“优生”不优“差生”不差
小学培优补差的工作总结
小学培优补差的工作总结小学培优补差的工作总结1数学是学习现代科学技术必不行少的基础和工具。
由于科学技术的快速发展，数学的功能不断扩大。
它在日常生活、生产建设和科学探讨中，有着广泛的应用。
因此，驾驭肯定的数学基础学问和基本技能，是我国公民应具备的文化素养之一。
数学学问来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。
如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。
那么，怎样让一年级的学生在学习数学时把它与实际生活联系起来，用所学的学问和方法去解决生活中的实际问题呢？怎样让优生和差生都能同等的进行发展呢？为了落实好以上问题，在今年的教学中我都做了如下工作：数学学问的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为主。
而这里的孩子，由于连最基本的听说都成了问题，所以对于新课改课程来说驾驭起来也有比较大的难度，在这样的状况下，要提高学生成果，老师必需要做的就是做好学生的培优补差工作。
一年级一班有学生45人，二班有学生44人，其中有一个为智力发育迟缓者，另外黄亦杉和黄诗怡由于年龄不到，对于学问的理解也有很大困难。
但是教学工作不能因为他们有困难就对他们不闻不问，任其发展。
在教学中为了顾及班里的其他同学可能对他们有肯定的疏忽，所以在课余生活中，就不能再对其不闻不问了。
但我认为这里的孩子学习不好的缘由不是因为笨，而是因为在一个学习氛围特别不好的家庭环境中。
要学好数学首先要有用数学的头脑去思维的实力，我认为要熬炼他们的数学思维实力首要任务应当是提高他们的听说实力。
所以在课余时间，我会多和他们沟通，借此提高他们的听说实力，而且我认为这不是只有语文老师才有的权力！在这一明确目标的提示下，他们二人的数学成果有了一些进步，在期末考试中他们都提高了几分。
在本班也有几名成果相对较好的学生，比如黄汉杰，黄雅云，黄雅娜，黄周楷等。
对于他们我主要是运用拔高的方法，使其在学习上不能只看到老师教给的东西，还要发觉一些老师没有给出问题和答案，举一反三，学会用数学的思维去思索问题。
培优补差工作计划（精选21篇）
培优补差工作计划培优补差工作计划（精选21篇）日子如同白驹过隙，又将迎来新的工作，新的挑战，是时候开始写计划了。
拟起计划来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的培优补差工作计划，希望对大家有所帮助。
培优补差工作计划篇1一、学习情况分析：优生：学习习惯较好，能认真听讲，思维活跃，勤学好问，善于发现解决问题，对知识的应用能力较强，课堂积极发言，课后及时复习，基本上掌握了一定地理学科的学习方法和学习技巧，有较好的阅读和读图能力。
学困生：缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。
学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度突出，没有学习方法，对不懂的知识点，常常不理睬，对知识的应用较差。
二、具体措施：（1）培优措施：加强基础知识与图形运用能力的训练，拓宽知识面，多做习题。
对于优生，可以再给他们布置一些培优习题进行训练。
（2）学困生措施：学困生形成是有原因的，社会的，学校的，家庭以及个人的因素，所以要搞清楚，每个后进生形成的原因，然后对症下药。
有的家长很少关注他们的学习，上课不认真，经常开小差，基础知识差，对于这类学生，老师要努力做到不歧视，多鼓励，耐心细致地帮助，上课多留意，下课督促他们及时完成相关作业，必要时降低作业要求。
可以通过课后找他们谈话，了解他们的内心世界，还可以通过作业本方式进行书面交流鼓励。
通过课堂上多给他们表现自我的机会，增强他们的自信心，并及时给他们鼓励，其次在课堂上为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答，降低要求，让他们体会到成功的喜悦，从而增加学习地理的兴趣，增强他们自信心。
如：唐春唐天君曾方唐萌唐世嘉等同学，可以利用优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让学生怎样学，并教他们读课文，读图，激起他们的学习兴趣。
（3）后期重点利用中考适应训练题进行检查，在有针对性的个别的方法和知识辅导。
总之，对于学困生抓反复，反复抓，注意差生情况更糟的出现，多沟通，多鼓励，多关心，多辅导；而对于优生要严格要求，注意骄傲情况出现，要及时处理。
一年级数学培优补差工作计划(9篇)
一年级数学培优补差工作计划(9篇)一年级数学培优补差工作计划1一、指导思想：每一个学生的个体差异是不同的，因此培优补差是教学工作中重要的一部分。
