冒泡排序的教学设计
2024-2025学年人教版(2024)信息科技三年级全一册 第19课 冒泡排序齐体验(2)教学设计
第19课冒泡排序齐体验（2）一、教学目标1.学生能够进一步认识冒泡排序算法，能够对一组数据进行排序过程分析。
2.学生能够用程序验证排序算法，观察数据的排序过程，培养用算法解决问题的意识。
二、教学重点与难点教学重点1.让学生深入理解冒泡排序的基本过程，包括每一轮的比较和交换操作以及如何将最大数逐步移动到正确位置。
2.引导学生分析冒泡排序过程中数据的变化情况，以及不同轮次比较次数的规律。
教学难点1.用流程图准确、完整地描述冒泡排序算法，尤其是对循环结构和判断条件的正确表达，以及如何体现每一轮的操作细节。
2.帮助学生理解程序与算法的对应关系，使学生能够从程序中找到实现算法各个步骤的语句。
三、教学准备1.准备教学课件，包含冒泡排序算法的详细流程图示例、Python程序示例等。
2.确保教室的计算机设备能够正常运行Python编程环境（如果条件允许）。
四、教学过程（一）导入新课1.回顾上节课学习的冒泡排序的基本概念和初步体验过程，提问学生：“上节课我们通过‘排队’游戏体验了冒泡排序算法，谁能简单说一说冒泡排序是怎么做的呢？”请几位学生回答，回顾冒泡排序的基本步骤，如比较相邻数、交换位置等。
2.展示一些无序的数据排列，如[12,35,28,47,19]，引导学生思考如何进一步深入了解冒泡排序算法来对这些数据进行排序。
3.引入本节课的主题——冒泡排序齐体验（2），告诉学生本节课将更深入地学习冒泡排序算法，包括分析其过程以及用程序进行验证。
（二）新课讲解1.冒泡排序的过程分析任务1：把最大数交换到最后数据示例讲解在黑板上写出一组数据，如9,8,6,5,3,7，向学生介绍任务：利用冒泡排序算法，把最大数排列到最后（最右侧）。
引导学生从左到右依次比较相邻的两个数，如果左边的数比右边的数大，就交换它们的位置。
例如，先比较9和8，因为9>8，所以交换位置，得到8,9,6,5,3,7。
接着比较9和6，同样因为9>6，再次交换位置，得到8,6,9,5,3,7，以此类推，直到比较完所有相邻的数。
高中信息技术《冒泡排序算法》优质课教学设计、教案
高中信息技术《冒泡排序算法》优质课教学设计、教案-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1高一冒泡排序教学设计基本路线：数组-排序-冒泡排序【冒泡排序原理--流程图-算法优化】-小结一、教材分析：本节内容选自浙江教育出版社《算法与程序设计》第五章第三节。
本节课主要讲解冒泡排序思想。
排序算法是使用频率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。
它的学习同时为后面的选择排序做了铺垫。
教学目标知识目标：掌握冒泡排序的原理；掌握冒泡排序的流程图；能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用；进一步学习流程框图的使用。
情感目标：增强分析问题、发现规律的能力，激发学习热情；学情分析通过前面的学习，学生已经了解vb 算法设计的基本知识，学会利用自然语言和流程图描述解决问题的算法，对排序中循环语句以有了一定的基础。
但数组变量的使用方法尚未接触，程序设计思想比较弱，在实际生活中往往忽视运用排序算法来处理实际问题，这就要求学生通过本节课的学习，学会运用冒泡排序算法来处理实际问题，并为以后学习其它排序算法打下基础。
二、重点难点重点：理解冒泡排序原理及它的流程图难点：理解冒泡排序中的遍、次等概念（即对变量使用的理解）以及用流程图描述冒泡排序的过程三、教学策略与手段采用讲解法、演示法、分析归纳法引导学生参与思考，用逐步求精的方式降低学生的理解难度，化抽象为具体，由特殊到一般，有效地突出重点、突破难点。
四、课前准备1.教师的教学准备：冒泡排序的课件、学案、素材2.教学环境的设计与布置：多媒体网络教室、电子白板、多媒体教学平台等五、教学过程课前学习【设计意图】学Th能自己学会的不讲。
排序数组知识点相对简单，由学生自学完成，之前的知识点学生可能会有所遗忘，通过这个方式让学生回顾。
