浅谈作文教学中想象能力的培养
论作文教学中想象能力的培养
论作文教学中想象能力的培养中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）12-004-02面向21世纪，世界教育提出一个响亮的口号，那就是要让学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创造。
一切创造性活动，都离不开想象。
想象对于认识世界和改造世界都具有重大作用。
任何科学发明创造总是以假设、想象为前提，因此，在作文教学中注意培养学生的想象能力，是教师的重要职责之一。
作文是语文知识的综合运用，是语言文字表现的集中体现。
上好作文课是我们语文教师的重要任务。
在作文教学中培养学生的作文想象能力，是培养"创造型"、"开拓型"人才的重要途径。
为此，我在作文教学中对培养学生的想象能力作了一点尝试。
一、作文教学与想象能力的关系什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。
这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。
所以说，创造性是想象的突出特点。
作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。
作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。
英国诗人雪莱说："想象是创造力。
"想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造。
爱因斯坦说："想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
"可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。
作文教学的每一个环节都离不开想象力。
用想象力激发学生的写作兴趣。
根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。
如用"二十年的我"为题写一篇想象作文。
有的同学把自己想象成一个天文学家，乘做宇宙飞船，解开宇宙之迷；有的同学想象自己成为著名的医生，攻克癌症等其它疑难病症，为人类作贡献等等。
语文教学中想象能力培养
语文教学中想象能力的培养作文教学中，常看到这样的现象：一些学生的作文虽然文通字顺，有较好的笔力，然而内容干瘪、主题肤浅、思路不开阔，这种现象在很大程度上是由于学生想象力低下所致。
因此，在语文教学中要重视学生想象力的培养和提高。
爱因斯坦曾讲过“想象力概括着世界的一切……”想象是在原有感性形象基础上创造出新形象的心理过程。
语文教材的内容丰富，在教学过程中，把思维能力培养渗透其中，学生的智力就会得到发展。
那么，怎样在语文教学中培养学生的想象力呢？一、引导学生深入生活社会生活是作家创作的源泉，也是发挥想象力的基础，没有生活，想象就成了无源之水，无本之木。
安徒生《皇帝的新装》想象丰富、奇特，情节曲折离奇地反映了当时西方的现实，这与他丰富的生活阅历是分不开的。
我们可以引导学生深入生活，在随堂习作，野外郊游或课间活动之余，对自然风光、日月星辰、花鸟鱼虫等进行认真观察，只有这样，才能让学生想象出一幅美妙的图景。
二、课堂教学加强训练1.课堂提问以新带旧，强化联想意识，培养积累习惯联想是想象的初级形态，它是以记忆为前提的，没有对知识、意向的记忆就没有联想，要想培养学生的联想能力，首先就要丰富学生的记忆仓库，学生听多了“你们要复习，巩固旧知识”的命令、教训式的要求，对这些话有了不自觉的逆反心理。
为此，我们就要避开这些教育用语，改为每上新课总是提几个与之相关的过去已接触过的内容，用这种以新带旧的方法，强化联想意识，让学生温故知新，培养学生积累知识的习惯。
如学鲁迅的小说《故乡》，教师可以先和学生背几段《从百草园到三味书屋》，然后问学生：鲁迅童年的百草园充满了无限的趣味，那里不仅有有趣的生活环境，还有朝夕相处的同窗伙伴——闰土，少年的闰土多么活泼，可爱，长大以后，相隔四五十年的闰土又是什么形象呢？《从百草园到三味书屋》与《故乡》这两篇时差相隔四五十年的文章中所描绘的生活环境，在作者笔下有何异同？原因又是什么呢？学生边看文章，边进行联想、比较，肯定会思维活跃，兴趣盎然。
