《观察植物叶表皮的气孔》教学设计
《观察植物叶气孔的结构与分布》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《观察植物叶气孔的结构与分布》说课稿(省级获奖实验说课案例)XXX《观察植物叶气孔的结构与分布》说课稿一、使用教材苏科版《生物学》八年级上册第十八章第一节《绿色植物与生物圈的水循环》。
二、实验器材自制气孔模型、显微镜手机支架、手机、显微镜、透明指甲油、清水、滴瓶、镊子、解剖针、吸水纸、载玻片、盖玻片、菠菜叶片、其他各种新鲜植物叶片。
三、实验创新要点/改进要点（一）使用自制教具气孔的开闭是在显微状态下进行的，学生观察起来比较困难，而且耗时。
现有的模型只能帮助学生了解保卫细胞的结构特点，但不能让学生对不同条件下气孔的开闭有直观的理解，因此我进行了改进，设计了这样的教具（如图2）。
此装置采用灌水的方法代替吹气，不仅防止了气球的炸裂，还使得模拟的气孔更形象逼真。
用安全套代替普通气球，它材质薄，易伸展，粘贴胶带也不易脱落。
用医用的盐水瓶代替普通塑料瓶，弹性更好，利于水的回流。
另外打包盒和筷子起到了支撑的作用，帮助模型形成一个整体。
此装置操作起来简便，只需将它倒立气孔就打开，正立气孔就关闭，有利于学生更好地理解气孔开闭的原理。
（二）改进观察的工具由于条件的限制，部分地区目前还用不上数码显微镜。
但是，在这个数字化时代，通过改进实验方法，使用显微镜手机支架，将手机固定在目镜上（如图3），学生也可以截取到观察的最原始画面，并在此基础上进行分析。
利用同频技术，还可将手机中拍摄到的图像传送至多媒体，进行全班的展示与交流，既方便又快捷。
（三）拓展临时装片的制作方法常规的方法是撕取植物的叶表皮，然而有些植物的叶表皮很难撕取，如罗汉松、酢酱草。
为了解决这一问题，可使用指甲油涂抹撕取法来代替常规方法。
具体的操作步骤如下：取植物叶片，将无色透明的指甲油均匀涂抹于取材部位上，使其自然晾干3～8分钟左右，用镊子撕下已干的指甲油涂抹层，将其展在水滴中，盖上盖玻片，即完成制作。
这种方法是使用指甲油将叶表面气孔的凹凸不平拓印下来，而不必再撕取叶表皮。
第1单元植物《观察叶》教案
3.实践与创新：鼓励学生在观察叶子的过程中，运用所学知识解决实际问题，培养实践操作能力和创新思维。
4.环境意识：通过学习叶子的功能，引导学生关注植物与环境的相互关系，提高环保意识和生态素养。
5.团队合作：培养学生小组合作能力，学会在团队中分享观点、交流经验，共同完成观察叶的任务。
2.生命观念：帮助学生理解植物通过叶子进行光合作用的重要性，增强对生命现象的认识。
3.环境意识：使学生认识到植物叶子在生态系统中的作用，提高环保意识。
4.实践与创新能力：鼓励学生在观察叶子的过程中，提出问题、解决问题，培养实践操作能力和创新思维。
5.团队合作：通过小组合作活动，培养学生的团队协作能力。
举例：根据叶子的形状、大小、边缘等特征，区分不同类群的植物。
2.教学难点
（1）叶的形态识别：学生容易混淆不同形状的叶子，难以区分植物间的叶子特点。
突破方法：提供丰富的实物和图片，引导学生观察、比较，加强直观认识。
（2）叶的结构理解：学生对叶片、叶柄和托叶的结构及其功能认识不够深刻。
突破方法：通过实物解剖、模型展示等方式，让学生直观地了解叶子的内部结构。
举例：叶片的表皮、叶肉、叶脉结构；叶柄和托叶的作用。
（3）叶的表面特征：观察叶子的气孔、叶脉等特征，理解其生理意义。
举例：气孔的开闭原理，叶脉的分类及功能。
（4）叶的生长：掌握叶子生长发育过程，了解光合作用的重要性。
举例：植物生长过程中叶子的变化，光合作用的基本概念。
（5）植物分类：学会通过观察叶子的特点，对植物进行简单分类。
