2011版初中化学新课标解读

2011版《义务教育化学课程标准》研读简阳市教研室吴茂辉（Ⅰ）“课程标准”整体结构一、“课标”篇章保持不变第一部分：前言。

包括课程性质、课程基本理念、课程设计思路。

第二部分：课程目标。

（三维目标）第三部分：内容标准（五个一级主题）第四部分：实施建议。

包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源建议。

二、“内容标准”一、二级主题保留（Ⅱ）“前言”和“课程标准”提法更加准确一、“前言”部分的一些变更1．给化学提出明确的定义化学是在原子、分子水平上研究物质组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。

2．对义务教育课程性质做了明确界定（1）体现基础性（2）提高学生的科学探究能力（3）初步认识化学与环境、资源、人类健康的关系，逐步树立科学发展观3．课程基本理念所增加与强调的内容（1）培养学生的终身学习意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向（2）培养学生的创新精神和实践能力（3）增强学习的主动性4．课程设计思路在保留原来构架的同时进行几点修正（1）在指导思想方面，把“国内化学课程的现状”放在“国际科学教育和化学课程改革的趋势”前面；（2）增加了“科学探究是一种重要而有效的学习方式，在内容标准中单独设立主题，明确地提出发展科学探究能力包含的内容和要求”；（3）在设立“活动与探究建议”方面强调旨在转变学生的学习方式，使其主动获取知识，培养创新精神和实践能力；（4）在设立“学习情境素材”方面强调对学生进行爱国主义、民族精神的教育，培养社会责任感； （5）增加“对课堂教学的实施、教学评价、教材编写和课程资源的利用与开发等多个方面相应的建议，以促进课程的顺利实施”的条文。

二、“课程目标”的修改 1．目标总要求更加具体增添“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习，学会生存，更好地适应现代生活” 2．“知识与技能”、“过程与方法”目标要求更加恰当（1）化学知识在生产生活中的应用，加上“初步”的提法 （2）实验设计加上“初步学会”的提法（3）把“初步学会”运用观察、比较、分类等方法改为“初步学习” 3．“情感·态度·价值观”目标增添要求 增加“安全知识”、“可持续发展”、“敢于质疑”、“乐于实践”、“善于合作”的内容（Ⅲ）“内容标准”有所充实一、“科学探究”一级主题有重大修改 1．“科学探究”一级主题有重大修改 （1）增进对科学探究的理解（2）发展科学探究能力（包括8个要素）提出问题猜想与假设制定计划进行实验收集论证解释与结论反思与评价表达与交流（3）学习基本的实验技能（共有7项技能）（4）完成基础的学生实验（至少完成8项实验）附：编入3个科学探究学习实例2．二级主题之（二）“发展科学探究能力”的修改（1）“猜想与假设”环节，加上“有依据的”猜想或假设（2）“进行实验”环节将能“顺利完成”改为“独立地与他人合作进行”实验（3）“收集证据”环节将第1条改为“认识收集证据的重要性”（4）“解释与结论”环节删去第2条“能分类”和第4条“形成合理的认知结构”，将得出“正确答案”改为“合理答案”3．二级主题之（三）“学习基本的实验技能”的增添（1）概述段落增添“实验应高度关注安全问题，环境污染”（2）列表要求增添“4.初步学会用酸、碱指示剂或pH试纸检验溶液酸碱性”的条文4．增加“（四）完成学生的实验活动”●增加学生实验活动内容是本次课标修改的最大亮点●学生实验包括技能训练、性质探究和气体准备●学生实验包含了各项基本实验技能训练活动（1）粗盐中难溶性杂质的去除（2）氧气的实验室制取与性质（3）二氧化碳的实验室制取与性质（4）金属的物理性质和某些化学性质（5）燃烧的条件（6）一定质量分数的氯化钠水溶液的配制（7）溶液酸碱性的检验（8）酸、碱的化学性质本次课标的修订特别强调坚持能力为重，培养学生创新精神和实践能力教育部有关领导认为：数学课标组提出的“从双基到四基，从两能到四能”，对基础教育特别是理科教育有普遍意义。

基础知识基本思想基本技能 + 基本活动经验分析问题能力发现问题能力解决问题能力 + 提出问题能力二、其他四个一级主题的一些修改1．其他一级主题包含的要点“二、身边的化学物质”包含空气水、溶液金属常见化合物“三、物质构成的奥秘”包含物质多样性构成微粒元素组成表示“四、物质的化学变化”包含基本特征基本类型质量守恒定律“五、化学与社会发展”包含能源、资源合成材料化学健康环境列表包含：（1）标准（2）活动与探究建议（3）可供选择学习情景素材3．“活动与探究建议”修订的内容主要有4项（Ⅳ）“实施建议”重新编写一、“教学建议”新内容的要点1．科学设计教学目标，全面发展科学素养教学目标是课程目标在教学中的具体体现，是化学教学的出发点和归宿，教学目标的设计是教学设计的一项十分重要的任务。

