气孔的张开、闭合原理模拟实验
《观察植物叶气孔的结构与分布》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《观察植物叶气孔的结构与分布》说课稿(省级获奖实验说课案例)XXX《观察植物叶气孔的结构与分布》说课稿一、使用教材苏科版《生物学》八年级上册第十八章第一节《绿色植物与生物圈的水循环》。
二、实验器材自制气孔模型、显微镜手机支架、手机、显微镜、透明指甲油、清水、滴瓶、镊子、解剖针、吸水纸、载玻片、盖玻片、菠菜叶片、其他各种新鲜植物叶片。
三、实验创新要点/改进要点（一）使用自制教具气孔的开闭是在显微状态下进行的，学生观察起来比较困难，而且耗时。
现有的模型只能帮助学生了解保卫细胞的结构特点，但不能让学生对不同条件下气孔的开闭有直观的理解，因此我进行了改进，设计了这样的教具（如图2）。
此装置采用灌水的方法代替吹气，不仅防止了气球的炸裂，还使得模拟的气孔更形象逼真。
用安全套代替普通气球，它材质薄，易伸展，粘贴胶带也不易脱落。
用医用的盐水瓶代替普通塑料瓶，弹性更好，利于水的回流。
另外打包盒和筷子起到了支撑的作用，帮助模型形成一个整体。
此装置操作起来简便，只需将它倒立气孔就打开，正立气孔就关闭，有利于学生更好地理解气孔开闭的原理。
（二）改进观察的工具由于条件的限制，部分地区目前还用不上数码显微镜。
但是，在这个数字化时代，通过改进实验方法，使用显微镜手机支架，将手机固定在目镜上（如图3），学生也可以截取到观察的最原始画面，并在此基础上进行分析。
利用同频技术，还可将手机中拍摄到的图像传送至多媒体，进行全班的展示与交流，既方便又快捷。
（三）拓展临时装片的制作方法常规的方法是撕取植物的叶表皮，然而有些植物的叶表皮很难撕取，如罗汉松、酢酱草。
为了解决这一问题，可使用指甲油涂抹撕取法来代替常规方法。
具体的操作步骤如下：取植物叶片，将无色透明的指甲油均匀涂抹于取材部位上，使其自然晾干3～8分钟左右，用镊子撕下已干的指甲油涂抹层，将其展在水滴中，盖上盖玻片，即完成制作。
这种方法是使用指甲油将叶表面气孔的凹凸不平拓印下来，而不必再撕取叶表皮。
s23 观察叶表皮气孔的结构及开闭的实验供参习
观察叶表皮气孔的结构及开闭的实验一、教学目标：知识目标：通过实验观察认识气孔并能描述气孔的组成，了解其开闭原理。
能力目标：1、通过制作临时装片，培养学生动手能力。
2、通过观察气孔的结构，培养学生观察能力。
3、通过气球的模拟实验，培养学生的分析能力。
情感目标：让学生认同叶对绿色植物的重要性，自觉形成植绿爱绿的美好情感。
二、实验内容：1、实验名称：⑴、观察叶表皮气孔的结构。
⑵、模拟气孔开闭实验。
2、实验器材：大烧杯、显微镜、盖玻片、载玻片、纱布、吸水纸、刀片、培养皿、滴管、镊子、石棉网、铁架台、酒精灯、火柴。
3、主要材料准备：青菜叶片（注：要用展开的大叶片）或者月季花叶子（注：学生可选取多种校园常见绿色植物的叶子）、红色月季花花瓣、开水、清水、气球、长胶带（最后用双面胶，粘性大）。
注：教师准备红霉素药膏、碘伏、创可贴。
以防同学烫伤、划伤。
三、实验设计思路本节课的重点是观察气孔的结构，以及分析气孔开闭的原理。
难点是分析气孔开闭原理。
本实验包括三个小实验：1.开水烫叶子——分组实验通过本实验学生可以宏观的感受叶片和花瓣的表皮有气孔存在。
2.制作青菜叶片临时装片和红色花瓣临时装片，在显微镜观察气孔的结构——分组实验通过本实验可以从微观世界观察气孔的形态结构。
3.气球模拟实验——演示实验通过本实验可以在动态中分析气孔开闭的原理。
注：根据实验桌的大小，我把学生分为3人一组，一人为组长，进行主要的实验操作，其他两人辅助。
四、实验教学过程在测定植物蒸腾作用的实验基础上，引导学生产生疑问，植物体内的水分是通过什么样的结构散失出来的呢？带着疑问进行下面的实验：实验一、开水烫青菜叶如图，学生分组实验，点燃酒精灯，加热烧杯中的清水至沸腾，学生迅速把准备好的各种叶片放入开水中，教师及时提示学生观察上表皮和下表皮的表面，是否有明显的气泡产生。