突破方法：引导学生学会从多个角度观察叶子，如形状、大小、边缘、叶脉等，提高分类准确性。
观察植物叶片气孔分布的实验设计
观察植物叶片气孔分布的实验设计
dujuanred
一、创新实验目的：探究叶片表面气孔的分布。
二、创新实验用品：
叶片较大的盆栽植物，如滴水观音；植物油少许，如花生油；干净的布条；家用餐具(如茶杯)、细线等。
三、创新实验操作过程：
1、准备一盆滴水观音植物，选好两片长势、大小相似的叶片；
2、将少许的花生油倒入茶杯中；
3、用干净的布条蘸取适量的花生油，分别涂抹选好的两片叶子的
上表皮和下表皮；
4、分别将两个不透气的透明塑料袋套在作过处理的两片叶子上，
并用细线扎紧袋口；
5、将植物放在阳光下照射（或温暖的地方）一段时间后，观察塑
料袋内水珠的多少。
说明：1、花生油起到隔绝空气的作用，将气孔封住；
2、塑料袋内水珠多说明散发出的水蒸气多，叶片的气孔分
布的多。
3、植物的叶片越大，效果越明显。
四、实验创新点：
通过这种方法能直观地感知“气孔在植物叶片上表皮和下表皮的分布”，材料容易获得，操作简单，学生自己在家就可以进行。
人教版初中生物七上第三单元第三章——《叶片上下表皮+气孔数量探索之旅》说课文稿
人教版初中生物七上第三单元第三章——《叶片上下表皮气孔数量探索之旅》说课文稿一、使用教材人教版初中生物学七年级上册第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》。
二、实验器材显微镜、载玻片、盖玻片、纱布、镊子、滴管、清水、吸水纸、解剖针、解剖刀、培养皿、大号注射器、紫鸭跖草叶片、睡莲叶片。
三、实验创新（一）教材中选择菠菜、蚕豆叶片作为实验材料，会受到季节影响，不容易获取到新鲜的叶片。
本实验选择校园中常见的紫鸭跖草和睡莲的叶片作为实验材料，实验效果明显，一年四季均可获得，也能体现水生、陆生植物对环境的适应。
（二）从微观角度让学生观察叶片表面确实存在气孔且叶片上下表皮气孔数量存在差异。
作为陆生植物紫鸭跖草，其下表皮气孔数量多于上表皮气孔数量；而睡莲为浮水植物，其下表皮气孔数量少于上表皮气孔数量。
（三）教材内容“试一试”中使用叶片浸在盛有70°C左右热水的烧杯中，观察叶片表面会不会产生气泡，若有气泡，请比较叶片正面与背面气泡的数目。
上述操作方法不易控制好水温，且观察叶片表面产生气泡效果不明显。
本实验将叶片放入注有清水的大号注射器中，推至针筒至无空隙，用力向下拉动针筒，利用负压法可以清晰观察到叶片上下表皮是否会有气泡产生，实验显现显著，从宏观角度让学生直观感受叶片表面确实存在气孔。
四、实验原理叶的上表皮和下表皮是由一层细胞组成的,且表皮细胞无色、透明，上面有许多保卫细胞构成的气孔,可用撕取、刮取的方法将叶片上下表皮做成透明的薄片,并做成临时装片放在显微镜下观察,以认识叶片上表皮和下表皮的结构。
将叶片放入注有清水的大号注射器中，推至针筒至无空隙，用力向下拉动针筒，此时针筒内气压低于大气压，即为负压条件，此时叶片上下表皮会因气压差产生气泡。
学生根据观察到叶片上下表皮产生气泡数量，进而推测上下表皮气孔数量的差异。
五、实验教学目标根据2022版义务教育生物学课程标准，本实验涉及内容要求为重要概念4.2 植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环；次位概念为4.2.3 植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环。
2021年八年级生物 观察植物叶表皮的气孔实验教案 (5) 苏教版
4.把表皮放在载玻片上,用解剖刀切成小块,滴加一滴清水,盖上盖玻片,勿使表皮干燥。
5.在低倍境下找到一些气孔。换到高倍镜下观察。
6.估略出视野中气孔的数目。
