农村初中生英语作文常见错误及其对策浅谈
初中英语写作常见错误及纠错方法
初中英语写作常见错误及纠错方法初中阶段是学生学习英语写作的重要阶段。
由于学生的英语水平较低，并且缺乏写作经验，常常犯一些错误。
本文将介绍初中英语写作常见错误，并提供纠错方法。
错误一：语法错误语法错误是初中英语写作中常见的错误之一。
主谓不一致、时态混乱、词性错误等。
要纠正这类错误，学生可以通过下列方法：1.学习基本的语法规则：掌握基本的语法知识，例如主谓一致、动词时态等。
可以通过课本、参考书或者老师的讲解来学习。
2.多做语法练习：做语法练习可以帮助学生巩固所学的语法知识，熟悉语法规则。
3.多阅读英语文章：通过阅读英语文章可以提高学生的语感和语法意识。
学生可以模仿文章中的句子结构和语法规则，提高写作水平。
1.背诵常见单词：背诵常见单词可以帮助学生熟悉单词的拼写，减少拼写错误的发生。
2.使用拼写检查工具：在写作过程中使用拼写检查工具可以及时发现并纠正拼写错误。
3.多读多写：通过多读多写可以提高学生对单词的记忆和运用能力，减少拼写错误的发生。
1.提前进行大纲规划：在写作前可以先进行大纲规划，将要表达的信息进行分类和整理，保证信息的组织清晰。
2.运用逻辑连接词：在句子和段落中运用逻辑连接词可以帮助学生将信息进行有序和连贯的表达。
3.请教老师或同学：如果遇到表达不清晰的问题，可以请教老师或同学，听取他们的意见和建议，改进写作。
1.积累词汇：通过积累词汇可以丰富自己的词汇量，提高词汇使用的准确性。
2.使用在线词典：在写作过程中可以使用在线词典查询生词的意义和用法，确保词汇使用的准确性。
初中英语写作是学生英语学习的重要组成部分。
学生在写作过程中常常犯一些错误，这些错误影响了写作的质量。
通过掌握基本的语法知识、熟练使用词汇、进行大纲规划等方法，可以帮助学生纠正这些错误，提高写作水平。
多读多写也是提高写作水平的重要方法，学生应该多读英语文章，积累写作经验。
【初中英语】农村中学英语写作存在的问题与对策
【初中英语】农村中学英语写作存在的问题与对策写作是语言输出的重要途径之一，也是对语言综合能力的训练。
而英语写作教学是农村中学英语教学中的一个比较困难和薄弱的环节。
农村中学的学生英语基础知识相对薄弱，教师上起课来很吃力，学生很难在课堂上与教师互动，特别是写作课，写起作文来无从下手。
在教学过程中会发现绝大多数学生都觉得英语写作很难，考试的时候，要么不写，要么胡写几句，要么干脆将考试卷上的阅读材料摘抄一通，要么英语句子中夹杂汉语拼音或汉字等。
为什么会出现这样的现象呢？如何去改善这样的状况呢？一、原因分析1.缺乏宽层面的写作思维训练许多教师过于依赖教科书单元设计的写作练习，这些练习只能为学生提供“接受能力的训练”。
学生不需要自己分析和组织材料，不能充分反映学生和教师主导的双边写作活动。
这会导致学生的写作思维不活跃，甚至受到一些限制。
2.缺乏灵活多变的写作方法指导“满座”和“一个演讲厅”的教学形式仍然存在。
他们往往倾向于讲语言点、语法等内容，忽视了与实践相结合的灵活指导，使写作课流于形式。
很少有学生按照要求认真完成家庭作业。
3.评价方式陈旧大多数教师在学生写作过程中没有进行充分准备和有效的系统训练，注重对学生“一次性成品”的评价，忽视学生在整个写作过程中遇到的问题和困难。
毋庸置疑，大部分学生无论从心理上，还是从行为上，都难以进入写作意境，他们对写作难免会敷衍塞责，草草了事，更难得激起他们的写作兴趣。
作为教师，反思自己，责任重大。
二、战略研究1.创设情境，激发学生写作兴趣“知道的人不如善良的人好，善良的人不如快乐的人好。
”运用多媒体手段创设写作情境，可以营造学生“快乐学习”、“快乐写作”的心态，激发学生写作的动力。
首先，生动、具体、直观的形象给学生极大的感官刺激和注意力诱惑，能调动学生的观察、思考、联想等智力因素；同时，还可以调动学生的动机、兴趣、意志等内化因素，使学生充分体验材料、吸收材料、使用材料、升华材料。
初中英语写作常见错误及教学策略阐述
初中英语写作常见错误及教学策略阐述随着英语教学的深入发展，写作作为语言技能之一，在初中英语教学中占据着重要的地位。
在初中英语学习过程中，学生们常常犯一些写作错误，这不仅影响着他们的英语学习，也对写作能力的提高产生了负面影响。
本文将就初中英语写作中常见的错误进行剖析，并提出相应的教学策略，以期帮助学生提高英语写作水平。
一、常见写作错误1. 语法错误在初中英语写作中，学生们经常犯的一个错误是语法错误。
这包括主谓一致、时态错误、语态错误等。
