谈生物教学中渗透生命、生活及生存教育的点滴做法
如何在生物教学中渗透生命教育
在《生物与环境的关系》教学中渗透生命教育---------教学活动体会作为基础教育中的生物学教学，理应担当起进行生命教育的重任，将生物知识、技能的教育和生命教育有机结合起来，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命。
提升他们对生命存在意义和价值的认识，认识到生命的伟大与崇高，了解人类的生命价值，形成学生对生命的敬畏、热爱，从容地面对人生中的各种困难与逆境，保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度。
（一）挖掘初中生物课程中的相关教学内容，让课堂焕发出生命活力。
1、利用生殖发育的知识，培养学生珍惜生命初中生物教材中有大量的生物生长、发育的内容，我们可以利用这些知识让学生体会到生物顽强的生命力、生命来之不易，进而培养学生热爱生命、珍惜生命、关爱生命的情感。
例如，人的生殖，从精、卵细胞的结合到受精卵，从受精卵分裂形成胚泡到胎儿发育成熟分娩出来，在母体内需经过10个月之久！又如，蛙的变态发育过程中，蛙卵孵化成蝌蚪后，生活在水中，用鳃呼吸，在蝌蚪到成蛙的胚后发育过程中，经历了由鳃到肺、由水生到陆生等显著的形态结构和生活习性上的变化。
在这个过程中，蝌蚪离开了水，幼蛙受到外界条件剧烈变化等因素，都将导致生命的结束。
蒙田在他的《热爱生命》中写道：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
”生命，指生物体所具有的活动能力。
生命，是经过大自然无数年的演变才出现的。
在这个艰难的过程中，任何一个细小的自然条件的变化，都有可能将生命扼杀在摇篮之中，生命是多么的来之不易，它是多么珍贵！任何生命都是自然界的成员、都有其生存的权利。
无论是植物、动物，还是人，生命都应该得到珍惜，作为学生首先应该热爱珍惜自己的生命。
老师在教会了学生热爱自己的生命过后，也可以进一步规范自己的一些教育行为，做到珍爱学生的生命，珍爱学生身体，珍爱学生的人格。
学生犯再大的错误，我们还有什么不能理解，不能宽容的呢？我们只有教育的权利，没有处理的权利，做到依法执教。
生命教育渗透在生物教学中的策略
生命教育渗透在生物教学中的策略生命教育是教育的重要组成部分，是培养学生对生命尊重、生命保护、生命关爱、生命发展的教育内容和过程。
在生物教学中，如何将生命教育渗透为学生提供全面的生命教育，是当前教学工作中需要解决的问题。
本文将从生物教学中渗透生命教育的策略展开阐述。
一、建立合适的教学环境生命教育渗透在生物教学中，首先需要建立合适的教学环境。
教师要重视课堂氛围的营造，使得学生在良好的教学环境中接受生物知识教育的对于生命的尊重和保护意识得到加强。
教师应该在课堂上引导学生对生命的尊重和保护，并且在学校内外引导学生关心和照顾动植物，提高他们的责任感和关爱意识。
二、设计生命教育情境课堂在生物教学中，通过设计生命教育情境课堂来渗透生命教育。
情境教学是一种基于生活情境的教学法，将教学内容置于真实或虚拟的情境中展开，使学生能够在情境中全身心地参与，提高学生对生命的认识。
通过情境教学，可以结合学生的实际体验，引导学生在生物知识教育中对生命的珍视和尊重。
在生物课堂教学中，可以设置一些与生命保护和珍视相关的情境，如组织学生参与动植物的保护活动，让学生亲身感受到生命的可贵和脆弱，从而培养他们的生命关怀意识。
三、生命教育素养培养生物教学中，渗透生命教育需要注重培养学生的生命教育素养。
教师应该在课堂教学中注重培养学生的道德心、责任感和生命智慧。
