高职院校校园文化建设与德育工作的渗透关系
浅析高职校园文化建设与德育功能的发挥.
2008年第10期辽宁行政学院学报No.10,2008 (第10卷第10期 Jou rnal of L i aon i ng Ad m i n istration Co ll ege(V o.l10.No.10教育研究浅析高职校园文化建设与德育功能的发挥田芳1 刘海英2(1保定职业技术学院,河北保定071000;2河北师范大学,河北石家庄050091[摘要] 高职校园文化与德育工作有着不可分割的联系。
良好的校园文化,可形成一种积极向上的职业学院精神和职业文化氛围,对德育工作有较大促进作用。
准确把握校园文化与德育之间的关系,是发掘和强化校园文化德育功能的切入点。
[关键词] 高职;校园文化;建设;德育功能[中图分类号]G40-055 [文献标识码]A [文章编号]10084053(2008010016102随着社会对人才的需求不断发生变化,我国教育事业的不断发展,高职院校以一股全新的教育理念出现在人们面前,对社会的人才培养目标和模式产生重大的影响,与之相适应的校园文化建设充分突出了职业文化氛围的同时,促进了学校德育工作的顺利开展。
一、高职校园文化的科学内涵校园文化作为社会文化的一部分,其内涵自20世纪80年代以来学者们作过大量的研究和探讨,归纳起来,不外乎有两种:广义校园文化和狭义校园文化。
广义校园文化是指以广大师生为主体所创造的精神财富及其承载这些精神财富的学校组织制度,实践活动和物质形态;狭义校园文化则是文化之外的文化,它是由学校和师生在课外共同营造的活跃校园生活,陶冶情操,寓娱乐和教育为一体的展现时代精神风貌的文化氛围。
本文中的校园文化是指在大学校园这个特定的范围之内所呈现出来的文化形态,即广义上的校园文化,主要包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面。
高职校园文化是高职赖以生存和发展的根基和血脉,是高职的精髓和灵魂,是构成高职办学实力、活力和竞争力的重要因素。
高职院校有两个主要特性,一是姓!高∀是高等教育的组成部分,其校园文化自然应该具有高等教育校园文化的内涵和共性;二是姓!职∀是职业教育的高层次,高职院校的定位是培养面向基层,面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才,是以服务为宗旨,以就业为导向,以行业、企业、社会区域为依托。
浅谈中职校园文化建设与德育的渗透
浅谈中职校园文化建设与德育的渗透作者：康栩来源：《教师·中》2013年第02期摘要：校园文化是学校在创建和发展过程中形成的、体现学校特色的、师生共同认定的思维模式、道德规范、行为习惯和价值观念的总和。
同时，校园文化建设也作为学校道德教育工作中深层的文化积淀与特殊的教育氛围，在很大程度上制约影响着学生思想道德的形成和思想转化的过程，有着极其重要的影响和作用。
关键词：校园文化；德育；中职；校园文化校园文化是学校在创建和发展过程中形成的、体现学校特色的、师生共同认定的思维模式、道德规范、行为习惯和价值观念的总和，也是一种隐形文化，是学校在长期的文化演化中，通过对社会和民族各种优秀文化要素的选择、提炼，最终形成学校师生内在精神动力。
同时，校园文化建设也作为学校道德教育工作中深层的文化积淀与特殊的教育氛围，在很大程度上制约影响着学生思想道德的形成和思想转化的过程，有着极其重要的影响和作用。
因此，学校必须把校园文化建设作为道德教育一项重要工作来抓。
一、校园文化与德育的内涵（1）校园文化的内涵：校园文化包涵学校的历史传统、校训校风、人文精神和科学精神等。
主要由三部分组成，即校园物质文化、精神文化和制度文化。
其中物质文化含属校容校貌、校园里的各类典型建筑物、学校的校标、独特的校旗、与众不同的校徽等直观表现的层面，是学校整体校园文化重要的组成部分；其精神文化是指师生世界观、人生观、价值观、群体观、成才观、治学观、道德观等意识方面，是校园文化的核心，对学生的健康成长起着关键性的作用。
