浅谈新课程高中思想政治课堂教学导入法
浅谈新课程高中思想政治课堂教学导入法
浅谈新课程高中思想政治课堂教学导入法浅谈新课程高中思想政治课堂教学导入法【摘要】新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，是本文所要探讨的。
【关键词】新课程理念；高中政治课堂教学；学生主体作用；教师主导作用；方法传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
1．激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。
这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
2．组织讨论讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。
例如在讲授高二哲学《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。
我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。
上课了，我让同学们自由交流，分组讨论，很快，持相同或相近观点的同学集聚在了一起，几个讨论小组自然而然地形成了，他们在小组内通过讨论把各自的思想迅速进行了整合，形成了本小组的鲜明观点。
十五分钟后，科代表作为主持人宣布全班讨论开始，各小组分别以简洁明了的语言陈述了他们各自的观点，然后大家开始对这些观点进行讨论。
新课改高中思想政治课教学方法浅谈
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高 中 思 想 政 治 课 在 适 应 国家 课程 改 革 革 创 新 。 会 实 际 已今非 昔 比 ， 时 刻 刻发 践 中 再 次 体 会 学 到 的 知 识 ， 社 时 既拓 展 了 学 生 的 基础 上 ， 紧跟 时 代潮 流 ， 断 改 革 、 断 生 着 日新 月异 的 变 化 ， 名 教 师 ， 本 教 科 的 视 野 ， 获 得 了 社 会 经 验 ， 举 两 得 。 不 不 一 一 也 一 完善 ， 来越体现时代精神 。 系时代 ， 越 联 传 书 ， 本 教 辅 书 就 能 应 付 学 生 的 时 代 已 经 一 统 的教 学 模 式 已不 适 应 现 代 教 学 的 发 展需
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新 课 改 高 中思 想 政 治 课 教学 方法 浅 谈 ① 课改论 坛
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母 掣了 社 教 摘 摹： 极 会和 育的飞 发 传 教学 式已 不 适 前的 展 也孽 随着 速 展， 统的 模 经 再 应当 发 要求， 此， 课 应 生。 思想 课的 方 因 新 改 运而 高中 政治 教学 融合时代特 点于学科教 学过程 当中， 与时俱进 ， 不仅 圈满的完成教 学任 务 而 对 量 主 警动 大 改 善， 应新 改的基 础上 ， 观 性的 挥 发 起到 在适 且 学 了 大的 。 文就 者 课 培 和 极 作用 本 笔 在新 程 训 在山东 苏 习 的 和 验， 谈 新 江 学 时 赢受 体 谈 在 课程改 下 政治 革 对高 聂
新课改下高中思想政治教学的导入艺术
浅析新课改下思想政治课教学的导入艺术俗话说，良好的开头是成功的一半。
高中思想政治新课教学中，导入部分就是这个开头。
好的导入能够调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望，提升教学的效果。
所以，作为一名高中政治老师，需要在导入方面下深功夫。
传统的导入方式主要是过渡式，即通过复习旧知识引出新知识来导入新课，温故而知新。
这种导入方法很实用。
因为知识是一个有机的整体，前后是环环相扣，密不可分的。
这种导入方式能够协助学生构建知识体系，使学生掌握的知识更系统更科学。
但是面对新课改提出的新的要求和高中思想政治课本身的特点，单一的导入方式肯定是不够的，导入方式应该更多样化。
一、热点导入时效性是政治课的生命，也是政治课的使命。
把热点和教学内容结合起来，既能开阔学生视野，又能够提升学生对知识的使用水平，深化他们对知识的理解，真正做到理论联系实际。
如在讲《纸币》这个部分时，我以近两年连续的CPI 上涨为背景，让学生讨论通货膨胀在我们生活中的表现及带给我们的影响。
