《窃读记》教学实录
林海音《窃读记》教案精选5篇
林海音《窃读记》教案精选5篇林海音《窃读记》教案篇一1、掌握文中生字新词，结合课文理解重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文，体会作者的情感。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，求知的渴望并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。
品悟——表达——体会——朗读林海音(1918-2023)，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。
父母曾东渡日本经商。
生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡台湾。
曾任记者、编辑、后从事文艺创作。
她的创作丰富，代表队作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《晓云》；广播剧集《薇薇的周记》等。
一、基础达标。
（预习完成）。
（学法：轻声课文，圈出生字词，查阅工具书，注意辨音）1给下列字注音，认读3—5遍，再巩固几遍，写会为止。
踮（ )________ 腋（）________ 婪（）________ 辘( ）________ 窃（ )________ 撑（）________ 唾( ）________2联系上下文理解下列词语。
惧怕―― 贪婪——唾沫——知趣——依依不舍——饥肠辘辘——二、初读课文，整体感知。
想想课文主要讲了一个怎样的故事？___________________________________________________________________三、品读课文，感受渴望。
1、课文中的“我”为什么要窃读？___________________________________________________________________ 2、课文中的“我”是怎样窃读的？（找出“我”窃读的语句，抓住描写动作和心理活动的语句说说自己的体会。
窃读记板书设计优秀教案五篇
窃读记板书设计优秀教案五篇窃读记是小学语文课本上的一篇课文，讲述了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。
那么教师要如何设计这一篇课文，下面我们一起去优秀教案。
第一篇【教学目标】１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟;等。
２、有感情地朗读课文。
３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重、难点】１、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
２、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读;滋味具体化的写法。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、导语窃;是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？窃;时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去窃读;的？二、初读课文１、默读课文两遍。
２、读第一遍，圈出课文的生字、新词。
３、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、交流反馈１、梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。
）２、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
３、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。
４、生书写练字本上的汉字。
四、再读课文１、画出描写林海音动作和心里活动的句子。
２、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文六、结束语我;是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）──很快乐，也很惧怕。
我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。
第二课时一、复习词语窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚二、学习课文１、体会作者看书的急切心情：⑴ 指名读描写林海音动作的句子。
窃读记教学设计（精选5篇）
窃读记教学设计窃读记教学设计（精选5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的窃读记教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
窃读记教学设计1学习目标1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
学习准备课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。
课时安排：3课时学习过程品读书滋味（第一课时）一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验1、初读课文，读准生字词。
