选择法排序的教学设计
选择法排序程序设计导学案
第二章算法实例（三）——选择排序程序设计导学案一、课程学习目标二、基础知识建构1、选择排序法选择排序的基本思想：在所有的记录中从前往后．．．．选出最小．．(．大．)．的数据，把它与第一个．．．数据交换，然后在其余．．的记录中从前往后．．．．再选出最小．．（大）．．．的数据与第二个．．．数据交换，依此类推，直至所有数据排序完成。
思考：选出最小（大）的数据过程？范例1：数组D（1to 8）中的8个数据如下：12、15、24、8、31、15．．、11、10。
现利用选择排序法进行升序排列。
各趟的排序后的结果为：原始数据12 15 24 8 31 15．．11 10第一趟结果8 15 24 12 31 15．．11 15第二趟结果8 10 24 12 31 15．．11 15第三趟结果8 10 11 12 31 15．．24 15第四趟结果8 10 11 12 31 15．．24 15第五趟结果8 10 11 12 15．．31 24 15第六趟结果8 10 11 12 15．．15 24 31第七趟结果8 10 11 12 15．．15 24 31探究学习：请把数组D（1to 8）中的8个数据如下：4、26、12、26．．、8、31、17、21。
现利用选择排序法进行排序。
并写出各趟排序后的数据的序列。
第一趟结果第二趟结果第三趟结果第四趟结果第五趟结果第六趟结果第七趟结果选择排序法程序界面与代码：Dim d(1 To 8) As Integer '定义一个数组Private Sub Command1_Click() '产生8个随机数Dim i As Integeri=1For i = 1 To 8‘产生[0，100）之间的随机数存放在数组d中List1.AddItem Str(d(i))Next iEnd SubPrivate Sub Command2_Click() '对8个数进行选择法排序Dim i as Integer, j as integer, k as integer , min as integeri=1For i = 1 To 7 '选择第i个数假设为最小的数Min = iFor j = i + 1 To 8 '如果找到更小的，用min记住它的编号If Then Min = jNext jIf Min <> i Then '如果最小的数所在的位置不是i，则交换End IfFor i = 1 To 8'在列表框list2中显示排序后的数据Next iNext iEnd SubPrivate Sub Command3_Click() '清空列表数据‘清空列表框list1‘清空列表框list2End Sub3、冒泡排序与选择排序的比较①、对两个相同的数据的排序在冒泡排序后，(填“不会”或“可能会”)改变原数据中相同数据的原本的先后顺序在选择排序后，(填“不会”或“可能会”)改变原数据中相同数据的原本的先后顺序②、排序的效率选择排序比冒泡排序效率要（数据交换次数的多少）③、对n个数据排序的趟数均要进行趟三、小结1、选择排序的过程；2、选择排序算法的程序设计；3、冒泡排序与选择排序的比较；《程序的选择结构》教学设计【课题名称】：《程序的选择结构》（选自粤教版教材信息技术选修1《算法与程序设计》一书第二章第3节，本节计划分两个课时，此教学设计为第一课时）【教学目标】：1、理解程序的选择结构，掌握VB程序中的条件语句的构建，掌握关系表达式、逻辑表达式等程序设计语言的基本知识；2、通过对问题的分析、设计、解决来真正了解计算机解决问题的过程，体验编程解决问题的乐趣；3、培养学生们对问题宏观分析的能力，多角度分析、处理，并能学以致用，在收获知识的同时挖掘自己的潜力；【学情分析】：此次授课的班级为高一的少年班，他们的信息技术课程最新的进度刚好是必修阶段的第四章——编制计算机程序解决问题，在必修课中，他们已经了解了编程解决问题的大致过程，以及VB中的一些基本语句。
大班《排序》教案
大班《排序》教案一、教学目标：1. 理解排序的概念和重要性。
2. 掌握基本的排序方法。
3. 培养观察、比较和逻辑思维能力。
二、教学准备：1. 排序卡片：制作一组有不同数字或字母的卡片，至少包括10个以上的卡片。
2. 记录表格：制作一个记录学生排序成绩的表格。
三、教学步骤：第一步：概念引入1. 引导学生思考和回顾以前学过的内容，让学生回忆排序的概念。
2. 解释排序的意义，例如：排序可以帮助我们整理东西，找到我们需要的东西。
