让音乐教育走进孩子的心灵
内蒙 古 呼伦 贝 尔扎 兰 屯 市关 门山学校 陈 丽
音 乐 这 动 听 的旋 律 触 动 了 无数 孩 子 的 心灵 ，在 他们 的 心 中 ， 音乐是 美好 的 ，但 让 音乐 教 育真 正走 进他 们 的心 灵 还需要 教 师 不 断 的 努 力 ，下 面 就谈 一 谈 自 己在 教 学 实 践 中的 一 些做
少年 儿童 喜欢 幻 想 ，因为 他们 的 生活本 身 就充 满幻 想 。鲁
迅 先 生在 《 看图 识字 》一文 中就 曾热 情 地赞 美儿 童 的幻 想 。他 说 ：” 孩子是 可 以敬 服的 ，他常 常想 到 星月 以上 的境 界 ，想 到地 面下 的情 形 ，想 到 花卉 的用 处 ，想到 昆虫 的语 言 ；他 想 飞上 天 空 ，他想潜 入 蚁穴 … ． ． Ｉ ’ 可见 ，幻 想是 孩 子们 在生 活 中 的奇思 妙 想 ，是他 们纯 真 心灵 的一 种 大胆 的无 拘无 束 的表 露 ，也是 一种
二、音 乐是 童心 幻想 的大世 界 音乐 的旋 律 ，是幻 想 世界 的 载体 。它充 满着 芳 醇浓 郁 绚烂 多彩 的诗 情 画意 ，但 只 有通 过幻 想 和想 象 ，才能 亲 临其 境 ，有
因此 音乐 教师要 用 动人 的音 乐 艺术形 象 去 陶冶孩 子们 的 心 灵 ，去丰 富他 们 的精 神生 活 ，去启 迪他 们 美好 的思想 ，还要 为 孩 子们 架起幻 想 的天梯 。 首 先 要精 心选取 能够引 起儿 童幻 想 的音乐 教 材 ，把它 合理 地 组织 在 一起 ，然后对 学生 进 行 由浅入 深 的系 统教 育 。在教 学
烧起 来 。 只要 我 们对 孩 子特 有 的好 奇 心倍 加爱 护 ，就 能 培养 孩 子 强 烈 的求 知 欲单 和 幻 想 能 力 。例 如 ：儿 童 歌 曲 《 劳 动最 光 荣》、 《 七 色光 之歌 》 、 《 种太 阳 》等 等 ，教 师 可以 构成一 幅 幅色彩 各异 ，奇特 美妙 的画卷 ，增长 儿童幻 想力 的发展 。 总 之 ，幻 想是孩 子 的天 性 ，音乐 增进 幻想 ，音乐 的幻想 一
的话 语 ，把 孩 子带人 童 话般 梦幻 天 地。 当孩 子进 入幻 想 中 ，就 会提 出一 连 串的” 为什 么 ？” 我们 千万 不要 指 责这 是” 想人 非非” ， 更不 要厌 烦 训斥 ，而 要 因势 利 导帮 他们把 幻 想 之火 ，炽 热的 燃
所 观 赏和 领 悟 。那些 极 富想 象力 的儿 童 音乐 作 品 ，更 是 童心 幻 想 的大 世界 。 除歌词 外 ，音 乐幻 想 曲更 为童 心织 造着 幻想 的彩翼 ，众 所 周 知 贝多 芬 的 《 月光 奏 鸣 曲 》，就是 题为 《 幻想 曲 》式 的奏 鸣
一
、
想 曲吗？ 我 国古 代 的飞天 神话 、嫦 娥 的传 说和 今 日世 界 的卫 星 上 天 、宇 航员 登 月 ，不正 是将 美 丽 的幻想 变成 生 动 的现 举 ，不 也是从 人类 幻想 的 摇篮 中起
飞 的吗 ？
们去 描 画着 色 ；如 同一 朵含 苞 欲放 的蓓 蕾 ，有 待我 们去 浇 灌催 放 ；又 如一 只 出壳 的雏 鸟 ，有 待我 们 去精 心哺 育 ，使他 长 出羽
毛丰满 的翅 膀 ，去迎 接风 雨的洗 礼飞 向未来 向往 的高空 。
伟 大 导师 列 宁为 此 呼吁 ：” 应 当幻 想 ” ，他 还 曾多 次 论述 过 幻 想 的问题 。他认 为有 幻想 是极其 可 贵的 。他说 ：” 有 人认 为 ， 只有 诗人 才需幻 想 ，这 足没 有 理 由的 ，这 是 愚蠢 的偏 见 ！甚 至
过 程 中 ，教师 务 必抓住 作 品 的构思 ，反 复地 思 考和体 味 ，并 努 力 用儿 童 的眼 光看世 界 ，因 为生活 里本 来 是一 般现 象 ，只有 透
过 童心 的折光 ，才能发 现美 丽的幻 想世 界一 童心 中 的” 海市蜃 楼
”
。
这样 ，我们就 可以 用最巧 妙 、最 有趣 味 ，最能 夸张典 型事 物