2、谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1、接读课文。
2、接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
3、根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。
让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
1、自由读课文。
读完后划出说明窃读滋味的句子。
《窃读记》教学实录_教案教学设计
《窃读记》教学实录一,教材解读1.课文简说.一读课题,就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那"窃书不算偷"的话来.孔已己"窃"的是书,而本文"窃"的则是读,情趣上大相径庭.品读课文,我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间,匆忙而贪婪地阅读着的小女孩,体会到读书时腿酸腰麻,饥肠辘辘的劳苦,经历担忧,恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜,快乐与满足的幸福.这种精神上和身体上的复杂感受,正是窃读的百般滋味.课文以"窃读"为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了"窃读"的独特感受与复杂滋味,表现了"我"对读书的热爱和对知识的渴望.作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如,"啊!它在这里,原来不在昨天的地方了",来表达终于发现书并没有卖出去,又可以接着读的惊喜;"就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧",利用"下雨天,留客天"这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡谵.在"窃读"这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了"我"的心情变化,使人如历其境.此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情.如,"我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了."这其中一系列的动作描写,写出了书店的顾客之多,更表现了"我"编这篇课文的目的,一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将"窃读"滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化.2.词句解析.(1)对句子的理解.①我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着."贪婪"是指贪得无厌,没有满足的时候.这句话以一个极其生动形象的比喻--将满怀读书渴望的"我"比作一匹饥饿的狼,一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食.写出了"我"强烈的求知欲,对读书的渴望.与高尔基的名言有异曲同工之妙.②我很快乐,也很惧怕---这种窃读的滋味!这句话是课文的中心句,集中概括了窃读的百般感受,也是作者情感的集中体现."我"渴望读书,而又无力购买,因此只好"窃读".但所谓"窃",也无非是只读不买."我"在阅读中感受着书籍所带来的智能与快乐,却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶,这种书内世界的吸引与沉迷,书外世界的担忧与紧张,使快乐与惧怕紧密地交织在一起,形成一种复杂的,难以言说的感受,正是窃读的滋味.③我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好象说:"这雨,害得我回不去了."其实,我的心里却高兴地喊着:"大些!再大些!"这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写,趣味盎然地写出"我"为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比,更加表现出了"我"对读书的喜爱.④我合上书,咽了一口唾沫,好象把所有的智能都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架.作者用"咽了一口唾沫"这样一个动作,写出了此时的"我"尽管是腿酸脚麻,饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感,充实感.这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识与智能.⑤这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:"记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!""吃饭长大"指的是身体的物质需求,"读书长大"则是指精神的成长,心灵的成长.粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智能不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人.(2)对词语的理解.适宜:适合,相宜.文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合.知趣:知道好歹,不惹人讨厌.