浅谈如何改进高中思想政治教学
抓住契机教书育人——浅谈高中思想政治课教学中的教书育人
为 ，二 者兼顾 ，这样 才能完 成 思想 政治 课 教学 的掌 握 知识 ，培 养能 力 ，提高 觉悟 这一 系统 工 程 。如每 学期伊 始 ，我 就 根据 奉 学期 教学 要达 到 的教 育 目 标 ，制定 本学 期 的行 为计 划要 求学 生 达 到什 么样 的标 准 。期末通 过 班 主任和 同学 民主评议 ，将一 班 同学 分成 几 等 ，依等 次 打分 。若有 突 出表 现的 ，如拾 金 不昧 ， 助人 为乐 等 ，酌 情加分 。几 年 来 ，我一 直坚 持 二者兼 顾 的评 价 标 准 ，不 仅看 卷 面成绩 ， 还 要考察 日 常 行 为 ，这样 客观 上达 到 了教 育 学生 的作 用 ，使学 生 在不 断 的约 束 中养 成 了 良好 的行 为
抓 住契机教 书育人
浅谈 高中思想政 治课教 学中的教 书育人
蔡 素娟
新课 改 背景 下 ，高 中 的思 想 政治 课 堂教 学与 原来 的 旧课 无 论是 在形 式 ｊ 二 还 是在 内容 上都 发 生了 很大 的变 化 。这就 对我 们 高 中 的思想 政治 教师无 论 是在 观 念上 还是 在专 业 素养上 都 提 出 了很 高 的要 求 ， 同时摆 在我 们政 治教 师 面前 的一 个重要 课 题既 要 向学 生传 授知 识 ，也要 培 养学 生的 能力 ，更 要注 重情 感 、态 度价 值观 的培养 与渗 透。 近 几年 来 ，我充 分利 用思 想政治 课 的课 堂 内外 ，抓 住 一 切 可 以利用的 机会 ，对学 生进行 思想教 育 ，收到 了良好 的效 果 。 创 立教 学情 境 。寓教 育于知 识传授 中 思 想 政 治课 的 根本 任 务 是 培养 学 生运 用 马 克思 主 义 的 立 场 、观点 、方法 观察和 分析 问题 的能 力 ，参加 社 会实 践能 力 ， 提高 学 生 的政 治素 质和 思想 道德 素质 。要 把 马克 思主 义 的基本 观点 化为学 生 能力 和思 想觉 悟 ，必须 为学 生创 设 一个 乐学 的环 境 ，充分 发挥 学生 主体 意识 ，使 学 生积 极 、主动 去摄 取 知识 ， 让学 生真 正领会 所 学的 基本 观点 ，入 脑 人心 ，引 导学 生实 行 自 我教 育 。
浅谈如何提高思想政治课教学的信度
浅谈如何提高思想政治课教学的信度高中思想政治课教学中最大的问题是：大部分学生对思想政治课的学习缺乏主动和热情，甚至根本就不感兴趣。
究其原因是多方面的，但是我认为最主要的，对学生影响最大、最深的，则是学生的心理障碍和认识障碍，也是学生对思想政治课信度的怀疑。
因诸多社会原因，许多学生在不知不觉中对政治有种畸形的认识和偏见，他们认为：思想政治课学不学、听不听无所谓，考试前背一背就能应付。
关于这一点，社会观念和舆论恐怕要负主要责任，因而要根本解决它恐怕也得靠社会观念的改变和社会舆论的正确导向，决非一朝一夕之功。
思想政治课教师则要负担起“培基固本”即提高思想政治课信度的任务。
而要提高思想政治课的信度，就要持之以恒地对学生进行学习思想政治课重要性，必要性的教育。
思想政治课教学强调理论联系实际，这是教学中的基本原则，必须始终坚持并在日常课堂教学中得以贯彻。
但因年龄和认识的局限，学生很容易陷入理论联系实际的“误区”，许多学生往往把课本中的政治理论和观点与周围的现实生活情况两相对照，却得出了令人啼笑皆非的结论：理论和现实“对不上号”，政治理论和观点不少是“虚假”的。
思想政治课的信度由此开始下降。
随着教学的展开、学生眼界的扩大、社会知识的丰富，思想政治课的信度不升反降。
这种情况要求我们思想政治课教师必须对学生进行理论和现实关系的教育，指导学生理顺和正确认识理论和现实的关系。
一、要让学生把理论和现实区分开来。
在课堂教学实践中应时时提醒学生：理论不等于现实，它也不是现实的“影像”。
理论是对现实的提炼，是对现实的超越。
它来源于现实，以现实为基础，又高于现实，从高处来认识和指导现实。
因此，理论与现实不能完全吻合是理论知识的内在特征，也是理论的意义所在。