“She enjoy to read”、“He don’t like playing basketball”等错误都属于语法错误。
这些错误不仅会影响文章的整体表达，也会影响读者对文章的理解和阅读体验。
2. 词汇错误词汇错误也是初中英语写作中常见的问题。
学生们经常会在使用词汇时出现拼写错误、词义错误、搭配错误等。
“They have a big party in the house of his uncle yesterday”中的“house of his uncle”应该改为“his uncle’s house”。
“My teacher tell us a interesting story”中的“tell”应该改为“told”，“interesting”应该改为“interesting”。
3. 逻辑错误逻辑错误是指文章表达中的逻辑关系不清晰或者存在不合理的逻辑推理。
文章中论据与论点不符合，或者论证过程缺乏必要的逻辑关系。
“Although I like playing basketball, but I never join the basketball club.”中的“but”应该改为“so”。
二、教学策略1. 注重语法与词汇的教学在英语写作教学中，语法和词汇是基础，因此要注重语法和词汇的教学。
教师可以通过讲解、例句分析、练习等多种方式，让学生掌握英语的基本语法和词汇知识。
初三作文之浅谈农村初中英语写作存在的问题及对策
浅谈农村初中英语写作存在的问题及对策中考英语写作是对学生综合运用语言能力的考查，有利于英语技能的全面发展。
但通过近年学生的考分来看；一半的学生只能拿到一半的分，有的学生书面表达是零分。
翻阅试卷发现，存在的主要问题有：（1）文章中单词拼写错误非常多，词性误用。
如：the flower is my.（2）结构混乱。
表现在主谓残缺、主谓不一致、语序不当等。
如，they by car to work.（3）书写不整洁、不规范。
（4）文章没有逻辑性，连贯性。
句子之间无关联，整篇作文就是东一句西一句的堆积。
这些问题在农村中学表现得尤为突出。
这成为制约农村初中整体教学质量提升的瓶颈。
针对这些现象，笔者在平时的教学中认真地研究，在英语写作教学上做了一些有益的尝试。
1.重视积累，加强记忆，构建语料库1.1倡导记忆语言是交流的工具，熟读和背诵一直被我们强调和运用。
没有大量的语言输入（听读）很难保证语言输出（说写）；没有一定的知识储备，无法交流思想、表达感情、抒发情怀、谈论观点。
学生写作要“有话可说、有话想说、有话能说”就要积累丰富的语料。
如果学生单词记不住、基本语法不懂，那进行书面表达就成了无源之水、无本之木。
所以从7-9年级每个单元的主题词汇、重点短语、优美句子要求学生烂熟于心。
要求学生对每个单元的典型段落会背诵，若发现与单元话题有关的篇幅适中，文字精炼，表达地道，能丰富学生的词汇及句子结构的文章同样要求背诵。
同时向学生介绍一些背诵的方法和技巧，这样日复一日，积少成多、积沙成堆，学生的写作基础也日趋牢固。
1.2高度重视词汇教学2.重视语法教学。
克服母语干扰英语是一种形式语言，它是表音的。
英语语法涉及词的用法，它对词的搭配和句型结构有一定的限制和要求。
平时写作中不可死套汉语语法，英语有它的组词造句的规则，如：“我爸爸是大夫。
”译成：i father is doctor.（应是：my father is a doctor）。
初中生英语作文常见问题及指导方法探析
初中生英语作文常见问题及指导方法探析初中生在学习英语作文时常常会遇到一些问题，这些问题可能会影响他们的学习兴趣和学习效果。
我们需要探讨一些常见的问题，并给出指导方法，帮助初中生更好地提高英语作文能力。
一、常见问题1. 缺乏写作素材：许多初中生在写英语作文时会感到无从下手，因为他们缺乏写作素材，不知道从何处着手。
这会导致他们的作文内容空洞，缺乏生动性和表现力。
2. 语法错误：初中生通常对英语语法掌握不够扎实，容易在作文中出现语法错误，影响作文的整体质量。
3. 缺乏语言表达能力：许多初中生在英语作文中表达能力较弱，缺乏丰富的词汇和语言表达能力，导致作文内容单调乏味。
4. 缺乏写作技巧：初中生对于写作技巧的掌握不够，不清楚如何组织材料，如何展开论述，如何进行适当的结构安排。
以上这些问题都会影响初中生的英语作文水平，因此我们需要对这些问题进行分析，并给出指导方法。
二、指导方法1. 积累写作素材：初中生可以通过阅读英语故事、文学作品、新闻报道等方式积累写作素材，提高自己的写作灵感。