作文教学中想象力的培养
彼此认识事物的一鳞 半爪 ， 超越时间 、 空间的限制联系起来 ， 经过 自己加工 、 整理 ， 构成一个完整 的形象 ， 成为作文教学 的
当务之急 。 怎样 引导学生发挥想象呢？ 我认为在作文教学 中， 可 以从 以下 四方面来培养学生 的想象力 。 奇 思异 想 ． 激 活 创新 思维
插上想象 的翼 翅 ， 天马行空般驰骋 ， 大胆奇思异想 ， “ 给思想 以翅膀 ， 给感情 以表情 ， 给声音 以色彩 ， 给颜色 以声音 。 ” 让他 们 自由 自在表 达 自己的梦幻 ， 从而写 出生动传 神 ， 新 颖独特
的创造性作文。 二、 描述情境 ， 扩展想 象思路
同学们纷纷发言 ， 让他们把他们喜欢小 动物 的神态表现得淋
开双臂 ， 站在树下 ， 有的写 了“ 风来 了 ， 枫树下起 了红雨 ， 洒在
在我 的脸上 、 身上 、 手上 ， 有 的还留在我的头顶上 。 ” 我继续启
示： “ 此时你有什么感想？ ”他思索了一会 儿接着写道 ： “ 我感 句话 ， 作立数学中培养学生的想象力尤为重要 。 只有通 到无 比舒畅 ， 仿佛 和那火红 的枫叶融为一体 。 轻飘飘的 ， 飘人 过想象 ， 学生大恼中蓄存的记 表象才会越来越多， 想象力才会 大地 母亲 的怀抱 。 ” 多么动人的语言 ， 多么美丽 的想象 。 美好 越来越丰富， 创造力才会得以提高。 只有通过想象 ， 学生的表达
一
、
开 阔起来 ， 联想到许多有 趣的场景 。 这样的作文练 习， 激发了 学生的想象力和创新意识 ， 可 以收到较好的训练效果 。
四、 美的熏 陶， 开拓想象思维
想象是一个人才思灵 活度 的标志 。 它既是创新 能力 的基 点， 又是创新 的翅膀 。 创 新 的源 头是奇思 异想 ， 思别 人所 未
浅谈作文教学中情境创设与想象能力的培养
点， 在体会原文所创设的情境 中展开想象， 从而使不具体变为具体， 无声变为
有声 ， 形象 更具 体， 更 色彩 鲜 明。 训练举 例： 赫耳墨斯 笑着 问明宙斯和赫 拉的雕像值 多少钱后盾 到 自己的雕 像， 心想他 身为神使 ， 又 是商人 的庇护神 ， 人 们对他 会更尊重 些， 于是 问道： “ 这个
动 。我 们在 安 排任 何 学习 活动 的 时候 ，都 必须 考 虑 以下 四个 问题 ： １ ． 学 生 目前 的 数学 学 习能 力状 态 可 以做什 么 ，可 以解 决 怎样 的 问题 ？２ ． 学 习活 动 设计 是 不是 适 合学 生 的天 性与 内在 需求 ？３ ． 大部 分学 生 能接 受所 创 设 的求 知环境的激励与挑战吗？４ ． 是否能让学生获得成功体验，并一步一步走向 更大 的成 功 ？数 学课 堂教 学 中教师 往往 比较注 重数 学 知识 与技 能的 掌握 ， 而忽 视 其他 目标 的达 成 。笔者 认 为培养 学 生学 数学 的 兴趣和 尊重 学 生 的个 别差 异是 新 时期数 学教 师必 须重 视 的细节 。 其 次说课 堂 教学 。在 数学 教 学实践 中，我们 总 会碰 到一 些直 觉 思维 能 力很 强 的学 生 。他们 由于 长期 不 断的数 学 思考积 累 ，往 往会 突然 产 生一 些 与众 不 同的解 题 思路 。对 于学 生别 出心 裁 的想法 和 标新 立异 的构 思 ，教 师 不能 因为 自己～ 时不 能确 定而 加 以否定 。例 如 ，有这 样 一道 题 ：圆柱 体 的 侧 面 积是 ３ ０ １ ． ４ ４平 方分米 ，底 面积 半径 为 ２分米 ，求 圆柱 的体 积 。按 常规 思路 先求 高 ：３ ０ １ ． ４ ４ ＋ （ ２ ｘ ３ ． １ ４ ｘ ２ ） ＝ ２ ４ （ 分米） ， 再 求体 积 ： ３ ． １ ４ ｘ ２ ２ ｘ ２ ４ ＝ ３ ０ １ ． ４ ４ （ 立 方分 米） 。而 有一个 学 生却列 式 如 ：３ ０ １ ． ４ ４ ＋ ２ ￣ ２ ＝ ３ ０ １ ． ４ ４ （ 立 方分 米） 。我 起先 愣பைடு நூலகம்了 一下 ，但 马 上请那 位 学生说 说 理 由。尽 管学 生没 怎 么说 清 楚，但 老 师
