活动是否就已经结束呢？
师：接下来我们还要做什么？怎么做？
小组讨论（3分钟），每组准备以什么方式展示成果，看哪个小组最有创意，代表发言
师：在课题研究即将结束时，我们不但要让大家知道我们所获得的成果。
还要写成书面报告，向学校及有关部门反映情况，提出合理的建议。
书面报告的形式很多，如本校学生用水情况调查我们就可以用调查报告的形式。
媒体出示《本校学生用水情况调查》全文
板书：展示成果，写出结题报告
小结
这节课我们学习的是如何进行研究性学习，在研究性学习中，我们所有同学都处在同一起跑线上。
只要你积极投入其中，充分发挥自己的合作精神、探索精神、动手能力和创造能力，那么你一定会成功。
我等待着分享你成功的喜悦！
课后作业
选择一个课题，组成课题小组，写出研究背景制定出一个完整的研究方案。
研究性学习教案【优秀8篇】
研究性学习教案【优秀8篇】研究性学习教案篇一思想目标：使学生认识到使用错别字的危害，有意识的避免使用错别字，为纯洁祖国语言文字做出贡献。
情感目标：使学生热爱祖国的语言文字。
知识目标：1.使学生明确错别字的成因。
2．使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。
3．初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。
4．通过小组合作，分析加工处理资料并写出简单的研究报告。
能力目标：1.使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。
2.初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。
方法目标：小组讨论，制作演示文稿，写简单的`研究报告。
重点：使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。
突出重点的方法：学生制作演示文稿或写出研究报告，在课上讲解，并出练习题检测。
难点：学生制作演示文稿或写研究报告突破难点的方法：给学生多种形式的示范。
教法：小组研究讨论法、示例法、学生演示法。
教具：多媒体、幻灯片、展板学生准备：1．每个学生找初中生容易写错的字，逐个列举，填写个人研究报告单（课下）。
2．以小组为单位研究讨论：（1）进行小组汇总并按出现频率排序；（2）小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治；（3）得出具有一定规律的结论；（4）填写小组成员个人评价表2；（5）写小组研究报告或制作演示文稿，出一些相关的练习题。
教学过程设计：一．导入：我们都知道汉字是表意文字，词汇量相当大，有很多同音、形似、近义的现象。
这就使大家使用时，经常觉得吃不大准，写出错别字来。
写错字不仅影响我们的考试成绩，也影响我们通过书面与人沟通。
使用电脑时，也时常因为认字不准，给我们带来诸多不便。
那么，我们经常出现哪些错别字？为什么出错？又怎样避免呢？我们看看同学整理的结果。
二．同学展示研究结果。
（多媒体、幻灯片或者大字报等等）三．教师总结：几个组的同学都上来展示了研究结果，各组都有自己的优点。
我想请同学评价一下，其它组的展示，对你们的研究分析有什么启发？（学生谈其他组的同学想到的，而自己没想到的）好，我把大家的研究结果总结一下：（一）产生原因：多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。
高一研究性学习课题
高一研究性学习课题（一）环境保护加快防治“白色污染”的步伐对（某地区）废电池回收情况的调查及建议饮用水污染与自然人为因素的关系和控制对策环保筷的开发与推广空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施绿岛的保护废旧电池的回收与利用（某某地区）空气污染现状及对策浅谈水资源的污染其治理汽车尾气的治理及再利用如何降低汽车尾气净化的成本关于城市垃圾资源化的设想与调查塑料及其回收利用摘掉城市的毒瘤——城市垃圾处理问题研究大气污染与人体健康汽车安全与环保问题酸雨与人体健康环保与产业的结合光污染与光能节约汽车与环境无污染汽车燃煤脱硫的简史及其发展关于海水淡化问题的研究降解塑料的发展关于口香糖的报告水体的富营养化土地沙漠化的防治富营养水质的生物治理城市的供水、净水及水再利用创造绿色电能粉煤灰性能研究及综合利用城市生活垃圾的绿色处理无污染能源在家庭中的利用绿色消费杀虫剂使用的反思氟利昂问题核聚变、核裂变及环境污染厄尔尼诺与拉尼娜二恶英污染可可西里藏羚羊保护日韩发生重大核事故臭氧层破坏太湖零点行动长江上游生态保护黄河断流西部开发与环境保护绿色文明淮河治污零点行动苏州河综合整治电磁辐射污染环境与健康无磷洗衣粉为何难以推广的探研厨房生活垃圾能再利用吗工业废水污染情况农药污染的影响石材石粉尘污染的调查工厂密集度和生活环境的关系大气污染对农作物的影响居室污染食品污染研究影响空气污染指数的因素及对策常见植物对环境变化的反应研究和对策洗涤剂、工厂废弃物等对生态环境的影响研究磷对水质的污染小区环境对住宅和人的影响北方沙尘暴又起的原因分析沿海生态环境调查手帕和餐巾纸的利弊研究（二）生活中的化学问题农用生物肥新型建筑材料的开发与利用生命之源——营养家庭包装以氢气（天然气）为燃料的灶具正确提取热量及饮食对化妆品成分的研究方便面可食性内分装油烟革命装潢材料的应用及改进金属防锈的研究关于低自由基、无毒香烟有关饮料中非食用色素的调查化学与农村经济纯净水是否“纯净” 环保型防震材料的开发维生素王国探秘浅淡当今社会之健康饮食修正液对人体的危害洗涤用品的发展与前景新型墙对材料的开发和利用竹制品代替木制品的可行性研究中学生营养与健康研究特别环境下使用的救生衣浅谈食盐与人体健康食用油中过氧化值的分析研究高二学生早上的饮食关于含碘食盐的日常保存的研究处处可见的动态平衡化肥对土壤的影响农村生活用水调查生活中的化学厨房里的化学化妆用品的副作用科技与生活——关于纳米技术奶制品工业与我们的日常生活。