这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开.饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音.白日梦:比喻不能实现的胡思乱想.文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书.这种最简单的需求对一个穷学生来说像"白日梦"一样不可能实现.依依不舍:留恋,不忍分离.二,教学目标1.认识7个生字,会写14个生字.正确读写"窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,哎哟"等.2.有感情地朗读课文.3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染.4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.三,教学建议1.教学本课前,教师可让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受.2.本文教学的重点是抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法,可以采取以下思路展开教学.首先,在学生自读自悟,读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,窃读给你留下了怎样的印象学生交流时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会"我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味!"一句.然后,引导学生围绕"从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕"这一问题展开讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的,体会作者动作和心理描写的细腻传神.最后,引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩"你们是吃饭长大的,也是读书长大的"这句话的深刻含义,并受到启发,能够在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界.3.本文语言朴实而又生动感人,教学时要重视朗读,尽可能地引导学生绘声绘色地朗读.文章虽没有什么情节冲突,大起大落,但作者的内心却因窃读而波澜起伏.要引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜,匆忙窃读的快乐与惧怕,雨天读书的开心,与书相别的留恋与满足……这篇课文的动作和心理描写极为传神,充分表达了对读书的酷爱,要引导学生在读中体会,朗读好了,也就体会到了.4.教师要注意文中一些字的字音和字形.如"目的地"的"的"读dì;"踮起脚尖"中的"踮"diǎn读;"暂时"中的"暂"读zà;有一些字的笔划较多,如"饿""惧""檐""酸""撑"等,要提醒学生注意各个部件的组成.还有一些字虽然笔划较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆.5.在教学时要重视语言的积累.教师应引导学生找出描写动作和心理活动的语句,仔细品味这样写的好处,并抄写下来.6.要让学生充分感受到窃读的滋味虽是苦乐交织,忧喜并存,但乐大于苦,喜大于惧,知识和智能的丰收弥补了身体的劳累.教师相机组织学生开展一次综合性学习,让学生自己组成小组开展活动,搜集名人读书故事或读书名言;去图书馆或书店了解图书都有哪些种类;给自己的图书归类,做个书目;找一本喜欢的书阅读,读书时做摘抄或填写阅读启示录卡,为后面"语文园地"中的"口语交际习作"和"展示台"做好准备.四,教学案例片段一:品味窃读的滋味师:作者说"我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味".这种滋味好受吗请结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会.生:我从作者的动作中体会到窃读是快乐的.放学后"急匆匆地赶","跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去","总算挤到里边来了","急切地寻找",都说明了她特别想读到这本书.能读到自己这么喜欢的书,当然是快乐的.我在读到自己盼望已久的书时,就特别快乐.生:我从这些动作中倒觉得窃读实在是太累了,而且她要一直站着,站得腿都酸了,脚也麻了.师:同学们从同样的语句中读出了不同的感受,就应该这样读书.窃读的滋味还有哪些生:还有她放学后就来了,一直读了两个多钟头,多饿呀.生:我也觉得这种窃读的滋味并不好受,因为她还一直提心吊胆.你看,她要把自己隐藏起来,贴在一个大人身边,假装是他的小妹妹或小女儿.万一那个人很烦,该多尴尬呀!还要察颜观色,一本书要到几家书店才读完.生:还有,虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去,可她也不能专心读书,还要装着皱起眉头,不时望着街心.多累呀!师:是啊,又忧又惧,又累又饿,这种窃读的滋味真是令人难以忍受.可作者还是乐此不疲,快乐又从何而来呢请同学们再次认真读课文,找一找深层次的原因.生:"我合上书,咽了一口唾沫,好象把所有的智能都吞下去了,然后才依依不舍地把书放加书架."作者明明什么也没吃,却咽了一口唾沫,她从书中一定收获了许多知识和智能,心里非常高兴.我觉得这就是她感到快乐的源泉.师:是呀,这种精神的满足不仅快乐,而且幸福.