因为和学生的生活密切相关，学生能够通过自己的早餐价格上涨，食堂的饭菜价格上涨等这些小事，和通货膨胀这个大的背景相联系，既引出了我们要讲的知识，又能够让学生自觉将知识使用到我们的生活当中。
二、设疑导入上课伊始，若使用“故弄悬殊，故设悬疑”的方法，能够很快的集中学生的注意力，使学生由比较松散的状态迅速的紧张起来。
这种方法是利用学生的好奇心，从而顺其自然的进入教学内容。
如在讲《世界是普遍联系的》，我刚开始就给学生讲了一个故事：一位富家小姐在车内吃香蕉，发现香蕉腐烂不能吃，便随手扔到车窗外面。
某穷人家的孩子经过那里，拾起那跟香蕉来吃，结果这孩子吃坏了肚子，发烧了。
当天晚上，富家小姐父亲的工厂发生火灾，物品全部被烧坏。
学生顿时议论纷纷，猜测其中的原因。
然后我告诉他们答案：因为当夜值班的警卫临时离开，而警卫离开的原因是他的孩子吃了捡来的香蕉发烧了。
高中思想政治教育课课堂教学的导入方法
高中思想政治教育课课堂教学的导入方法摘要：高中政治教育课堂教学中，课堂的导入起到重要的作用。
教师在教学过程中，能够应用合理的教学导入可以更好的活跃课堂的气氛吸引学生的注意力，更好开展课堂教学内容。
在高中的较大的学习压力下，很多教师受到传统的教学思维影响，对政治课堂的教学导入中不够重视，不能正确认识教学导入的重要性。
关键词：高中政治；课堂导入；引言：高中思想政治的教学过程真的是无趣，枯燥乏味的吗，思想政治教育真的不能引起学生的兴趣吗？不是的，高中思想政治课是集自然界的生活规律，人文特色之美，思想领域之结晶于一体的课程。
高中思想政治教育不仅有利于学生的人生观、价值观的培养，更是能够提升学生的人文思想，开拓学生的思维方式，能够让学生可以从多方面，多角度的去看待问题，可以有利于学生能够更加全面的发展，更加适应新的环境。
在具体的思想政治教学过程中，一个好的教学导入，可以给课堂一个良好的开端，更加吸引学生的注意力，更好提升学生的政治学习。
因此，在高中思想政治教育过程中，要求老师可以设计一个良好的教学导入，更好的提升教学效果。
一、现状高中思想政治教学过程中教学导入设计存在的问题1、对课堂教学导入重视不足目前在教学过程中，还是有许多教师不能正确认识到教学导入对教学的帮助，对教学导入策略的重要性认识不足。
有些教师在教学过程中只是单纯的完成教学目的，将课本中的内容讲解清楚，对教学导入认为是可有可无，因此经常会省略教学导入。
部分教师对教学导入有一定的了解，知道教学导入对教学的一些重要性，但是在实际教学过程中，教学导入的环节设计过程中形式单一，不能很好的起到课堂导入的作用。
发生这些问题的原因是由于教师对课堂导入认识不足，不能正确了解课堂导入的重要性。
在教学过程中，学生是过程的主体，但是教师的作用不能忽视，教师在课堂中的教学对学生的学习起着至关重要的作用。
因此，在实际教学中不能设计一个良好的课堂导入，使得课堂开展有一个好的开端，对教学质量的提升起着关键作用。
高中思想政治课的导入方法
浅析高中思想政治课的导入方法高中思想政治课的导入对整个思想政治教学有很大的作用，是优化思想政治课堂教学结构、提高授课效率的关键一环。
在教学实践中，艺术地设计导入，能在短短几分钟内把学生的注意力吸引过来，调动他们的积极性，对所学内容产生浓厚的兴趣，进入最佳的学习状态，从而使教学收到事半功倍的效果。
现我根据多年来的教学实践总结了以下几种导入方法。
1.直接导入直接导入，顾名思义，就是教师在上课之初开宗明义，点出本节课所要学习的内容，让学生对所要学习的内容了然于胸。
这种方法要求教师语言简洁，中心突出，不拖泥带水。
直接导入的优势在于让学生在短时间内把握所要学习内容的核心，但是它要求教师的语言必须简洁明了，能够吸引学生的注意力。
2.故事、寓言导入故事、寓言导入就是通过教师绘声绘色的讲解，以饶有兴趣的故事、寓言来导入新课。
虽然高中生不是小孩子，但是，他们仍然有听故事的欲望，如果教师在教学中能用上非常有趣的故事、寓言等，就会在一定程度上解决当前思想政治课的枯燥乏味的问题。
例如在讲“一切从实际出发”时，我讲了这样一个故事：1954年周恩来参加日内瓦会议，为外国记者举行电影招待会，其中放映一部戏剧电影片《梁山伯与祝英台》。
工作人员准备了一份长达十几页的说明书。
周恩来批评这位工作人员是不看对象，对牛弹琴。
周恩来只要工作人员在请柬上写一句话：请你欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》。
果然，那天外国记者都来了，放映前翻译只做了三分钟的说明，观众看得如醉如痴，还受到外国朋友的高度赞扬。
从这件小事中，我们不但看到了周恩来的智慧，而且学到了一种从实际出发的灵活的工作方法。