智 慧聪颖 的 反映 。
在数 学上 也需要 幻想 ，甚至 没有它 不 可能发 明微 积分 。” 幻想 存
在 于生 活 中 ，存 在 于人 类发 展 进程 中 ，不 仅 远古 有幻 想 ，今 日 和未 来都 存 在幻 想 ；不 仅成 人 有幻 想 ，孩 子 更有 幻想 。这种 幻
想是 思维 的展翅 ，是 想像 力 的 飞翔 。它足 无止 境 无穷 尽 的 ，伟 大科学 家 爱因斯 坦说 过 ： ” 想象 力 比知识 更重要 ，因为知识 是 有 限 的 ，而 想 象力 概括 着 世界 上 的一切 ，推 动着 进 步 ，并且 是 知
法：
三 、音乐教 师应 给童 心插 上幻 想的翅 膀
试想 ：数 学上 的王 冠一 ～ 哥德 巴赫猜 想 ，不 就 闪烁 着幻 想 的
异彩 吗？ 现代 的火箭 ，不 就 是从古 老的大 炮 口中喷 出 的一 支 幻
幻想是 童 心天 真 的智 慧 窗 孩提 的 童心是 纯 洁美 妙 的 ，如 同一 方洁 白的纸 张，有 待我
识进化 的 源泉。 ”
人 生 的起 飞 ，理 想 的腾 跃 ，往 往 都 是 童 年 心 灵 彩翼 在 翱 翔 。古 今 中外 ，许 多有 成 就 的科 学家 、艺术 家 、军 事 家 、以及
诸多 卓 有建 树 的 能工巧 匠 、志 士 ｔ 一 人 ，他们 的童年 无 论是 幸福 的，还 是苦 难 的 ，心灵 中都 曾有 过一 双美 丽 的翅 膀 ，这翅 膀就 是天 真的 、神奇 的 、充 满 五颜 六 色彩 虹般 的幻 想 。这幻 想 的彩 翼驾 着一 颗 稚嫩 的童心 ，去 向往未来 的世 界 ，去探 索生 活 的奥 秘 。童 年 的幻想 ，可 以化 为青 春 的理想 ，可 以结 成 壮丽 的人 生 之果 。所 以我认 为 童心 的幻 想 世界 是 一个 多彩 的万 花 筒 ，是一 首壮 丽 的人 生梦幻 曲 ，是一扇 天 真的智 慧窗 。
让民族音乐走进学生心里
让民族音乐走进学生心里民族音乐是每个民族文化的瑰宝，它承载着民族的历史、情感和精神。
在当今社会，随着现代音乐的流行，许多学生对于民族音乐的了解和接触相对较少。
让民族音乐走进学生心里，不仅是对传统文化的传承和发扬，更是对学生精神世界的丰富和提升。
本文将从学校教育、家庭教育以及社会环境等方面探讨如何让民族音乐深入学生心灵。
一、学校教育学校是学生接受教育的主要场所，也是民族音乐进入学生心灵的重要途径。
在学校教育中，可以通过以下几个方面来让民族音乐走进学生心里。
一是增加民族音乐课程设置。
学校可以在音乐课程中增加专门的民族音乐课程，让学生系统地学习和了解民族音乐的历史、类型、演奏方式等知识。
通过专门的课程设置，学生可以更深入地了解民族音乐，增加对民族音乐的认知和兴趣。
二是举办民族音乐活动。
学校可以组织民族音乐比赛、演出或者音乐会等活动，让学生参与并亲身体验民族音乐的魅力。
通过活动的形式，学生能够更加直观地感受到民族音乐的情感和魅力，从而深入学生心灵。
三是培养学生对民族音乐的欣赏能力。
学校可以通过民族音乐欣赏课程或者活动，培养学生对民族音乐的欣赏能力，让他们从中感受到音乐中蕴含的情感和精神。
通过欣赏能力的培养，学生可以更深层次地理解和领悟民族音乐的意境和内涵。
二、家庭教育一是让孩子接触民族音乐典籍。
家长可以给孩子提供一些优秀的民族音乐典籍，让他们在家中进行阅读和学习。
通过典籍的学习，孩子可以初步了解民族音乐的历史、传承和流派，从而培养对民族音乐的兴趣和认知。
三、社会环境一是丰富民族音乐资源。
社会可以通过音乐节、音乐会、比赛等活动丰富民族音乐资源，为学生提供更多接触民族音乐的机会。
通过多样化的音乐资源，学生可以更加全面地了解和感受民族音乐的魅力和丰富性。
二是增加民族音乐宣传推广。
社会可以通过各种媒体和平台，增加对民族音乐的宣传推广，让更多的人了解和接触民族音乐。
通过宣传推广，可以让民族音乐走进更多的人心里，为学生提供更多接触民族音乐的机会和平台。
