统编版(教育部审定)部编本盼 说课稿 说课稿
《盼》说课稿
一、说教材
《盼》是部编版六年级语文上册第五单元的第二篇课文，作者是当代女作家铁凝。
课文主要讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每天总是盼着下雨。
一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。
第二天早晨，“我”背着书包上街，突然掉下了雨点儿。
“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼、穿着雨衣在在街上行走的快乐。
课文为我们呈现了一幅美好的童年生活画面，文中“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。
同时，文中运用的多种描写方法也能让学生在习作上受到启发。
二、说教学目标
1.会写12个生字，会写“雨衣、袖筒、斗篷”等词语。
2.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。
3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处。
4.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。
课文以儿童的口吻写成，能让学生产生较大的阅读兴趣。
结合本单元习作单元的特点，我将能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的；能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，
并能选择最生动的两处，说说这样写的好处；通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好作为教学重点，其中后两点是难点。
三、说教法学法
针对本课的特点，我采取了教师稍加点拨，学生主动自学的“导学式”教学方法。
这篇课文的教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写的，学习作者的描写方法，体会作者的情感变化。
课文篇幅较长，要让学生理清思路，整体把握，因此我通过学生讨论交流，合作探究，概括出事例。
再分内容探究，学习写法，体会感情变化。
根据不同的描写，设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法，让学生在读中体会作者情感，产生共鸣。
四、说教学过程
（一）揭题导入。
由“盼”字入题，让学生能先通过字义的理解对文章内容产生初步印象，有了预设，从而更好地激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知。
我先让学生自由读课文，自主解决生字词。
我再随堂检查，明确读音。
让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充，学生随指导练习，我随堂指导。
（三）熟读感知。
学生默读课文，概括课文的主要内容，理清层次。
体会作者是怎样写“盼”的，能从中总结文章选取了哪些事例表现“盼”。
（四）研读体会。
1.学生自由读第1、2自然段，体会喜爱。
采用启发提问，让学生学生圈点勾画，结合字词，自主探究作者描写雨衣的方法，体会作者的心情。
创设情境，引导入境想象：我这样喜欢这件雨衣，连把衣服汗湿了都舍不得脱下，由此可知，接下来，我最想做的事应该是什么？体会作者“盼”之情的产生。
2.感受“盼”之情。
以文中描写的三个场景——雨前、雨中、雨后，分内容研读感受，体会作者的“盼”。
以雨前内容为范例，教师引导发现，学习描写方法，体会运用的不同描写方法的不同特点和好处。
学生根据范例学习，自主探究、小组合作学习，运用学习方法，体会后两个内容的描写。
抓住作者心情的变化，体会不同描写方法表现心情的不同作用。
根据不同描写，采用多种形式朗读，例如动作描写让学生加上动作读、语言描写让学生分角色对话朗读等，体会作者的生动描写及心情的变化。
最后总结回顾，学习文章的写法。
学生在自主学习、探究后基本都有话可说，因此引导学生进行回
顾总结，以画图的形式生动再现作者心情的变化，以交流的形式感受文章描写的生动，体会文章给读者展现的美好的童年生活画面，从中感受人物形象，层层深入，在交流中深化对文章写法的学习。
（五）拓展延伸。
作者围绕“盼”这一心情，向我们展示了丰富有趣的情节。
大家课下试着将课文改写成课本剧，小组间演一演。
课文以儿童的语言写美好的童年生活，内容生动活泼，较能激起学生的共鸣。
在学习中学生一定还有很多的感受来不及表现。
因此，设计课本剧的形式，让学生在课后接着探究、感悟，将课堂延伸到课下，同时也将文章描写方法的把握内化到了改写的实际运用中。
以兴趣为前提，自然降低了学生的畏难心理。
（六）课堂总结。
课文主要讲了妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每天总是盼着下雨。
最后终于盼来了雨，穿上了新雨衣的事。
文章用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，为我们呈现了一幅美好的童年生活画面。
五、说板书设计。
最后我来谈谈我的板书，本课教学有两个重点，一是体会文章是怎样围绕中心意思写的，二是学习作者的描写，体会作者的情感变化。
因此，设计的板书也是围绕这两方面进行。
16 盼
新雨衣盼下雨
盼变天急切
雨前惊喜期盼纯真可爱盼雨中兴奋急切担心美好童年
雨后憧憬渴望
穿上新雨衣平静激动兴奋。
最新部编版小学语文六年级上册说课稿汇编(全册)
《草原》说课稿一、说教材《草原》这篇访问记是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。
作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。
通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。
因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。