为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，量力性原则在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，达到全面提高学生素质的目的，体现因材施教，共同成长、共享快乐。
二、优、差生情况分析从学生的整体水平上看，优生并不多.他们的特点是：学习兴趣高涨，上课善于动脑思考问题，踊跃发言。
对这些同学除学好课本知识外，对他们进行个别辅导，在课堂上多提问，并找一些难度大的问题帮助他们理解，提出新要求，多鼓励他们读一些课外书，开拓他们的思路，发展他们的能力，使优生更优。
对于学生困难生特点是：基础差、上课走神、不认真听讲、学习目的欠明确、学习积极性不高，经常不能按时完成作业，就连书本知识也学不好，因地制宜，做好他们的思想工作，树立起学习的信心，鼓励他们好好学习，使后进赶达到共同提高的目的。
三、“培优补差”工作措施1．课上潜能生板演，中等生订正，优等生解决难题。
安排座位时坚持“好潜同桌”结为学习对子即“兵教兵”。
2.不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
平时对学习有困难的学生耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。
必要时适当地降低作业要求。
3对于学生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。
不定期地进行所学知识的小检测，对学生知识的掌握情况进行及时的反馈，随时调整教学方案。
四、在培优补差中注意几点：１．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。
2．课外辅导，利用时间组织学生加以辅导训练。
优生要鼓励他们多做创新的.事情，在知识的运用上多下功夫。
3、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
4、要讲究教法。
做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。
提高优生率。
总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
小学生培优辅差方案及措施
小学生培优辅差方案及措施小学生培优辅差方案及措施：培优辅差的措施xx小学培优辅差措施为顺利完成本学年的教学任务，提高本学年的教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、备课、批改作业、定期评定学生的成绩、优质地完成每一节的教学外，应采取课内外培优措施，制定配有计划，以高度的责任感投入到紧张的教学及培优补差工作中去，力争取得好成绩。
一、指导思想大面积提高教育、教学质量，促进学生的发展，已成为世界教育发展的一大趋势。
而要适应这一发展趋势，实现我国“科教兴国”的国策，必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生研究和实验。
为了全面提高我校学生的各科成绩，体现出“尖子生吃好，中待生吃饱，学困生吃了。
”获取大面积丰收特制定本计划。
二、目标要求1、学校每学期举行两轮优生检测，进一步掌握各班的优生基本情况，促进各科教师加大培优力度。
2、要求每班教师按班级人数的15‰选出优生和学困生，并制定出具体的培优差的措施，争取在办事处文化素质检测及期末统考中取得第一名的位次。
三、具体措施1、思想方面的补差做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让孩子觉得老师是重视他们的，发现了闪光点及时鼓励，以激发他们学习的积极性，了解孩子的学习态度、学习情况及学习方法等。
从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2.补差的措施利用课余时间，对各种情况的后进生进行辅导。
课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子，即“兵教兵”。
优化备课，向课堂40分钟要质量。
备好学生，备好教材，备好练习，保证培优补差的效果。
精编习题，习题设计要有梯度，紧扣重、难点，巩固“双基”。
习题的讲评要增加信息程度，围绕重点，引导学生高度注意，教学生学会解答。
解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，拓展思路，努力培养学生思维的灵活性、广阔性和变通性。
解题的训练要讲精度，精选构思巧妙、新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量。
高中教学培优补差工作计划（通用14篇）
高中教学培优补差工作计划（通用14篇）高中教学培优补差工作计划（通用14篇）时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们的工作同时也在不断更新迭代中，是时候开始制定计划了。
