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人教版六年级下音乐教案第18课：欣赏《嘎达梅林》
人教版六年级下音乐教案第18课：欣赏《嘎达梅林》
教学内容: 欣赏《嘎达梅林》
教学目标：
1.欣赏歌曲《嘎达梅林》，感受乐曲表达的辽阔的草原气息。
2.形成嘎达梅林苍劲、悲壮的形象。
3.初步认识蒙古族民间乐器马头琴。
教学重难点：
在欣赏中获得情感体验
教学过程：
一、观看蒙古风光视频导入
二、欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》。
1.初听歌曲
2.师简介：这首乐曲是根据蒙古族民歌改变的。
马头琴独特的音色，增添了内蒙古草原的气息，使嘎达梅林的音乐形象更加的苍劲，悲壮。
3.现在我们来听一听，用马头琴演奏的这首民歌。
听后说出乐曲给你怎样的感受？
4.学生欣赏
具有草原的风格，悲壮、浑厚
5.师：你们知道马头琴的形状吗？
马头琴是蒙古族特有的民族乐器，因为琴头上雕刻着马头，所以叫马头琴。
马头琴的音色独特，一听就能联想起草原的景色。
在演奏这首乐曲时，这种独特的音色使我们感到音乐更有草原的气息，更加苍劲、悲壮。
6.再次聆听，结束课程。
人教版六年级下册音乐第四单元《嘎达梅林》欣赏课教案设计
人教版六年级下册音乐第四单元《嘎达梅林》欣赏课教案设计一、教学目标知识与技能●学习并了解《嘎达梅林》的创作背景、作者及相关历史文化知识。
●欣赏并分析《嘎达梅林》的音乐特点、结构和表现力。
过程与方法●引导学生通过声音模拟、动作表现等方式，个性化地演绎和拓展《嘎达梅林》。
●结合教学内容进行音乐知识普及及实践活动设计，提高学生的音乐鉴赏能力。
情感态度与价值观●培养学生对民族音乐的热爱，提升审美情趣和音乐素养。
●通过情境创设和小组讨论，激发学生思考，培养团队协作精神。
二、教学重难点重点●欣赏《嘎达梅林》的音乐特点，感受其表现力。
●引导学生进行个性化演绎与创意拓展。
难点●理解《嘎达梅林》的历史背景和文化内涵。
●运用音乐知识分析作品的结构和特点。
三、教学准备●《嘎达梅林》音频资料●相关历史和文化背景资料●音乐教室设备四、教学过程导入新课1.通过播放《嘎达梅林》的音乐片段，激发学生兴趣。
2.简要介绍《嘎达梅林》的历史背景和作者信息。
欣赏与分析1.完整播放《嘎达梅林》，引导学生仔细聆听。
2.分析作品的音乐特点，如旋律、节奏、音色等。
3.讨论作品的结构和表现力，引导学生理解其艺术价值。
个性化演绎与创意拓展1.指导学生用声音模拟《嘎达梅林》中的不同音乐元素。
2.设计简单的动作表现，让学生以身体语言表达音乐的情感和节奏。
3.鼓励学生进行创意拓展，如改编歌词、创作简单的伴奏等。
知识普及与实践活动1.普及相关的音乐知识，如民族音乐的特点、历史地位等。
2.设计实践活动，如组织小型音乐会，让学生展示自己的演绎成果。
小组讨论与交流1.创设情境，引导学生思考《嘎达梅林》所表达的精神内涵和现实意义。
2.组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感受。
3.邀请小组代表上台发言，交流心得和体会。
教学评价与反馈1.对学生的个性化演绎和创意拓展进行评价，肯定优点，指出不足。
2.收集学生的反馈意见，了解教学效果，为后续教学改进提供参考。
五、六年级相关知识铺垫与衔接知识铺垫1.回顾之前学习的音乐基础知识，如音阶、节拍等。
音乐教案《嘎达梅林》
音乐教案《嘎达梅林》第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解《嘎达梅林》这首歌曲的背景及意义。
2. 培养学生对民族音乐的兴趣和热爱。
教学内容：1. 介绍《嘎达梅林》这首歌曲的背景故事。
2. 讲解歌曲中所表现的民族特色及情感。
教学方法：1. 讲故事的方式引导学生了解背景。
2. 播放歌曲，让学生感受音乐的魅力。
教学步骤：1. 向学生介绍《嘎达梅林》这首歌曲的背景故事。
2. 讲解歌曲中所表现的民族特色及情感。
3. 播放歌曲，让学生初步感受音乐的魅力。
第二章：歌曲学唱教学目标：1. 让学生掌握《嘎达梅林》的旋律。
2. 培养学生的歌唱技巧和音乐表达能力。
教学内容：1. 教授《嘎达梅林》的旋律。
2. 指导学生进行歌唱练习。
1. 示范教学，让学生跟随老师学唱。