浅谈语文教学中想象力的培养
教学 肘空 …………………… …………… … …………… ………… ……………
浅 谈 语 文 学 中 想 象 力 的 培 养 教
山西 长治县职 业 高级 中学校 （４ １０ 刘芳则 ０ ７０ ）
学生 的全 面发展是 教育永 恒的追求 ， 教育 的基本 功 学 生走近作 者 ， 文学作 品对话 ， 与 从而达 Ｎ， 灵 与心 灵 ｂ 能之一就是促进人 的发展 。 而培养学生的创造思维能力 的 沟通 。 和创新精神是学 生发展 的关键 ， 是时代发展对教育提 出 每个 人都有 自己的家园 ， 家乡 的山川 草木 、 风土 人 的新 的要求和终极 目标 。 新课标要求语 文教学应在继续 情 和血浓 于水 的亲情 ， 同那关 于故土 的传说 ， 连 都是 我 提 高学生 观察 、 感受 、 分析 、 判断能力 的 同时 ， 重点关 注 们成长 的精神 滋养 ， 都是我们 的根。因此 ， 在学 习老舍 的 学生思考 问题 的深度和广度。 可见 ， 培养思维能力 、 创新 散文名篇 《 想北平 》 ， 师可 以借 助这些 ， 时 教 通过对 学生 能力 的重要性 已被提到 了前所未有的高度。 而想象是创 的朗读指导 ，让学生去领悟课文 的意境 ，激发学生的想 新 思维 中最具活力 的因素之一 。 因斯坦认为 ：想象力 象 ，把 自己的家 园之思 和老舍 的家 园之思联 系在一起 ， 爱 “ 比知识更 重要 ， 因为知识是 有限 的 ， 而想象力 概括着 世 把与文本 的对话 ， 一种主动积极 的创造性活动 。这 变成 界的一切 ， 推动着进步 ， 并且是知识进化 的源 泉。” 没有 样 ， 在教 师 的引导下 ， 学生 的脑海里便 如 同电影镜 头一 想象 ， 就没有创造 。因此 ， 我们要通过各种途 径 ， 对学生 样 ， 出现一 幅活 生生的画卷 ， 从而激发 学生学习 的兴趣 ， 进行想象力 的培养 ， 使他们具有独立思 考 、 勤于探索 、 追 培养 了他们的再造想象 。 求 新知 、 勇于创造 的精神 ， 成为时代需要 的创新型人才 。 三、 激活文字 ， 创设形象 ， 丰富学生体验 在语 文教学 中， 笔者尝试从 以下三个方 面来培养学 语文教材展现在学生面前 的仅仅是一行行文字 。 如 生 的想象力。 果不 展开想 象 ， 不懂 得进行 再创造 ， 就不可 能进 人作 者 丰富学生的生活阅历 ， 为学生插上想象的翅膀 所创设 的意境 之 中。在语文教学 中 ， 教师要积极 引导 学 众所周知 ， 想象是对 已有 的表象进 行加工改造而创 生 开展 自主阅读 ， 阅读 的主动权 交给学 生 ， 他们 潜 把 让 造新形象 的过程 。 组成新 形象 的材料永远来源 于客观现 心读 书 ， 会对大 量信息 地收集 分析 和判断 ， 学 提高他 们 实 。一个盲人永远不会想象 黄山如云似雾 、 魂牵梦绕 的 的思考力和创造力 ， 让学生在积极 的思维 和情感活动 中， 景象 ， 一个聋人 永远不 能体会清脆 悦耳 、 音绕梁 的音 余 通过激 活文字 、 创设形象 ， 深理解和体验 ， 过文字看 加 透 乐 。当我们读到 《 马川行奉送 出师西征》 平沙茫茫 走 中“ 到图画 ， 透过语 言看到 生活 ， 而获得 美 的享 受 和人 生 从 黄如天 ， 台九月 风夜 吼 ， 轮 一川碎石大如斗 ， 随风满地 石 的感悟 。 文教学对于培养学生想象力具有得天独厚的 语 乱走” 的诗句 ， 借助想象 和联想 ， 仿佛看到 了狂风卷着 飞 优 势 ， 是文学 作 品 ， 特别 它生 动形象 、 染力 强 ， 感 其优 美 沙遮天蔽 日的情 景 ， 又仿佛 听到 了激荡于耳 际的狂风 的 的意境 、 典型 的形象 、 深邃的思想意蕴 ， 足以引发种种联 怒 吼声 ， 这是一种多么险恶壮观的景象 。 可见 ， 丰富的生 想和想象 。 活 阅历 ， 是提 高学 生想 象能力的重要 因素 。