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵音乐教学需要情感的投入,因此,教学必须营造宽松愉悦的氛围,而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境,甚至比学识是否渊博更为重要。
童心就像一张白纸,有待于我们去描绘,童心又像羽翼未丰的小鸟,有待我们去哺育。
因为教师与幼儿相互以心灵感受心灵,以感情赢得感情。
幼儿音乐教育的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力,负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好,萌发幼儿初步地感受美、表现美的重要使命。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”因此幼儿音乐教育必须强调兴趣第一,把音乐同幼儿的生活玩耍融为一体,让幼儿在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接地、亲身地体验音乐,感知音乐,由此才能获得相应的音乐知识和技能,使他们有参与音乐实践活动的本领,能唱、会跳、能欣赏、会演奏、会创造,才能在音乐艺术活动中表现音乐,接受美的熏陶,萌发幼儿感受美、表现美的情趣。
一、首先要善于发现幼儿对音乐的兴趣6岁以前的孩子还不能清晰地意识到自己行动的目的和意义,也不能很好地主动设计、支配和调整自己的行动。
所以,具有游戏性质的音乐活动能够更好地吸引孩子自觉自愿、快乐而不知疲倦地在音乐中畅游。
在新课程理念的带动下,学前儿童音乐教育大纲更加明确,教育实践的大量经验告诉我们,只要目的明确、方法得当,生动活泼的游戏性音乐教育过程,就可以更好地调动孩子的积极性,使他们获得更好的发展。
因此,我根据本班幼儿的实际发展情况及条件限制情况,选取了一些在内容、形式上具有游戏性的歌曲,在编写教案中,尽量让教学方法游戏化。
如在《拔萝卜》这首歌曲中,它本身就是一首非常具有游戏性的传统儿歌,而且教育意义也很深刻,那我们如何让孩子们感兴趣呢?根据歌曲的角色特点,我先让孩子们模仿各角色的声音,这时,孩子们的兴趣已经被调动,特别是那几个较调皮的男孩子更是高兴,模仿得有声有色,而且对各角色孩子们都很熟悉,有的小朋友还真的和爷爷奶奶们拔过萝卜,因此对本歌曲的兴趣非常浓。
音乐教育——开启幼儿心灵之门的金钥匙
激发幼儿 爱护 图书的行为。又如大班歌 曲《好孩子要诚 实＞ 这首歌通 过一 关 的 知 识 。 仅 可 以拓 宽 幼 儿 的 知 识 面 ， 合 歌 曲 内 容 培 养 动 手 动 脑 的 能 不 结
问 一 答 的形 式 来 表 明小 朋 友 行 为 的 对 与 错 。 当 听 完 这 首 歌 后 ， 孩子 敢 于 力 ， 有助 于 对 歌 曲内 容 情 绪 的理 解 与 感 受 ， 高歌 唱 的 兴 趣 性 和 表 现 力。 好 还 提 承 认 自己错 误 的 生 动 形 象 就 活 灵 活 现 地 出 现 在 小 朋 友 面 前 了 。 这 样 来 引 如 在 教《 泡 不 见 了》 首 歌 曲之 前 ． 师 为幼 儿 制 作 多 种 不 同形 状 的三 角 泡 这 教
明 显孤 僻 、 合 群 。 因 此 ， 用 优 美 的 音 乐 为 钥 匙 去 开 启 幼 儿 封 闭 的 心 灵 成人 常 习惯 于 从 理 性 的 角 度 去 感 受 和 思 考 音 乐 。 静 但 缺 乏 灵 感 ； 幼 儿 不 我 冷 而
之门， 走进他们的心灵深处， 唤起他们对美好生活的向往 。