也可以多观察生活，记录生活中的点滴，这些都可以成为写作素材。
2. 加强语法学习：初中生需要通过系统的语法学习，掌握英语语法知识，能够正确运用在作文中。
可以通过做语法练习题，多读英语文章，积累语法用法。
3. 提高语言表达能力：初中生可以通过背诵英语诗歌、名言警句、名著片段等方式，提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，使得作文表达更加生动丰富。
4. 学习写作技巧：初中生需要系统学习写作技巧，学会如何组织材料，如何进行合理的论述，如何使用恰当的连接词语，如何进行适当的结构安排等。
可以通过阅读范文、做写作练习来提高自己的写作水准。
以上这些指导方法可以帮助初中生克服在英语作文中遇到的各种问题，提高自己的写作水平。
老师和家长也需要给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们建立自信心，勇于表达自己的观点和感受。
通过不断的练习和积累，相信初中生的英语作文水平会有所提高，取得更好的成绩。
初中英语写作常见错误及纠错方法
初中英语写作常见错误及纠错方法随着英语在我们日常生活中的应用越来越广泛，英语写作也成为学生们学习和考试中的重要部分。
很多初中生在英语写作中常犯一些错误。
本文将就初中英语写作常见错误和纠错方法进行探讨，希望对广大初中生有所帮助。
错误一：句子结构错误在英语写作中，句子结构的错误很常见。
缺少主语或谓语，句子过长或者句子结构混乱等。
在写作过程中，学生们应当尽量简单清晰地表达自己的意思，不要一味追求句子的复杂性。
纠错方法：学生们在写作时应该多加练习，多写一些简单的句子。
也可以积极参加英语角或者和老师同学进行交流，以提高自己的英语写作能力。
错误二：拼写错误在英语写作中，拼写错误经常令人困扰。
很多同学常常把一些单词拼错了，影响了整个句子的可读性。
纠错方法：建议同学们多加练习，记住一些常见的单词和词组。
可以使用一些拼写检查工具来帮助自己发现并纠正拼写错误。
语法错误也是初中英语写作中的一个常见问题。
学生们常常忽略了一些基本的英语语法知识，导致在写作时出现一些语法错误。
纠错方法：建议同学们多上练习册、语法书进行学习，掌握一些常见的英语语法知识。
也可以请老师或者高年级的学长学姐给予指导和纠正。
在写作时，很多同学可能会出现词汇用词不当的问题，导致句子表达不够准确或者不够地道。
纠错方法：建议同学们平时多读一些英语文章，扩大自己的词汇量。
可以通过背单词、做题、看英语新闻等多种方式来提高自己的词汇水平。
错误五：篇章结构混乱在英语写作中，有些同学们可能会出现篇章结构混乱的问题，导致整个文章表达不够流畅。
纠错方法：建议同学们在写作前先进行一些大纲或者提纲的制定，明确每一个段落的主题和内容。
这样可以更好地整合和安排自己的写作思路。
初中英语写作中的常见错误主要包括句子结构错误、拼写错误、语法错误、词汇错误和篇章结构混乱等。
对于这些错误，同学们可以通过多加练习、多读、多背单词的方式来提高自己的英语写作水平。
也可以积极寻求老师或者同学的帮助，学习别人的写作经验，共同进步。
浅谈农村初中生英语写作的问题与解决方法
浅谈农村初中生英语写作的问题与解决方法摘要：偏远地区农村中学在农村人才的培养中发挥着重要作用.然而在偏远地区农村中学教育中普遍存在的教育观念落后、师资队伍薄弱、教学质量不高等问题严重制约着教育程度的进一步普及和教学质量的进一步提高.解闷制约其中所存在的问题已经迫在眉睫.关键词：农村中学英语写作英语教学英语写作是中学生较为薄弱的学习环节，尤其是在西部农村偏远地区。
由于经济社会发展相对滞后、教育资源配置不够完善等各种原因，西部农村偏远地区的中学生普遍对英语写作有恐惧心理和畏难情绪，常常在写作中出现各种各样的问题。
本文将对西部农村偏远地区的中学生在英语写作方面存在的问题进行一些简要的探讨。
一、中学生英语写作能力不足的原因1.英语教育资源基础薄弱。
国家虽然早已经要求从小学三年级开始开设英语，但在西部农村偏远地区，由于大多数学校英语教师的短缺，一般要到了小学5-6年级才开始开设英语课，有些非中心小学的甚至小学就没有开设过英语课，小学学过英语的学生占的比例很少。
学生上了初中之后，一切都要从头开始，从ABC字母开始学习，面对这样的学生，又如何能一下就要求他们写出好的英语文章呢？2.农村偏远地区，学生英语基础欠缺，民族学生较多。
在农村，有一部分家长将学习基础不错的孩子送到城里读书，而留在乡镇偏远地区学校的学生英语基础相对欠缺。