要 丰富学 生 如欣 赏郁 达夫 的《 江南 的冬天 》 三 自然 段 ： 我生 第 “ 的生活 阅历 ， 就应 当让他 们观察 自然 、 接触社会 、 验生 体 长在江南 ， 时所受 的江南冬 日的印象 ， 儿 铭刻特深 ； 虽则 活， 去观察 山川河流 、 草木虫 鱼 ， 去体 验人生 百态 、 事 世 渐入 中年 ， 又爱上 晚秋 ， 以为秋天 正是读 读书 、 写写字 的 变迁 ， 引导他们在 生活 中捕捉形象 、 累表象 ， 积 插上想象 人 的最 惠季节 ， 但对 于江南 的冬景 ， 总觉得有 可 以抵得 的翅膀 。 过北方 夏夜 的一种特 殊情调 ， 说得摩 登些 ， 是 一种 明 便 二、 建立平等 的师生关 系。 提供宽松的学 习环境 朗 的情调 。” 怎样赏析这段文字呢？我设计 了几个 问题 ： 在语 文教学 中 ， 只有建 立平 等的师 生关 系 ， 生之 师 作 者写 的是 江南 的冬天 ， 为什么会说 “ 人 中年 ， 渐 又爱上 间敞开心扉 ， 彼此 接纳与分享 ， 无拘无束地互动交 流 ， 才 晚秋 ， 以为秋 天正是 读读书 、 写写字 的人 的最 惠季节 ” ？ 能形成一种 民主的体验的教学生态氛 围 ， 而调动学生 从 作者是在 赞美秋天吗 ？作者 为什 么又说“ 对于江南 的冬 学 习 的积极 性 ， 活跃 学生 的思维 ， 学生在轻 松愉悦 的 让 总觉得有可 以抵得过北方夏夜 的一种特殊情调 ” 作 ？ 宽 松环境 中 ， 动已有 的生 活知识和 阅历 ， 好地发 展 景 ， 调 很 那是一 自己的想 象力。在语文教材里 ， 课文 的作者 正是凭借着 者显然是 在拿 江南 的冬景与北方 的夏夜 相 比较 ， 种什 么情 景？于是学生展开联想 与想象 ， 顺着作 者的思 自己丰 富的想象 ， 写就 了一 篇篇脍炙 人 口、 古 流芳 的 千 似乎看 到 了这样一 幅画面 ： 天 ， 冬 在江南 的一个 小村 名篇佳作 。 大诗人李 白“ 如 抽刀 断水水更 流 ， 消愁愁 绪 ， 举杯 子里 ， 长桥 ， 临远阜 ， 一种说不 出的悠 闲……通 门对 窗 有 更愁” 的感 叹 ， 甫诗 中对祖 国大好 河 山一草 一木 的描 杜 学生 贴近 了作 者 ， 进 了作 者笔下 优美 的 走 写 ……这 都给我们提供 了丰富的表象积 累的原型 。 在课 过 这种想象 ， 意境之 中 ， 到江南冬 天“ 感受 明朗” 的韵 味。 堂上只有允许思想上 的 自由， 才会有心灵上 的解放 ， 才会 总之 ， 通过语 文教学来培养学 生的想象力 的途径 是 有 真知灼 见的出现 ， 而被禁锢 的思想 是永远也产生不 了 多种 多样 的 ， 相信 只要坚持不懈 地培养下去 ， 么 ， 那 一批 独立的见解 的。课文 的作者 与学 生的生活环境 、 成长经 创造 历、 阅历体 验 、 文学 修养 都不 一样 ， 往会 有 很大 的差 具 有创新精 神 、 能力 的新世 纪人才必将脱 颖而出 。 往 （ 责任 编辑 韦 雄 ） 距 。 文教学 中 ， 语 就需要运用想象在这 中间搭桥铺路 （ 下旬） ２ｌ・总第 １ｌ 。２ｌ １ 期
浅析在小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略
浅析在小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略摘要：作文是小学语文课程的重要组成部分，较强的写作能力对于学生语言表达能力和想象思维的拓展有促进作用。
并且，作文教学贯穿学生的学习生涯，在语文教学中占重要地位。
当前，小学作文教学存在一些问题，包括不重视培养学生的想象力、写作教学过程僵化等。
本文以小学作文教学中培养学生的想象能力作为研究对象，谈谈在作文教学中培养想象力的重要性，分析当前小学作文教学中存在的主要问题，提出了几种培养想象力的方法，供同仁参考。
关键词：小学语文；作文教学；想象能力引言在小学语文教学中，作文教学的地位非常重要，不仅决定学生的语文成绩，还关系到学生综合素质的培养，因此作文教学一直是语文教学的重点。