而制度文化是指学校办学的法律法规和各种规章制度。
制度文化是介于其他两种文化之间的一种文化层面。
（2）道德教育的内涵：德育是学校对学生进行思想教育、政治教育和品德教育的总称。
其根本就是引导学生走向“成人之道”。
道德教育具有三重功能：正义功能、意义功能与幸福功能。
其正义功能是从“社会”入手，侧重于好公民的培养；而意义功能则是从“个人”入手，侧重于好人的培养；幸福功能是从“生活”入手，侧重于创造幸福生活，由于“社会”与“个人”统一于人的“生活”，因而，幸福功能是前两者的综合提升。
校园文化建设与德育的关系
校园文化建设与德育的关系校园文化与学校德育工作存有着一种密切的辩证关系，能够说二者是相辅相成、相互促动的。
良好的德育是校园文化中“一道靓丽的风景线”，而不同的校园文化则可成为各个学校德育的突出特色。
两者有一致的目的，那就是都为了育人，为了学生、教师及学校其他工作人员拥有健康、幸福和完满的在校生活。
学校德育的文化建设功能是显而易见的，在构建校园文化的整体过程中发挥着重要功能。
能够说德育是学校文化建设的灵魂。
校园文化对学校德育来说，既是土壤，又是果实，尤其是对中小学德育。
在快乐、和谐并积极向上的校园文化中学生、教师和其他工作人员才能够真正接受和实施德育。
一、校园文化建设中不良德育现象及成因当前我国中小学校园文化建设中的不良德育现象主要表现在“三重三轻”，即重分数、轻修养，重学生、轻教师，重显性、轻隐性。
（一）重分数轻修养重分数是中小学一种普遍的倾向：“分分分学生的命根，考考考老师的法宝，打打打老妈的绝招”。
学生比分数，老师凭分数，家长要分数。
特别是重分数、轻修养，没有把道德修养放在应有的重要位置上，更谈不上以修养为先。
形成今天这种局面既有历史方面又有现实方面的原因：1.重分数一直以来都是绝大部分中国人的传统。
虽然小学升入初中考试取消，但家长重分数的思想丝毫没有减弱，老师也要所谓的看得见的成绩，校领导更是急功近利，认为唯有分数才能说明问题。
在这种重分数的文化背景下，道德修养受到了“排挤”。
2.片面追求升学率。
小升初考试取消了，可中考还在，考得好才能进入重点高中，享受更好的教育资源，进而考上名牌大学，有一个美好未来。
正是抱着这样的理念、这样的心态，才会压缩德育课程，偏重语、数、外等文化课程。
德育课程本来就少，还经常被这些所谓的主科占用。
（二）重学生轻教师近年来越来越重视学生的主体地位，这符合教育教学的规律，是个好现象，但似乎又将学生的地位置于过高，以致过度重视学生，轻视教师。
更有甚者，老师被学生打的住院不再是个别例子，不是学生敬老师，而是老师“让”学生。
浅谈校园文化建设在中职学校产生的德育教育功能
浅谈校园文化建设在中职学校产生的德育教育功能随着中国教育事业的发展，许多中职学校也开始注重对学生的德育教育。
在这个过程中，校园文化建设发挥了重要的作用。
在本文中，我们将探讨校园文化建设如何在中职学校产生德育教育功能。
一、校园文化建设的定义首先，我们需要了解校园文化建设的定义。
校园文化建设是指学校为提高学生的综合素质和文化修养，注重培养学生在社会、文化、思想、艺术和道德等方面的品德，形成具有学校特色的文化氛围。
具体来说，校园文化建设包括校园文化的理念、标志、形象、风景、仪式、活动、制度、装饰和宣传等各个方面，旨在营造具有健康、积极向上、热情、融洽、和谐、奋发和创新的校园文化环境。
二、从校园文化建设中发挥德育教育功能的必要性为什么中职学校需要从校园文化建设中发挥德育教育功能呢？首先，德育教育是学校教育的重要任务之一。
中职学校作为职业教育的重要组成部分，既要培养学生的专业技能，也要塑造学生的品德素养。
因此，在校园文化建设中强调德育教育，有益于加强学生的道德修养和社会责任感，培养他们的自我约束能力和社会意识。
其次，校园文化建设可以促进学生的综合素质发展。
在校园文化建设中，学校可以通过各种途径，如举办文化活动、组织文艺比赛、设置文化课程等来提高学生的文化修养和实践能力。