通过生物知识的教育来引导学生正确珍视和保护生命，培养他们对生命的尊重和珍视。
通过教学活动和案例展示，引导学生认识到生物是地球上的生命共同体，生命间互相关联、相互依存，要提倡生物的和谐共生。
四、关注生命教育的跨学科融合生物教学中渗透生命教育还需要跨学科融合。
通过与其他学科的融合，使得生物教学更具有全面性和系统性，培养学生全面认识和尊重生命的能力。
在与道德、心理学等学科融合中，可以针对生物的伦理问题、心理方面的反应等进行深入的探讨和引导，使学生在学习生物的同时更好地感受到生命的珍贵和脆弱，培养他们的生命教育意识和素养。
生命教育在初中生物教学中的有效渗透对策
生命教育在初中生物教学中的有效渗透对策随着社会的发展和教育体制改革，生命教育在初中生物教学中的重要性日益凸显。
生命教育是培养学生正确的生活态度和价值观的一种教育形式，是培养学生全面发展和健康成长的必要内容。
在初中生物教学中，如何有效渗透生命教育，引导学生正确认识生命、珍视生命、尊重生命，已成为教师们面临的重要课题。
本文将探讨生命教育在初中生物教学中的有效渗透对策，并提出相应的建议。
一、培养学生对生命的敬畏之心生物是学生最容易接触到的生命形式，而生物教学正是培养学生对生命的敬畏之心的重要途径。
教师可以通过讲解生物的生命周期、生物的繁衍、生物的生存方式等内容，引导学生正确认识生命的可贵和脆弱，从而培养学生珍视和尊重一切生命的态度。
教师在教学中可以将大自然中的生物与学生的生活密切联系起来，让学生亲身感受生命的伟大和奇妙，从而内化对生命的敬畏之情。
二、引导学生培养生命的责任感生命教育不仅要让学生懂得珍视生命，更要引导学生培养生命的责任感。
在生物教学中，教师可以通过讲解生物的生存环境、生物的生活习性、生物的发展状况等内容，引导学生认识到人类与其他生物生活在同一个地球上，人类对生物世界负有责任。
教师还可以通过开展班级种植、养殖等活动，让学生亲身参与生命的培育和保护，从而培养学生尊重生命、保护生命的责任感。
三、引导学生正确对待生死观生生死死是生命不可回避的话题，而正确对待生死观是生命教育的一个重要内容。
在生物教学中，教师可以通过讲解生物的寿命、死亡、灭绝等内容，引导学生正确认识生死的自然规律，认识到生死对每个生命都是必然存在。
教师还可以通过讲解生命的传承与延续、生命的生存与自然选择等内容，引导学生正确对待生死现象，珍惜生命，积极面对生命中的困难和挑战。
四、创设多元化的生命教育场景生命教育需要贴近学生的生活，需要创设多元化的生命教育场景。
教师可以通过生物课堂讲授、户外实地考察、生物展览观赏等形式，打造生命教育的多样化场景，让学生在不同的环境中感受生命的魅力和生命教育的魅力。
在初中生物教学中渗透生命教育的策略解读
在初中生物教学中渗透生命教育的策略解读在初中生物教学中，渗透生命教育是非常重要的。
生命教育不仅仅是要传授学生关于生物知识的内容，更重要的是要培养学生热爱生命、尊重生命、关怀生命的意识和情感。
本文将从三个方面解读在初中生物教学中渗透生命教育的策略。
一、配合教材内容渗透生命教育生命教育应当在教材内容的基础上进行渗透，在生物知识的学习中培养学生的生命情感。
在讲解细胞结构的时候，可以通过细胞的重要性和生命活动的基本单元来引导学生思考生命的伟大和奥妙。
在学习生物多样性的过程中，教师可以引导学生关注保护濒危物种、减少砍伐森林等生态环保的问题，引起学生对生物多样性的珍惜和保护。
在讲解生态系统的演变和平衡时，也可以穿插一些关于生态环境保护的案例，让学生了解人类活动对生态系统的影响，并提出自己的保护建议。
通过配合教材内容渗透生命教育，可以使学生在学习生物知识的更加深刻地认识和感受到生命的伟大和奥妙，从而培养对生命的热爱和尊重。