这种导入使教学富有情趣，给学生无形的教育力。
另外，对于学生早已熟知的老生常谈的问题，教师可以另辟蹊径，变换切入的角度，使学生产生新奇感。
如“洛阳纸贵”，对于高中生来说，其文学上的寓意早已知晓，如果教师在教学中借用这一典故导入，从经济学的角度来探讨其中蕴含的“商品供求关系影响商品价格”的道理，则学生会得到另一番感受。
新课程背景下政治课堂的导入方式
浅谈新课程背景下政治课堂的导入方式摘要：思想政治课的特点决定了我们在教学中要特别注重课堂导入。
思想政治课的导入方法很多，归纳起来有：温故导入、问题导入、故事导入、利用视频短片导入、创设情境导入、诗句名言导入、时政导入等，在教学中只要我们根据自身的教学环境、内容，灵活多样地选用多种导入方法，这样就能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂活起来，师生和谐地“合作”完成教学目标和教学任务。
关键词：政治课；导入方法；效率在新课程背景下实施素质教育的今天，我们提倡给学生留有更多的课余空间，减轻学生的学业包袱。
这实际上就给我们的教师提出了更高的要求，即要更好地、高效地利用好课堂教学的四十五分钟，提高课堂教学效率。
教学过程的优化就得从课堂导入抓起。
众所周知，我们政治课的知识点相对来说，理论性的东西较多，而教学方法比较传统，对于活泼好动的初中生来说不容易引起他们的兴趣，因此，新颖别致的课堂导入，必然会先入为主、先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，从而为提高整个课堂效率奠定良好的基础。
下面结合本人的教学实践主要总结以下几种导入方法。
一、温故导入温故导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。
孔子云：“温故而知新。
”上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要地复习一遍，可以起到承上启下的作用，这是一种常用的方法。
二、问题导入学起于思，思源于疑，疑解于问。
古今中外的哲人是很重视发现、提出问题的。
费尔巴哈说：“新知识从怀疑中产生。
”我国宋代的教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。
”李政道博士说：“学生最主要的就是学会提问，否则将来就做不好第一流的工作。
”在课堂教学中教师要通过创设特定问题情境，层层深入地提出问题,启动学生的思维,然后因势利导,自然地进入新课,这样就会有“一石激起千层浪”的效果。
学生在解决面临的问题中,主动获取和运用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。
例如在讲“环境问题是人类面临的严重问题”时，我首先展示了一个塑料袋并问：“这是什么？”，同学们回答：“是塑料袋。
浅谈新课程改革下的高中思想政治课堂教学
价值观等教学指标中 ， 价值观层次最 高 ， 因而 引导学生
确立正确 的价值取 向 ， 度大 、 义深 ， 难 意 政治 课教 师任 重道远。这就要求我们在上课之前应当思考 ： 学生是怎 么学的 ，他们可能是怎么想 的 ，他 们有哪些思考 的方 式 ， 们在学 习过程 中可能会碰到什么 困难 ， 他 他们 是否 有能力克服等等 。我们应该走进学生中 ， 了饵他们 的想
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。只有 这样才 能让 思想政 治课 真正 走入 学 。
生 的 心灵 。
３ 课 堂教学 中随时 了解学 生状况 ， ． 及 时调整教 学过程 。传统的课堂 教学 ， 教师
往往 只关 注是否 完成 了教学 任务 和教学
目标 ， 很多时候忽略 了应 作为课堂主体 的 学生 。新课程改革 下 ， 们应该让政治课 我
堂 变 得 更 加 灵 动 ，在 整 个 教 学 过 程 中 ， 无
论 是教师讲解 ， 还是学生 的发 言 、 讨论 ， 哪
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鬻燮 曩囊 囊。 叠 薯
２关 注和 重视 学生 的想 法 、 ． 兴趣 、 困惑 。 人说 政 治 有 课 教 学 的意 义 、 目的 在 于 塑 造 灵 魂 ， 即在 学 生 的心 里 培
多发现 他们身上 的优点 和闪光点 ，对他们 进行 分层 的 耐心 的辅导 ， 为他们安 排一些适 当的作业 ， 使他们尝 到
且 有 利 于培 养学 生 理 论 联 系 实 际 的 能力 。