想象力对于小学生的发展至关重要，良好的想象力对学生的写作有着极其重要的作用。
在写作过程中，学生能够依靠丰富的想象力充分施展才华，从而使写作能力得到提高。
教师在开展作文教学时，必须重视培养学生的写作能力，运用科学的教学方法，提高学生的想象力，为学生写作能力的提高奠定良好基础。
一、在小学语文作文教学中培养学生想象能力的重要性（一）有利于提高学生的写作热情在学生的写作过程中，教师应对学生的心理特点进行深入分析，从学生的实际特点出发，确保教学方法的合理性。
在学生的整个成长阶段，小学阶段的作用不言而喻，在该阶段学生普遍具有较强的好奇心，对于未知的世界有着较高的探索热情。
而学生的想象能力对于写作水平具有较大的影响作用，所以教师应认识到想象能力在写作中的重要意义。
在日常教学中，教师应提高对培养学生想象能力的高度重视，将学生的写作积极性发挥出来。
其中，教师应确保教学模式的合理性。
对于传统教学模式来说，学生被动接受知识现象明显，该教学方式不利于学生的成长，而且传统教学方式的趣味性不足，很难保证学生良好的学习兴趣。
对此，教师在选择教学模式时应对学生的实际情况进行分析，既要加强想象能力的培养，也要培养学生的主动思考意识，将学生的课堂角色转变过来，为学生写作能力的提高奠定基础，同时发挥出对学生全面发展的促进作用。
浅谈如何培养小学生的作文想象能力
浅谈如何培养小学生的作文想象能力小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要一环。
而写作需要生活，写作更需要想象。
生活赋予文章丰满的血肉，而想象则给文章插上了腾飞的翅膀，使文章得到了升华。
德国哲学家黑格尔曾说过：“想象是最杰出的艺术本领。
”缺乏想象，就像鸟儿没有了翅膀，鱼儿离开水一样，那么，如何培养小学生作文的想象能力呢？结合教学经验，浅谈几点。
一、引导观察，丰富想象观察是认识事物，积累知识，丰富想象的重要途径。
因此，在学习生活中，要引导学生广泛接触各种事物，注意观察，勤于思考。
首先要确定观察目标，明确的目的。
其次，要教会学生按一定的顺序观察，比较观察，抓住事物的特征进行细致入微的观察等；在观察时，教师可做必要的讲解，并通过有效的提问让学生观察得全面、具体。
最后，还要在引导学生观察事物特点的基础上，有意识地插上联想和想象的双翼。
比如观察一棵松树，引导学生仔细观察后，可启发想象：从整体上看，这松树像什么？这松树的叶子像什么？这落满雪的松树又像什么？学生可能会说：松树就像一把绿绒大伞。
松树就像一位慈祥的老人。
松树又像一位保卫祖国的勇敢战士……。
松树的叶子翠绿翠绿的，像针一样。
落满雪的松树就像塔一样，一层一层的……。
这样，不断地引导学生留心观察，大胆想象，文章便能写得有血有肉，再也不愁“没米下锅”。
二、利用教材，开拓思维，发展想象力小学语文教材中有很多课文为学生的写作训练提供了练笔机会，教学时，教师要充分利用教材，教会学生由此及彼，联物及类地联想，培养学生的想象力。
1、引导学生由相近、相关的事物开展想象如学习许地山的《落花生》一文时，可以引导学生由朴素无华、甘于奉献的花生上进行联想：谁像花生一样，在默默无闻地位社会做贡献？学生打开思路，联想到了一个又一个在平凡岗位上默默奉献的普通劳动者，并从中体会到这些普通劳动者的平凡而伟大。
如何在小学语文作文教学中培养学生想象力
研学交流195如何在小学语文作文教学中培养学生想象力★王庆辉根据教育体制改革要求，当前小学语文教学越来越重视学生综合能力的培养。
作文教学是小学语文的重要板块，在新的教学要求下需要语文教师着重关注。
文章结合对小学语文作文教学现状的简要分析，就如何在教学过程中培养学生想象力进行了具体的探讨。
小学生具备良好的语文写作能力需要建立在丰富的知识积累、活跃的想象能力、流畅的表达能力和严谨的逻辑思维上。
其中，想象力是让作文具备特色和创意的关键，学生只有展现出其丰富的想象能力才可以让作文质量更高。
因而，现阶段的小学语文教学必然要关注对学生想象能力的培养，这是语文教师的主要任务。
一、小学语文作文教学现状分析小学阶段的语文学习是基础，而学生因其思维认知不完善，知识积累不足，缺乏生活经验而在写作上存在诸多困难，一遇到写作就无从下笔是学生常态，且部分语文教师只关注学生考试成绩，重视学生课内学习任务的达标，而没有有意识地引导学生进行课外拓展，导致学生知识面比较狭窄，难以储备丰富的写作素材。