冒泡排序算法原理比较容易也由学生自学完成。
冒泡排序教学设计
print(is_sorted(unsorted_array)) # 应输出 False
```
答案：True, False
例题5：给定一个整数数组，编写一个冒泡排序的变种，使得数组中的所有偶数都排在所有奇数之前，但不需要对偶数或奇数内部进行排序。
```
for i from 0 to n-1
for j from 0 to n-i-1
if array[j] > array[j+1]
swap(array[j], array[j+1])
```
- Python代码示例：
```python
def bubble_sort(arr):
n = len(arr)
```
解答：这个冒泡排序代码的时间复杂度是O(n^2)。外层循环运行n次，内层循环平均运行n/2次，所以总的运行次数约为n*(n/2)，即O(n^2)。
例题3：给定一个整数数组[5, 1, 4, 2, 8]，请使用冒泡排序算法对其进行排序，并输出每轮排序的结果。
解答：
```python
def bubble_sort(arr):
- 遍历序列：从第一个元素开始，比较相邻的两个元素。
- 交换元素：如果相邻的两个元素顺序错误，即前者大于后者，则交换它们的位置。
- 标记有序：如果一轮比较中没有发生任何交换，说明序列已经有序，将布尔变量设为true。
- 结束条件：当布尔变量为true时，排序结束。
3. 冒泡排序的代码实现
- 伪代码：
- 提出问题：引导学生思考日常生活中排序的例子，如排队、整理物品等，并提问：“计算机是如何进行排序的？”
冒泡排序法教案
冒泡排序法教案第一篇：冒泡排序法教案数据结构——冒泡排序（第19讲，第9章）一、复习回顾什么是排序：排序是把一个无序的数据元素序列整理成有规律的按排序关键字递增（或递减）排列的有序序列的过程。
/************************************************（已经学过的排序方法有：直接插入排序、希尔排序、直接插入排序：顺序的把待排序序列中的各个记录按其关键字的大小，插入到已排序的序列的适当位置。
希尔排序：（缩小增量排序），不断把待排序的记录分成若干个小组，对同一组内的记录进行排序，在分组时，始终保持当前组内的记录个数超过前面分组排序时组内的记录个数。
）************************************************/二、第一小节（目标：理解掌握冒泡思想）1、给出冒泡排序的定义（25分钟）将待排序序列中第一个记录的关键字R1.key与第二个记录的关键字R2.key作比较，如果R1.key>R2.key，则交换记录R1和R2在序列中的位置，否则不交换；然后继续对当前序列中的第二个记录和第三个记录作同样的处理，依此类推，知道序列中倒数第二个记录和最后一个记录处理完为止，我们称这样的过程为一次冒泡排序。
2、请学生上台做排序练习（15分钟做题+10分钟讲解）（巩固排序思想的掌握）第一题： 38 5 19 26 49 97 1 66 第一次排序结果：5 19 26 38 49 1 66 [97] 第二次排序结果：5 19 26 38 1 49 [66 97] 第三次排序结果：5 19 26 1 38 [49 66 97] 第四次排序结果：5 19 1 26 [38 49 66 97] 第五次排序结果：5 1 19 [26 38 49 66 97] 第六次排序结果：1 5 [19 26 38 49 66 97] 第七次排序结果：1 [5 19 26 38 49 66 97] 最后结果序列： 1 5 19 26 38 49 66 97第二题： 8 7 6 5 4 3 2 1数据结构——冒泡排序（第19讲，第9章）答第一次排序： 7 6 5 4 3 2 1 [8] 第二次排序： 6 5 4 3 2 1 [7 8] 第三次排序： 5 4 3 2 1 [6 7 8] 第四次排序： 4 3 2 1 [5 6 7 8] 第五次排序： 3 2 1 [4 5 6 7 8] 第六次排序： 2 1 [3 4 5 6 7 8] 第七次排序：1 [2 3 4 5 6 7 8] 