第二步：讨论不同的排序方法1. 提问学生是否了解不同的排序方法，例如大小排序、字母排序等。
2. 分别介绍不同的排序方法，并进行示范和解释。
可以包括以下几种方法：a. 冒泡排序：从头到尾依次比较相邻的两个数，若前一个数大于后一个数，则交换位置。
重复这个过程，直到没有需要交换的数为止。
b. 插入排序：将一个新的数插入到已经排好的数的适当位置。
具体步骤是从第二个数开始，将该数与前面的数逐个比较，插入到合适的位置。
c. 选择排序：依次找出最小的数，放在第一个位置，然后找出次小的数，放在第二个位置，依此类推，直到所有的数都排好序。
d. 快速排序：将一个数组分割成独立的两部分，其中一部分的所有元素都小于另一部分的所有元素，再对这两部分分别进行快速排序。
第三步：实践排序方法1. 将学生分成小组，每个小组分发一组排序卡片。
2. 让学生按照不同的排序方法对卡片进行排序，并记录下用时。
3. 引导学生讨论不同排序方法的优缺点。
第四步：总结和评估1. 组织学生共同总结不同的排序方法，强调每种方法的特点和适用范围。
2. 教师收集每个小组的排序记录，进行评估并给出反馈。
四、教学延伸：1. 将排序方法拓展到日常生活中，例如整理书架、整理玩具等，并鼓励学生进行实践。
2. 引导学生思考是否可以将排序方法应用到其他领域，例如图书分类、文件整理等。
五、教学反思：通过本次教学，学生对排序的概念和不同的排序方法有了初步的了解。
表格数据处理筛选排序(教案)
表格数据处理——排序、筛选常州技师学院何山教学目标1、认知目标：（1）理解排序、筛选的意义；（2）建立主要关键字、次要关键字、第三关键字的概念；2、技能目标：（1）掌握数据的排序、筛选操作。
（2）能灵活运用所掌握的信息技术解决实际问题。
（3）逐步学会主动学习：根据目标、主动探索、自我小结、自我评价。
3、情感目标：（1）敢于大胆尝试，主动学习，自主探索。
（2）互相帮助，共同进步；（3）提高学生的竞争意识和小组集体主义精神。
二、教材分析1、教学重点：筛选条件的选择，排序关键字先后的运用2、教学难点：自定义排序，高级筛选。
三、教学方法与手段充分发挥学生的主体作用，教学设计的一切从学生出发。
（1）课题的引入选择多哈亚运会入手，激发学生的学习兴趣。
（2）教学过程中教师由问题一个个提出作提示，鼓励学生大胆尝试，并提供给学生“帮助在线”，以供学生分层学习。
（3）目标测试题以小组竞赛方式进行。
提高学生的竞争意识和小组集体主义精神。
（4）学生评价结合本节课内容，采用网上表格汇总评价，让学生排序得出本节课得分最高的同学，并筛选出分数高于60分的同学。
体现了本节课在现实生活中应用。
四、教学过程：教师活动学生活动设计思路教学过程引入2分钟通过屏幕多哈亚运会获奖情况，引出问题：同学们，去年的多哈亚运会，你们知道到现在为止我国共获得了多少枚金牌吗?（打开网上最新的一天的战况）这张表格很乱，想将数据重新排列就要用到数据的排序。
Excel 2003能够解决这个问题。
踊跃谈论亚运主题。
兴趣引入，激趣动情（明确目标）明确本节课的目标，使学生学习有了方向性。
讲一讲8分钟打开“练习.xls”提示排序操作：1、对时间从低到高排序（按键法直接单击）排好后发现同一时间国家的排列很乱，引出下一问题2、对在同一时间内对国家/地区用菜单排序。
（多关键字排序）排好后发现奖牌不是金牌银牌铜牌排列（提问：是按什么排序的？笔画还是拼音）引入下一问题。
3、按金牌、银牌、铜牌排序（自定义排序）学习、回忆初中所学知识由三个“乱”怎么办提示一时间“乱”，时间排好后又地区/国家“乱”，地区/国家排好后奖牌“乱“由问题结果再提出问题，环环相扣，提示数据排序的按键法排序、多关键字排序、自定交排序提示筛选操作：1、只想看中国一个国家获奖牌的情况，将无用的记录去掉，这就要用到数据筛选。
初中排序题教案
初中排序题教案教学目标：1. 让学生掌握排序题的基本概念和解题方法。
2. 培养学生分析问题、逻辑思维和解决问题的能力。
3. 提高学生对排序题的兴趣和自信心。
教学重点：1. 排序题的概念和解题方法。
2. 分析问题和逻辑思维能力的培养。
教学难点：1. 排序题的解题技巧。
2. 培养学生分析问题和逻辑思维能力。
教学准备：1. PPT课件。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾数学中的序列知识，如数列、排列等。