7.用同样的方法对同一叶片的上表皮上的气扎进行计数,尽可能现察多种类型的叶。比较每类叶的上、下表皮上的每的气孔教目。
材料用具
显微镜、透明直尺（最小刻度为1mm）、载玻片、盖玻片、镊子、解剖针、清水、滴管等；吸水纸、50%甘油、不同种的植物叶片等。
背景资料
表皮细胞是叶肉细胞外的一层细胞，外有一层没有细胞结构的角质层，对叶片起支持和保护作用。表皮细胞中有成对出现的呈半月形的细胞，这对细胞就是保卫细胞，之间形成的孔就是气孔。保卫细胞的颜色比表皮细胞要深，在光学显微镜下容易辨别，气孔是气体进出叶的通道，在缺水的情况下可以自行闭合以减少蒸腾作用散失的水分。
学情分析
不同植物的叶、同一植物不同的叶、同一片叶的不同部位(包括上、下表皮)都有差异，且受客观生存环境条件的影响。浮水植物只在上表皮分布，陆生植物叶片的上下表皮都可能有分布，一般阳生植物叶下表皮较多。可以让学生做多组实验。
实 验 过 程
【实验步骤】
1.复习显微镜的使用方法和注意点。
2.按照显微镜的使用方法，取出、安装、调节好显微镜。
可以引导学生使用不同的材料，并且自己探究叶的哪一面气孔更多。
32202 7DCA緊630247 7627瘧S29354 72AA犪31755 7C0B簋]30331 767B登20955 51DB凛s+wQ8'
8.画出页表皮气孔的模式图。
讨论
1. 叶片上表皮不同区域每平方毫米的气孔数目有何不同？
探究植物叶表皮细胞气孔的开闭
探究光照对气孔开闭的影响
1.制作迎春花叶下表皮临时装片。先用纱布将载 玻片和盖玻片擦拭干净，然后用滴管在载玻片中 央滴一滴清水，再将迎春花叶朝背面对折撕取一 小块透明的下表皮，置于清水中并展平，盖上盖 玻片，防止产生气泡。 2.使用低倍物镜观察装片。安放好显微镜，先调 节反光镜至看到明亮的视野，再将植物叶下表皮 临时装片置于载物台中央，通过调节粗准焦螺旋 和细准焦螺旋直至看到清晰的图像。然后用手机 连接显微镜，选择合适的拍摄视野。 3.打开台灯，照射装片，用手机连续拍摄6分钟 的视频。然后快进播放视频，观察气孔的开放。
六、教学反思
通过本次实验课，学生对生物探究实 验的设计能力有了明显的提高；小组合作 能力得到锻炼；实验操作技能得到提升； 实验数据分析和展示交流能力也得到显著 提高。 此外，通过实验工具（手机拍摄显微 图像）的创新，充分调动了学生的实验兴 趣和积极性，课堂效果较好，达到了实验 预期的目标。
谢谢观看！
四、创新设计2
2.为了解决多人观察显微镜的问题，本人进行 了创新设计，将智能手机通过支架和显微镜连接 在一起，借助手机的摄像头拍摄或录制显微镜下 的图像，并利用手机屏幕直接呈现或放大显微镜 下的图像。这样，不仅节约购置（数码）显微镜 的成本，还可以将显微图像或视频等资料永久保 存下来，便于实验数据的统计。 若教师需将手机显微图像通过电脑和投影仪 向全班同学展示，则可以借助相关APP和软件，使 手机和电脑处于同一无线网下，实现屏幕共享。
三、教学目标
知识与技能：理解植物叶表皮气孔的结构和 保卫细胞吸水和失水对气孔开闭的影响；熟 练掌握显微镜的操作和临时装片的制作；能 画出叶的表皮气孔图。 过程与方法：通过探究植物叶表皮气孔的开 闭，掌握探究实验的一般方法；通过观察和 分析实验现象和数据，理解水和光照对植物 叶表皮气孔开闭的控制。 情感态度与价值观：培养学生的小组合作能 力和展示交流能力；养成对待科学探究认真 严谨的态度；能认同生物体结构与功能相适 应的观点。
叶子的结构教案
叶子的结构教案【篇一：观察叶片的结构实验教案】《观察叶片的结构》实验教学设计实验：观察叶片的结构教学目标：1、练习徒手切片。
2、能熟练掌握制作临时切片的方法。
3、辨认被子植物叶片的基本结构。
4、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图。