反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。
通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。
在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。
在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。
这里我向大家说的是第二课时的教学。
下面，我就谈谈自己的教法与学法。
二、说教法与学法为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生先边看录像边听诵，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，蒙古人的热情好客之特点提供了直观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，美的人情，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的思想教育，实现整个教学目标。
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
统编版(教育部审定)部编本开国大典 教学设计
7开国大典【教学目标】1.会写“盏、栏”等12个生字；能正确读写生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
学习场面描写的方法。
3.理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的感情。
【重点难点】重点：了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。
难点：抓住人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，借助课外资料，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。
【教学准备】1.学生搜索《开国大典》的相关资料，观看相关视频。
2.学生预习课文。
3.多媒体课件。
【课时安排】２课时第一课时【教学过程】一、视频导入，了解新课。
同学们，你们知道1949年10月1日是什么日子吗？这一天是中华人民共和国成立的日子，是祖国母亲的生日。
在中国共产党的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫，从1949年10月1日这天起，全中国人民翻身解放，当家做主人，过上了自由幸福的生活。
所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。
这一天，在天安门广场上举行了隆重的开国大典，让我们一起去看看吧。
（播放开国大典的视频）二、检查生字，预习课文。
1．检查生字、词。
（出示生字卡片）（1）正确读生字。
（2）查字典，联系字义，记住字形。
“爆”：左右结构，右下部是“氺”，不要写成“水”；“隆”：左右结构，右下部“生”上有一横，不要少写。
2．检查学生读课文。
听录音朗读课文，让学生对课文有大概的了解。
三、默读课文，思考讨论。
1．课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？（是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序描写的。
大典进行中是全文的重点部分。
这一部分又按大典进行顺序写了三个内容，即：第一，毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”；第二，五星红旗徐徐升起；第三，毛主席宣读中央人民政府公告。
接着写阅兵式的盛况，再写天安门广场灯火辉煌、群众游行的情况，最后写大典后光明充满北京城。
统编版(教育部审定)部编本口语交际：请你支持我 教学设计
口语交际：请你支持我【教学目标】1.学会与别人交流，能通过自己的语言获得对方的支持。
2.能把自己的想法讲清楚，并充分考虑到可能出现的情况。
3.养成认真倾听的好习惯。
【重点难点】重点：使用礼貌用语，能把自己的想法表达清楚。
难点：学会如何与他人交流，以打动对方，获得支持。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。
1.师：同学们，在生活中，你们有没有遇到过需要别人支持的时候？你是怎么做的？2.指名回答。
生1：之前我想在家养一条小狗，可是妈妈不同意，我就寻求爸爸的支持。
最后以多服少，妈妈还是让我养了。
生2：我在竞选班干部时，需要同学们的支持。
生3：我参加学校举办的歌唱比赛时，需要观众的支持。
3.师：在生活中，我们经常会遇到需要别人的支持的情况，比如刚刚那位同学说的竞选班干部时需要班上同学的支持，或是想要在家里举办厨艺比赛，需要家人的支持……今天，我们一起来学习如何把自己的想法表达清楚，以获得对方的支持。
二、明确要求，指导说话。
1.为寻求他人的支持，我们需要说服对方。
2.先把自己的想法说清楚，再把具体的理由讲清楚。
3.交流过程中注意礼貌用语。
4.设想对方可能的反应，恰当应对。
三、借助示例，口语实践。
1.出示课本上的示例，小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
根据每位同学的表现，说说老师最有可能支持谁。
2.从课本上所列的三个任务中选择一个，试着说一说。
注意：（1）你想要说服别人，首先想好自己的理由是什么，可以给你及他人带来怎样的好处，怎样才能让别人接受你的建议。
如在班里成立“生物角”，不仅能美化教室环境，还能让学生在课间观察到这些生物的生长过程，增加课外知识。
（2）想好了自己的理由，可以先自己练一练。
在练习的时候，要将自己的设想讲明白，自己这样做的理由逐条讲清楚，并将这样做会给他人带来怎样的好处讲明白。
在交流的时候，设想对方可能的担心，想办法打消对方的疑惑。
同时注意礼貌用语。
部编(统编版)四年级语文下册精品说课稿带教学反思-第五单元-习作例文