2. 提问：同学们，你们听说过排序题吗？排序题是什么类型的题目呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解排序题的概念：排序题是一种将给定的元素按照一定的顺序进行排列的题目。
2. 讲解排序题的解题方法：a) 比较相邻元素的大小，根据大小关系进行排序。
b) 找出关键词或关键信息，根据关键词或关键信息进行排序。
c) 分组比较，将元素分为若干组，每组内部进行排序，然后组合成最终的排序结果。
3. 举例讲解：给出一些排序题的例子，引导学生进行分析和解题。
三、课堂练习（15分钟）1. 给出一些排序题的练习题，让学生独立进行解答。
2. 引导学生相互交流解题思路和解题方法，共同提高。
四、总结与拓展（10分钟）1. 对本节课的内容进行总结，让学生掌握排序题的基本概念和解题方法。
2. 提出一些拓展问题，引导学生进行思考和讨论，提高学生的分析问题和逻辑思维能力。
五、课后作业（布置作业）1. 根据本节课的内容，布置一些相关的排序题作业，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解排序题的概念和解题方法，培养了学生的分析问题和逻辑思维能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们提出问题和解答问题。
同时，还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
选择路径教学设计
选择路径教学设计教学设计主题：选择路径教学设计教学目标：1. 学生能够理解选择路径的概念。
2. 学生能够应用选择路径的方法解决问题。
3. 学生能够分析选择路径的优劣势。
教学内容：1. 选择路径的定义和特点。
2. 选择路径的常见方法和应用。
3. 选择路径的优劣势分析。
教学过程：一、导入（5分钟）引入选择路径的话题，让学生思考自己日常生活中做出的选择，并与他们分享一些有趣的故事和例子，如选择大学专业、选购商品等。
二、概念讲解（10分钟）1. 向学生解释选择路径的概念和特点，即在面临多个选项时，通过比较、评估和判断，选择一条最合适的路径。
2. 提供一些常见的例子，如选择职业、选择购物渠道等，让学生感受选择路径的普遍存在。
三、选择路径的方法和应用（20分钟）1. 介绍一些常见的选择路径的方法，如决策树法、SWOT分析法、盲目选择法等。
2. 引导学生探索不同方法的优缺点，并利用示例进行演示和实践，让学生体验不同方法在实际问题中的应用。
四、实践活动（30分钟）1. 针对选取大学专业的问题，以小组形式进行讨论和实践活动。
2. 给每个小组发放一张选择大学专业的情景卡片，要求小组成员利用选择路径的方法进行讨论和决策，并写出选择的理由。
3. 每个小组从中选择一位代表进行汇报，分享讨论过程和结果，并与其他小组进行比较和讨论。
五、优劣势分析（20分钟）1. 引导学生思考选择路径的优劣势，并分别举例说明。
2. 分组进行讨论，让学生在小组内交流自己的观点和理由，并整理出不同的优劣势。
六、总结与拓展（15分钟）1. 整理学生提出的优劣势，并进行总结。
2. 引导学生思考选择路径的价值和应用场景，并展开拓展讨论，如在工作中的选择路径、在研究领域的应用等。
教学评估：1. 实践活动中的学生表现和成果，包括小组讨论和汇报的质量和深度。
2. 学生对选择路径优劣势的理解和运用能力。
3. 学生对选择路径的应用拓展思考。
教学反思：此设计着重让学生了解选择路径的概念和特点，并通过实践活动和讨论加深对选择路径的理解和应用。
有趣的排序中班数学教案5篇
有趣的排序中班数学教案5篇教案的编写过程使教师能够更好地安排课堂的案例分析和问题解决时间，培养学生的分析思维能力，教案写好了需要教师对教学方法进行灵活运用，增强他们的教学策略选择能力，作者今天就为您带来了有趣的排序中班数学教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
有趣的排序中班数学教案篇1设计意图：3、4岁幼儿对排序处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地按颜色或形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。