的情感体 验 ， 有创造机会让 幼儿充 分地接触 音乐。 当然， 惟 也许有 的孩子 品 ， 仅 有 美 的旋 律 ， 且 歌 词 还 有 一 定 的思 想 内容 ， 近 幼 儿 生 活 。 使 不 而 贴 易 只能直 觉地感到 音色悦 耳， 他们 会发现音 乐有 的舒缓、 的紧张 ； 的快 幼 儿 理 解 。 对这 些 音 乐 作 品 ， 为一 名 幼教 工 作 者 ， 不 是 单 纯 地 教 唱 。 有 有 作 我 而 乐， 有的忧伤 ； 的像在经历一个故事……有了丰富的体验 ， 有 孩子 们对音乐 是 根 据 幼 儿 年龄 特 点 为 他 们 编 排 趣 味 性 强 的 音 乐 剧 ， 幼 儿 在 理 解 中表 让 的 兴 趣就 会 更浓 ， 们 就 会 自觉 地 通过 音 乐这 一 途 径 来 表 达 内心 的感 受 。 他 演， 在表 演中加 深认 识 ， 而引导他 们形成积极 向上 ， 从 不断追求 的进取精 如 小班 欣 赏 歌 曲《 人 书不 要 哭》这 首 歌 ， 用 拟 人 化 的 手 法 ． 小 人 神。实践证 明， 良好音乐熏陶下的幼儿能够在 学习和社 会生活 中表现得 小 采 以 在
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。
音乐是兼有表情性和造型性的艺术，又具有不确定性的特点，在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。
过去的音乐教育忽略了这方面的培养，过多地注重音乐知识和技能的传授，限制了学生形象思维能力的发展，因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。
根据形象思维的特点，我们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想象，音乐记忆力、创造力五个方面进行形象思维训练，发展学生的形象思维。
一、丰富音乐的表象积累培养学生的直觉能力人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础，只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔的天地。
知觉的范围很广，如视觉、听觉、触觉等。
音乐是培养听觉的重要手段，有较强的听觉能力对提高直觉能力有根大帮助，可以促进形象思维的发展。
音乐的表象积累大致可以分为两类，一是对各种音乐要素的表象积累，二是对各种音乐作品的表象积累。
音乐语言是由音乐的各种要素组成的，如旋律、节奏、音色、和声等。
把音乐课简单地认作教歌的过程是片面的，加强形象思维的训练就要注意各种音乐要素的表象积累。
熟悉更多的音乐作品是积累丰富的音乐表象另一种重要方式。
二、通过音乐培养丰富的情感形象思维的一个重要特征是情感性。
从心理学的角度看，情感是人们对客观事物态度的体验，人们为了表达自己的感情往往借助于声音的表现。
从喊叫、欢呼到引吭高歌都是感情的流露，而音乐则是最善于表现感情的艺术。
柔美、慢速、稍弱的音乐同人们平静的心境是吻合的，激烈、快速和强的音乐同人们激动时的心情是相似的，而下行的旋律造成的压抑的感觉又同人们悲伤时的心情一样，因此人们常常用音乐来表达自己的感情。
而在强烈的音乐感情因素影响下，形象思维则得到更大的发展。
通过音乐培养学生丰富的情感首先要培养学生对音乐的兴趣，运用一切方法启动学生的积极性，如现在所提倡的愉快教学、参与教学、趣味教学都是行之有效的好方法。
其次要鼓励学生运用音乐表现自己的情感。
让音乐走进孩子们心灵,让孩子们在生活中寻找快乐
让音乐走进孩子们心灵,让孩子们在生活中寻找快乐音乐教育从本质来说是塑造人类美好心灵的过程，它具有唤醒人格的力量。
音乐是情感的艺术，它给人情感的移入比其他艺术有力得多，直接得多。
音乐是心灵的艺术，用音乐去点燃孩子们心灵的火花，用音乐去浇灌孩子们心灵的土壤，让音乐走进孩子们的心灵。
一、激发孩子们对音乐的兴趣兴趣是孩子们学习的最好老师，有了浓厚的兴趣才能产生良好的学习愿望和动机。
与此同时，学生所表现出的便是学习的自觉性。
每当走进教室，我都会带给学生善意、宽容的微笑，从而拉近我与学生的距离，例如：在教唱《两只小象》歌曲时，我制作了带长鼻子的帽子和小象的衣服，模仿小象喝水、走路、游戏的动作，顺便问学生“我们的朋友谁来了”孩子们争先恐后地回答老师，“我们的朋友小象来了”就这样让孩子们一下子对学习这首歌曲产生了浓厚的兴趣。