部编（统编版）四年级语文下册精品说课稿带教学反思-第五单元-习作例文一. 教材分析部编（统编版）四年级语文下册第五单元的习作例文，主要是为了让学生通过学习范文，掌握写作的方法和技巧，提高学生的写作能力。
本节课的范文选取了富有生活气息和生动有趣的故事，既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生从生活中发现素材，从故事中汲取灵感，从而提高学生的写作兴趣和写作水平。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对写作有了初步的认识和理解，但写作能力和写作水平参差不齐。
部分学生对写作有浓厚的兴趣，写作能力较强，但也有部分学生对写作存在恐惧心理，写作能力较弱。
因此，在教学过程中，我需要关注全体学生，既要激发学生的写作兴趣，又要提高学生的写作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习范文，让学生掌握写作的方法和技巧，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的写作兴趣，激发学生的创造力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受到写作的乐趣，增强自信心，培养良好的写作习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过学习范文，掌握写作的方法和技巧。
2.教学难点：如何引导学生从生活中发现素材，如何培养学生的创新意识和写作能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例教学法等，引导学生主动参与，培养学生的独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、范文、学习资料等，丰富教学内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过趣味小故事，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
2.范文学习：让学生阅读范文，分析范文的写作方法和技巧，引导学生从中汲取灵感。
3.讨论交流：学生进行小组讨论，分享自己的写作心得，互相学习和借鉴。
4.写作练习：布置写作任务，让学生运用所学的方法和技巧进行写作实践。
5.作品展示：让学生展示自己的作品，互相评价，取长补短。
6.总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调写作的重要性和方法。
统编版(教育部审定)三年级上册语文教案-14 不会叫的狗 人教部编版
14 *不会叫的狗
教学目标
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
重点难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
2．师：看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识。这篇课文一共有多少个自然段？（教师相机强调：省略号单独成行也算一个自然段）
3．师评：(课件出示带拼音的生字)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞4．师：同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。
七、联想续写，布置作业。
读童话需要一颗童心， 还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。（课件出示作业）
（1）请把你为这只不会叫的狗设计的“第四个结局”认真修改后，写在积累本上。
（1）课件出示：默读课文25～37自然段，说说杜鹃是怎么对待小狗的。（相机板书：杜鹃——同情、关心）
五、探究结局，深化认识。
1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。
（请一至两名同学回答）
师：面对人们的质疑和好奇，小狗又是怎么回答的呢?
部编版语文(五四制)六上17《盼》说课稿
部编版语文（五四制）六上17《盼》说课稿一. 教材分析《盼》这篇课文，出自部编版语文（五四制）六年级上册。
这是一篇记叙文，讲述了一个小姑娘渴望穿上新雨衣的故事，通过细腻的描绘，表现了孩子的童心童趣，以及母亲对女儿的关爱和理解。
本文语言平实，情感真挚，贴近学生的生活，能够引起学生的共鸣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对记叙文的基本结构有所了解。
然而，对于这篇课文中的细腻情感和深层含义，还需要我们引导他们去感悟和体会。
此外，学生对于母亲的爱和关怀，可能还缺乏深刻的理解，这是我们需要在教学中重点引导的地方。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，学会欣赏和分析课文中的细腻情感。
3.情感态度与价值观：体会母亲对女儿的关爱和理解，学会珍惜和回报母爱。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：体会课文中的细腻情感，理解母亲的爱和关怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师引导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回忆生活中穿雨衣的经历，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主朗读课文，理解大意，感知人物形象。
3.合作讨论：分组讨论，引导学生关注课文中的细腻情感，分享彼此的心得体会。
4.教师引导：教师针对学生的讨论，进行总结和引导，帮助学生深入理解课文。
5.品词析句：分析课文中的重点词句，引导学生体会母亲的爱和关怀。