什么是研究性学习
汇报人： 2023-12-14
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的理论基础 • 研究性学习的实施过程 • 研究性学习的价值与意义 • 研究性学习的实践案例 • 研究性学习的挑战与对策
01
研究性学习的定义与特点
研究性学习的定义
01
研究性学习是一种以问题为导向 ，学生主动探究、实践、创新的 学习方式。
案例三：基于课题的研究性学习
总结词
课题研究、学术性学习
详细描述
基于课题的研究性学习是以课题研究为主要形式，通过引导学生进行深入的学术研究，培养其学术素 养和创新能力。这种学习方式强调学生的学术性和探究性，让学生在课题研究中学习和掌握知识。
06
研究性学习的挑战与对策
面临的挑战
01
传统教育观念束缚
实践能力
研究性学习注重学生的实践操作能力，让学生通 过实践活动，将理论知识转化为实践技能，提高 解决实际问题的能力。
团队协作
研究性学习要求学生具备团队协作精神，学会与 他人合作、交流和分享，共同完成学习任务，提 高团队协作能力。
促进学生的全面发展
知识技能
01
研究性学习不仅关注学生的知识掌握情况，还注重学生的技能
收集与分析资料
收集资料
通过调查、实验、文献等多种方 式收集相关资料。
资料整理
对收集到的资料进行分类、筛选 和整理，确保资料的准确性和可
靠性。
分析资料
运用科学的方法对资料进行分析 ，提取有用信息，为研究提供支
持。
形成研究成果
撰写研究报告
按照规范格式撰写研究报告，包括研究背景、目 的、方法、结果与讨论等部分。
批判性思维
研究性学习
研究性学习研究性学习是一种注重学生主动参与、探究、发现和创造的学习方式。
通过研究性学习，学生能够培养批判性思维、问题解决能力和创新能力，从而提高他们的学习成就和终身学习的能力。
本文将探讨研究性学习的定义、特点、教学方法以及对学生学习的影响。
研究性学习的定义研究性学习是指通过学生主动探究现象、提出问题、搜集信息、分析数据、进行实验和总结成果的学习过程。
研究性学习强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
研究性学习的特点1.学生主体性：学生在研究性学习中扮演主导角色，通过自主思考和实践，积极参与学习过程。
2.问题导向：研究性学习以问题为导向，学生通过提出问题、寻找答案的过程中达到学习目的。
3.开放性：研究性学习注重学生的创造性和开放性思维，鼓励学生提出新颖的观点和想法。
4.跨学科性：研究性学习打破学科间的界限，促进学生在不同学科领域中建立联系和整合知识。
5.合作性：研究性学习鼓励学生之间的合作与交流，培养团队合作的能力和社交技能。
研究性学习的教学方法1.引导式提问：教师通过提出引导性的问题，激发学生思考和研究的兴趣。
2.案例分析：通过真实案例的分析，让学生从实践中学习解决问题的方法。
3.实践操作：鼓励学生进行实践性学习和实验，提高他们解决实际问题的能力。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作与交流，培养团队合作的精神。
5.展示交流：鼓励学生展示研究成果，分享经验和成果，提高学生的表达能力和自信心。
研究性学习对学生学习的影响1.激发学生学习兴趣：研究性学习能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
2.培养学生自主学习能力：学生在研究性学习中培养了解决问题的能力和自主学习的能力，提高了学生的学习主动性。
3.促进学生批判性思维和创新能力：研究性学习培养了学生的批判性思维和创新能力，提高了学生的综合能力。
4.促进学生合作和交流：学生在研究性学习中通过合作与交流，提高了团队合作的精神和社交技能。
研究性学习
研究性学习引言研究性学习是一种主动、自主的学习方法，它要求学生主动积极地对所学知识进行深入的探究和研究。
与传统的教学方法相比，研究性学习更加注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
本文将介绍研究性学习的定义、特点、优势以及如何进行研究性学习。
什么是研究性学习研究性学习指的是在学习过程中，学生通过自主的调研、分析和实践等方式，积极主动地参与到学习内容的探究和研究中。
研究性学习注重发展学生的自主学习能力，促使学生形成探究问题、发现问题、解决问题的能力。
研究性学习的特点1.自主性：研究性学习强调学生的主动性和自主性，学生可以在指导下自主选择研究方向，并根据自己的兴趣和能力进行深入的探究。
2.开放性：研究性学习注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，并进行自由的探讨和辩论。
3.多元性：研究性学习鼓励学生进行跨学科的探究，将不同学科的知识和概念进行整合，从而促进学生的综合素质的提高。
4.实践性：研究性学习通过实际的调研和实验等方式，让学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
研究性学习的优势研究性学习相对于传统的教学方法，具有以下优势：1.提高学习的主动性和积极性。