二、利用生活实践渗透生命教育生命教育可以通过生活实践来渗透，在真实的生活情境中引导学生培养对生命的关怀和责任意识。
教师可以组织学生到校园里的植物园或者动物园进行实地考察，让学生近距离地观察和接触植物和动物，了解它们的生长繁衍过程以及生存环境等，让学生产生对自然界的敬畏和关爱之情。
教师还可以组织学生进行一些环保和保护动植物的志愿者活动，让学生亲身参与感受到自己保护生命的责任和使命。
在课堂中也可以通过一些生活实例来引导学生关心他人的生命，包括家庭成员、同学朋友、社会上的乞讨者等。
通过让学生思考和讨论这些生活实例，引导学生培养关心他人、帮助他人、尊重他人生命的态度和行为。
这样，学生不仅仅在课堂上获取了生物知识，更重要的是在生活中培养了对生命的关爱和尊重。
三、培养生命科学素养渗透生命教育生命科学素养是指学生在生物学科学知识、科学方法和科学思维基础上形成的一种科学态度和行为，包括对生命的理性认识、探究生命的能力、热爱生命的情感等。
生命教育在初中生物教学中的有效渗透对策
生命教育在初中生物教学中的有效渗透对策生命教育旨在培养学生的爱生命、尊重生命、保护生命的意识和能力。
在初中生物教学中，如何有效渗透生命教育已成为关注的焦点。
通过合理的对策，可以以生物学教学为契机，引导学生对生命的认识和态度，帮助他们树立正确的价值观和道德观，全面培养学生的生命素养，实现生命教育的有效渗透。
要注重培养学生的生命关怀意识。
生命教育的关键在于引导学生关心和关爱生命。
在生物教学中，可以通过案例分析、讨论等教学方式，让学生了解不同生物在生存环境中所面临的困难和挑战，引导学生对生命的关怀和尊重。
可以让学生了解到动物保护和植物保护的重要性，从而引导学生自觉保护生物资源，关心小动物的生存环境等，培养起学生对生命的关怀意识。
要注重培养学生的科学探究精神。
生命教育不仅仅是让学生了解生物的知识，更重要的是培养学生的科学探究精神。
在生物教学中，可以通过开展生物实验、科学考察等教学活动，让学生亲自动手，亲身体验，培养学生的观察、分析、推理的能力，从而培养学生的科学探究精神。
可以让学生通过实验，了解种子的发芽过程，这不仅可以让学生掌握科学方法，还可以增强学生对生命的敬畏和热爱。
要注重培养学生的健康意识。
生命教育也需要引导学生关注自身的健康问题，培养健康的生活方式。
在生物教学中，可以通过讲解营养知识、健康常识等，让学生了解到自己身体的构造和功能，引导学生关注自己的身体健康，养成良好的生活习惯。
可以让学生了解到吸烟、酗酒对身体的危害，引导学生远离烟酒，养成健康的生活方式。
要注重培养学生的责任意识。
生命教育需要让学生认识到自己对于生命的责任。
在生物教学中，可以通过讲解生物生存规律、生物的繁衍过程等，引导学生认识到自己对于生命的责任。
可以让学生了解到宠物的养护知识，从而培养学生的责任感。
生命教育在初中生物教学中的有效渗透对策
生命教育在初中生物教学中的有效渗透对策生命教育是培养学生积极向上、健康成长的必要环节，而在初中生物教学中，如何有效地渗透生命教育成为一项重要任务。
本文将探讨生命教育在初中生物教学中的有效渗透对策，并提出相应的解决办法。
应该采取多元化的教学方法。
传统的生物教育普遍偏重于课本知识的灌输，忽视了对学生兴趣与情感的培养。
在生物教学中需要引导学生通过实验、场景模拟等多种形式来感知和探究生命的奥秘，让学生在学习的过程中产生对于生命的敬畏与赞叹。
还可以通过影视、动画等多媒体形式来展示生物的生存状态和生命的规律，激发学生的学习兴趣，提高他们对生命的尊重和感受。
要贯穿生物知识与道德教育。
生物教学应该注重道德、伦理方面的教育，引导学生热爱生命、尊重生命、保护生命，建立正确的生命观和价值观。