另外，民族生所占比例较大。
比如在贵州省黔西南州布依族苗族自治区，在广泛的农村偏远地区就存在着布依族和苗族等少数民族。
对于这些少数民族学生来说，首先要学会汉语，在此基础上才能学习英语，英语对他们来说可以说是第三门语言。
3.缺乏英语学习氛围。
西部农村偏远地区学生觉得英语对他们来说没有任何意义，平时又不用英语也不说英语，根本没有使用英语的机会。
英语的说和写都是属于语言的输出，他们没有输入又何来的输出呢？所以大多数学生的英语写作能力的确十分有限。
二、中学生英语写作中存在的主要问题1.语言基础知识的缺乏。
初一英语写作常见错误及对策
初一英语写作常见错误及对策初一英语写作常见错误及对策初中生学习英语写作时，常常会犯一些常见的错误。
下面是一些常见的错误及对策。
一、错误：词汇错误初中生在写作时常常犯词汇错误，比如选择了与所要表达的意思不符的词汇，或者是拼写错误。
对策：词汇错误可以通过多读书、多积累词汇来避免。
初中生可以多读英语原版书籍，通过阅读来积累正确的词汇使用方法。
写作时可以多使用工具书，如字典和词典，以检查词汇拼写是否正确。
二、错误：语法错误初中生在写作时经常犯语法错误，如动词时态错误、代词的使用不准确等。
对策：语法错误可以通过系统地学习英语语法来避免。
初中生可以通过课堂听讲、做语法练习和查阅语法书籍来加深对英语语法规则的理解。
写作时可以复习已经学过的语法知识，并且尽量掌握一些基本的语法规则。
三、错误：无逻辑连接词初中生在写作时常常忽略了逻辑连接词，导致文章的逻辑关系不清晰、难以理解。
对策：逻辑连接词的使用可以通过多读、多写来提高。
初中生可以多读一些优秀的英语文章，学习其中的逻辑连接词的使用方法。
在写作中，要注重段落之间的连接，使用适当的连接词来表达逻辑关系。
四、错误：语言过于简单初中生在写作时常常使用语言过于简单，不够表达深入的思考或意思。
对策：语言过于简单可以通过多读多写来改善。
初中生可以多读一些有深度、有观点的英语文章，通过模仿其中的语言表达方式来丰富自己的写作表达。
写作时可以养成思考并纪录自己的观点的习惯，这样可以更好地表达自己的真实思想。
五、错误：拼写错误初中生在写作时常常犯拼写错误，导致文章的准确性受损。
初中生在英语写作中常犯的错误包括词汇错误、语法错误、无逻辑连接词、语言过于简单和拼写错误。
避免这些错误可以通过多读多写、反复复习已学的知识和使用工具书等方法来纠正。
初中生在写作过程中，要多思考、多积累，不断改善自己的写作水平。
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农村初中生英语作文常见错误及其对策浅谈
久庆初中钟明琼
《英语课程标准》要求初中学生达到英语五级。
也就是要学生有较明确的学习动机和积极主动的学习态度。
能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
能根据提示起草和修改小作文。
能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
能对自己的学习进行评价，总结学习方法。
能利用多种教育资源进行学习。
进一步增强对文化差异的理解与认识。
然而最终落实在行动上的就是英语书面表达。
初中生要求能写80字左右的小作文。
它是课堂教学中听、说、读、写四种技能训练的重要环节之一。
长期以来，这方面的教学效果总是平平淡淡，提高不快。
具体表现在学生在平时作文训练或考试时，词汇误用和句法错误较多。
究其原因，主要有：（1）死记硬背单词，没有弄清其词性、词义；（2）没有掌握人称代词主格、宾格和所有格的用法；（3）没有掌握动词与时态的一致性关系；（4）没有掌握一些常用词的习惯用法和时间状语、地点状语的语序与汉语的不同等。
针对上述常见错误，除了在教学法中多加注意，还要在写作过程中加强对学生改正错误的指导，学生的写作水平将会有很大提高。
学生书面表达常见错误之一：学习词汇时死记硬背词义，没有掌握其词性，甚至有单词写错的现象。
因此，在作文时，经常见到词义正确而词性用错的现象。
I with my parents are going on vacation，有的写为My parents with me are going on vacation以上两个句子中的with 都用错了。
因为句中的my parents 和I 是并列关系，应该使用并列连词and。