二、培养积极的音乐情感音乐是情感的艺术，我在教低年级音乐时，始终充满童趣，让学生能够体验到老师对他们的鼓励与认同。
课堂上，始终以情感为主线，无论是我的范唱，还是学生的学唱，我都会用充满童真的语言，加以鼓励，让学生能够放心大胆地学，毫无顾虑地学，从而培养学生积极的音乐情感。
三、培养良好的音乐习惯多年从教的经验证明，小学生的行为习惯是在低年级形成的，如果在这一时期没有培养出良好的习惯，今后培养和再塑将是很难的，同时习惯的矫正也是令人头疼的。
作为一名音乐教师，应以身作则，积极培养学生良好的音乐习惯。
教育家陶行知曾说：“教育是什么，从简单方面说，是培养良好的习惯。
”的确如此，例如：低年级学生在上音乐课时，不会专心倾听，唱歌时乱喊乱叫，表演欲望太强，老师要是稍稍组织不好，课堂顿时乱成一锅粥。
针对这些问题，在给低年级学生上音乐课时，首先培养孩子认真倾听的习惯，结合一年级教材中的“听听”“唱唱”“动动”几个环节，引导学生学会倾听，有组织地学会唱歌，学会表演。
每次训练时，要求明确，步骤分明，逐步落实。
因此，效果也是很明显的。
让音乐走进学生心灵,课堂真正-活-起来
让音乐走进学生心灵，课堂真正”活”起来随着时代的不断发展和进步，课程改革的不断提升，促使我们必须改变单一的教学手段，为学生营造宽松愉悦的氛围。
培养学生以心灵感应心灵，以情感感应情感，让音乐走进学生的心灵，使课堂真正”活”起来。
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动调动人的兴趣，打动情感，让人愉快的从中受到教育。
几年来，我们在不断探索的过程中，构建了”主动唱演”的课堂教学形式，变过去有教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的”自我认知”、”自我表现”和”自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习的课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场。
让学生在音乐课中建立信心，激发兴趣，从而达到兴趣盎然。
一、创造灵活、具有生活气息的音乐课堂音乐教学具有多元性，它不拘于一种固定模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践，小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼，好玩好动、好奇心强、想像力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来的。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想像的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们要根据儿童好动，好玩游戏的心理特征，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念，复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化，具体化。
让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位上的束缚中解放出来。
让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界。
在轻松愉快的气氛中获得音乐知识技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
二、情感在音乐教学中的培养情感是感知音乐的基础，要丰富学生的情感体验，就要不断挖掘音乐中的情感因素。
幼儿园音乐教育实践案例：童声启迪心灵之旅
幼儿园音乐教育实践案例：童声启迪心灵之旅一、幼儿园音乐教育的重要性幼儿园音乐教育一直被认为是培养幼儿综合素质的重要途径之一。