最后结果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8第二题： 1 2 3 4 5 6 7 8 第一次排序： 1 2 3 4 5 6 7 [8] 第二次排序： 1 2 3 4 5 6 [7 8] 第三次排序： 1 2 3 4 5 [6 7 8] 第四次排序：1 2 3 4 [5 6 7 8] 第五次排序： 1 2 3 [4 5 6 7 8] 第六次排序： 1 2 [3 4 5 6 7 8] 第七次排序： 1 [2 3 4 5 6 7 8] 最后结果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8]从练习题中引出：一次冒泡排序的结果：使关键字最大的记录排在了序列的最后一个位置上。
《冒泡排序》 学历案
《冒泡排序》学历案一、学习主题冒泡排序算法二、学习目标1、理解冒泡排序的基本原理。
2、能够用编程语言实现冒泡排序算法。
3、分析冒泡排序算法的时间复杂度和空间复杂度。
4、比较冒泡排序与其他排序算法的优缺点。
三、学习资源1、相关教材和参考书籍。
2、在线编程平台，如 LeetCode、Codeforces 等。
3、教学视频和网络课程。
四、学习过程（一）引入在日常生活中，我们经常需要对一组数据进行排序，比如对学生的成绩进行排名，对商品的价格进行从低到高的排列等。
排序算法有很多种，冒泡排序是其中一种比较简单直观的算法。
（二）原理讲解冒泡排序（Bubble Sort），是一种简单的排序算法。
它重复地走访要排序的数列，一次比较两个数据元素，如果顺序不对则进行交换，并一直重复这样的走访操作，直到没有要交换的数据元素为止。
假设我们有一组数字：5, 3, 8, 4, 2第一轮排序：比较第 1 个和第 2 个数字，5 ＞ 3，交换位置，得到3, 5, 8, 4, 2比较第 2 个和第 3 个数字，5 ＜ 8，位置不变，仍为3, 5, 8, 4, 2比较第 3 个和第 4 个数字，8 ＞ 4，交换位置，得到3, 5, 4, 8, 2比较第 4 个和第 5 个数字，8 ＞ 2，交换位置，得到3, 5, 4, 2, 8第一轮排序结束，最大的数字 8 就“浮”到了末尾。
第二轮排序：比较第 1 个和第 2 个数字，3 ＜ 5，位置不变，为3, 5, 4, 2, 8比较第 2 个和第 3 个数字，5 ＞ 4，交换位置，得到3, 4, 5, 2, 8比较第 3 个和第 4 个数字，5 ＞ 2，交换位置，得到3, 4, 2, 5, 8第二轮排序结束，第二大的数字 5 就排到了正确的位置。
以此类推，经过多轮比较和交换，最终数列会变得有序。
（三）代码实现以下是用 Python 语言实现冒泡排序的代码：｀｀｀pythondef bubble_sort(arr)：n ＝ len(arr)for i in range(n)：for j in range(0, n i 1)：if arrj ＞ arrj ＋ 1 ：arrj, arrj ＋ 1 ＝ arrj ＋ 1, arrjarr ＝ 64, 34, 25, 12, 22, 11, 90bubble_sort(arr)print(＂排序后的数组:＂， arr)｀｀｀（四）时间复杂度和空间复杂度分析时间复杂度：冒泡排序的平均时间复杂度和最坏时间复杂度均为 O(n^2)，最好时间复杂度为 O(n)。
冒泡排序教案
冒泡排序教案教学目标：1. 了解冒泡排序算法的原理和基本思想。
2. 掌握冒泡排序的具体实现方法。
3. 能够编写并调试简单的冒泡排序程序。
4. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学重点：1. 冒泡排序算法的原理和基本思想。
2. 冒泡排序的具体实现方法。
教学难点：1. 冒泡排序算法的思维转换。
2. 冒泡排序算法的时间复杂度分析。
教学准备：1. 教师：课件、冒泡排序相关的演示材料。
2. 学生：学习工具（笔、纸）、计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入冒泡排序主题，提出一个问题：如何对一组数字进行排序？2. 让学生回答问题，并展开讨论，引出排序算法的重要性。