（1）全面体现三维目标，三者有机结合，加强实验教学（2）整体规划教学目标，对主题、单元教学和课时目标整体设计、规划（3）科学设计课时教学目标，应根据内容特点、学生实际确定，准确具体可行，切忌生搬硬套，流于形式2．精心设计科学探究活动，加强实验教学（1）精心设计和组织探究活动①两种形式：实验探究活动，调查、讨论活动②提倡以小组为单位开展探究活动，组织学生交流讨论③处理好教师引导和学生自主间的关系，把握探究的程度（2）加强化学实验教学①有认真组织学生完成好要求的必做实验②学校条件好的多采取学生动手实验，条件差的采取教师演示或替代品实验③鼓励开展微型实验、家庭小实验3．注意贴近学生的生活，联系社会实际（1）注意贴近学生生活实际①注意有教学中使学生感受身边的化学物质，增强学习化学的兴趣和应用②注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生对身边化学形成新认识③根据学生具体情况和教学需要收集、筛选素材，充实教学内容（2）重视学科之间的联系①有计划地设计一些学习主题，加强与物理、生物、地理等学科的联系②设计一些开放性学习主题，注意化学与科学之间联系4．优化课堂教学过程，提高课堂教学有效性（1）努力创造真实而有意义的学习情景①有针对性地选择学习情景素材，引导学生发现问题，展开讨论，解决问题②学习情景素材除课标建议外，鼓励教师创造性设计、开发（2）灵活运用多样化的教学方式和手段①教师应灵活运用启发式、探究式、讨论交流等，引导学生自主、探究、合作学习②有针对性地运用实物、模型、标本、图表、计算机等多种媒体和手段（3）有效开展复习和习题教学①将系统归纳和活动探究结合起来，采取多种学生活动形式调动他们的积极性，使其成为学习的主体②积极进行习题教学改革与探索，改变呈现情景和呈现方式③习题数量、难度应适中，避免繁、难、偏。

评讲引导点拨，鼓励学生参与（4）不断提高教学反思能力①自觉地对自身课堂教学过程进行反思,总结经验, 发现问题②通过“反思札记”、“成长札记”、“课后反思”等形式提高反思能力③校内外教师交流、沟通、参加说课、上课评课、观摩课等以教研促反思二、“评价建议”新内容的要点良好的评价活动具有的特征：目标性、公平性、科学性、真实性、多样性、反馈性1．评价目标的确定（1）评价目标的内容、水平必须与三维目标相吻合（2）评价目标既可制成评价细目表，也可采用语句描述2．评价方式的选择（1）纸笔测验：试题类型要多样，难度适中（2）活动表现评价：学生以行动、作品、表演、操作、写作、制作展示（3）建立学习档案：要求学生本人把参与活动的资料收集起来反映自身学习和发展历程3．评价标准的制定（1）学业评价标准必须具体、清晰，有很强的针对性（2）纸笔测验包括相互联系的三个方面：①参考答案、②评分标准、③必要说明4．评价工具的实施（1）教师是学业评价的主要承担者，还需与学生、同伴、家长协同参与（2）教师要帮助学生自己总结、反思，有些学习活动可在同学间进行5．评价结果的解释与反馈（1）采用评语与等级记分相结合的方式呈现（2）期末、毕业考还应运用适当的方式对学生的化学学习进行综合评价（3）评价结论及时反馈给学生本人,不宜在班级公布排名三、教材编写建议（略）四、课程资源的开发与利用建议1. 加强化学实验室的建设与管理2. 提倡因地制宜合理使用实验仪器和试剂3. 编制学生实验和科学探究活动指南4. 编写与教材配套的教师教学用书5. 及时总结教师和学生教学实践的经验6. 重视利用网络资源和其他媒体信息7. 善于发掘日常生活和生产中的学习素材8. 充分利用学校和社区的学习环境小结：学习新课标要着重把握1.明确新课标的三大特点：（1）保持原课标的基本结构（2）比原课标更凸显了：完整性、严谨性、实践性（3）特别强调学生化学实验和科学探究活动：8 项基础实验7 项实验技能2.促进学生化学学科思想和基本观念的形成（1）6 项化学基本观念：①认识化学物质有多样性；②认识化学物质由微粒构成；③用元素的观点看物质及其变化；④用转化的观点看物质之间的关系；⑤用定量的观点和能量的观点初步认识化学变化；⑥认识化学与社会发展是相互作用和影响的（2）化学思维的特点：从宏观现象入手进行微观分析用化学语言表述3. 根据新课标修改的新教材的内容（1）核心知识：①宏观物质重点突出氧气、二氧化碳、金属、酸碱的化学性质和氧气、二氧化碳实验制法；②分子、原子、元素是理论核心概念；③四种基本反应类型（2）不讲还原反应、氧化性、还原性等知识（3）原子结构示意图、离子水平认识酸碱盐不会编入正文4．落实新课标就注意：努力转变教学观念，摈弃轻课标重教材的错误认识，对照课标要求，反思自身教学行为。