相信大家又在为写计划犯愁了吧？下面是小编为大家收集的高中教学培优补差工作计划，希望能够帮助到大家。
高中教学培优补差工作计划篇1培优重在拔尖，辅差重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。
发挥优生的优势，开展帮困活动，介绍学习方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
优生要鼓励他们创新。
本学期我将从以下几个方面入手：1、正确看待每一个学生，以培养学生素质为自己工作的重点。
在工作过程中做到个体分析与群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点和缺点，用发展的眼光看待每一个人。
积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
2、在班级里能建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师拖堂、补课的陋习，把问题交给学生去自主解决，老师做好指导作用。
其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
3、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。
努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。
4、摸清学生的学习基础，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。
根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
在实际教学中，学生活动时间在三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。
2023年小学培优补差工作计划
2023年小学培优补差工作计划2023年小学培优补差工作计划1一、指导思想为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好特长生的培养和后进生的转化工作在特长生的培养和在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养本学期，根据四年级二班年级学生的实际制定如下计划：二、学生名单差生：三、学困生形成原因情况分析1、后进生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长2、后进生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩，对后进生辅导不及时3、非智力因素（个人原因）这些同学本身比较聪明他之所以走进差生行列，这与他从小学习习惯不好有直接原因家长从来不管学习，作业经常不写，在学校写多少算多少，上课总溜号，坐不住板凳语文最后走进"双差生"行列一些同学，不是很聪明，又不爱学习，家长又管不了，学习一点不用心，数学理解能力差，应用题最差，语文生字老记不住，读课文也不流利马文艳同学学习也很努力，但反应很慢，记忆力差，写的也慢，学习方法不得当三、培养优生，转化学困生措施、方法后进生转化：1、培养后进生的自信心只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点2、要用科学的方法教育后进生3、对后进生多宽容，少责备4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的'意志6、老师的辅导要及时，以后我下决心利用课余时间给他们补课争取取得成效7、家庭的配合是转化后进生的外部条件父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息优生：__优生的培养：根据这类学生的特长，善于做一些难度较大的题，对于课本上的习题，她们总觉得不够做了针对此情况，我经常利用自习课的时间给她们出一些难度大的题，或是奥数题每天一道，培养她们思维的敏捷性，灵活性，使他们的数学思维能力逐步培养起来语文方面要求他们利用课余时间读指定得课外读物、阅读与写作总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩2023年小学培优补差工作计划2新的学期已经开始，新课改的春风吹遍全国，小学教学正处在变革之中，深入开展素质教育，培养同学的创新精神，为同学的终身发展打好基础。
培优辅差工作计划指导思想培优辅差工作计划
培优辅差工作计划指导思想培优辅差工作计划一、“培优转差”工作目标1、认真落实“培优转差”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，培优和转差同步进行。
2、积极组织相关学生参与活动，力争家长的大力配合。