6.拓展延伸：让学生联系自己的生活，谈谈对母爱的理解和感受。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调母爱的伟大和珍贵。
8.布置作业：让学生课后写一篇关于母爱的作文，加深对课文的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：•穿雨衣的渴望•母爱的关怀•珍惜和回报八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的朗读、讨论、写作等方面进行。
部编版语文六年级上册盼说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册盼说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册盼说课稿第1篇】16《盼》说课稿1、说教材《盼》是部编版六年级语文上册第五单元地第二篇课文,作者是当代女作家铁凝.课文主要讲地是妈妈给“我”买了一件新雨衣,从那以后,“我”每天总是盼着下雨.一天放学后,终于掉了雨点儿,“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现.第二天早晨,“我”背着书包上街,突然掉下了雨点儿.“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣,走在街上,滴答地雨滴让“我”欣喜不已.课文用生动、准确地语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣地“我”对雨天地渴盼、穿着雨衣在在街上行走地快乐.课文为我们呈现了一幅美好地童年生活画面,文中“我”心底地渴盼更能触动孩子们地心灵.同时,文中运用地多种描写方法也能让学生在习作上受到启发.2、说教学目标1.会写12个生字,会写“雨衣、袖筒、斗篷”等词语.2.能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”地.3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动地两处,说说这样写地好处.4.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感地变化,体会童年生活地美好.三、说教学重难点1.能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”地；能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动地两处,说说这样写地好处.2.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感地变化,体会童年生活地美好.四、说教法学法针对本课的特点,我采取了教师稍加点拨,学生主动自学地“导学式”教学方法.这篇课文地教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写地,学习作者地描写方法,体会作者地情感变化.课文篇幅较长,要让学生理清思路,整体把握,因此我通过学生讨论交流,合作探究,概括出事例.再分内容探究,学习写法,体会感情变化.根据不同地描写,设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法,让学生在读中体会作者情感,产生共鸣.五、说教学过程（一）揭题导入.由“盼”字入题,让学生能先通过字义地理解对文章内容产生初步印象,有了预设,从而更好地激发学生的学习兴趣.（2）初读课文,整体感知.我先让学生自由读课文,自主解决生字词.我再随堂检查,明确读音.让学生观察生字,自主发现、交流书写应注意地地方,我视情况补充,学生随指导练习,我随堂指导.（3）熟读感知.学生默读课文,概括课文地主要内容,理清层次.体会作者是怎样写“盼”地,能从中总结文章选取了哪些事例表现“盼”.（4）研读体会.1.学生自由读第1、2自然段,体会喜爱.采用启发提问,让学生学生圈点勾画,结合字词,自主探究作者描写雨衣的方法,体会作者的心情.创设情境,引导入境想象：我这样喜欢这件雨衣,连把衣服汗湿了都舍不得脱下,由此可知,接下来,我最想做地事应该是什么？体会作者“盼”之情地产生.2.感受“盼”之情.以文中描写地三个场景——雨前、雨中、雨后,分内容研读感受,体会作者地“盼”.以雨前内容为范例,教师引导发现,学习描写方法,体会运用地不同描写方法地不同特点和好处.学生根据范例学习,自主探究、小组合作学习,运用学习方法,体会后两个内容地描写.抓住作者心情地变化,体会不同描写方法表现心情地不同作用.根据不同描写,采用多种形式朗读,例如动作描写让学生加上动作读、语言描写让学生分角色对话朗读等,体会作者地生动描写及心情地变化.最后总结回顾,学习文章地写法.学生在自主学习、探究后基本都有话可说,因此引导学生进行回顾总结,以画图地形式生动再现作者心情地变化,以交流地形式感受文章描写地生动,体会文章给读者展现地美好地童年生活画面,从中感受人物形象,层层深入,在交流中深化对文章写法的学习.（5）拓展延伸.作者围绕“盼”这一心情,向我们展示了丰富有趣的情节.大家课下试着将课文改写成课本剧,小组间演一演.课文以儿童地语言写美好地童年生活,内容生动活泼,较能激起学生的共鸣.在学习中学生一定还有很多地感受来不及表现.因此,设计课本剧地形式,让学生在课后接着探究、感悟,将课堂延伸到课下,同时也将文章描写方法地把握内化到了改写地实际运用中.以兴趣为前提,自然降低了学生地畏难心理.（6）课堂总结.课文主要讲了妈妈给“我”买了一件新雨衣,从那以后,“我”每天总是盼着下雨.最后终于盼来了雨,穿上了新雨衣地事.文章用生动、准确地语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣地“我”对雨天地渴盼,穿着雨衣在雨中行走地快乐,为我们呈现了一幅美好地童年生活画面.六、说板书设计最后我来谈谈我地板书,本课教学有两个重点,一是体会文章是怎样围绕中心意思写地,二是学习作者地描写,体会作者地情感变化.因此,设计地板书也是围绕这两方面进行.16盼新雨衣盼下雨盼变天急切渴盼雨前惊喜期盼纯真可爱雨中兴奋急切担心美好童年雨后憧憬渴望穿上新雨衣平静激动兴奋【部编版语文六年级上册盼说课稿第2篇】新人教部编版六年级上册语文《盼》优秀说课稿说教材《盼》这是现代作家铁凝的作品。