这些活动可以帮助学生体验到不同文化背景和价值观念的碰撞，弥补了学生专业技能和文化素养之间的差距。
最后，校园文化建设能够促进校园文化环境的和谐与稳定。
文化是人类社会发展的重要力量之一，校园文化建设可以营造一种富有人文情怀的校园文化氛围，使学校成为诸多文化元素相互渗透的平台。
这种和谐的校园文化环境有助于培养学生的合作精神、团队精神和责任心，增强学生的集体荣誉感和归属感，同时也有利于学生在文化教育的熏陶下掌握正确的人际交往方式。
三、中职学校如何在校园文化建设中发挥德育教育功能那么，在中职学校中如何在校园文化建设中发挥德育教育功能呢？1.培育创新文化首先，中职学校可以培育创新文化。
试论校园文化建设与德育工作的结合
试论校园文化建设与德育工作的结合[摘要]校园文化建设与德育工作，是学校两个文明建设的重要工作，二者相互渗透，相互作用。
校园文化是学校办出水平、办出特色的不竭的精神动力，对推动学校管理和发展具有重要而深远的意义，这已被许多优秀的学校所证实。
德育工作是我党的优良传统和政治优势，德育工作在统一思想、凝聚力量、振奋精神、鼓舞士气、团结和动员全体师生员工为学校的发展和建设努力工作方面，在培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人方面，发挥着重要作用，是社会主义职校独有的优势。
本文就二者的区别和联系来具体分析，校园文化建设和德育工作结合的必要性。
[关键词]校园；文化建设；德育校园文化建设和德育工作，在学校有交叉，有重合，不能相互代替，必须有机结合。
优秀成熟的校园文化可以很好地发挥德育教育的功能，强有力的德育工作是校园文化建设的基础和保障，校园文化建设和德育工作相辅相成，相互促进，相得益彰。
1校园文化建设与德育工作的区别与联系校园文化和德育工作是两个不同的概念，二者有特定的含义和内容，既有区别，又有密切联系。
1.1所属范畴不同，研究领域相同校园文化源于学校管理，应用于学校管理，是直接或间接指导和规范教育教学及师生员工行为的管理理论和方法，属于管理的范畴。
德育工作是我党的政治优势，是学校工作和其他一切工作的“生命线”。
它是在党的领导下，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，教育人、说服人、转变人的行为，提高人的德育素质的实践活动，属于政治范畴。
校园文化和德育工作研究的领域都是意识形态。
校园文化是通过研究校园物质文化、精神文化和制度文化在人的意识形态中形成理念，按照人类意识形态的认知规律，把这种理念深植于人们的观念中，以形成全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念和生活观念。
德育工作是用马克思主义理论来改造人们的世界观、人生观、价值观，从而建立适应中国特色社会主义发展的思想境界和道德规范。
论高职校园文化的德育作用_校园文化建设
《论高职校园文化的德育作用_校园文化建设》摘要：高职校园文化与学校德育相互联系、相互制约、渗透,其在对学生品德及个性的培养上具有重要的不可替代的作用，由于校园文化与德育内容的指导思想一致,内核贯通,因此,在校园文化建设和高职院校德育过程中,校园文化与德育内容互相渗透，当高职院校思想政治工作得到重视和加强,德育内容渗透到校园文化建设中去,占据校园文化内容的主导地位,校园文化就会朝着正确的、健康的、积极的方向发展[摘要] 高职校园文化作为高职德育的重要教育资源和学校德育系统中的基本载体，与学校德育相互联系、相互制约、渗透,在对学生品德及个性的培养上具有重要的不可替代的作用，高职院校加强校园文化建设是营造良好道德培养环境的重要途径。
[关键词] 高职院校校园文化德育作用高职校园文化是以学生为主体、教师为主导,在学校这个主要环境空间所逐步形成的包括道德、行为、风尚、生活方式、人际关系等精神状态,作为置身于社会文化大背景中的一种具有自身特色的亚文化形态,它同样是一个特定的精神和育人环境氛围，作为一种环境教育力量对学生的健康成长有着巨大影响。