反之，理论就失去了存在的价值，它对现实就失去了作用，我们还学理论干吗？学生一旦树立了这种“理论来源于现实又高于、超越于现实”的观念，就再也不会对政治理论和观点产生类似的疑问、得出错误的结论，思想政治课的信度也能得以保持和提高。
浅谈高中思想政治课教学方法的优化
浅谈高中思想政治课教学方法的优化作者：王怡来源：《时代报告》2012年第12期摘要：传统的高中思想政治课教学方法基本上是教师“满堂灌”，不给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣。
因而，在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念意识，探讨思想政治课的教学方法，改变注入式教学模式，引导学生自己“学教材”，让学生利用教材这根“拐杖”学会走路。
随着时代的发展，传统思想政治课教学法方法已不适应新时期思想政治课教学要求，必须对之进行改革，以适应新时期思想政治课教学的发展。
关键词：思想政治课；教学方法；优化创新；教学模式；传统教学；教育理念中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）06-0068-01高中思想政治课是系统地进行共产主义教育的一门课程。
它是学校教育社会主义性质的一个重要标志。
作为对学生进行思想政治教育主阵地的思想政治课，要改变传统的“一张嘴，一本书，一块黑板，一支粉笔”的注人式教学模式，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生自学能力，坚持理论联系实际，使知识、能力、觉悟统一实现，变单纯的应试教育为素质教育，实现教育方法改革和创新。
一、优化和创新高校思想政治课教学方法的必要性1.是克服传统思想政治课教学方法缺陷的需要。
教学方法包括课堂教学方法以及课外教学途径。
它直接影响着教师教学信息的传递和接收，是影响教学效果好坏的最重要的因素。
传统的思想政治课教学方法多是采用一般讲授法，也就是教师根据教学内容，按照讲义或教材单方面向学生灌输理论知识的方法。
这种方法一般有以下缺陷：第一，就是信息传递的单向性，很难形成师生间的双向互动。
教学过程中经常出现教师在讲台上讲一些空洞、抽象的理论，学生在下面听得昏昏欲睡，有的学生干脆开辟“第二职业”，在课堂上看小说，写其他作业等。
虽然，一些教师在讲授有关概念和原理时，常常也会用到举例法，但是这种方法多是为了使学生理解、领会这些概念和原理，而举出一些例子加以说明、解释和印证，不能完全激起学生的兴趣和学习需要。
如何提高高中思想政治课堂效率
浅谈如何提高高中思想政治课堂效率摘要：在提高课堂效率上，我认为一是兴趣，二是规范，没有兴趣的规范是被动的、机械的学习，课堂效率得不到提高；只有兴趣没有规范，成绩也得不到提高。
所以，要提高课堂效率，兴趣和规范应该统一于教学之中。
关键词：高中思想政治课堂效率要提高课堂效率，一定要增强学生对学习政治课的兴趣。
从教几年来，我深刻地认识到，没有兴趣的教学是事倍功半的。
我在寻找学生之间成绩差距的原因时也证明了这一点，对政治课兴趣浓厚的学生，成绩就是好那么，如何设计课堂教学，才能培养学生兴趣提高政治课堂效率呢？首先，在教学内容上：（一）要从小事例入手。
任何高深的理论都能在平凡的事物中见到它的影子。
大道理往往蕴含在通俗的小事例之中。
所以，讲道理时，要善于用小事例讲大道理，从易到难，由浅入深，使学生在不知不觉中接受“大道理”。
（二）要从身边的事入手。
心理学家多柏雷宁认为：引起人们注意的原因有三类：一是外界的刺激。
二是内在的兴趣。
三是人们已存在的经验。
学生听课时都希望听到自己所熟悉的事物。
所以，讲课时，要尽量多引用学生所熟悉的事例讲大道理。
（三）要从学生感兴趣的话题入手。
其次，在教学方法上：（一）以“设疑”激发兴趣有疑问才有思维，经过思维才能解疑。
在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生的学习兴趣，促使他们积极思考。
例如：针对经济常识价值规律与市场经济的一般特征的教学，可以这样设计：“不找市长找市场”，几年前人们就体会到“市长”与“市场”关系微妙变化，如今“看不见的手”使得市长也要“过关”。