2. 分组练习，互相观摩和交流。
教学步骤：1. 教授《嘎达梅林》的旋律，让学生跟随老师学唱。
2. 引导学生进行分组练习，互相观摩和交流。
3. 对学生的歌唱进行点评和指导。
第三章：歌曲解析教学目标：1. 让学生深入了解《嘎达梅林》的曲调和歌词。
2. 培养学生对音乐作品的分析和理解能力。
教学内容：1. 深入解析《嘎达梅林》的曲调和歌词。
2. 分析歌曲中的民族音乐元素。
教学方法：1. 音乐分析法，让学生聆听并感受歌曲的曲调。
2. 歌词解析法，解读歌曲中的意义和情感。
教学步骤：1. 让学生聆听《嘎达梅林》，并感受歌曲的曲调。
2. 解读歌曲中的意义和情感，分析歌词的表达。
3. 对歌曲中的民族音乐元素进行讲解和示范。
第四章：歌曲表演1. 培养学生对音乐的实践能力和团队协作精神。
2. 提高学生对《嘎达梅林》歌曲的演唱水平和表现力。
教学内容：1. 组织学生进行歌曲表演。
2. 指导学生运用正确的歌唱技巧和表情。
教学方法：1. 团队协作法，让学生分组进行表演练习。
2. 示范教学，让学生跟随老师学习歌唱技巧和表情。
教学步骤：1. 组织学生进行分组表演练习。
2. 指导学生运用正确的歌唱技巧和表情，跟随老师学习。
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《嘎达梅林》
教学目标：
1、认识蒙古乐器马头琴。
2、了解蒙古族风土人情、生活习惯等。
3、教育学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。
教学重点：
准确表达歌曲感情。
教学难点：
长音的保持。
教材分析：
对“嘎达梅林”的解释，最普遍的解释是：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。
也有人解释为：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。
“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。
总之，对“嘎达梅林”的解释还要做深入细致的考证工作。
教学过程：
放电影《嘎达梅林》片段。
（一）听赏演奏曲。
（大屏幕显示《嘎达梅林》，背景是骑马善战）
1、听录音，学生感受乐曲情绪。
2、试着跟马头琴哼唱。
3、再次哼唱，教师指导学生不会的地方。
4、教师分析乐句及乐句之间的关系。
5、完整哼唱乐曲。
6、听老师演奏，体会音乐情绪。
（二）对蒙古族进行相关介绍，让学生更加了解蒙古族。
（三）小结：这节课，我们充分了解了蒙古族的音乐、舞蹈、风土人情等，同学们如果有机会可以到内蒙古看看，和蒙古族人民结成好朋友。
1。
嘎达梅林教案（精选8篇）
嘎达梅林教案嘎达梅林教案（精选8篇）嘎达梅林教案篇1一、导学提纲1、熟悉歌曲《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的传说。
“嘎达梅林”是什么意思？歌曲中为什么演唱鸿雁？“长江”指哪个地方？2、简单了解蒙古的民族风情。
提示：（1）搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程，除了老师带给的导学提纲的问题，同学们能够查找和其相关的自我感兴趣的任何问题，提倡多思、多看、多想，不断丰富自我的知识储备。
（2）课堂上展示的时光有限，同学们必须要抓住重点，看我们所提的问题是什么，能够根据问题把自我查找的资料进行整理、合并、概括，取其精华与大家分享，不要面面俱到，要用最凝练的语言表述。
（3）第一、二题要进行课堂小组展示，请小组长安排好发言顺序，能够搜集展示相关图片，将展示时光控制在2分钟左右，不提倡照着资料读。
3、用口风琴视吹蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律。
4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。
5、歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？了解“中速稍慢”是一个什么速度？提示：(四——六题)组长能够在下一节音乐课之前，合理安排时光段进行检查，做好记录和评价，作为评选“音乐之星”的依据。