研究性学习强调学生的主动参与和自主探究，在学习过程中，学生更加主动积极，提高了学习的效果。
2.培养学生的思维能力和创新能力。
研究性学习注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生的合作能力和团队精神。
研究性学习鼓励学生进行小组合作，学生之间可以共同探究问题、分享经验和解决方案，在合作中培养学生的合作能力和团队精神。
4.激发学生的学习兴趣和动机。
研究性学习可以让学生在自主选择的研究方向中发现自己的兴趣，并通过实际的调研和实践等方式进行深入的研究，激发学生的学习兴趣和动机。
如何进行研究性学习1.设定研究目标：学生在进行研究性学习前，应先明确自己的研究目标和研究问题，确定研究的方向和范围。
1研究性学习概述
中国古代的四大发明推动了人类历史的进步，在很长一段时间我们处于领先地位，
从宋朝到明初世界的重大科技发明58%是中华民族的，后来西方经过文艺复兴和工业革命，清朝以后闭关锁国，与西方的差距越来越大。据国外权威机构统计，20世纪对人类贡献较大的100项发明创造中，中华民族一项也没有。诺贝尔自然科学奖已颁发100届，前99届共有503人次，华人有六个，全部在美国，而中国大陆一个也没有，这与我们的大国地位及不相称。
2、中美学生的比较
中国美国
狭窄的专业广泛的兴趣
训练面窄训练面宽
训练扎实训练无规则
渐进式跳跃式
沉静活跃
腼腆大胆
缺少自信自信
被动主动
恭顺傲慢
3、中国基础教育的优势与问题
优势问题
知识实践能力
技能创造性
解题能力情感体验与
自尊自信
勤奋与刻苦人生观与价值观
4、教育部颁布的《普通高中新课程方案》规定：研究性学习活动是每个学生的必修课，3年共计15学分。
3、培养收集、分析和利用信息的能力
研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。
1、了解研究性学习活动的课程目标
2、研究性学习实施的一般程序
重点：
了解研究性学习活动的课程目标
难点：
研究性学习实施的一般程序
教学
方法
讨论
教学程序:
一、研究性学习的目标
•1、获得亲身参与研究探索的体验
•研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望
研究性学习报告（精选12篇）
研究性学习报告（精选12篇）研究性学习报告范文报告的格式报告格式一般包括：①标题、②主送机关、③正文、④结尾等四个部分组成。
具体如下：一、标题，包括事由和公文名称。
二、主送机关，发文单位的直属上级领导机关。
三、正文，结构与一般公文相同。
从内容方面看，报情况的，应有情况、说明、结论三部分，其中情况不能省略。
四、结尾，可展望、预测，亦可省略，但结语不能省。
研究性学习报告（精选12篇）随着人们自身素质提升，报告有着举足轻重的地位，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
写起报告来就毫无头绪？下面是小编收集整理的研究性学习报告（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
研究性学习报告1一、课题的提出本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。
即广义和狭义。
从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。
它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。
从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质教育的深层内涵;它有利于学生学会学习、学会研究;它为学生个性化发展提供了台阶。
二、课题研究的基本内容和研究目标1.内容：挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息;化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式;化学学科开展研究性学习的基本方法;与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。
2.研究目标：学生目标：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。
研究性学习 (1)
实地考察,删选， 结题 访谈
迚一步了解老 师和学生在食 埻就餐情况
主要研究法 查询法 主要负责人
资料查询法
调查问卷法
访谈法
资料
郗远、李芮宁、杨潼潼、张悦航、刘蔚恒、刘思岐
调查结果
对于餐厅各类饭菜的喜爱程度
10% 13% 米饭 面、饺子 饼类 米线、手擀粉等
55% 22%
结论：大多数学生选择米饭，以后可增开米饭窗口，增加 饭菜样式。
我们的感受和体会：
• 在这次研究性学习中，我们投入了很多精力和时 间，使得我们了解了很多，学习了很多平常生活 中无法学习到的知识。我们了解了文献调查法， 科学研究法等对学习研究的重大影响，以及这些 科学研究方法在我们的生活中在我们与人进行交 流对话，对班级进行管理和策划时起到的重要作 用。在进行研究采访调查的过程中，我们了解体 会到了在研究调查过程中的乐趣和不同寻常的感 悟。
组员： 郗远 刘蔚恒 杨潼潼 张悦航 李芮宁 刘思岐
活劢背景
生活在交大附中这个友爱的大家庭中，餐厅是我们每天必至的地方，那 么，这里的环境究竟怎摸样呢？
研究解决的问题：食埻饭菜问题和食埻排队的问题
研究问题的假设：如果同学们可以在学校食埻中正常有秩序的就餐，那 么很多问题将迎刃而解。校方加紧对食埻的管理，我们的饮食将更完善 和健康。