所以她说"脚站得有些麻木,但我却浑身轻松."生:"记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的."她的老师说读书能使人成长,那么作者在窃读时读了那么多书,我觉得她会比自己的同学更加聪明,更加成熟.师:是的,读书不仅仅能增长知识,开阔眼界,开启智能,而且会使一个人成长起来.从你们的体会中,我不仅感受到了窃读那五味俱全的滋味,而且领悟了读书的真谛.下面就来有感情地读读课文,进一步感受作者对读书的热爱和求知的渴望.片段二:感悟写法师:有的同学说课文写得像日记一样真实感人.那么,你认为哪里写得好呢生:我喜欢第2自然段.作者写自己的心理活动,有用引号引起来的,也有直接写出来的,而且这一段就写了回想,安心和担忧几种不同心情的转换.这几种心情都因为她太渴望继续读完那本书了.师:你注意到了作者对复杂心理活动的描写.的确,这种种心情的变换皆源于对读书的渴望.你能读出这种感受吗(学生有感情地朗读第2自然段)师:知道他为什么把心里想的读得这么慢吗生:因为作者是在心里想,有点像自言自语,是边走边回忆.师:体会得好!大家都试着读一读这段.生:我特别喜欢第3自然段.读后就仿佛看见了一个小女孩奋力从大人中间挤进店里,瞪大眼睛在书丛中寻找,一遍又一遍,终于惊喜地找到那本书.生:我也喜欢这一段,你看作者匆忙地"跨进店门",因为人多个矮"踮起脚尖",灵活地"从大人的腋下钻过去",把短发弄乱也没关系,一直"挤到里边".为了读书着实做了一番拼搏.师:说得多好!你们都注意到了作者细致的动作描写,让我们感觉到了小女孩身上那种强烈的求知欲.请把喜欢的段落多读几遍,进一步感受作者语言的魅力.生:我最喜欢这句:"急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着."作者把自己比作一匹饿狼,太形象了,狼饿了就会大口大口吃个不停;而作者终于找到了自己喜爱的书,是急忙打开书,一页,两页不停地读下去,对文字像狼对食物一样贪婪.师:多么形象地表达出自己对读书的热爱呀!这样的描写还有很多,把你找出来的语段读给大家听.片段三:体会窃读的意义师:鲁迅笔下的迂腐文人孔已己曾经狡辩说"窃书不算偷",现在我们也来讨论一下"窃读"算"偷"吗请同学们认真读课文,找一找自己的依据.生:我觉得应该算吧.因为书店就是卖书的地方,作者自己也说"像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有".生:我觉得不算偷,虽然作者收获了很多,但书店并没有损失什么.生:那她为什么还要隐藏起来,感到惧怕不安呢生:因为有些书店里服务的人对没有钱买书的顾客不欢迎.而作者只是一个真正爱读书,有着强烈求知欲的学生,并没有偷书店的什么.师:同学们辩论得很热烈.而实际上她和其它读者不一样,只读不买,窃书读.她曾说:"但我偷窃了什么吗我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!""皆因没有钱,我不能占有读书的全部快乐."可以说《窃读记》三个字中充满了乐趣,也饱含著作者的辛酸.五,相关链接林海音原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商,林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久即返台,当时台湾已被日本帝国主义侵占,其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,小英子即在北京长大.曾先后就读于北京城南厂甸小学,北京新闻专科学校,毕业后任《世界日报》记者.在北京度过的25年时间,被林海音称作"金色年代",影响了她的文学创作,她的作品中具有浓厚的北平味.1948年8月她同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾,任《国语日报》编辑.1953主编《联合报》副刊,开始文艺创作,并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员,1967年创办《纯文学》杂志,以后又经营纯文学出版社.林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书,深得读者喜爱,被译成多种文字.该书后来拍成电影,也改编成儿童绘本.林海音的创作是丰厚的.散文集《窗》(与何凡合作),《两地》,《作客美国》,《芸窗夜读》,《剪影话文坛》,《一家之主》,《家住书坊边》,散文小说合集《冬青树》;短篇小说集《烛心》,《婚姻的故事》,《城南旧事》,《绿藻与咸蛋》;长篇小说《春风》,《晓云》,《孟珠的旅程》;广播剧集《薇薇的周记》,《林海音自选集》,林海音童话集》;编选《中国近代作家与作品》,此外,还有许多文学评论,散文等,散见于台湾报刊.拓展阅读窃读记(节选)林海音为了解决肚子的饥饿,我又想出一个好办法:临来时买上两个铜板(两个铜板或许有)的花生米放在制服口袋里,当智能之田丰收,而胃袋求救的时候,我便从口袋里掏出花生米来救急.要注意的是花生皮必须留在口袋里,回到家把口袋翻过来,细碎的花生皮便雪花样地飞落下来.但在这次屈辱之后,我的小心灵确受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,而且产生了对人类的仇恨.有一次刚好读到一个外国女诗人的手笔,我曾抄录下来,贴在床头,伤心地一遍遍读着.小诗说:我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩,在书摊上翻开一本书来,摆书摊的人看见这样,很快地向小孩招呼:"你从来没有买过书,所以请你不要在这里看书."小孩慢慢地踱着叹口气,他真希望自己从来没有认过字母,他就不会看这老东西的书了.