我们要重视和加强高职校园文化建设,充分发挥校园文化的育人功能,发挥它对营造良好道德培养环境的积极作用。
一、高职校园文化是高职德育的重要教育资源高职校园文化与学校德育相互联系、相互制约、渗透,其在对学生品德及个性的培养上具有重要的不可替代的作用。
优秀的校园文化本身就是一种潜在的德育因素,它以深刻而持久的潜在力量,影响着学生的思想、情感及内心世界,使其形成牢固的道德观念、崇高的思想品质和积极向上的人格精神。
高职校园文化是一种必要的德育因素,其德育功能是学校德育教育的重要补充，为学校教育的重要组成部分,体现着社会主义教育目标的本质要求。
首先，高职校园文化与德育内容在指导思想上的一致。
作为社会主义精神文明建设的一个组成部分、亚文化的高职院校校园文化,其建设的指导思想应该是:以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人为目标,围绕高等学校的根本任务和中心工作,加强思想道德素质建设,努力提高广高职大学生的科学文化水平,为高职院校精神文明建设整体水平的提高服务。
校园文化建设与学生德育
校园文化建设与学生德育引言在当前教育体系中，校园文化建设和学生德育工作是提升学校整体教育质量的关键因素。
一个积极向上、充满活力的校园文化环境能够有效促进学生的全面发展，而良好的德育教育则是培养学生成为有道德、有文化、有纪律公民的重要途径。
本文将探讨校园文化建设与学生德育之间的联系，以及如何通过加强校园文化建设来促进学生德育的发展。
一、校园文化建设的重要性校园文化是指在一定时期内，由校园师生共同创造并认同的价值观、行为规范、精神风貌及物质环境等的总和。
它包括学校的办学理念、校风校训、教学科研、社团活动、艺术体育等方面。
一个健康向上的校园文化能够为学生提供一个良好的学习和生活环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、学生德育的基本内容学生德育是指通过教育活动对青少年进行思想品德教育和个性培养的过程。
它包括爱国主义教育、集体主义教育、法制教育、劳动教育、心理健康教育等方面。
德育的目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质和社会责任感。
三、校园文化建设与学生德育的关系校园文化建设与学生德育之间存在着密切的联系。
一方面，校园文化为德育提供了丰富的教育资源和实践平台。
通过参与各种校园文化活动，学生可以在实践中学习合作与交流，培养团队精神和社交能力，同时也能够在活动中接受道德教育和人文熏陶。
另一方面，德育的有效实施也需要依托于校园文化的支撑。
一个积极向上的校园文化氛围能够鼓励学生遵守社会公德，尊重他人，自觉维护校园秩序，从而促进个人品德的提升。
四、加强校园文化建设以促进学生德育的策略为了加强校园文化建设，促进学生德育的发展，学校可以采取以下策略：1. 明确校园文化建设的目标和方向，制定具体的实施方案。
2. 丰富校园文化活动，鼓励学生积极参与，提供多样化的实践机会。
3. 强化师德建设，提升教师的德育意识和教育能力。
4. 营造良好的校园文化氛围，注重校园环境的美化和优化。
校园文化建设与德育的关系
校园文化建设与德育的关系校园文化建设与德育的关系校园文化与学校德育工作存有着一种密切的辩证关系，能够说二者是相辅相成、相互促动的。
良好的德育是校园文化中“一道靓丽的风景线”，而不同的校园文化则可成为各个学校德育的突出特色。
两者有一致的目的，那就是都为了育人，为了学生、教师及学校其他工作人员拥有健康、幸福和完满的在校生活。
学校德育的文化建设功能是显而易见的，在构建校园文化的整体过程中发挥着重要功能。
能够说德育是学校文化建设的灵魂。
校园文化对学校德育来说，既是土壤，又是果实，尤其是对中小学德育。
在快乐、和谐并积极向上的校园文化中学生、教师和其他工作人员才能够真正接受和实施德育。
一、校园文化建设中不良德育现象及成因当前我国中小学校园文化建设中的不良德育现象主要表现在“三重三轻”，即重分数、轻修养，重学生、轻教师，重显性、轻隐性。