• 通过对食堂的了解，我们认为食堂各方面都有待 提高，在调查的过程中做一些力所能及的事情， 是我们体会到了团队团结的重要性，以及成功是 艰苦和奋斗的结果，吃苦耐劳是成功的前提。希 望食堂能够提高质量的效率，营造一个更好的食 堂氛围和学习环境。
谢谢观看
Thanks for watching
• （4） 取消充卡最低限制，为方便学生就餐，对 非人为因素造成的卡破损，应免费更换。 • （5） 制定完善的激励机制，加大对食埻工作人 员的培训。对于工作中表现较好的工作人员给予 奖励，表现较差的给予处罚。 • （6） 食埻为了保证餐具卫生应增大对餐具的清 洗力庙，幵购置相应工具，幵由专人负责验收。
研究性学习心得与体会(优秀10篇)
研究性学习心得与体会(优秀10篇)研究性学习心得与体会篇1(1)从抓语言问题开始爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”从某种好处讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。
问题无所不在，无时不在。
对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对超多资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。
语文学习的外延与生活处延相等的理念，正说明语文研究性学习有着广阔的天地。
如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句，按常规，教师说一说“不宁静”的原因就能够，但我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”，多查阅一下资料，多问几个为什么，与学生一道研究，答案就不再是那么单一那么简单，有政治原因，有经济原因，有文化原因，有家庭原因，也许还有信仰问题。
这种研究就不是一般性的提问，而是一个研究小课题。
发现了问题，不应由教师来解决问题，能够放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，构成课题，写成小论文。
2、强化自我意识在传统教学中对学习态度的培养，往往采用教师和家长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。
语文研究性学习是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯理解知识大得多。
在这样的活动中，学生会逐渐构成主动学习的心理倾向。
具体要求：课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案;活动中自我表现、自我发挥;活动后自我总结、自我评价。
3、创设一种情境培养人的创造潜质和创新意识是信息时代学校教育的核心。
而创造潜质培养的关键是对信息的处理潜质。
因此，语文研究性学习，意在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生透过主动的探求、发现和体验，学会对超多信息的收集、分析和决定，从而增进思考力和创造力。
语文研究性学习更关心学习的过程，而不是结果。
语文研究性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维潜质、个性是创造性思维潜质的方法和途径。
一文讲透研究性学习
研究性学习入门1.背景与定义研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。
它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。
研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。
虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。
它也不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。
研究性学习主要与传统的接受性学习相对。
一般来讲，凡是学生通过自己亲身参与的实践活动（如观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等）获取知识、得出结论、形成产品，而不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生的学习方式，都属于研究性学习。
2.内涵与分类研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用其脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。
这是研究性学习的本质之所在，也是研究性学习所要达到和追求的教育目标。
根据这一理解，如果学生只能遵照教师制订的方案，按照教师规定的步骤与路线，探究教师提出的问题，生成教师想要的答案或结论，那么，这种“探究学习”其实并不是真正的探究性学习，因为它丢掉了研究性学习的实质与灵魂——知识的自主建构。
所以，如果教师在课前就已经预设了所谓的正确答案或标准答案，然后在教学中总是有意无意地把学生的反应往预设的方向上引，不鼓励学生反应的多样性与异质性，不允许学生失败，这样的探究多半是有名无实的伪探究、假探究。
研究性学习存在多种类型、多种方式。