音乐教育不仅可以促进幼儿的身体发育，还可以培养他们的审美情感和语言表达能力。
通过音乐，幼儿可以感受到美好的情感世界，激发内心的潜能，培养健康的心理素质，更好地适应社会生活。
幼儿园音乐教育的实践案例对于了解和探讨音乐教育的重要性具有重要意义。
二、童声启迪心灵之旅的实践案例在某某幼儿园，他们开展了一项名为“童声启迪心灵之旅”的音乐教育实践案例。
在这个实践案例中，幼儿园老师充分利用幼儿园这个特殊的教育场所和环境，通过音乐教育活动，引导幼儿感受音乐的魅力，激发幼儿对音乐的兴趣，培养幼儿良好的音乐素养和审美情感。
在这个实践案例中，幼儿园老师注重培养幼儿的音乐感知能力，利用各种乐器和声音教具进行积极有效的教学活动。
在音乐课上，老师会引导幼儿倾听各种不同的音乐，并通过欣赏音乐作品，培养幼儿的音乐鉴赏能力和审美情感。
老师还会组织幼儿进行简单的音乐创作，让他们在创作过程中感受音乐的魅力，培养他们的音乐表达能力。
在这个实践案例中，幼儿园老师还注重培养幼儿的音乐表演能力。
他们会组织幼儿进行各种形式的音乐表演活动，比如歌唱、舞蹈和器乐演奏等。
通过这些音乐表演活动，幼儿可以展示自己的音乐才华，培养他们的自信心和团队合作精神，激发他们对音乐的热爱和兴趣。
三、总结与回顾通过对“童声启迪心灵之旅”音乐教育实践案例的深入探讨，我们不难发现，幼儿园音乐教育的重要性不容忽视。
这个实践案例充分体现了幼儿园音乐教育在培养幼儿良好的音乐素养和审美情感方面的独特魅力。
通过这个实践案例，我们可以清晰地看到，音乐教育对于激发幼儿的兴趣、培养幼儿的审美情感和表达能力，以及促进幼儿身心健康发展具有重要意义。
个人观点与理解对于幼儿园音乐教育的实践案例“童声启迪心灵之旅”，我深有感触。
音乐教育可以启发幼儿的灵感和想象力，让他们在快乐中学习、在欢笑中成长。
用音乐陶冶孩子的情操
用音乐陶冶孩子的情操音乐作为一种艺术表达形式，能够深深地陶冶孩子的情操。
它不仅能唤起孩子们内心深处的感动，还能引导他们去发现、去探究，同时也是一种独特的语言，可以超越文字，在情感交流上起到重要的作用。
因此，将音乐融入到孩子的日常生活中，对他们的成长发展有着积极的影响。
首先，音乐能够激发孩子们的情感。
音乐犹如一股磁场，吸引孩子们主动去感受、去体味其中所蕴含的情感。
当孩子们置身于动听的音乐中时，他们的情绪会随之起伏，跟随着音乐的节奏一起舞动，这种情感上的共鸣，让他们能够更好地表达自己的情感。
例如，当孩子们听到悲伤的音乐时，他们或许会悲伤地流泪；当他们听到欢快的音乐时，他们会兴奋地跳跃。
通过与音乐的亲密接触，孩子们能够更好地理解并表达自己的情感，同时也对他人的情感有更为敏锐的洞察力。
其次，音乐能够引导孩子们去发现和探究。
音乐作为一门综合性的艺术，其背后蕴含的知识和技巧非常丰富。
通过学习音乐，孩子们能够培养自己的艺术修养，进一步认识到音乐的多样性和深度。
他们会在创作、演奏、欣赏的过程中，不断去探索和发现音乐的奥秘。
这种主动学习的态度，有助于培养孩子的好奇心和求知欲，并且可以培养和发展孩子的观察力、思考力以及解决问题的能力。
此外，音乐还是一种独特的语言，它无需言辞即可传递思想和情感。
孩子们通过音乐表达自己的内心世界，无论是在自己的创作中，还是在欣赏他人的音乐作品时，都能体验到这种独特的情感传递。
音乐能够超越语言的界限，让孩子与他人进行情感交流，进一步加深彼此之间的理解和情感的沟通。
这种通过音乐的交流方式，能够让孩子们更加开放和自信，增强他们的沟通能力和人际交往能力。
总之，音乐作为一种艺术形式，对于陶冶孩子的情操具有重要意义。
它能够激发孩子们的情感，引导他们去发现和探究，同时也是一种独特的语言，可以使孩子们更好地表达自己，与他人进行情感交流。
因此，我们应该将音乐融入到孩子的日常生活中，给予他们更多的音乐教育和机会，让他们在音乐的陪伴下，拥有更加美好、丰富的成长经历。
让音乐与孩子的心灵交流
如学 习歌 曲《 小红 帽》 ， 中 我说 ： 同学 们 ， 首歌 曲有 没有人会 “ 这