3、本班本学期有48人，通过“培优转差”活动，力争使班级所有的学生都能认识到学习物理的重要性，激发学习物理的兴趣。
二、“培优补差”工作措施1、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。
在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。
2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。
3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。
耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。
必要时适当地降低作业要求。
4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸**的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。
5、在日常工作中，教师要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。
6、转变教学方法，在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。
7、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起动动手、动动脑、动动嘴，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。
到生活中处处有物理，用物理的实际意义来诱发学生热爱物理的情感。
勇于克服困难，勤于无私奉献是每一位优秀教师的不懈追求。
我们从关心学生的生活出发，本着没有坏学生，确保每个学生都教得好的原则在学生中形成强烈的赶、帮、超氛围，使每个学生都能学到优势，学习有用，提高学习成绩，全面提高教学质量。
优生与差生
四、树立差生也能成才的观念 在任何一个集体中，所有的人都不可能 处在同一起跑线上，总会有优、中、差 的区别。这就要求我们教育工作者要因 材施教，善待每一位学生（尤其是差生 ），树立差生也能成才的观念，当尽一
切努力转化差生。对此，我们应做到 以下几点：
为 什 么 会 有 这 种 区 别 呢
你我所谓的区别
优生
学习态度： 态度端正，积极进取，肯吃
苦，愿意奋斗。
学习方法： 遇到问题善于总结和分析，
独立分析思考研究问题，遇到 问题会自己寻找解决问题的方 法。
差生
学习态度： 差生态度不端正，不愿努
力，学习被动，不愿自己多 分析，多做题，多思考。
学习方法： 不会自己分析问题，不了
如何对待优生和差生
一、常给优等生敲警钟 一般来说，优等生谁都爱，这是无可非 议的。正因为如此，优等生的缺点往往 容易被掩盖，但小的缺点如果不克服
也会造成大的隐患。
二、 多给差生一点“偏爱” 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里 经过的学生成千上万，奇怪的是，留给 我印象最深的并不是无可挑剔的模范生 ，而是别具特点，与众不同的孩子。” 教育的这种反差效应告诉我们，对差生 这样一个“与众不同”的特殊群体，教 育者必须正确认识他们，在差生身上花 的时间和精力更多一些，注入了更多的
2、学生自身的原因。 学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神；再加上，学 生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆 反心理，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质 和习惯，成了名副其实的差生。
3、家庭教育的失误。 一般来说后进生的家长是
教不得法，娇严失当。有的 家长过分溺爱自己的子女， 捧他（她）们为掌上明珠， 放任不管；有的家长粗暴无 知，对子女报抱有"恨铁不 成钢"的心态，家庭缺乏温 暖，或家庭成员之间要求不 一致，使子女无所适从；有 的家长本身道德败坏，自私 自利，给子女灌输一些"学 习无用"的思想等。这就使 本来好学的孩子失去了学习 的兴趣。
班主任培优辅差工作计划7篇
班主任培优辅差工作计划7篇班主任培优辅差工作计划1培优补差工作是班主任义不容辞的职责。
每个班在不同程度上都有优等生和后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。
在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。
分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，在本学期中本班培优补差工作计划如下：一、培养优秀生，关心热爱后进生。
在本学期中，本人培养优秀生，关心热爱后进，对于优秀生，加以鼓励，促使更上一层楼，对于生后进生不是天生的。