可以通过生物教学展现各类生物在生存环境中的独特生存方式和方式的多样性，引导学生尊重和保护生命的多样性。
也可以通过生物道德相关的案例教学，让学生从生命的伦理事件中，认识尊重生命、爱护生命的重要性。
只有在课堂教学中贯穿道德教育，才能真正做到知识与道德的统一，使学生在学习生物知识的也能够提高对生命的尊重和关怀。
设置生命教育专题课。
在生物教学中，还可以设置专门的生命教育专题课，让学生了解不同生命形式的生存状态，探讨生命的起源、生物多样性、生命的奥秘等内容。
通过生命教育专题课，让学生全面、系统地认识生物的多样性与规律性，激发学生对于生命的好奇心和探索意识。
结合生命教育专题课还可以引导学生参与相关的社会实践活动，提高学生对保护环境、保护生物多样性的认知和实践能力。
第四，进行生命价值观的培养。
生物教学要突出培养学生的正确认识和价值观念，引导学生树立尊重、敬畏、珍视生命的观念，让学生认识到生命的宝贵和生命的权利。
在生物教学中，可以通过名人事迹、真实案例等教学材料，让学生认识到保护生命、救助生命的重要性，引导学生树立正确的生命观。
还可以通过社会实践等方式，让学生亲身参与生命的保护与救助活动，让生命教育真正渗透到学生心灵深处，成为他们行为的指引。
生命教育在初中生物教学中的有效渗透对策
生命教育在初中生物教学中的有效渗透对策随着社会的发展和人们对生命教育的重视，生物教学在初中教育中扮演着至关重要的角色。
把生命教育有效渗透到初中生物教学中，不仅可以提高学生的科学素养，还可以培养学生的人文情怀和健康意识。
本文将围绕生命教育在初中生物教学中的有效渗透对策展开讨论。
一、构建生命教育的理念要想在初中生物教学中有效渗透生命教育，首先需要构建生命教育的理念。
生命教育强调对生命的尊重、对自然的敬畏和对健康的关爱，因此在教学中要注重培养学生的这些品质。
教师在课堂教学中要注重生物知识的传授，同时也要注重培养学生对生命的尊重和对环境的保护意识。
培养学生热爱生命、珍惜生命的情感，引导学生积极参与到环境保护和健康生活中去。
二、注重以生命为中心的教学内容在初中生物教学中，要注重以生命为中心的教学内容。
教学内容不仅仅是生物知识的传授，更要以生命为中心展开教学。
在教学中可以以植物的生长、动物的生殖、生物的进化等为主题进行教学，通过生物的生命活动来让学生了解生命的奥秘。
也可以结合生命教育的理念，引导学生积极探索生命的奥秘，激发学生对生命的好奇心和探索欲望。
三、开展生命教育主题活动为了能够更好地渗透生命教育，可以在初中生物教学中开展生命教育主题活动。
组织学生走进自然，参与植树造林、保护野生动物等活动，让学生亲身感受生命的伟大和宝贵。
通过这些活动，学生对生命的尊重和对自然的敬畏可以得到更好的培养，同时也能够激发学生对生命保护的热情。
四、引导学生关注健康生活生命教育不仅仅是对生命的尊重和对自然的敬畏，还需要引导学生关注健康生活。
初中生物教学可以通过教学内容和课外活动引导学生认识身体构造、生理功能、营养健康等知识，让学生了解健康的重要性，养成良好的生活习惯。
也可以在生物课堂上进行讨论和引导，让学生了解吸烟、酗酒、药物滥用等对身体健康的危害，引导学生远离不良习惯，关注自己的健康。
五、教师的示范和引导六、家校合作，共同培养学生家庭是学生的第一课堂，家庭和学校的合作对学生的教育影响尤为重要。
浅谈生命教育在初中生物教学中的有效渗透
浅谈生命教育在初中生物教学中的有效渗透
生命教育在初中生物教学中的有效渗透是一个非常重要的话题，这是因为生命教育可
以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，同时也可以加强学生的个人品德和社会责任感，为未来的成长和发展奠定基础。