并提示学生比较上下表皮产生细胞的数量，组长总结：大多叶片下表皮产生的气泡多于上表皮产生的气泡。
关于气孔的实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 观察植物叶片气孔的结构和分布；2. 探究气孔的开闭原理及其与植物生理功能的关系；3. 深入了解气孔在植物生理过程中的作用。
二、实验材料与用具1. 实验材料：新鲜菠菜叶、新鲜苹果叶、洋葱鳞片叶；2. 实验用具：显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、吸水纸、滴管、显微镜载物台、显微镜支架、显微镜目镜、显微镜物镜、显微镜光源、显微镜调节旋钮、显微镜细准焦螺旋、显微镜粗准焦螺旋。
三、实验步骤1. 取三片不同植物叶片，分别放置在载玻片上；2. 用镊子轻轻撕取叶片下表皮，制成临时装片；3. 将临时装片放置在显微镜载物台上，调整显微镜物镜和目镜，使视野清晰；4. 观察叶片下表皮的气孔结构，记录气孔的形状、大小、分布情况；5. 调整显微镜光源，观察气孔的开闭现象；6. 分别对菠菜叶、苹果叶、洋葱鳞片叶进行实验，比较不同植物气孔的差异；7. 根据实验结果，分析气孔的开闭原理及其与植物生理功能的关系。
四、实验结果与分析1. 观察结果显示，三种植物叶片下表皮均存在气孔。
气孔呈椭圆形或圆形，大小不一，分布较为均匀。
2. 在显微镜光源的照射下，气孔可以观察到开闭现象。
气孔在正常情况下处于开启状态，便于气体交换；在逆境条件下，气孔关闭，减少水分蒸发，降低植物体内水分损失。
3. 菠菜叶、苹果叶、洋葱鳞片叶的气孔结构存在一定差异。
菠菜叶气孔较大，苹果叶气孔较小，洋葱鳞片叶气孔形状不规则。
这可能与不同植物的生理功能和生活习性有关。
五、实验结论1. 植物叶片下表皮存在气孔，气孔在植物生理过程中发挥着重要作用；2. 气孔的开闭受外界环境因素和植物自身生理调节的影响；3. 不同植物的气孔结构存在差异，这与植物的生理功能和生活习性密切相关。
六、实验注意事项1. 在实验过程中，要注意保护显微镜，避免碰撞和损坏；2. 操作显微镜时，要保持手的稳定，避免抖动；3. 观察气孔时，要注意调整显微镜光源，使视野清晰；4. 实验过程中，要注意观察气孔的开闭现象，记录实验结果。
气孔状态观察实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 通过观察植物叶片气孔的状态，了解气孔的开闭规律及其与植物生理活动的相关性。
2. 掌握使用光学显微镜观察植物叶片气孔的方法和技巧。
二、实验原理气孔是植物叶片表皮上的微小开口，是植物体与外界进行气体交换的重要通道。
气孔的开闭受多种因素影响，如光照强度、温度、湿度等。
本实验通过观察植物叶片气孔的开闭状态，分析气孔与植物生理活动的关系。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：新鲜植物叶片（如菠菜、玉米叶等）、载玻片、盖玻片、清水、镊子、剪刀、酒精灯、火柴、显微镜等。
2. 实验仪器：光学显微镜、白炽灯、计时器、温度计、湿度计等。
四、实验步骤1. 准备实验材料：将新鲜植物叶片用剪刀剪成适当大小的叶片，放入装有清水的培养皿中，保持叶片湿润。
2. 制备临时装片：用镊子取一片叶片，用剪刀从叶片的下表皮处撕下一小块，放置在载玻片上，用盖玻片覆盖。
3. 观察气孔状态：将临时装片放置在显微镜下，调整焦距，观察叶片气孔的开闭状态。
4. 记录观察结果：观察气孔在不同时间段的开闭状态，如光照、温度、湿度变化时气孔的开闭情况，并记录在实验记录表中。
5. 分析实验结果：根据观察结果，分析气孔开闭与植物生理活动的关系。
五、实验结果与分析1. 观察结果：（1）在光照条件下，气孔张开，植物进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用；（2）在黑暗条件下，气孔关闭，植物光合作用停止，呼吸作用和蒸腾作用减弱；（3）温度升高，气孔张开，蒸腾作用增强；（4）湿度降低，气孔张开，蒸腾作用增强。