活 ， 映生 活 ， 反 与生 活 紧 密联 系 ， 生 活服 务 。 为
１ ． 学中积极 面向社会生活、 在教 社会 实际。有人感 慨“ 整个社 会是 我们 的学校 ， 全部生 活是我们 的课程 ” 。
浅谈高中思想政治课多媒体教学导入法
浅谈高中思想政治课多媒体教学导入法摘要：俗话说，良好的开端是成功的一半。
新课的导入犹如戏剧的"序幕"一样，具有集中学生注意力，渗透主题的作用。
尤其是利用是多媒体手段导入新课寓政治课教学于视、听等实际接触中，有利于激发情感，开启心智，促进学生主动地，积极地参与教学活动。
关键词：高中思想政治多媒体教学一、巧用漫画引发思考漫画具有简单夸张、幽默诙谐的特点，它非常强调形象化的重要性，是一种特殊的信息形式。
在思想政治课教学中精选和巧用一些与教材内容紧密相联，贴近现实生活的漫画，能增强教学的形象性、生动性和趣味性，对教学是大有裨益的。
例如，在讲"市场交易原则"时，可从"背后铲球"这幅漫画说起，引出商场如赛场，必须遵守一定的规则，即市场交易原则。
当然漫画教学要遵循认知规律，适合中学生的心理特点和思维规律，调动学生多种感官，使抽象问题具体化，深奥问题浅显化，促进形象思维向抽象思维发展。
有利于学生认识能力和思维能力的培养，有利实现知识、能力、觉悟三者的统一，有利于提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
二、开门见山，以动画导入新课动画具有直观生动、寓教于乐的特点，它有利于调动学生的积极性、吸引其注意力，能唤起他们的好奇心理、活跃课堂气氛。
从某个角度来说，中学生象儿童一样，对动画片仍有浓厚的兴趣，教师可以利用学生这一特点来引导学生进入学习情境。
如在讲授"世界上一切事物都是运动变化的"这个内容时，可先打出动画：《秋去冬来》再配之以恰当的音乐，大大激发了学生的兴趣，学生在欣赏动画时很自然地悟出"一切事物都是运动变化的"这一哲理。
这比枯燥的讲解更来得自然，更容易让学生接受。
同时学生也有可能发出这样的感叹：生活中熟知的小事都折射出深刻的道理！三、歌曲导入法歌曲具有渲染气氛，引起共鸣的特点，恰当运用与教材内容"合拍"的歌曲导入新课，不仅能创设愉快的教学情境，活跃课堂气氛，调节学生的情绪，而且能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。
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浅谈新课程高中思想政治课堂教学导入法
【摘要】新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，是本文
所要探讨的。
【关键词】新课程理念；高中政治课堂教学；学生主体作用；教师主导作用；方法
传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意
识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一
弊端提供了机遇。
1．激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键
长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，
政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。
这种状况的形
成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是
一个重要的原因。
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治
课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的
兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
2．组织讨论
讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，
在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。
例如在讲授高二哲学《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织了一次关于价值取向
的讨论。
我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课
堂上进行讨论。