1、培养生命的尊重
生命是世界上最宝贵的财富，人类与其他生物共享生命权，应该尊重每个生命的存在。
在初中生物教学中，生命教育应该通过教授生物多样性、生物保护和生物道德等知识来培
养学生尊重生命的观念。
学生可以通过观察生态系统的互动、生命物种的多样性和生命的
自我保护等现象，学习到了生命的尊重。
2、增强生命的认识
生命教育需要加强学生对生命的认识，让学生知晓每个个体都是独一无二的。
在初中
生物教学中，生命教育可以通过教授生物进化、生物结构和生物过程等知识，来帮助学生
认识到生命的多样性和复杂性。
3、促进生命的发展
促进生命的发展是生命教育的另一个重要方面。
在生态环境中，每个个体都处于不断
发展的过程中，因此生命教育需要加强学生对生态系统的认识和理解，同时也需要让学生
知道如何保护生态环境，保障生态平衡。
4、提高生命的价值。
生命教育在初中生物教学中的有效渗透
生命教育在初中生物教学中的有效渗透生命教育是培养学生生命观、价值观和人生观的一种教育形式，它在初中生物教学中起着重要的角色。
通过对学生进行生物知识的教授和生命教育的引导，可以帮助他们了解生命的奇迹和尊重生命的重要性，同时培养他们的观察力、思考力和创新能力。
下面我将从生命教育渗透的角度谈谈生物教学中如何有效地进行生命教育。
生物教学中的生命教育应该贯穿于整个教学过程中。
在知识教授过程中，教师可以引入生命教育的内容，如人的生命起源、生命的特点和生物多样性等，以引发学生对生命的思考。
在实验教学过程中，教师可以引导学生关注实验中的生物特点，如观察种子发芽的过程、观察动物行为的变化等，从而培养学生的观察力和思考力。
在课外活动中，学校可以组织生态考察、植物养护等活动，让学生亲身参与，深入了解生命的美丽和脆弱。
通过这些方式，生命教育的内容可以真实地渗透到学生的日常学习生活中。
生物教学中的生命教育要与学生的实际生活相结合。
生物教学内容可以选择与学生的实际生活相关的话题，如健康与安全、环境保护等，以引起学生的兴趣和注意。
教师可以通过讲解人体的健康饮食、运动的重要性等知识，引导学生养成良好的生活习惯；通过讲解生态系统的平衡与稳定，引导学生关注和保护环境。
通过将知识与实际生活相结合，可以让学生在学习生物知识的深入了解生命的力量和脆弱性，培养学生的关心他人和环境的意识。
生物教学中的生命教育要培养学生的创新能力。
生物教学中的实验教学可以培养学生的观察力和实践能力，但更重要的是培养学生的创新能力。
教师可以引导学生从生物现象中发现问题，并提出解决问题的方法和策略。
在观察动植物的生长过程中，学生可以发现某些植物的生长速度比其他植物快，然后思考为什么会有这种差异，并提出可能的原因。
通过这样的思考和实践，学生可以培养出创新思维和解决问题的能力。
生物教学中的生命教育要注重学生的情感教育。
生命教育不仅仅是传递知识，更要培养学生对生命的尊重和爱护。
生命教育在初中生物教学中的有效渗透对策
生命教育在初中生物教学中的有效渗透对策生命教育是培养学生珍爱生命、尊重生命、保护生命的理念和情感、态度和行为的过程。
生物学作为生命教育的基础学科，在初中教育中占有重要的地位。
通过生物教学，可以有效地渗透生命教育的理念，培养学生的生命意识和保护生命的能力。
那么在初中生物教学中，如何有效渗透生命教育呢？下面就让我们一起来探讨一下。
一、注重扩大生命教育内容生物教学要注重扩大生命教育内容，让学生了解更多生命的奥秘和神奇。
在教学中要通过引入生物多样性、环保、人与自然关系等内容，增强学生对生命的敬畏和热爱。
通过教学内容的延伸和拓展，增加学生对生命的理解和关怀，培养学生的环保意识和保护动植物的能力。