2. 分析结果：（1）气孔的开闭与植物的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用密切相关；（2）气孔的开闭受光照、温度、湿度等因素的影响；（3）气孔是植物体与外界进行气体交换的重要通道，其开闭状态反映了植物体的生理活动状况。
六、实验结论通过本次实验，我们了解了气孔的开闭规律及其与植物生理活动的相关性。
气孔的开闭受光照、温度、湿度等因素的影响，是植物体与外界进行气体交换的重要通道，反映了植物体的生理活动状况。
植物叶片气孔开闭的三种假说
植物叶片气孔开闭的三种假说植物叶片气孔作为植物体内的重要结构，其开闭机制一直是生态学和植物生理学研究的热点。
目前，主要有三种假说解释气孔的开闭机制，它们分别是：光合作用需要、蒸腾作用需要和外部刺激响应。
一、光合作用需要光合作用是植物通过气孔吸收CO2并释放O2的过程。
在光照条件下，植物进行光合作用，需要大量的CO2。
因此，气孔打开，允许更多的CO2进入叶肉细胞，以满足光合作用的需要。
这种假说认为，气孔的开闭是由光照强度和光周期所调控的。
二、蒸腾作用需要蒸腾作用是植物通过叶片表面释放水蒸气的过程。
为了保持植物体内水分的平衡，植物会通过调节气孔的大小来控制蒸腾作用的速率。
在湿度较高或温度较低的环境中，气孔会关闭以减少水分的蒸发，从而维持植物的水分平衡。
相反，在湿度较低或温度较高的环境中，气孔会打开以增加水分的蒸发，帮助植物散热。
三、外部刺激响应除了光合作用和蒸腾作用的需要外，植物叶片气孔的开闭还可能受到外部环境的刺激响应。
例如，某些植物的气孔会根据环境中的CO2浓度、pH值、氧化还原势等条件来调节开闭状态。
此外，一些植物的气孔还会对外部刺激如风速、降雨等作出反应，以适应不断变化的环境条件。
此外，还有研究表明植物叶片气孔的开闭可能受到生物钟的控制。
生物钟是指生物体内的一种内在节律，它影响着生物的各种生理活动，包括气孔的开闭。
一些植物的气孔开闭具有日周期性，它们会在特定的时间打开或关闭气孔，以满足光合作用和蒸腾作用的需要。
这种日周期性开闭可能与生物钟有关，使植物能够更好地适应环境变化。
总之，植物叶片气孔的开闭是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。
目前虽然已有多种假说解释气孔的开闭机制，但仍有许多未知领域需要进一步探索和研究。
随着科学技术的不断进步和新方法的出现，我们有望更深入地了解气孔开闭的机制，为植物生理学和生态学研究提供更多有价值的信息。
《气孔的张开与闭合机制》微课的说明文档
《气孔的张开与闭合机制》微课的说明文档本节课的教学目标是：1、知识与技能：解释气孔控制水分和空气进出叶片的机制。
2、过程与方法：通过动画展示，一步步质疑启发学生思考，培养学生的逻辑分析能力，再通过模拟演示实验，使学生更直观的理解气孔的张开与闭合机制。
3、情感态度与价值观：形成结构和功能相适应的观点本节课的教学重点：气孔控制水分和空气进出叶片的机制。
教学难点：气孔“开”“闭”的机理教学过程：一、微课导入通过播放气孔张开、闭合的动画，让学生从感性上认识气孔和气孔的开闭，学生们通过观察保卫细胞体积和形态的变化以及气孔的变化，会进行猜想，那就是保卫细胞的变化与气孔的变化之间可能存在一种什么关系，从而为后面的学习进行一个铺垫。
二、微课推进展示叶片下表皮的示意图，同学们在观察叶片下表皮时，不难发现气孔，当大部分同学都观察到了，请一位同学指出图片中哪些是气孔？是由什么构成的？学生不难得出气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的。
展示保卫细胞和气孔的示意图，让学生观察保卫细胞细胞壁的特点，学生不难发现保卫细胞细胞壁的厚薄程度有差异，此处教师介绍细胞壁的外壁和内壁：靠近气孔的细胞壁，直接与外界空气接触，称为外壁，背离气孔的细胞壁则称为内壁，接下来由学生们再来仔细观看动画，让他们思考气孔开、闭与保卫细胞的形态之间的关联。