班长抽查组长的完成状况，做好记录，作为评选“音乐小组之星”的依据。
6、预习的过程中你遇到的问题或疑惑是：二、课堂教学实录（部分）：1、教学铺垫：《我是人民小骑兵》音乐律动2、课堂导入：师：同学们，上节课，老师带领大家简单预习了歌曲《嘎达梅林》，这天我们就来演唱这首歌曲（出示课题）。
一起来看本节课的学习目标，请班长读一读。
（出示学习目标）⊙情感态度价值观：在欣赏演唱中激发学生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱。
⊙知识与潜力：1、学会蒙古民歌《嘎达梅林》，能用自然优美的音色，连贯流畅的气息演唱歌曲。
2、初步尝试用口风琴有感情地吹奏歌曲《嘎达梅林》。
⊙过程与方法：借助于情景想象、歌曲的旋律线等方法表现歌曲。
师：首先请大家展示自主学习状况，只展示第一、二题。
哪个组来？生：（展示）我们的展示完毕，哪个组有补充？师：这个组准备的十分充分，展示得很好。
人教版六年级下册音乐《嘎达梅林》说课稿
人教版六年级下册音乐《嘎达梅林》说课稿一. 教材分析《嘎达梅林》是人教版六年级下册音乐教材中的一首歌曲。
这首歌曲是一首具有蒙古族特色的民歌，旋律优美、节奏鲜明，歌词描绘了嘎达梅林英勇斗争的故事。
通过学习这首歌曲，学生可以了解蒙古族的音乐特点，感受民歌的魅力，培养对民族音乐的热爱。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的音乐基础，对民歌有一定的了解。
但蒙古族音乐特色较为特殊，需要引导学生进一步感受和掌握。
此外，学生对嘎达梅林的故事可能不太熟悉，需要在教学过程中加以介绍。
三. 说教学目标1.让学生了解蒙古族的音乐特点，感受民歌的魅力。
2.学会《嘎达梅林》这首歌曲，并能用正确的姿势和表情进行演唱。
3.通过学习这首歌曲，培养学生的音乐审美能力，激发对民族音乐的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会《嘎达梅林》这首歌曲，掌握蒙古族的音乐特点。
2.教学难点：引导学生感受蒙古族音乐特色，准确表现歌曲的情感。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过故事导入，让学生了解嘎达梅林的故事背景。
2.运用示范法，教师先行示范，学生跟随模仿。
3.采用分组教学法，让学生分组练习，相互纠正、提高。
4.利用多媒体手段，播放蒙古族音乐，让学生感受音乐特色。
六. 说教学过程1.导入：讲述嘎达梅林的故事，引导学生了解歌曲背景。
2.学唱歌曲：教师示范，学生跟随模仿，注意音准和节奏。
3.分组练习：学生分组练习，相互纠正，提高演唱水平。
4.展示：各组依次展示演唱成果，教师点评指导。
5.拓展：介绍蒙古族的其他音乐作品，让学生进一步感受民族音乐魅力。
七. 说板书设计板书设计包括歌曲名《嘎达梅林》、蒙古族音乐特点、教学重点难点等内容。
通过板书，帮助学生梳理学习内容，巩固知识点。
八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
过程性评价关注学生在学习过程中的参与度、演唱技巧和团队协作能力。
终结性评价主要评价学生对歌曲的掌握程度和音乐素养的提升。
嘎达梅林音乐教案
嘎达梅林⾳乐教案嘎达梅林⾳乐教案【篇⼀：嘎达梅林⾳乐教案】《嘎达梅林》教学设计（⼆）教学内容：认识马头琴、欣赏《嘎达梅林》教学⽬标： 1、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的⾳⾊和独特的草原⽓息。
2、了解《嘎达梅林》的历史故事及《嘎达梅林》多种⾳乐题材的表现形式。
3、初步了解蒙古的风⼟⼈情。
教学重点：认识马头琴及其⾳⾊。
教学难点：培养学⽣对乐曲的感受与鉴赏能⼒。
教学准备：多媒体课件、录⾳机。
教学过程：⼀、导⼊：今天有很多家长来到我们班，希望咱们⼤家好好表现，咱们⼀起度过欢乐的⾳乐四⼗分。
我给⼤家带来的见⾯礼是：请⼤家欣赏⼀段⾳乐，并回答问题： 1. 乐曲的名称是？（板书：嘎达梅林） 2、多媒体所展⽰的画⾯表现的是我国的哪个少数民族？ 3、乐曲的主要演奏乐器是什么？（板书：马头琴）⼆、新授部分：（⼀）蒙古族风⼟⼈情。
你能谈谈你所了解的蒙古族吗？蒙古族是我国的⼀个少数民族，主要分布在内蒙古⾃治区、东北三省、新疆、河北、青海，蒙古族⾃治区，地处⾼原，地哉辽阔，平均海拔在⼀千⽶以上。