他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。
由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。
他们往往在同学中抬不起头。
他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。
实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。
我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。
日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。
二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件，使其逐渐转化优等生。
要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。
每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。
实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。
5个特征看出孩子是优生还是差生
5个特征看出孩子是优生还是差生孩子的成绩表现是评估其学习能力和学习成就的一个重要指标。
然而，仅仅通过成绩来判断一个孩子是优生还是差生是相对片面和不全面的。
因此，为了更准确地辨别孩子是优生还是差生，我们需要考虑更多的因素。
以下是五个特征可以帮助我们更准确地判断孩子是优生还是差生。
第一个特征是学习动机和兴趣。
优生通常对学习感兴趣，积极主动地参与学习活动。
他们有强烈的学习动机，并表现出对知识的追求和渴望。
相反，差生可能对学习失去兴趣，缺乏积极的学习动力。
他们可能经常感到学习的压力，对学习缺乏主动性，只是为了应付考试或完成任务而学习。
第二个特征是学习方法和思维习惯。
优生通常具有良好的学习方法和思维习惯，能够高效地整理和归纳学习内容，善于总结和归纳知识点。
他们有良好的阅读和分析能力，能够独立思考和解决问题。
而差生可能缺乏合理的学习方法和思维习惯，常常随意学习，思维混乱，对学习内容理解不深入。
第三个特征是学习态度和行为习惯。
优生通常具有积极的学习态度，他们乐观、自信、有毅力，面对困难时不轻易放弃，而是坚持努力。
他们有良好的时间管理能力，能够合理安排学习时间，并保持高效率的学习状态。
相反，差生可能对学习持消极态度，对于困难容易感到沮丧，学习时间分配不合理，缺乏计划性和持续性。
第四个特征是家庭教育环境和支持。
一个积极、支持和鼓励孩子学习的家庭环境对孩子的成绩表现有重要影响。
优生通常来自注重教育的家庭，家长与孩子有积极的沟通和互动，能够提供良好的学习环境和资源支持。
家长会鼓励孩子参加各种学习活动，并提供积极的学习指导。
相反，差生可能来自教育关注度较低的家庭，家长对孩子学习往往缺乏关注和支持。
第五个特征是应对压力的能力。
学习过程中的压力是每个孩子都会面临的挑战。
优生通常能够有效地应对压力，他们能够将压力转化为动力，保持良好的心理状态和情绪管理能力。
他们能够通过积极的方式来减轻压力，比如寻求支持、放松身心等。
相反，差生可能缺乏应对压力的能力，容易受到压力的干扰，表现出焦虑、消极和情绪波动等。
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“优生”不优“差生”不差
【摘要】长期以来，教师对于“优生”和“差生”的印象还是停留在表面上。
而如今，仅凭成绩的好坏来定格一位学生的“优与差”是很难适应教育形势的发展。
在新的教育理念中，树立“以人为本”的教育观，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一。
【关键词】关注个性差异；重视优生培养；改变教育观念
问题的提出：长期以来，教师对于“优生”和“差生”的印象还是停留在表面上。
而如今，仅凭成绩的好坏来定格一位学生的“优与差”是很难适应教育形势的发展。
在新的教育理念中，树立“以人为本”的教育观，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一。
因而，在同一个班级，思想各异，行动不统一的现象存在是正常的，如何解决这一问题，正确对待个性差异的学生，需要教育工作者长期耐心地做好学生的思想工作，针对不同的学生，施以不同的教育方式，达到共同教育的效果。
案例：高三（2）班的小林是师生眼里的“差生”，看到同学有困难，比如生病、受伤等小事，却能主动、热心帮忙。
见到老师特别有礼貌。
而同班同学小郭担任班干部，一向优秀，被认为是学生中的“希望之星”，常受老师的表扬，却在一次历史科考试中作弊，受校纪处
分。
以上两例乍看令人费解，但是在现实的学校生活中又不乏其例，给教育工作带来很大的麻烦。