学生们发现保卫细胞内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，气孔张开；保卫细胞内外壁拉直，气孔关闭；通过进一步观察，学生们发现保卫细胞膨胀，气孔张开；保卫细胞收缩，气孔关闭这时，老师要提出思考：为什么保卫细胞内壁伸展拉长，外壁就会向内凹陷呢？这个问题可以放开让学生们讨论并获得结论：保卫细胞细胞壁厚薄不均，外壁厚，内壁薄，导致外壁不易伸展，内壁较易伸展，而且内壁伸展幅度远大于外壁，从而易于向内凹陷。
这时进一步提出思考：那使保卫细胞膨胀的外部动力是什么呢？（提示）一个气球，如果我们不给它充气，它会膨胀吗？学生会回答不会；那么，保卫细胞会自动膨胀吗？学生会回答不会。
小学科学实验植物的气孔呼吸
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汇报人：
目录
CONTENTS
Part One
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Part Two
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Part Three
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Part Four
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Part Five
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Part Six
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01
添加章节标题
02
实验目的
了解植物的气孔结构
实验目的：观察植物叶片表面气孔分布 实验意义：探究气孔对植物呼吸和蒸腾作用的影响 实验材料：显微镜、植物叶片 实验步骤：制作临时装片、观察气孔结构
探究植物的气孔呼吸过程
了解植物气孔的位置和结构 掌握植物气孔呼吸的原理 学习通过实验观察植物气孔呼吸现象 探究不同环境因素对植物气孔呼吸的影响
培养小学生的观察和实验能力
培养小学生的观 察能力
培养小学生的实 验操作能力
培养小学生的科 学探究精神
提高小学生的科 学素养
03
实验材料
植物叶片
添加标题
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使用方法：将显微镜放置在稳 定的平面上，调整焦距，观察 植物叶片的气孔
实验意义：通过显微镜观察， 可以深入了解植物气孔的结构 和功能，为进一步探究植物呼 吸作用打下基础
放大镜
用途：观察植物叶片表面气孔 特点：高倍数，清晰度高 注意事项：避免划伤眼睛 实验前准备：清洁放大镜并确保其处于良好状态
患。
指导小学生正确使用显微镜和放大镜，避免伤害眼睛
指导小学生正确使用显微镜和 放大镜，避免伤害眼睛
实验结束后要及时清理实验器 材，保持实验室整洁
添加标题
添加标题
植物生理学-实验2气孔开度的测定精选全文
2. 实验材料、仪器和试剂
（1） 材料：蚕豆叶 （2） 仪器：显微镜、温箱、培养皿等 （3） 试剂：0.5%KNO3、0.5NaNO3、蒸馏水
3. 实验步骤
➢ 取3 个培养皿编号，分别放入15ml 0.5%KNO3、 0.5%NaNO3、蒸馏水。
• 吸水后，作用于外壁上的 （净）压力通过微纤丝传到 内壁，成为作用于内壁、背 离气孔口方向的拉力
实验目的
1 掌握测定气孔密度和开度的方法； 2 学会分析外界因素对气孔运动的调节； 3 学会利用物镜测微尺标定目镜测微尺及测定视野
直径的方法。※
（Ⅰ）气孔状态的观察
1、 实验原理
1) 印迹法 原理：以有机物质的溶胶涂在植物的表面，胶体风干后就凝成薄膜，这 层膜就印有表皮组织各细胞的边界痕迹。除用来观察气孔状况外，还 可用于观测植物表皮上的细胞、茸毛以及蜜腺、蜜盘、刺鳞片等。 优点: 非破坏性取样，方便快捷； 缺点: 边界痕迹不明显的样品印迹模糊，凹陷气孔难以取到印迹，清晰 薄膜制作有难度。