穷人有好多苦痛,富人永远没有尝过.我不久又看见一个小孩,他脸上老是有菜色,那天最少是没有吃过东西——他对着酒店的冻肉用眼睛去享受.我想着这个小孩情形必定更苦,这么饿着,想着,这样一个便士也没有.对着烹得精美的好肉空望,他免不了希望他生来没有学会吃东西.我不再去书店,许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去.但一次,两次,我下意识地走向那熟悉的街,终于有一天,求知的欲望迫使我再度停下来,我仍愿一试,因为一本新书的出版广告,我从报上知道好多天了.我再施惯技,又把自己藏在书店的一角.当我翻开第一页时,心中不禁轻轻呼道:"啊!终于和你相见!"这是一本畅销的书,那么厚厚的一册,拿在手里,看在眼里,多够份量!受了前次的教训,我更小心地不敢贪婪,多窜几家书店更妥当些,免得再遭遇到前次的难堪.每次从书店出来,我都像喝醉了酒似的,脑中被书中的人物所扰,踉踉跄跄,走路失去控制的能力."明天早些来,可以全部看完了."我告诉自己.想到明天仍可以占有书店的一角时,被快乐激动得忘形之躯,便险些撞到树干上去.可是第二天走过几家书店都看不见那本书时,像在手中正看得起劲的书被人抢走一样,我暗暗焦急,并且诅咒地想:皆因没有钱,我不能占有读书的全部快乐,世上有钱的人这样多,他们把书买光了.我惨淡无神地提着书包,抱着绝望的心情走进最末一家书店.昨天在这里看书时,已经剩了最后一册,可不是,看见书架上那本书的位置换了另外的书,心整个地下沉了.正在这时,一个耳朵架着铅笔的店员走过来了,看那样子是来招呼我的(我多么怕受人招待),我慌忙把眼睛送上了书架,装作没看见.但是一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我面前:"请看吧,我多留了一天没有卖."啊,我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激,他却若无其事地走开了.那情感,使我的眼久久不能落在书本上.当书店的日光灯忽的亮了起来,我才觉出我站在这里读了两个钟点了.我合上最后一页-咽了一口唾沫,好象所有的智能都被吞食下去了.然后抬头找寻那耳朵上架铅笔的人,好交还他这本书.在远远的柜台旁,他向我轻轻地点点头,表示他已经知道我看完了,我默默地把书放回书架上.我低着头走出去,黑色多皱的布裙被风吹开来,像一把支不开的破伞,可是我浑身都松快了.摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米,我拿一粒花生送进嘴里,忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话:"记住,你是吃饭长大的,也是读书长大的!"但是今天我发现这句话还不够用,它应当这么说:"记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!"。
《窃读记》教案优秀5篇
《窃读记》教案优秀5篇《窃读记》教案篇一知识与技能学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法通过朗读、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感、态度与价值观感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
问答法、合作探究法学生搜集名人读书的故事或读书名言。
老师多媒体课件。
1课时冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
林海音(1918-20xx)，原名含英，台湾苗栗人，作家。
代表作为短篇小说集《城南旧事》。
1．初读课文，边读边思考，课文写了什么事？课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2．熟读课文，理清行文思路。
教师指导学生整理课文的行文思路：“窃读”被老板发现受屈辱--插叙“窃读”的原因--“窃读”受到店员的照顾--点明主旨：读书长大，在爱中长大1．品味“窃读”，感受渴望。
要求学生默读课文，边默读课文边用“______”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
2．读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！3．从“窃”中品味爱书之情，重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
请在小组内合作交流。
教师引导学生结合具体句子分析本文语言特点，解决小组讨论中的疑难问题。
引导学生在分析语言特点的基础上探究本文主旨。
(1)“我跨进书店门……踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
人教版窃读记教学实录
人教版《窃读记》教学实录一、谈话导入1、师：你们喜欢读书吗？学生齐答：喜欢。
师：谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢？生表述。
（2个左右）生1：我喜欢上一本书，就会没日没夜地看，常常忘了吃饭和睡觉。
师：咱们可以用一个词来形容这种情况。
生异口同声答：废寝忘食。
师板书这个词。
生2：我喜欢一本书的时候，总是捧在手中，舍不得放下。
师：真是——生接：爱不释手。
提供一些成语给学生，如：废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手……2、今天，老师要带着大家走进一位女作家 ---- 林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的：屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况：（林海音出生在19 18年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。