上课了，我让同学们自由交流，分组讨论，很快，持相同或相近观点的同学
集聚在了一起，几个讨论小组自然而然地形成了，他们在小组内通过讨论把各自的思想迅速
进行了整合，形成了本小组的鲜明观点。
十五分钟后，科代表作为主持人宣布全班讨论开始，各小组分别以简洁明了的语言陈述了他们各自的观点，然后大家开始对这些观点进行讨论。
有趣的是大家讨论的焦点并不是拜金主义或享乐主义价值取向，而是一个小组提出的“利他而无回报的活动是无意义的”这样一个观点。
3．开展研究性学习
新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中思想政治课堂教学应该能够和研究
性学习课进行有效的整合。
我在高中政治教学中多次引导和组织学生进行了研究性学习，并
且取得了较好的效果。
例如在讲授高一经济常识《农业是国民经济的基础》一课的时候，我
发现许多同学对我国的农业发展现状并不了解，所以他们对巩固农业基础地位的重要性和如
何走现代农业之路等知识不可能有深刻的理解。
因此我决定组织同学们开展研究性学习。
我
让学生按自愿原则分成几个课题小组，让他们围绕家乡农业发展的问题确立研究课题，制定
研究计划。
有的小组以《家乡农村教育与农业发展的关系》为课题，有的小组以《家乡农业
资源利用状况研究及对策》为课题，也有的小组利用有同学家长开面粉厂的有利条件，确立
了《小麦的生产、加工与市场》这样的课题。
因为当时正值入冬，加上这些课题在短期内不可能研究出象样的成果来，所以我就决定让他
们利用放假的时间进行调查研究，详细记录研究过程，在第二年国庆节期间完成研究课题，
然后在课堂上展示成果，并进行讨论和评价。
结果在第二年讲授高二哲学常识《要从整体上
把握事物之间的联系》一课时，我要求各课题小组展示成果。
以《小麦的生产、加工与市场》为研究课题的小组展示了他们的成果：从小麦生长的各个阶段到对小麦进行加工的各个环节，一直到小麦、面粉市场行情变化及其对小麦生产、加工的影响都有较为详细的记载，并且还
对农村小面粉厂的发展提出了一些建议。
这使我备感兴奋，因为同学们能在这么长的时间里
坚持完成课题研究学习任务并取得良好结果，说明学生一旦真正成为课堂教学的主体，他们
就会迸发出强烈的探索求知的欲望和极高的创造热情。
4．创设情境
新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创
设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自
生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。
例如，在讲授高一经济常识《价值
规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演
养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，
要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋
以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。
结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。
由于这种情
境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了
课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。
5．时事简评
新课程理念坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想
政治课互相补充，而是也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。
我在对高三年级学生
进行的一次“我最喜欢的选修课”调查中发现竟有一半以上的同学对“时事点评”这门课感兴趣，这使我意识到加强时政教育是激发学生学习政治学科兴趣的重要途径，并且在时政教育中学
生主体作用应该能够得到很好的发挥。
我结合高三政治课堂教学特点，在每节政治课开始的
前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。
例如，伊拉克战争
爆发后，美军很快攻占巴格达，不久伊拉克总统萨达姆也被捉，这一系列事件引起了不少同
学的震惊。
于是我便要求大家关注事态的发展，并要求同学们做好准备对伊拉克战争进行简评。