在探讨动植物分类时，不仅可以讲解分类的方法和原理，还可以通过生动的案例和图片或视频展示，让学生了解各种动植物的习性和生存环境，从而增强对生物多样性的认识和珍惜。
二、运用案例教学提升生命教育效果案例教学是一种非常有效的教学手段，可以通过具体的案例让学生更加深入地了解生命的神奇和脆弱。
在生物教学中，可以通过病毒感染事件、环境污染事件等案例教学，引导学生去思考、分析、解决问题。
通过这些案例教学，可以让学生了解生命的宝贵，增强保护生命的意识和能力。
在生物教学中，可以引入国内外环境污染事件的案例，让学生了解环境污染对生物的危害，引导学生积极参与环境保护，从而增强保护生命的意识。
三、培养学生的生命伦理情感生命教育要注重培养学生的生命伦理情感，让学生了解生命的尊严、平等和和谐。
这需要在生物教学中引入人文关怀的内容，增强学生对人类和其他生物的关爱和尊重。
在生物教学中可以通过生物伦理、生物技术等内容，让学生了解生物伦理道德的基本原则和应用，引导学生尊重生命、关爱生命、珍惜生命。
通过这些教学内容，培养学生正确认识和尊重生命的情感，使他们在日常生活中能够更加尊重和保护生命。
四、结合实践活动增强生命教育效果在生物教学中，结合实践活动是非常重要的一环。
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摘 要 重视人文教育是个 永恒的话题 ，本文探讨 了如何 利 用 高 中 生物 教 材 对 学 生进 行 生命 、 生 活 及 生存 教 育 等 相
关 内容 的 教 育 ， 并 提 出 了 自 己的 看 法 。 关 键 词 生 物教 学 生命 生活 生 存
Ｏｎ Ｄｅ ｔ ａ ｉ ｌ ｓ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｉｌ ｆ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｌｉ ｆ ｅ ．Ｌｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｓ ｕ ｒ ｖ ｉ ｖ ａ ｌ ｉ ｎ ｔ ｏ Ｂｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ／ ／ Ｃ ｈ ｅ ｎ Ｘｉ ａ ｎ ｇ ｍ Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｔｈ ｅ ｅ ｍｐ ｈ ａ ｓ ｉ ｓ ｏ ｎ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ａ ｐ ｅ ｒ ｍａ ｎ ｅ ｎ ｔ
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偏又是 日常生活 中较 为“ 禁忌” 的， 于是教 学 中就 可 以从他 们的好奇心入手 ， 既满足 了他 们对这部分知识 的需 求 ， 同时 也 让 敬 畏 生 命 深 入 人 心 。正 常情 况 下 女 性 一 个 月 只产 出 一 个卵细胞 ， 而 卵细胞 的存 活时间仅仅几个小 时而已 ， 虽说男 性精子多 ， 但 由于受 精过 程中所发生 的透 明带反 应 、 卵 黄膜 封闭作用等影响 ，最终 只有一个 精子有机会与卯细胞 融合 形成受精卵 。当然 ， 这个精 子也需是 “ 亿里挑一 ” ， 历经 千辛 万苦 ， 最后 以最 优秀的姿态 ， 赢 得这个生命 的奖杯 。受 精卵
在发育过程 中还会时刻遇到 障碍 和困难 ， 直 至母 亲的分娩 。 敢问 ， 生命来得容易吗？让学生从 中认识 到“ 身体发肤 ， 受之