（一）重分数轻修养重分数是中小学一种普遍的倾向：“分分分学生的命根，考考考老师的法宝，打打打老妈的绝招”。
学生比分数，老师凭分数，家长要分数。
特别是重分数、轻修养，没有把道德修养放在应有的重要位置上，更谈不上以修养为先。
形成今天这种局面既有历史方面又有现实方面的原因：1.重分数一直以来都是绝大部分中国人的传统。
虽然小学升入初中考试取消，但家长重分数的思想丝毫没有减弱，老师也要所谓的看得见的成绩，校领导更是急功近利，认为唯有分数才能说明问题。
在这种重分数的文化背景下，道德修养受到了“排挤”。
2.片面追求升学率。
小升初考试取消了，可中考还在，考得好才能进入重点高中，享受更好的教育资源，进而考上名牌大学，有一个美好未来。
正是抱着这样的理念、这样的心态，才会压缩德育课程，偏重语、数、外等文化课程。
德育课程本来就少，还经常被这些所谓的主科占用。
（二）重学生轻教师近年来越来越重视学生的主体地位，这符合教育教学的规律，是个好现象，但似乎又将学生的地位置于过高，以致过度重视学生，轻视教师。
更有甚者，老师被学生打的住院不再是个别例子，不是学生敬老师，而是老师“让”学生。
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浅谈高职院校校园文化建设与德育工作的渗透关系摘要：高等职业院校校园文化建设和德育工作统一于学校的人才培养全过程中，相互影响，相互促进，其中德育工作依靠校园文化建设做主要载体，充分利用校园文化建设的德育功能；德育工作同时又扮演着校园文化建设的灵魂角色，主导着校园文化发展的方向。
可以依托校园文化建设与德育工作之间的渗透共融，来促进人才的成长成熟。
关键词：高职院校校园文化德育
校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化构成了高校校园文化。
①德育是一种形成受教育者一定品德的活动，德育需要教者和受教者双方一起肯定并传承一种被社会习俗或者礼教所肯定的社会意识和社会规范，从而潜移默化地内化为受教育者内在的优良素养。
目前，德育的基本格局依然是“政治教育、思想教育和道德教育”三大板块。
②
一、校园文化的形成途径以及对德育工作的促进作用
（一）领导者教育思想的科学性和实践性确保着校园文化和德育建设朝着健康的方向发展
学校领导者独具匠心的教育理念，有力引领着积极、健康、高雅的校园文化的形成。
著名教育家苏霍姆林斯基高度肯定过环境和教育者的作用。
他认为学生周围的世界是一个宝库，并且是一个取之不尽、用之不竭的宝库，这个宝库的宝藏包括对学生成长起到熏
陶作用的教育环境和教育环境的设计师——教师，可以说是学生思想的源泉。
所以校园文化广阔的内涵决定了它必然具有丰富的外延，并可以体现在许多细节之处。
如在学生流量密集且醒目处书写学校的校训；高职院校在教学楼、实训基地挂贴学院的办学宗旨、办学理念；在人流密集的地方设置宣传栏及时更新学院信息等。
总之，学校的教育领导者通过积极整改学院的文体设施，不断加固学校的物质文化和精神文化力量，可达到德育工作关键性的促进作用。
③
（二）督促团、学干部营造榜样形象，形成各方正向评价，完善德育工作
高职院校一般是三年制，大三阶段一般会根据学校安排到与专业相关的企事业单位实习。
所以学院必须通过定期召开团、学代会更新团、学各层级干部，及时补充新鲜力量，在学工口团委的直接教育约束下，督促其关注自身发展的同时，利用不同的时间契机开展相应活动，既拓展了德育的途径，丰富了同学们的文娱生活，又在师生群体中营造良好形象，树立榜样口碑，从而形成良性的校园文化，配合学院德育工作的完成。
（三）利用社团组织创建学生多元化课余生活，丰富德育途径校园文化的核心在于培养学生的高尚品格、树立正确的世界观、人生观、价值观，并陶冶其道德情操、提升其精神境界，同时这也是一项重要德育途径。
高职院校的社团组织可以承担一部分这样的
德育任务。