对课堂阅读教学也需要优化，学生实际上对写作方法和技巧的掌握程度仍是不够的，强调教师主观意志的阅读课堂教学压抑了学生个性和潜力的发展，制约了学生想象力和创作能力的发展，最终阻碍了学生写作能力的提高。
小学生思维活跃，对各种新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，而语文教师需要利用好小学生这一特点，明确语文新课标的培养要求，以长远的目光审视学生的语文学习和发展，就学生写作这一方面进行优化，以对学生想象力的有效培养推动学生整体语文素养的提高。
二、如何在小学语文作文教学中培养学生想象力（一）课内阅读引发想象语文阅读和写作相辅相成，语文教材中的课文对学生想象力的发展是重要素材，语文教师就要将阅读和写作有机结合，以阅读课堂教学为契机，为引发学生想象力创造条件。
比如在三年级课文《不懂就要问》的教学中，教师可以就课文对学生设计多样化问题：怎么去理解孙中山先生的“学问学问，不懂就要问”？读了这篇课文，你想到了什么？你在平时的学习中，怎么样才可以做到勤学好问？引发学生广泛思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈作文教学中想象能力的培养面向21世纪，世界教育提出一个响亮的口号，那就是要让学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创造。
中国将面对不可阻挡的全球经济一体化趋势的挑战，必须造就一代高素质的创新人才。
人才的培养靠教育，语文教育更是责无旁贷的担当起这一重任。
作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本的和最重要的形式。
培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。
一、作文教学与想象力的关系什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。
这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。
所以说，创造性是想象的突出特点。
作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。
作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。
英国诗人雪莱说：“想象是创造力。
”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
”可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。
作文教学的每一个环节都离不开想象力。
用想象力激发学生的写作兴趣。
根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。
如用“二十年后的我”为题写一篇想象作文。
有的同学把自己想象成一个天文学家，乘做宇宙飞船，解开宇宙之迷；有的同学想象自己成为著名的医生，攻克癌症等其它疑难病症，为人类作贡献等等。
指导学生运用想象力去观察生活、积累材料。
如见到了“水”你会联想到什么？有的同学说：“水，汹涌奔泻，如箭（飞驰），如马（奔腾），如虎（下山），威力无比，势不可挡。
”有的同学说：“水如一面明镜，清澈见底，如我们的心灵，洁净无瑕。
”运用再造想象去阅读古今中外的名作，积累丰富的语言材料。
作文的立意新颖靠想象力去创造。
例如给一个“×××”命题材料，要求学生展开想象力进行立意。
经过讨论思考，出现了以下命题：“漫漫人生路，上下求索”、“我们需要经受磨炼”、“乘风破浪去远航”、“坎坷又何妨”、“坎坷也美丽”。
总之，想象力贯穿了整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。