句子的正确表达为：I am going on vacation with my parents. 或My parents and I are goingon vacation.学生错误地认为with 和and词义相同，而没弄清词性不同，在句子中的语法功能则不一样。
又如Oh!We are luck句中luck就用错了。
因为句中be动词后应是形容词lucky.正确表达为：Oh!We are lucky.类似这种词性不分的情况可谓是经常出现的事。
Don't shout .I can have you.句意应是别吼，我能听见，have 应改为hear。
因此，在词汇教学时，既要求学生记住词义，又强调掌握词性，准确地记单词。
并对义同性异的词汇多练，这样学生在使用时才会少犯错误。
学生书面表达常见错误之二：不能区分人称代词主格、宾格和所有格的用法。
代词是英语十大词类之一，分类较多，其中人称代词在作文训练时使用较多。
由于东西方文化不同，在汉语中没有把人称代词分为主格、宾格和所有格。
因此，学生在使用时往往存在用法不当的问题。
如：I parents always argue.句中的I应为形容词性物主代词my.I lost I sports clothes.我丢了我运动服。
后一个I也是同样错误。
因此，在代词教学中，除精讲多练外，还要给学生系统地小结它们的用法规律。
如可结合汉语语法讲一讲关于划分句子成分的问题，接着讲人称代词主格一般常用在谓语动词之前作主语，宾格一般常用在谓语动词或介词之后作宾语，所有格一般常用在名词之前表示所有关系作定语。
如：（1）I / We / You / He / She / They can speak a little English. （谓
语动词can speak 前为句子的主语，人称代词必须用主格）
（2）Mr wang loves me / us / you / him / her.（在这个句子中，loves 是谓语动词，它后面的句子成分为宾语，需要用代词的宾格。
）
（3）These are my / our / your / his / her / their / its gifts. （gifts 前表示一种所有关系，要用代词的所有格）然后让学生仿照例句反复操练，这样他们会更加理解代词在句子中的作用和用法，使用时会更加准确。
学生书面表达常见错误之三：没有掌握动词与时态的一致性关系。
在汉语语法中没有动词时态这个概念，而在英语语法中，不同时间所发生的动作或存在的状态要用不同的动词形式来表示。
例如：从时间上看，英语的时态现在、过去、将来、过去将来之分；从方式上看，英语的时态又有一般、进行、完成、完成进行之分。
英语动词从时间和方式上出现这种形式多样的分类，使学生在使用时常犯动词与时态脱节的现象。
如：He doesn't fall asleep until 12 o'clock yesterday evening.此句应为一般过去时行为动作否定句，doesn't 应改为didn't.等等。
吸取失败的教训，在教本里虽然没有对语法专门训练，但在教学中凡遇到此类内容，都要注意归纳、小结，区分各个时态的概念、句型结构以及这个时态动词形式的构成方法，在学生基本上掌握其用法之后，给他们提供更多的语言材料，让他们操练，老师巡回检查指导。
学生一旦会用某个时态，以后将会记得很长久。
学生书面表达常见错误之四：没有掌握一些常用词的习惯用法和时间状语、地点状语的语序与汉语的不同。
例如：动词方面像finish, enjoy, practice, go on等词之后再出现动词时，要用动名词，如：finish reading books等，而want, need, start, begin, decide 等词之后再出现动词时，要用动词不定式，如：Want to go home等，有些学生不注意这些习惯用法，使用时不是搞错就是直接加动词原形。
如：Last night,there had a earthquake.应为was an.又如I very like English.还有地点状语，有些学生在文中作自我介绍时写道：……/ I am from Xingwem Jiuqing.英语的地点状语语序与汉语相反，正确的表达应该是由小到大。
上述谈到的只是学生作文常见错误中的一些，作为教师的我们在教学实践中一定要注意观察，发现错误及时纠正，并要求学生进行必要的归纳总结。
他们的语言表达能力将会一步一步提高，进而激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性，有利于提高教学质量。