呀？谁可以唱给老师听一听呢？” 说完就有学生举手 了， 课堂气 氛非常活跃 。１ ０分钟后 ， 我组织开始评 比 ， 先采用互评 ， 出不 指 足并加 以纠正。最后评 出优胜 ， 再请优胜选手说说 自己的感受 ， 然后老师总结。通过这样让学生在 良好 的 自我观念和积极探索 心态下 ， 表现潜能 ， 真正体会到“ 我能行 ！”
三 、 供 学 生 自 由空 间 ， 主 动 陪 伴 学 生 提 让 从 我 的 教 学 经 验 中 ，想 出 了 充 分 调 动 学 生 主 动 性 的 小 点
、
营 造 轻松 的学 习环 境 ， 笑 容 陪伴 学 生 让
我 们 是 人 类 灵 魂 的 工 程 师 ，面 对 的 是 一 群 天 真 活 泼 的 孩
巨一 ＫＥ ＣＨＥ ＮＧＧＡＩ ＫＥ
＠ 吉林教 育
让 音 乐 与 孩 子 的 心 灵 交 流
江 苏省盐城 市 解放 路 实验 学校 吕思芸
从古至今音乐就 是一 门艺 术 ， 它依然 丰韵犹存 ， 让人痴迷 、 陶醉。随着新课程改革 ， 音乐艺术越发光彩夺 目， 音乐教育的形 式也随之转变。 同时教师的角色也发生 了改变。 怎样在教师的 那 指 引下 ， 充分发挥学生的主体性 ， 使学生成为感受 、 表现 、 创造音
由 飞 翔 。这 样 学 生 的创 造 性 才 能 发 挥 。 四 、 供 学 生 合 理 评 价 ， 积 极 陪 伴 学 生 提 让
推动作用 。有位名人曾说过 ， 子从生下来就处 于 良好 的语言 孩 环境 中 ， 于优 美的音乐包 围 中， 处 才能发展 音乐方 面 的非 凡能 力， 以语 言来训 练学生 的乐感 ， 引导学 生用 自己的方式解 释 ， 再
让音乐教育走进孩子的心灵
让音乐教育走进孩子的心灵音乐这动听的旋律触动了无数孩子的心灵，在他们的心中，音乐是美好的，但让音乐教育真正走进他们的心灵还需要教师不断的努力，下面就谈一谈自己在教学实践中的一些做法：一、幻想是童心天真的智慧窗孩提的童心是纯洁美妙的，如同一方洁白的纸张，有待我们去描画着色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；又如一只出壳的雏鸟，有待我们去精心哺育，使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向未来向往的高空。
少年儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。
鲁迅先生在《看图识字》一文中就曾热情地赞美儿童的幻想。
他说：”孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴......”可见，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。
人生的起飞，理想的腾跃，往往都是童年心灵彩翼在翱翔。
古今中外，许多有成就的科学家、艺术家、军事家、以及诸多卓有建树的能工巧匠、志士仁人，他们的童年无论是幸福的，还是苦难的，心灵中都曾有过一双美丽的翅膀，这翅膀就是天真的、神奇的、充满五颜六色彩虹般的幻想。
这幻想的彩翼驾着一颗稚嫩的童心，去向往未来的世界，去探索生活的奥秘。
童年的幻想，可以化为青春的理想，可以结成壮丽的人生之果。
所以我认为童心的幻想世界是一个多彩的万花筒，是一首壮丽的人生梦幻曲，是一扇天真的智慧窗。
二、音乐是童心幻想的大世界音乐的旋律，是幻想世界的载体。
它充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意，但只有通过幻想和想象，才能亲临其境，有所观赏和领悟。
那些极富想象力的儿童音乐作品，更是童心幻想的大世界。
除歌词外，音乐幻想曲更为童心织造着幻想的彩翼，众所周知贝多芬的《月光奏鸣曲》，就是题为《幻想曲》式的奏鸣曲。
柴可夫斯基的《天鹅湖》，则是一曲具有浓郁幻想氛围的美丽童话。
小提琴协奏曲《梁祝》以浪漫主义的表现手法，为我们歌颂了美丽的爱情故事。