所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。
由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。
然而，教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？二、作文教学中想象力培养的途径和方法写作能力涉及语言和思维两个方面。
在语言学习方面，最基本的是语言的积累；在思维方面，最基本的是联想和想象力的培养。
语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。
教学大纲把语言材料的收集和积累，联想和想象力的培养作为作文训练的基本要求。
作文教学不仅是运用语言文字的训练，而且是一种严格的思维训练。
学生从观察生活，认识生活，到产生感情，产生思想，直至构思文章，写成文章，是一个完整的积极思维活动的过程。
教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字。
而想象力正是这个“新”字的具体体现。
没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。
1、培养学生的感悟能力所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。
观察感受是基础，体悟、思考是升华。
“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。
感悟既是情感的体验，也是理性的思考。
没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。
因此，作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。
感悟自然不仅可以培养学生的观察能力，而且可以陶冶学生的灵性。
小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。
回归自然，感受自然，就是回归人的天性。
古人周敦颐从“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这种形象中，悟出人之“不同流合污，洁身自好”的高贵品质。
伟人毛泽东的“一唱雄鸡天下白”，是通过对鸡鸣的感悟，说明了黑暗必将过去，黎明一定到来的社会发展规律。
朱自清的《春》确是一篇优美的写景抒情散文，他通过对春天花、草、风、雨的观察描写，提炼出对人青春的“新”、“美”、“力”的高度赞美的新的主题。
教师的激发引导，可引起学生的广泛兴趣。
有一位同学在家偶然发现了“蚂蚁搬蜻蜓”这一现象，他感到十分奇怪，一只蜻蜓的体积比一只蚂蚁的体积何止大上千倍，但极少数的蚂蚁就可以抬走一只死蜻蜓。
通过观察、思考，他悟出了“团结就是力量”这一人生的哲理。
有一次，我出了一道“由菟丝子所想到的”作文思考题，让同学们到种豆的田地里细致地观察并向老农们请教，了解菟丝子的性能。
后来我们仅用一堂课的时间，让同学们各抒己见，有的同学认为：（菟丝子本身不含叶绿素，无法进行光合作用），它把根扎在豆子身上，靠吸取豆子的营养来养活自己而导致豆子的死亡。
大部分同学最恨它，说它是寄生虫，剥削者，务必要斩尽杀绝。
有一位同学却不以为然，认为可留不可杀，理由是：菟丝子是一种珍贵的药材，可以明目，滋肝，补肾，止泻。
通过观察、思考这些感性材料，通过联想想象，一篇篇立意较新的文章脱颖而出，。
从这个教学实践来看，我们领悟到，感悟能力的培养，促进了学生的想象力和发散思维的发展，从而大大地提高了学生创造力。
感悟的能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要培养学生去感悟社会，这是开拓学生的生活视野的重要途径。
让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，还要培养学生去感悟人生，让他们去认识别人，认识自己，树立正确的人生观和理想。
2、培养学生的阅读能力写作和阅读密切相关，相辅相成。