材料的准备：新鲜的菠菜叶片，显微镜，双面刀片（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，载玻片，盖玻片，叶片的永久切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小木板。
教学过程：1、教师演示徒手切片。
2、学生练习徒手切片。
3、指导学生分组制作叶片横切面的临时切片。
4、指导学生用显微镜观察叶片的临时切片。
5、指导学生用显微镜观察叶片的永久横切片。
参照课本p115图23，在显微镜下分清叶的表皮、叶肉和叶脉。
6、演示制作叶片下表皮的临时装片。
7、小组合作制作叶片下表皮的临时装片。
8、指导学生用显微镜观察叶片下表皮的临时切片。
9、画图：画出叶片下表皮的保卫细胞及其周围的表皮细胞。
实验结果和结论：1、学生能归纳出叶片的基本结构。
2、讨论交流：气孔在叶片上表皮还是下表皮分布的比较多。
3、布置课外实验:叶片正面和背面的气孔一样多吗？【篇二：观察叶片的结构教案】第三节观察叶片的结构教案教学目标：1、描述绿色植物叶片的基本结构。
2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
3、说出绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
4、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
5、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
教学重点为、难点：教学过程：教学环节教师活动：学生活动：书本p115是叶片的结构示意图，请同学们说介绍叶片的结构出叶片总的来说能分成几个部分？1、表皮分为上下表皮，其中上表皮比下表皮的气孔少，表皮主要起保护作用。
2、叶肉是叶片最重要的组成部分，其中含有叶绿体，还记得叶绿体是进行什么作用的场所吗？3、叶脉里面含有导管和筛管，主要是起运输作用的组织。
表皮，叶肉，叶脉光合作用。
观察叶片表面的气孔实验结论
观察叶片表面的气孔实验结论一、实验简介在植物学中，气孔是植物体表面上的一种特殊结构，能够通过它们与外界进行气体交换。
气孔由两个相互对称的肾形细胞（叶肉细胞）组成，它们之间形成了一个空隙，称为气孔孔口。
本实验的目的是通过观察叶片表面的气孔结构来了解植物体对环境变化的适应性。
二、实验步骤1.准备实验材料：新鲜绿色叶子、显微镜、载玻片、盖玻片、荧光素液。
2.将新鲜绿色叶子切成小块，并用荧光素液浸泡5-10分钟。
3.取出浸泡好的叶片，并用滴管将其放在载玻片上。
4.将盖玻片放在载玻片上方，并轻轻压紧。
5.将载玻片放到显微镜下，调整焦距和光源强度，观察叶片表面的气孔结构。
三、实验结果经过观察发现，在叶子表面上可以看到许多小洞，这些小洞就是气孔。
每个气孔由两个相互对称的肾形细胞组成，它们之间形成了一个空隙，称为气孔孔口。
在显微镜下观察，可以看到气孔孔口的大小、形状和分布位置都不尽相同。
四、实验结论1.植物体能够通过气孔与外界进行气体交换，这是植物生长发育和代谢活动的重要保证。
2.不同植物种类或不同部位的叶子上气孔结构有所差异，这与其生长环境和适应性有关。
3.叶片表面的气孔数量和密度与植物光合作用的强度有关，光照强度越大，叶片表面上的气孔数量和密度也越大。
4.叶片表面上的气孔还可以根据环境变化来调节开合程度，以达到保持水分平衡和适应环境变化的目的。
五、实验意义通过观察叶片表面的气孔结构，可以了解植物对环境变化的适应性。
同时也可以帮助我们更好地理解植物生长发育过程中的重要生理过程，如光合作用和呼吸作用。