父母” ， 与此 同时 ， 插 播一些反面教育 的图片 、 事例 ， 如 自杀 、 酒驾等 ，使学生更深刻地领会应 该以感恩 的心态去对 待每 个人的生命 ， 去爱戴生他养他的父母 。
总第 ３ ０ ３ 期
２ ０ １ ５年 １ 月（ 下）
敏 毛ｌ ‘
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又例如 ， 讲“ 基 因是有 遗传效 应的 Ｄ Ｎ Ａ片段 ” 时， 可以 设置情境让 同学们体验到 自己的独特性 。我们每个人 虽然 有９ ９ ． ９ ％以上 的基 因都相同 ， 但有不超过千分之一的基 因差 异性则决 定了我们 的独特性 。【 ２ ｌ 茫茫人海 中找不到一模一样 的另一个你 ， 每个你都是绝对 的独一无 二 ， 所 以小 草不必羡 慕乔木 的高大 ， 乔木不必嫉妒鲜花 的美 丽 ， 只要每个人 都付 出努力 ， 这 个社会必 有你的一席之地 ， 每个人都拥 有 自己辽 阔而美丽 的蓝天 ， 拥有生命的美 。因此 ， 我们应该 以 自己为 荣， 学会欣 赏 自己的长处 ， 认识 自己存 在的价值 ； 当然 ， 也应 该发现 自己的不足 ，扬长避 短。 由此唤醒学生对 生命 的敬 畏， 意识 到生命 的伟 大 ， 从而 去感 恩生命 ， 欣 赏生命 ， 尊重生 命， 珍爱生命 。
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； ｌ ｉ ｆ ｅ ； ｌ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ； ｓ ｕ ｒ ｖ ｉ ｖ ａ ｌ
中学 时代 是一个 人正处于身心发展 的重要时期 ，伴 随 着 生理与心理的发育发展 ， 学业上 竞争压力不断增大 ， 社会 阅历不断 扩展 及思维 方式 不断变 化 ， 学习上 、 生 活上 、 人际 交往及 自我意识等方面极有可能会遭 遇到各种各样 的心理 问题 ， 有些 问题如果不能得 到及 时排解 ， 对 学生的发展将会 产生不利的影响 ，严重 的将会导致心 理障碍等人格缺 陷的
产生 。 国内知名 教育家罗崇敏教授结合 国内教育经验后提 出
了一 个教育概念— —“ 三生教育 ” ， 即生命教育 、 生存教育 和 生活教育 ， 主张通过教育 的力量 ， 使学生 珍爱生命 ， 懂得生 活， 学会生存。近年来 中学生 自杀事件总让人触 目惊心 。一 份《 中学生 自杀 现象调查 分析报告》 显示 ， 曾经考虑 过 自杀 的中学生竟然 占样本总数的 ２ ０ ． ４ ％， 究其原 因都是心理 障碍 的表现。当前青少年多为独生子女 ， 集万千宠爱 于一 身 ， 他 们 习惯于 各种享受 ， 不懂 得什么是挫折 ， 他们变得 任性 、 脆 弱， 经受不起一点点 打击 ； 他们不懂感 恩之 道 、 生存 之理 ； 他 们对 生命 漠视 ，不敢直面 困难 ……那 么如何通过生物教学 提高他们珍爱生命 ， 懂得生 活 ， 学会生存 的意识呢 ？笔者在 教学实践 中 ， 结 合本学科 特点 ， 挖掘本学 科素材 ， 对 学生进 行“ 生物与人文修养 ” 的教学 ， 取得一定的效果 。
谈生物教学中渗透生命 、 生活及生存教育的 点滴做 法
陈 香 茹
（ 厦 门市翔 安第 一 中学
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ９ １ 文献标识码 ： Ａ
福建 ・ 厦门 ３ ６ １ １ ０ １ ）
文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７２ ７ － ０ ２