全世界蒙古族⼈约为 1000 万⼈。
中国的蒙古族⼈⼝为 581 万⼈（2000 年⼈⼝普查），在我国少数民族⼈⼝⾥排名第六。
蒙古族⾃称蒙古。
蒙古这⼀名称较早记载于《旧唐书》和《契丹国志》，其意为永恒之⽕。
别称：马背民族。
吃：以⾁⾷为主，多吃⾁块、炖⾁、⼿扒⾁、⽺背⼦、烤全⽺。
奶⾷以马乳为主。
穿：四件套（⾸饰、长袍，腰带。
靴⼦。
）住：主要居住在蒙古包。
圆形为主，冬暖夏凉。
易于拆建。
语⾔：使⽤本民族语⾔学家规范的蒙古⽂。
传统节⽇：每年七⼋⽉间，蒙古笔举⾏那达慕娱乐游戏之意。
包括摔跤、射箭、赛马三项竞技。
歌舞：传编的有马⼑舞、盅碗午、鄂⽽多斯舞。
民歌：分长短调两种。
乐器：马头琴。
宗教信仰：喇嘛教。
（⼆）认识马头琴1、刚才乐曲演奏的主要乐器是什么呢？（马头琴）2、我们先来认识⼀下马头琴：（课件展⽰） 3、它为什么被称为马头琴？马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器，因为琴头上刻有马头⽽得名。
六年级下册音乐教案-4.2欣赏《嘎达梅林》1人教版
1.理论介绍：首先，我们要了解《嘎达梅林》的基本概念。这是一首具有代表性的蒙古族民歌，它的旋律、节奏和音色充满了蒙古族特色。（详细解释概念）。它不仅是音乐艺术的体现，也承载着蒙古族的民族情感和文化传承。（解释其重要性或应用）
2.案例分析：接下来，我们通过欣赏《嘎达梅林》这首歌曲，来看它在实际中的应用，以及它如何表达蒙古族的民族情感。
3.丰富教学手段，运用现代教育技术，提高教学效果。
4.引导学生深入了解不同民族的音乐文化，培养他们的跨文化沟通能力。
2.培养学生的音乐表现力，通过学唱歌曲，掌握典型节奏和音色，准确表达歌曲情感。
3.培养学生的音乐创新能力，分析歌曲曲式结构，鼓励改编和创新，提高音乐创作能力。
4.培养学生的文化理解与尊重，深入了解《嘎达梅林》所蕴含的民族情感，增进对不同民族音乐文化的认识与尊重。
5.培养学生的团队协作能力，通过集体演唱，学会倾听、配合，培养协作精神。
-深入理解曲式结构：曲式结构的概念较为抽象，学生可能难以理解。教师需要运用生动形象的教学方法，帮助学生突破这一难点。
-情感表达：歌曲的情感表达较为深沉，学生可能难以把握。教师需引导学生深入了解蒙古族文化背景，提高情感表达能力。
举例解释：
-在突破节奏难点时，教师可以通过拍手、敲击乐器等互动方式，让学生在实践中掌握典型节奏。
六年级下册音乐教案-4.2欣赏《嘎达梅林》1人教版
一、教学内容
本节课为六年级下册音乐教案-4.2欣赏《嘎达梅林》1，人教版。教学内容主要包括以下部分：
1.了解《嘎达梅林》的创作背景及蒙古族音乐特点。
2.欣赏《嘎达梅林》的歌曲旋律，感受其节奏、速度、音色等音乐元素。
3.学习歌曲中的典型节奏，如切分音、附点音符等，并能够准确地演唱。
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《嘎达梅林》
教学目标：
1、认识蒙古乐器马头琴。
2、了解蒙古族风土人情、生活习惯等。
3、教育学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。
教学重点：
准确表达歌曲感情。
教学难点：
长音的保持。
教材分析：
对“嘎达梅林”的解释，最普遍的解释是：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。
也有人解释为：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。
“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。
总之，对“嘎达梅林”的解释还要做深入细致的考证工作。
教学过程：
放电影《嘎达梅林》片段。
（一）听赏演奏曲。
（大屏幕显示《嘎达梅林》，背景是骑马善战）
1、听录音，学生感受乐曲情绪。
2、试着跟马头琴哼唱。
3、再次哼唱，教师指导学生不会的地方。
4、教师分析乐句及乐句之间的关系。
5、完整哼唱乐曲。
6、听老师演奏，体会音乐情绪。
（二）对蒙古族进行相关介绍，让学生更加了解蒙古族。
（三）小结：这节课，我们充分了解了蒙古族的音乐、舞蹈、风土人情等，同学们如果有机会可以到内蒙古看看，和蒙古族人民结成好朋友。