二、概念解释（10分钟）1. 解释冒泡排序的基本思想：通过相邻元素之间的比较和交换，将较大（或较小）的元素逐渐“浮”到数列的顶端（或底端）。
2. 解释冒泡排序的实现过程：从第一个元素开始，依次比较相邻的两个元素，如果顺序不正确则交换位置，直至整个数列有序。
3. 通过示意图和具体示例来说明上述概念。
三、算法实现（15分钟）1. 分析冒泡排序的算法流程，将其转化为可执行的伪代码。
2. 编写冒泡排序的具体实现步骤，结合具体示例进行演示。
四、时间复杂度分析（10分钟）1. 解释冒泡排序的时间复杂度：在最坏情况下，冒泡排序需要进行n次（n为待排序元素个数）的比较和交换操作。
2. 计算冒泡排序的平均时间复杂度：通过估算比较和交换操作的次数，得出冒泡排序的平均时间复杂度为O(n^2)。
3. 解释时间复杂度对算法效率的影响，引导学生思考如何改进冒泡排序算法的效率。
五、练习与拓展（15分钟）1. 给出几组无序的数字，要求学生用冒泡排序算法进行排序，并手动记录每一轮的比较和交换过程。
2. 提供更加复杂的排序问题，让学生思考如何利用冒泡排序解决。
六、总结与展望（5分钟）1. 对于冒泡排序算法的基本原理和实现步骤进行简要总结。
2. 引导学生思考冒泡排序算法的优缺点以及可能的改进方向。
冒泡排序教学设计
6.教学课件：制作精美的教学课件，包括本节课的主要内容、案例分析、课堂练习等，以便在课堂上进行讲解和互动。
7.课堂练习题：准备一些与冒泡排序算法相关的练习题，以便在课堂上进行巩固练习和检测学生的学习效果。
②冒泡排序算法的原理是基于比较两个相邻的元素，如果它们的顺序错误，就交换它们的位置，直到没有再需要交换的元素为止。
③冒泡排序算法的实现分为两个步骤：比较相邻元素并进行交换，对整个数组重复执行这个过程。
教学反思与改进
-在课后，我会设计一个反思活动，让学生填写教学反馈表，对我的教学方法和内容进行评价。
-我也会安排学生进行小组讨论，让他们分享自己在课堂上学到的知识和遇到的困难，以便我了解他们的学习效果。
-对于对算法有特别兴趣的学生，可以尝试阅读一些学术研究论文，了解冒泡排序算法的最新研究进展，甚至可以尝试自己进行一些研究。
-学生可以式，例如通过阅读书籍、参加在线课程或者在编程挑战平台上挑战题目来提升自己的算法和编程能力。
内容逻辑关系
①本节课的重点知识点是冒泡排序算法的原理、过程和代码实现。
3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，可以安排一个编程实验，让学生亲自动手编写冒泡排序程序，可以使用学校提供的电脑和编程软件，或者学生自带的笔记本电脑。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分成小组，每个小组配备一台电脑，以便进行合作学习和实验操作。
-我会继续关注学生的学习进度，及时解答他们的疑问，确保他们能够跟上教学进度。
-我会定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困难，以便我在未来的教学中做出相应的调整和改进。
(完整word版)高一冒泡排序教学设计
高一冒泡排序教学设计一、教学目标知识目标：掌握冒泡排序的原理；理解冒泡排序的流程图；编写冒泡排序的主要代码；能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用；情感目标：培养学生分析问题、发现规律的能力，激发学生学习热情；培养良好的程序书写习惯；二、重点难点重点：理解冒泡排序原理及它的流程图难点：理解冒泡排序中的遍、次等概念（即对变量使用的理解）三、教学策略与手段采用讲解法、演示法、分析归纳法引导学生参与思考，用逐步求精的方式降低学生的理解难度，化抽象为具体，由特殊到一般，有效地突出重点突破难点。
四、课前准备1．教师的教学准备：冒泡排序的课件2．教学环境的设计与布置：多媒体网络教室、投影机、多媒体教学平台五、教学过程一、导入：创新情景通过扑克牌的展示引入排序的概念排序：通过调整位置，把杂乱无章的数据变为有序的数据。