为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，我们根据中班幼儿的发展水平，提供多元的排序材料，引导幼儿自己动手给材料排队，学习从多角度地思考问题，为以后探索和发现各种不同的排序规律做基础，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水平。
由此便产生了本次活动课《有趣的排序》。
因幼儿刚接触排序，本节课主要以ab型的排列为主。
活动目标：1、引导幼儿学习排序，让幼儿在探索活动中，尝试和发现不同的排序方法。
2、发展幼儿的发散性思维，培养幼儿的探索精神。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备：排序材料：积木、动物小人、雪花片课件(有关排序图案的衣服、杯子、帽子、项链、毛巾、水果等等)活动过程：一、引导幼儿观察活动提问：1、活动室和原来有什么不同(板凳是两种颜色的)2、再看看我们今天排的队伍和原来排队一样吗?哪里不一样?(排的是一队，一个男孩一个女孩)3、手指游戏：《合拢放开》今天，张老师要和家一起学习《排序》，什么是排序呢?(把物体按照一定的规律排排队。
就像刚才小朋友的队伍，小板凳的队伍还有手指游戏中的合拢放开、小手指爬这些都是排序)排序有好多种方法，看看他们是怎样排的。
二、引导幼儿发现不同的排序方法a、根据课件，引导幼儿发现不同的排序方法。
b、提供材料，引导幼儿一起尝试排序。
c、观察图片，说出解决方法。
《选择排序轻松做》(教学设计)-2024-2025学年人教版(2024)小学信息技术五年级全一册
生：（学生进行编程实践）
师：（巡视学生的编程情况，及时给予指导和帮助）这位同学，你的循环条件设置得不对，应该是这样的…… 还有这位同学，你的代码逻辑有点问题，仔细检查一下……
设计意图：让学生通过实际编程操作，加深对选择排序的理解和掌握。教师巡视指导，及时解决学生在编程过程中遇到的问题。
生：理解了。
设计意图：通过具体的例子，帮助学生理解选择排序的原理，让学生更加直观地感受选择排序的过程。
2. 教师结合流程图进一步讲解选择排序的逻辑过程。
师：为了让大家更好地理解选择排序的过程，我们来看一下这个流程图。首先，我们从第一个元素开始，遍历整个数组，找到最小的元素。然后，将这个最小的元素与第一个元素交换位置。接着，我们从第二个元素开始，重复这个过程，直到整个数组有序。大家看这个流程图，是不是更清楚了呢？
师：同学们，今天大家的表现都非常棒！大家通过学习选择排序，不仅掌握了一种新的排序算法，还提高了自己的编程能力和逻辑思维能力。希望大家在今后的学习中，继续保持这种积极的学习态度，不断探索和创新。
设计意图：对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心。
教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，让学生较好地理解了选择排序的原理和方法，并能够用编程语言实现选择排序算法。在教学过程中，学生的参与积极性较高，能够认真思考、积极实践。但是，也存在一些不足之处。例如，部分学生在理解选择排序的逻辑过程时还存在一定的困难，需要进一步加强讲解和引导。在编程实践过程中，有些学生的代码出现了一些错误，说明学生对编程语言的掌握还不够熟练。在今后的教学中，我将更加注重对学生逻辑思维能力的培养，通过更多的例子和练习帮助学生理解算法的逻辑过程。同时，加强对编程语言的教学，让学生更加熟练地掌握编程技巧，提高编程能力。此外，还可以增加一些小组合作的活动，让学生在合作中互相学习、共同进步。
基于BOPPPS模型的C语言课程教学设计
基于BOPPPS模型的C语言课程教学设计作者：刘斌，李书琴，韩宏来源：《教育教学论坛》2017年第44期摘要：C语言是信息类专业计算机程序设计语言，教学内容多，课时少，教学规模大。
采用理论讲解为主的教学模式中，学习者缺少参与度，学习目标易分散，教学效果无法及时反馈。
BOPPPS教学模型通过导言、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个教学环节建立一种让学习者主导教学过程的模式。
本文以选择排序为例，基于BOPPPS模型提出一种有效教学模式，教学实践证明BOPPPS教学模型能增强学习者的参与度和提高C语言课程的教学效果。