这不由地引人思考：为什么在关键时候学生的表现与平时给人的印象大相径庭，即“优生”不优，“差生”不差？
分析与思考：在一个班级里，“差生” 、“优生”是相对而言的。
长期以来“差生”问题一直困扰着每一位班主任，这不但因为“差生”有一定的消极影响，而且还因为“差生”很难p1关注个性差异，不要轻易界定学生的“优与差”
长期以来，受思维定势的影响，我们总是以学生的成绩作为标准来衡量学生。
比如有人把学习成绩平均30分以下就叫做“差生”，如果该生的表现有出格现象，不够“听话”，再定为“双差生”。
虽然目前对于这一类学生有一个更为婉转的称呼，把他们称作“特殊生”，而且教师一般不会当学生的面直呼其为“差生”。
然而长期形成的习惯是很难扭转的，用这种标准来衡量自己学生的现象还是普遍存在的，教师在接触这些学生时会不经意流露出冷漠与讥讽，说话语气不耐烦，学生也能从教师的举止和神态中感受到这一点，也就愈加自卑，愈加变“差”。
其实，学生在成长过程中，由于社会环境，家庭因素等多方面的影响，在某一阶段有缺点、犯错误，应属成长中的自然现象，关键在于要对致差的原因作具体分析，有些家长常感慨，我的孩子学习怎么啦？小学成绩蛮好的，为何到了初中，成绩不怎样，而且还厌学。
这是多数家长所反应的普遍问题。
如果当这类学生在学习上遇到困难需要帮助时，得不到关心和指导，还要承受来自家庭的压力和教师的责怪，久而久之，必然会使这些学生丧失自信，自暴自弃，形成恶性循环。
学习差、表现差，有的属智力因素，有的属于非智力因素，有的属行为习惯问题。
教师要善于根据不同情况，因人施教，热爱、关心每位学生，尊重、理解每位学生，热情地帮助学生寻找原因，克服缺点，不是轻易界定某个学生为“优生”和“差生”，而要让学生在同一环境下，在不同的教育方式中，取得不同层次的进步。
从而提高教育效果。
2改变教育观念，多用发展的眼光看待“差生”
社会在不断发展，如今的学生生活在信息时代，所见所闻甚至比老师还多。
如果我们的教育方式不跟上时代的步伐，不用发展的眼光去看待我们自己所教的学生，我们就无法做好学生的思想工作。
在老师心目中，总是希望学生成绩好，行为习惯、思想表现等都好。
当学生达不到这个要求时，老师心里不好受，就会出现各种气愤行为。
正因为如此，“差生”不喜欢老师，和老师有距离。
而多数“差生”并非生来就落后，他们也有自己美好的理想、抱负，即使在学习、表现上比不上别人，他们也有改正缺点、追求上进的决心和要求。
如果此时老师能改变一下观念：不是要求学生满足自己的要求，而是改变自己，做一位受学生喜爱的老师。
每做一件事，多从学生的角度去考虑问题，用学生能够接受的方式去处理问题，不难发现“差生”身上有其自身的
长处和闪光点。
记得一次家访时，一位家长对我说过的一句话：“老师，我的孩子虽说书没读好，但在你班上，我们家长放心。
”当时我很感动，同时我也真正体会到：要改变别人，就得先改变自己。
学生的成长不是一帆风顺的，我们的教育工作也不是一成不变的，也许我们眼中的“差生”，不能成材，但是社会各行各业，行行出状元，说不定班中的“差生”将来就有各行各业的状元，因而不能用不变的眼光去看待他们。
3不容忽视“优生”教育，怎样衡量，值得反思
“马加爵杀人事件”、” 在上海机场，留日学生机场弑母案”等一系列骇人听闻的学生案例，给我们留下了血的教训，值得我们深思。
这些学生曾是学校公认的“优生”：听话，懂事，学习刻苦，成绩优秀。
然而竟是这些“优生”做出伤天害理的事情，使我们对“优生”的教育产生疑惑，同时也暴露了学校对“优生”的教育与评价工作还存有盲点。
由于基础教育长期只重视分数，我们一般是以考分来评定学生的优劣，忽视了学生综合素质的培养，尤其是忽略了培养学生学会“怎样做人”这样一个至关重要的问题，按这样方式培养的“优生”当然有缺憾。
如何解决，值得深思？怎样衡量，需要重新定位。
首先，我们应摈弃“唯成绩论”的“优生”标准，而赋予新时代的“优生”标准，重视学生的全面发展，培养有理想、有文化、有纪律的全面发展的好学生。
其次，应关注“优生”的转化工作，不能忽视和容忍“优生”身上所存在
的不良行为，不能放松对他们的教育和引导。
以上两案例我采用了两种不同的教育方式，对于小林进行及时的表扬和鼓励，在学生中广泛宣传，激发他积极向上的勇气和信心，在以后的观察中发现，他在努力改变自己，并有了可喜的进步。
而对小郭，我则采取比较严肃的批评方式，认真指出他的错误及根源，在家长和学校工作的配合下，他终于深刻地认识到了问题的严重性，严厉地剖析自己，心悦诚服地接受学校给他的处分。
同时我又热情地接纳他，与他交心沟通，鼓励他重新找回自我，帮他度过一段非常时期。
现在，他能严格要求自己，自律自谦，学习工作更出色。
“优生”和“差生”是相对的，在一定情况下可以转化，我们必须打破原有的思维定势，用现代的教育理念去重新面对我们的教育对象，学会用全面的发展的眼光去观察学生，既要充分理解“差生”，耐心细致地做好转化工作，又要加强对“优生”的教育和引导，采用灵活多样的教育方式，提高教育效果，达到教育的目的，为社会培养合格的人才。