统编版(教育部审定)2020六年级上册语文16.盼(教案)
16.盼
【教学目标】
1.会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。
4.学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
1.理清课文叙述顺序。
2. 能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。
【教学难点】
学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
第一课时
【课时目标】
1．会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。
【教具准备】课件
【教学过程】
第二课时
【学习目标】
1.借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。
2.领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。
【教具准备】课件。
【教学过程】
板书设计
淡绿色 透明 长着袖筒
盼变天
盼外出 盼雨停--
盼雨点打在新雨衣上
跳跃
盼 渴盼下雨 亲近自然。
部编版语文(五四制)六年级上册17《盼》公开课优秀说课稿3
部编版语文（五四制）六年级上册17《盼》公开课优秀说课稿3一. 教材分析《盼》这篇课文，出自部编版语文（五四制）六年级上册。
本节课的主要内容是让学生通过阅读课文，了解作者通过细腻的笔触描绘出一个小孩对雨天的期盼，以及对新雨衣的渴望。
这篇课文语言优美，情感丰富，贴近学生的生活，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。
但是，对于一些细腻的情感描绘，可能还需要进一步的引导和培养。
此外，学生在学习过程中，可能对一些生字词和新词汇的理解和运用存在一定的困难，需要教师在教学过程中进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词和新词汇。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的情感。
3.情感态度与价值观：感受作者对雨天的喜爱和对新雨衣的渴望，培养学生的情感共鸣，激发学生对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词和新词汇。
2.教学难点：通过细节描写，感受人物的情感，理解作者对雨天的喜爱和对新雨衣的渴望。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、引导发现法和情感教学法。
通过设置情景，引导学生主动发现和理解课文内容，激发学生的情感共鸣。
同时，利用多媒体教学手段，展示与课文相关的图片和视频，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片和视频，引导学生谈论自己对雨天的感受，引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词和新词汇的读音和意义。
3.合作交流：让学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解和感受。
4.教师讲解：针对学生的讨论和理解，进行针对性的讲解和指导，帮助学生更好地理解课文内容。
5.情感体验：让学生通过朗读课文，感受作者对雨天的喜爱和对新雨衣的渴望，培养学生的情感共鸣。
2023年部编版语文六年级上册盼说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册盼说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册盼说课稿第【1】篇〗盼（第一课时）说教学目标：1.学会生字新词，会写“斗篷、酱油”等10个词语。
2.整体感知课文，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把蕾蕾对新雨衣的喜欢和穿上新雨衣时的喜悦写出来的。
说教学重难点：1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
2.感受课文是如何把蕾蕾对新雨衣的喜欢和穿上新雨衣时的喜悦写出来的。
说预习作业：1.正确流利地朗读课文，自学生字新词。
2.想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的，尝试给课文分段。
说教学过程：学程一名句导入明目标1.出示“以立意为宗，不以能文为本。
”同学们，来看这句话，谁来读？这句话，是我们第五单元单元页上的一句话，是什么意思呢？立意是中心思想，这句话是说文章要围绕中心意思来写。
2.这个单元是习作单元，让我们一起去学习，课文是怎么围绕中心意思来写的。
今天我们一起来学习本单元的一篇课文，一齐读——《盼》。
质疑：你们喜欢下雨吗？课文中的主人公对下雨时怎样的态度？【设计意图：质疑引起学生的注意。
有对比才有发现，通过设置对比情景，让学生去发现文章的韵味。
】学程二预习反馈巩固字1.课前大家进行了充分的预习，那我们来检查一下，《补充习题》翻到48页，完成第一大题，这里有6个词语，孙老师补充了四个，一并写在旁边。
2.检查预习完成《补充习题》第一题看拼音写词语及补充的4个。
3.批改订正。
错误的订正一遍。
4.看仔细，记正确，我们牢牢地把这些词记住，齐读。
质疑：课文中的生词你已经理解了哪些？用什么方法理解的？【设计意图：学生通过课前预习，加上课堂上老师的指导，基本上可以将课文中的生字部分突破，为通读课文扫清字词障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。
】学程三整体感知初识“盼”1.课文的题目是——《盼》，那它是通过哪些事例来写“盼”的呢？2.请——导学单1：（1）默读课文，想一想：课文是通过哪些事例来写“盼”的？先出示第一步。