关键词：BOPPPS；教学设计；C语言；选择排序算法中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）44-0248-03一、引言C语言是信息类专业一门基础必修课[1]。
C语言课程不仅是一门实践性很强的基础课程，同时，也是信息类专业学生第一门程序设计课程，为后续课程面向对象程序设计、数据结构等课程奠定了基础[2]。
C语言课程的培养目标包括：（1）培养计算思维，即通过C语言描述现实世界的问题，运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学的一系列思维活动；（2）熟悉算法描述工具及设计简单的算法；（3）基本掌握用C语言进行程序设计调试程序的方法和技巧。
教学内容主要有C语言程序设计的思想和方法，建立面向过程编程的基本思想，掌握结构化程序设计的三大基本结构的概念和应用，学会“自顶向下，逐步求精”方法进行问题分析和程序设计。
通过上机实践，理解和掌握C语言的基本语法，创建、编译、连接的基本方法和程序调试的关键技术，为后续相关课程的学习打下坚实基础。
目前，C语言课程教学过程中面临的问题主要有以下几个方面。
1.课堂讲授内容多课时少，48个课时内（以西北农林科技大学为例）完成C语言基础知识、C语言基本语法、C程序控制结构、函数、数组与指针、预处理命令和文件等内容的讲解。
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VB 程序设计之十大算法-------“选择排序”教学设计
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本节课取自《Visual Basic 语言程序设计基础》，因本书中涉及到排序类的题型不多，而且知识点比较单一，例题没有很好的与控件结合起来，因此在课堂中将引入形式各样的题型，让学生通过读题、分步解题来掌握知识点，得出一类题型的解题规律，提高课堂教学的有效性。
【学情分析】
本课教学对象是中职二年级计算机应用技术专业班级，班级由33名同学组成。
他们大部分突显出拿到编程题无从下手的窘况，缺乏分析问题的能力，由于英语底子薄，在编写代码方面有时即使知道该如何书写，但也总因为单词写错而影响整题得分。
【考纲分析】
对于这一算法，在考纲中只有这样一句话：“掌握选择排序法的编程方法”。
但是对于这个知识点是高职高考中操作设计大分题，因此必须让学生引起高度的重视。
例如在2016年的高职高考中，最后一题设计题16分就是关于排序题。
【教学目标】
知识与技能
1．通过简单排序题，得出读题的方法和解题“三步走”模块化的概念。
2．能够将长代码进行分块化编写，从而解决复杂题型。
过程与方法
1．读题时学会抓住其中的关键字，知道解题思路
2．边讲边练的教学法，帮助学生自主学习
情感与态度
1．以简单易懂题入手，激发学生学习的热情，树立信心
2．培养学生处理复杂问题的耐心
【教学重点】
1．清楚选择排序的固定代码
2．对编程类题型形成“输入、处理、输出”三步走的概念
3．养成高职高考解题的规范性。
【教学难点】
1．能够学会捕捉题中的关键字
2．能够书写选择排序与控件相结合的代码
【教学方法】
分析法、举例法
【板书设计】
十大算法------选择排序选择排序代码：for i=1 to n-1
For j=i+1 to n
If a(i) > a(j ) Then
t = a(i): a(i) = a(j): a(j) = t
end if
Next j
Next i
课堂习题
一、任务准备
1．随机产生某个范围的整数的公式
2．N个选择排序的代码
3．从键盘输入一个提示为：输入一个学生的成绩，标题为输入成绩，默认值为0的数给给变量X。
4．N个数输出在时每行输出7个紧凑格式
5．键盘输入若干个数，以“#”作为结束标志
二、任务情境（一）
上周的模拟考试专业课成绩已经出来了，现在班主任想对这33名同学的专业课成绩键盘输入后按高到低排序，以紧凑格式每行七个输出在屏幕上。
三、任务情境（二）
（15高考）用VB 编制一程序，初始界面如下图（1）所示（要求标签和列表框的字体设置为宋体字）“输入”按钮从键盘输入10位候选人的得票数，按输入顺序从上到下显示在左侧列表框，如图（2）所示；单击“排序”按钮按照候选人得票数从高到低在右侧列表框显示，如图（3）所示。
输入时要有文字提示，动态提示输入第几个候选人的得票数，第1个候选人得票数输入框如图（4）所示。
图（1） 图（2）
图（4）
图（3）。