二、新课排序的方法很多，这节课我们来学习其中一种比较典型的排序方法――冒泡排序。
1、冒泡排序的基本思想一边讲解一边以文字形式给出冒泡排序的基本思想（书P31略）。
特别要强调怎样算一遍处理，而且每遍总是从“最下面起”，“自下而上”，比较“相邻”两数。
2、画流程图（按非减次序排序）这块内容是本节课的重点，采用自顶向下逐步求精的方式，由特殊到一般归纳总结，利用模块化，各个难点一一突破。
(1)以5张扑克牌的排序为例，演示冒泡排序的逐个过程，再次强化学生对冒泡排序过程的理解。
教师要书写每遍排序过程中两两比较的数、比较的次数、待排序的第一个数(2)小结排序过程：5张扑克牌总共进行了4轮排序。
每轮排序冒起一个最小数，于是转化成右侧流程图。
流程图一给出流程图一之后，教师可以让学生思考一下，这种结构实际上属于什么结构――循环结构。
但是不规范的，我们需要用一个变量来控制循环次数，从而引出用变量i来记录正在执行的排序的遍数，它的值是从1到4，每次做完后加1。
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VB 程序设计之十大算法-------“冒泡排序”教学设计
姓名：李芳
邮箱：czzflf@
【教材分析】
本节课取之《中职计算机专业高级教程》，因本书中涉及到排序类的题型不多，而且知识点比较单一，例题没有很好的与控件结合起来，因此在课堂中将引入形式各样的题型，让学生通过读题、分步解题来掌握知识点，得出一类题型的解题规律，提高课堂教学的有效性。
【学情分析】
本课教学对象是高三计算机专业班级，班级由18名同学组成，其中有一名同学是本学期刚从实习转回高复。
他们在高二VB教学中就突显出拿到编程题无从下手的窘况，缺乏分析问题的能力，由于英语底子薄，在编写代码方面有时即使知道该如何书写，但也总因为单词写错而影响整个得分。
【考纲分析】
对于这一算法，在考纲中只有这样一句话：“掌握冒泡排序法的编程方法”。
但是对于这个知识点是高考中操作设计大分题，因此必须让学生引起高度的重视。
例如在2012年的高考中，最后一题设计题16分就是关于排序题。
【教学目标】
知识与技能
1．通过简单排序题，得出读题的方法和解题“三步走”块化的概念。
2．能够将长代码进行分块化编写，从而解决复杂题型。
过程与方法
1．读题时学会抓住其中的关键字，知道解题思路
2．边讲边练的教学法，帮助学生自主学习
情感与态度
1．以简单易懂题入手，激发学生学习的热情，树立信心
2．培养学生处理复杂问题的耐心
【教学重点】
1．清楚冒泡排序的固定代码
2．对编程类题型形成“输入、处理、输出”三步走的概念
3．养成高考解题的规范性。
【教学难点】
1．能够学会捕捉题中的关键字
2．能够书写冒泡与控件相结合题的代码
【教学方法】
分析法、举例法
【教学过程】
【板书设计】
十大算法------冒泡排序
冒泡排序代码：for i=1 to n-1
For j=1 to n-i
If a(j) < a(j + 1) Then t = a(j): a(j) = a(j + 1): a(j + 1) = t
Next j
Next i
课堂习题
一、任务准备
1．随机产生某个范围的整数的公式
2．N个冒泡排序的代码
3．从键盘输入一个提示为：输入一个学生的成绩，标题为输入成绩，默认值为0的数给给变量X。
4．N个数输出在时每行输出7个紧凑格式
5．键盘输入若干个数，以“#”作为结束标志
二、任务情境（一）
上周的二模考试专业课成绩已经出来了，现在班主任想对这18名同学的专业课成绩键盘输入后按高到低排序，以紧凑格式每行七个输出在屏幕上。
三、任务情境（二）
（11高考）用VB 编制一程序，初始界面如下图（1）所示（要求标签和列表框的字体设置为宋体字）“输入”按钮从键盘输入10位候选人的得票数，按输入顺序从上到下显示在左侧列表框，如图（2）所示；单击“排序”按钮按照候选人得票数从高到低在右侧列表框显示，如图（3）所示。
输入时要有文字提示，动态提示输入第几个候选人的得票数，第1个候选人得票数输入框如图（4）所示。
图（1） 图（2）
图（3）
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