因为高职院校的社团活动内容丰富并角度多样，既多样化了学生的学习生活，又有助于创造有活力的、多姿多彩的、积极向上的校园文化氛围，更对德育的实施起到了正向带动作用，丰富了学院德育途径。
（四）班级作为校园文化发展的一支重要力量，可以成为学院德育建设的有力臂膀
班级作为学校的一个重要元素，对形成良好的校园文化和积极正向德育的实施来说都是非常重要的基层组织力量。
对于一个健康积极的班集体来说，内部班委会、团支部等干部组合的优秀与否具有是否能发挥积极引导作用，抵制消极风气影响的决定作用。
二、高职院校校园文化建设与德育工作策略
（一）关注学生对于校园文化建设和德育工作的主体角色地位校园文化是社会文化中的亚文化，它以学生为主体，以塑造校园健康昂扬的精神面貌为主要目标，具有充满时代气
息的人文氛围。
尽管教育者在文化建设和德育工作中起着绝对的主导作用，但是必须通过发挥学生的主观能动性把所学的知识学以致用、融会贯通才能产生德育实效，所以学生在校园文化建设和德育工作中扮演的主体作用不容忽视。
（二）坚持以文化教育和文化活动为载体，使受教者在实践中体验并内化
学生接受教育的过程是心灵层面与智慧层面融合碰撞后产生的
火花，并根据个人的行为意识对这些火花进行了再创造。
学生各种意识也是在活动实践中形成并最后真正内化为精神世界的营养。
因此校园文化和德育工作必须根植于社会文化的土壤中，要适应社会政治、文化发展的大趋势，通过合理优化环境，有效整合资源，开展学生喜闻乐见，能够吸引他们参加的各类文化活动和德育课程而潜移默化达到实践育人的目的。
（三）以校风建设为核心，提升校园精神文化层次
作为校园主体精神文化和校园文化的核心内容，可以说校风是一种深层次的观念文化。
一个学校里最重要的校风包括学风、考风和教风，这三者之间有天然的联系。
良好的学风必然促进教风的优化和考风的严肃；优秀的教风有助于学风和考风的形成；秩序井然的考风则是良好教风和学风的正向反馈。
这三者又共同体现了一个学校的整体精神面貌和德育现状。
所以全院全体师生员工必须认同并贯彻“三风”所体现的文化观念、价值观念、生活信念，以优良的“三风”建设彰显学校的精神面貌。
（四）建设优良互动的师生关系，促进文化建设和德育工作开展
校园文化以直接和间接的方式，陶冶着学生的情操。
它作为一种德育体现，影响提升着受教者的道德水准和精神境界的层次，其效能不能小视，同时它也不是单纯依靠某一方面的力量达到引导作用。
可以说整个学校的师生共同担负着起始创建、过程维持、及时
更新和有效传递校园文化的重任。
校园里的老师用亲切易处的人格魅力促成和学生之间优良互动关系，不仅有助于形成融洽的师生关系，还有助于形成共同肯定的价值标准、对某种特定物的高尚信念和基本一致的行为规范，从而确保校园文化建设在德育教育中的质性作用并坚持正向的发展指向。
④
三、高职院校校园文化建设与德育工作的辩证渗透关系
高职院校德育工作以校园文化建设为重要载体，校园文化建设以辅助德育工作的思路而展开。
首先依靠校园建设之外显的物质文化创造干净、优美的校园环境使学生身心愉悦、斗志勃发，充满活力，从而达到校园文化环境育人的目的；其次通过师生之间文化的沟通交流和活动的开展参与达到校园文化精神育人的目的；然后通过良好的风气建设营造一种崇尚美德、磨砺志气、求真务实、善良诚实的文化氛围，从而营造一种在氛围中陶冶学生情操，达到校园文化制度育人的目标。
⑤
上述可见，高职院校校园文化建设和德育工作内容和目标相近且时有渗透共通之处，虽然表面上它们是两种文化形式，但从本质上看，是相互统一的。
因而可以说，院校的校园文化建设与德育工作交相呼应的同时也深深打上了时代价值体系的烙印，两者之间形成了自然的互补渗透关系。
文献参考：
①冀学锋.当代高校德育研究[m].气象出版社,2001.
②胡厚福.德育学原理[m].北京师范大学出版社,2000.
③傅进军.大学校园文化[m].上海交通大学出版社, 2001.
④李建明.浅论校园文化在学校德育中的隐性影响[j].改革与
开放,2009.
⑤肖淑梅.校园文化与职业教育领域的德育问题研究与实践[j].科技咨询,2006.。