➢ 撕蚕豆叶下表皮分别放入3 个培养皿。 ➢ 将3 个培养皿放入人工光照条件下，保温1 小时。 ➢ 分别取出叶表皮放在载玻 片上，盖上盖玻片，在显微 镜下观察气孔的开度。
开度
4. 数据记录及处理
不同溶液处理后的气孔开度
方法 气孔开度
KNO3 12345
NaNO3 12345
水 12345
气孔平均开度
定量： 3）气孔密度测定：
A 标定目镜测微尺，并利用物镜测微尺计算 视野的直径
B 镜检，随机取3 个视野，观察气孔数；并算 出单位面积气孔数= a/s = a/πr2
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莅临指导
2013年9月生物实验创新大赛 气孔张开、闭合原理模拟实验
一、课题选择
1、实验在教材中所处的地位
植物的蒸腾作用不仅是植物的主要生理功能 之一，而且对自然环境有着重要的影响。植物的 蒸腾作用主要通过气孔实现，气孔是由两个半月 形的保卫细胞组成的，其开闭与保卫细胞内外侧 细胞壁的厚薄有关。气孔是如何调节蒸腾作用的 是本节的一个难点。
细线
弹簧夹 橡胶管
长形气球
气孔张开闭合模拟演示实验装置
三、实பைடு நூலகம்创新之处
本模拟实验中，用长形气球模
拟保卫细胞，用气球的充气与放 气状态分别演示保卫细胞的吸水 、失水状态，无需使用显微镜等
仪器
操作简单、形象生动,
取材方便、现像直观。
四、实验过程
1、实验目的：
（1）、认识保卫细胞的特殊结构。 （2）、掌握气孔开闭与保卫细胞的关系
2、实验材料：
气孔张开闭合原理模拟装置
3、实验过程：
模拟演示气孔开闭原理 ①气孔闭合状态——放气（失水） ②气孔张开状态——充气（吸水） ③气孔闭合状态——放气（失水）
气孔闭合 气孔张开 气孔闭合
4、实验结论
（1）气孔是由两个半月形保卫细胞组成 的，保卫细胞的内外细胞壁厚度不同，靠近气
孔一侧的外壁较厚，背气孔一侧的内壁较薄。
而且在显微镜下也很难看到这种 动态的变化过程，我特意设计了“模 拟实验”来说明气孔张开、闭合的原 理，促进学生对这一知识点的理解。
二、实验构想
在该实验中，我选择
1、长条形气球模拟保卫细胞进行实验
2、透明胶粘住气球的内侧模拟保卫细胞
的靠气孔的外壁厚不易伸展、背气孔的内 壁薄较易伸展。
（1）当往气球内充气时，内侧贴有透
2、教材不足之处
对于蒸腾作用的概念来说，大多数学生并
不太难理解，但对于“植物通过保卫细胞控 制气孔的开闭来调节蒸腾作用”这一原理
来说，理解起来有一定难度。
人教版七年级上册生物教材中的第三章“ 绿色植物与生物圈的水循环”P112 只是用文 字抽象的描述了一下保卫细胞的结构与调节。
学生对于气孔在什么情况下张开， 什么情况下闭合很难理解，教材对此 也没有详细的说明。
明胶，无法伸长，只有外侧伸长，于是，
长形气球便向外侧弯曲，示意气孔张开
（2）当气球放气时，被拉长
的外侧弹性收缩，于是长形气球又
恢复直形，示意气孔闭合。
3、但是实验操作过程中，无 法保证两个气球气压一致，影响现 象的观察，为此，我选择了“Y” 形管联通，设计了如下装置。
“Y”形管
细线
气球内侧 有胶带
（2）当叶内水分多时，保卫细胞吸水膨胀， 内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，使气孔张 开。
（3）当保卫细胞失水收缩时，内外壁都拉直， 使气孔闭合。
（4）保卫细胞控制气孔的关闭，调 节水分的蒸腾。
五、实验评价
自制的这套实验装置，易于操作， 可多次重复实验，有利于在课堂上演 示，也可用于学生课外实验，有利于 培养学生动手能力。它形象的演绎了 气孔张开、闭合原理，将抽象的知识 具体化，简单化，有利于学生对该知 识点的理解。
同时，还能将气孔张开—— 闭合这一过程动态化演示，学生 积极性高，参与实验兴致浓厚， 印象深刻，有利于学生动手能力 的提高和思维的拓展，让学生在 实践中领悟知识。
学生的知识水平、学习能力、 实践能力均能提高。