此外，对气孔的研究还可以为植物育种和农业生产提供参考依据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《观察植物叶表皮的气孔》教学设计
作者：张芳 (初中生物河南三门峡渑池初中生物一班) 评论数/浏览数： 6 / 1681 发表日期：
2010-12-07 21:51:13
1．通过实验与观察认识气孔并能描述气孔的组成，了解其开闭原理 2．进一步熟悉显微镜的使用，培养学生制作临时装片的能力、画图能力、培养学生动手实践探究的能力
《观察植物叶表皮的气孔》教学设计
【学习目标】
1．通过实验与观察认识气孔并能描述气孔的组成，了解其开闭原理
2．进一步熟悉显微镜的使用，培养学生制作临时装片的能力，培养学生动手实践探究的能力
3．初步形成生物体的结构和功能是相适应的基本观点
【学习重点、难点】
学习重点：制作并观察叶表皮的临时装片
学习难点：通过实验能描述气孔的组成，通过资料分析及实验观察了解气孔开闭原理。
通过实验观察画叶表皮细胞和由保卫细胞形成的气孔图。
【导学求思】
1.算一算：
一株玉米从幼苗出土到结实的一生中，大约消耗200 Kg 以上的水，这
些水的用途如表所示。
（1）请你计算一下，植物吸收到体内的水分，只有 %左右真正用于各项生理过程和保留在植物体内，而 %左右的水都流失掉了，是怎么流失的？
2.想一想：初一时我们观察了蚕豆叶的组成，想想其结
构？ ： 由一层排列紧密、无色透明的细胞组成。
叶片 ：其细胞含有很多的叶绿体。
叶 脉：具有支持和 作用。
散失水分的结构是 ，它位于叶片上述结构的 内。
3.试一试：两人一组“吹叶片”，挑选新鲜嫩绿的菠菜叶，清洗后浸入装水的烧杯中，一手拿着叶柄，对着叶柄向叶内吹气。
观察叶上下表皮发生什么现
象： 。
议一议可能的原因
是： 。
4.探究—我能行：
作为组成成分的水
1 87
2 g 维持生理过程的水
250 g 蒸腾消耗的水
202 106 g 生产期总用水量（上述3项） 204 228 g
（1）回顾、讨论临时装片制作的基本步骤。
（2）如何避免临时装片制作过程中有气泡出现。
（3）观察临时装片应用低倍镜还是高倍镜？
（4）制作叶表皮的临时装片，两人一组应如何选取叶片（蚕豆、菠菜叶中）？
然后从叶片的向里折叠，然后从折断处撕拉，叶的表皮应是一
层薄膜。
用镊子夹取一小片，放在载玻片的中，用解剖针把它，然后盖上盖玻片。
（5）观察叶表皮：许多紧密排列不规则的应该是细胞，成对半月形的细胞是。
气孔在细胞的间隙。
组内交换观察，萎焉的菠菜叶和新鲜菠菜叶中气孔状态一样吗？
【知识链接】
1.科学家用显微镜观察了一些植物叶片上的气孔，并统计了每平方毫米的气孔个数，结果见下表。
分析表中的数据，回答下列问题。
（1）陆生植物的气孔分布特点：
（2）浮水植物的气孔分布特点：
（3）我们观察蚕豆或菠菜叶表皮的气孔，应选择（上表皮还是下表皮）。
2.气孔是植物茎、叶等表皮上成对的两个保卫细胞之间的孔，也是水和二氧化碳进出叶片的通道。
保卫细胞的结构很特殊，靠近气孔的细胞壁比较厚，外侧的细胞壁比较薄。
当保卫细胞内水分增多时较薄的一侧向外凸出，较厚的一侧亦向外弯曲。
当保卫细胞吸水时，气孔处于什么状态？当保卫细胞失水时，气孔的状态又如何？标出图中各部分的结构名称。
萎焉的菠菜叶和新鲜菠菜叶中气孔会有什么不同？
【课堂检测】
1.能够调节植物蒸腾作用的是（）
A.表皮细胞
B.叶肉细胞
C. 保卫细胞
D. 根毛细胞
2.下面是某同学观察到的气孔结构图。
其中图表示气孔的状态，图表示气孔的状态。
气孔的张开和闭合只要是由细胞来调节的。
气孔是散失以及与外界进行门户，保卫细胞细胞壁的结构特点是。
3.在日常生活中，许多现象与植物的蒸腾作用有关。