那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。
虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？）二、初读课文1、师：先自己读一遍课文吧！不理解的词语作个记号，不理解的句子多读几遍，开始吧！2、学生读课文，师巡视指导：师随机将学生不理解的词语写在黑板上。
3、师板书词语：贪婪腋下饥肠辘辘师：老师发现这些词语对大家来说有一定难度，读，说说意思。
4、读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢？生1：她是在书店里读书的，而且是悄悄的，不能被书店老板发现。
师：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。
5、课文没有题目，你觉得取什么课题最适合这个故事呢？生几乎异口同声答道：窃读。
师评价：你们取的题目竟然和作者想的一样。
出示原先的课题，读课题。
师：换个字理解" 窃" 的意思。
生：是“偷”读。
师：窃读并不是偷书，而是偷偷地在书店里读书。
6、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗？生思考5秒左右，开始动笔，在书中划出这句话。
《窃读记》教学实录一_小学语文课堂实录
《窃读记》教学实录一_小学语文课堂实录 篇一：余映潮《窃读记》课堂实录 余映潮《窃读记》教学实录 师：咱们今天学习的是《窃读记》。
读过课文了吧？这篇课文很好懂，一读就懂。
请告诉 我，你读懂了什么？ 生：我读懂了作者非常喜欢读书，觉得读书是件非常快乐的事。
这么多书坚持读下去， 说明读书很有意思，她求知欲很高。
师：他读懂了这是一个非常喜欢读书的小女孩。
很好！你来分享。
生：我从国文老师的最后一句话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！读懂了 我们的肚子需要用食物来供养，而我们的头脑需要用书，用知识来供养。
师：用知识来充实我们的头脑，用书来提高我们的文化素质。
很好！你还读懂了什么？ 生：我从文章第７然段读懂了，作者读书能把自己融入到书的内容当中，甚至连自己读了 多长时间都不知道。
师：很贪婪地读书！还有吗？ 生：我从第 4 自然段明白了窃读的滋味是非常快乐的，也还是很 害怕的。
师：这种非常快乐而又害怕的，很复杂的读书的滋味，在文章中表现出来了。
生：我从整篇文章中读出作者读书十分艰难，因为书里提到，一本书要到几家书店才能读 完，如果被书店老板发现，可能还要受到惩罚。
师：很快乐地读书，而且又是很艰难地读书。
读懂它真好！谁还来说？ 生：我觉得作者当时很想读书，可又没钱买书，只能到各家书店读书，这是作者渴望得到 知识的精神。
师：这是作者童年的境遇。
只读书，不买书，这就是窃读！ 生：我看出作者很有毅力，为了读书不惜多跑几家书店。
师：这是作者对书的热爱！ 生：我还读出作者求知欲很高，到处读书。
师：是呀，为了读书不惜挨饿，不怕劳累！ 生：我认为，作者可能是受家庭条件的限制买不了书，但仍阻止不了她爱书的精神。
每天 一放学，就匆匆地跑到书店看书，而且觉得这种窃读的滋味是很快乐的。
师：嗯，用行动满足自己的渴望！ 师：我知道，大家读出了很多很多，这样，我先强调几个地方，然后我们开始读书。
第一 点：我们要会写两个字，圈下来。
人教版小学数学五年级上册《窃读记》教学实录
人教版小学数学五年级上册《窃读记》教学实录引言本文档记录了五年级上册数学课堂中，以《窃读记》为主题的教学实录。
通过教学实录的方式，我们可以深入了解学生的研究情况，以及教师的教学方法与策略。
教学目标- 通过研究《窃读记》，培养学生对数学的兴趣和研究动机；- 通过阅读故事情节并解答相关问题，提高学生的阅读理解能力；- 学会使用简单的数学术语和思维方法，解决与故事情节相关的数学问题。
教学过程1. 情境导入- 教师向学生讲解《窃读记》的背景和主要情节，激发学生的研究兴趣。
- 引导学生回忆之前研究过的数学知识，如形状、图表等。
2. 阅读故事- 学生个体阅读《窃读记》故事文本，理解故事情节。
- 学生组间互助讨论，交流对故事的理解和感受。
3. 讨论与解答问题- 教师提出一些与故事情节相关的数学问题，鼓励学生思考和解答。
- 学生在小组内互相讨论答案，并在全班范围内分享他们的思路和解决方法。
4. 拓展活动- 学生通过绘制故事中的图表、制作故事中的形状等方式，将数学与故事情节相结合，加深对数学概念的理解。
教学评价通过观察学生的参与程度、讨论答案的准确性、解决问题的思考过程等，进行教学评价。
同时，教师可以收集学生的作品，如图表和形状的绘制，评估学生对数学知识的掌握程度。
结论通过以《窃读记》为主题的教学实录，学生不仅能够提高对数学的兴趣和研究动机，还能够培养阅读理解能力以及数学思维。
这种将数学与故事情节相结合的教学方法能够激发学生的研究兴趣，促进他们对数学知识的掌握与应用，为深入研究数学打下坚实的基础。
以上是《窃读记》教学实录的简要内容，希望对您有所帮助。
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《窃读记》教学实录
学习目标：
1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
学习重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。