从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。
读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。
在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。
创造性读写结合由阅读引发学生的联想、想象，激发创造思维，主要的形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评论等。
如授完鲁迅先生的小说《孔乙己》后，布置以《孔乙己之死》的续写训练。
有的同学以孔乙己在笑声中出场到笑声中死亡这样的结局，揭示了人们愚昧麻木的病态社会；有的同学写孔乙己在冰天雪地的除夕之夜死在丁举人家的大门口，用对比的方式揭示封建科举制度的罪恶。
再如把白居易的诗歌《卖炭翁》改写成一篇故事，要求通过合理的想象，把卖炭翁伐木烧炭的自然环境和其“心忧炭贱愿天寒“的矛盾心理以及“黄衣使者白衫儿”的那种仗势欺人的狂傲神态写出来，这些做法都是培养学生想象力的有效方法。
在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。
课外阅读并非遇文便读，要将作文与课外阅读结合起来，把阅读材料作为写作的对象，如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及国内外中重大新闻方面的报刊时文。
要求学生阅读古今中外的名著，包括文学，哲学，历史，科学著作等。
这对提高学生的精神品质和文化修养是大有益处的。
学生的精神品质和文化素质提高了，就会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。
3、利用原形启发，培养想象力所谓“原形”就是起启发作用的事物。
人的创造发明，创立新事物的形象，常常受类似事物或模型的启发。
鲁班从茅草割手得到启发，发明了锯子。
如何提供“拟想”的原形是想象力训练的关键。
教师要善于从学生生活或学习中熟知的事物中选择具有启发价值的原形训练学生的想象力。
4、创设情景，引发想象力创设情景是引发联想和想象的重要手段。
情景的创设对表象的浮现起着重要作用。
情景的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。
例如，我设计了这样一道作文题：树上有十只鸟，打死了一只，还有几只？根据这一情景，同学们展开合理想象，立意新颖即可得满分。
这是一个老生常谈的智力题，我要求同学们除掉枪响打死一只，其他的鸟全惊飞了这一答案进行想象。
同学们兴趣盎然，各自打开想象的闸门，通过几分钟的思考，便展开讨论，其结果大大出乎我的意料之外，收获匪浅，总结如下：A、树上还有九只鸟。
理由是：树上十只鸟中有两只老鸟（一公一母），八只小鸟。
公鸟被打死，母鸟用翅膀在窝里保护着八只小鸟。
立意：体现出伟大的母爱。
B、树上还有八只鸟。
理由：树上十只鸟中母鸟被打死，公鸟逃之夭夭，只剩下八只小鸟。
立意：批判贪生怕死之徒。
C、树上还有七只鸟。
理由：树上十只鸟中一只小鸟被打死，两只老鸟惊飞，还剩下七只鸟抬头怒视。
立意：团结一致，奋力抗争。
另外，我利用图片创设情景，展开学生的想象。
在一个医院的产房里，一个产妇刚生下孩子，躺在床上，旁边一个军人手提行李包，站在床前。
这张图片是在中越反击战期间拍照的。
请同学们根据图片的情景，展开合理的想象，进行立意，较好的有以下两类：题目为《迟到的父亲》。
根据是：这个军人参加了中越反击战，等到凯旋归来时才回家探亲，体现出当代军人“为国为民”的崇高品质。
总之，作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要地位的首推联想和想象。
所以，作文教学必须紧紧抓住想象力培养的这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作高质量的作品。
【教研论文】浅谈作文教学中想象能力的培养单位：观音寺镇第二中学作者：张志昂时间：2008.08。