市场经济条件下，市场关当然非过不可，市场是无情的，如逆水行舟，不进则退；但市场也充满了魔力，把握好市场脉搏，经济就快速发展，当前过市场关需要强化三种意识，即开放意识、法制意识、竞争意识。
试问：“看不见的手”为什么能使市长“过关”?“过市场关需要强化三种意识”，反映了市场经济什么特征？为什么要强化这三种意识？问题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛中，教师引导，对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最后指导学生阅读和小结，当学生看到教材中的内容与自己的答案基本一致并有新的见解时，肯定会感到一种成功的喜悦。
浅谈如何在思想政治课中进行有效教学
和价值观 。新课 改之后 ， 中学政治课 教材 的体 系发 生了很 大变化 ， 内容 和
原来相 比差异很大 ， 更贴近 学生 的学 习生 活实 际 ， 涉及 到 了学生 的思想 道 德、 政 治品质 、 法律意识 、 心 理健 康、 审美观念等 多方面的知识 ， 容易调 动学
一
三、 开展活动 ， 培 养学 生的合作探 究能力以提 高教 学方法的有效 性 思想政治课除 了知识传 授外 ， 还 要培 养学 生的合 作能 力 ， 团队合作 是 种 为达到 既定 目标所 显现 出来的 自愿合作 和协 同努 力的精 神。它 可 以
生 的学 习热情 。但如何 调动 中学生主动学 习思想 政治 的积极 性 ， 进行 有效 调 动 团 队成 员 的所 有 资源 和 才 智 ， 我们能 通过 建立人 际互 赖关 系 ， 通 过 别 教 学对 我们中学思想政治教师提出了更高 的要求 ， 如何很 好地调动 中学生 人 的帮助， 来弥补 自身的不足 。对 于 团队而言 ， 伙伴 之 间的友好 相处 和相
等 ◆ ◆ Байду номын сангаас
浅 谈 如 何 在 思 想 政 治 课 中进 行 有 效 教 学
◆ 齐淑红
（ 河北省滦平县第一中学 ）
【 摘要】思想政 治学科是 一个弱势科 目， 往往不被 学 生重视 ， 如何调动 中学生主动 学习思想政治的积极性 进行有 效教 学 ， 这对我们 中学思
想 政 治教 师 提 出 了更 高的 要 求 。
主 动学 习思想政 治的积 极性 ， 将 以最少 的时 间和精 力 ， 获取 最佳 的教 学效 互协作 至关重要。比如我 在进行八年级 《 合作 与竞争》一课 时为 了让 学生 果 。为此 ， 中学生应具有 的主要的学习思想政治 的方法及其 相应 的培 养途 体会合作 的重 要性 ， 我让 几个 同学用布蒙上 眼睛 ， 到黑板 画一张人脸 ， 每个
浅谈高中思想政治课堂教学方式方法
的实践参 与性 ， 丰富课堂 内容。 进而使新理 念的实施面 向孩子 了解 社会 、 探索新知 识的兴趣 。对 旧有的理论或认识 ， 老师要
们的整个 生活学习 ， 构建 网络式的教学 系统 ， 这 样有利于全 面 选 择新 的角度 ； 对 一些众所 周知 、 耳熟能 详的 “ 老 问题 ” ， 要 通 提 高他们社 会参与 的能 力。 系学生们 的实际生活与社 会实践 ，就会使 我们 的课堂失 去生 过 事例的 引用 讲出新意 ， 使学生产 生耳 目一新 的感 觉 ， 避免老 思 想政治课教 学内容既脱离社会 实践 ， 也脱离 学生生活 ， 我认为 ， 如果 我们课堂教学 只顾原理的 讲解 ， 而忽 略了联 生常 谈 。
论， 回答教师 提出 问题 ， 与教师和 其他 同学 开展正常 的交往活 城市 、 农 村都 是如此 ， 对 于 自己生长 的环境 自然有 一种亲情 ，
１ 课堂教 学必须坚持 理论联 系实 际
对视机会缩短 其参与时 间。
２ ． ２ 创设 良好情 境 ， 推 进互动教学 。 在 高 中思想政治教 学中 ，
理 论联 系实际 是我们教 育教 学改革 和发 展 的基本要 求 ， 可以将创设情 境作为开展互 动探究的前提 ，教师要针 对教学 是我们 课堂教学 的生命线 ， 也是开展有效教 学的 主要 途径 。 只 内容和学生 的具体学情 ， 在高 中思 想政治教学 中有 目的 、 有意 有坚持 理论联系实 际 ， 才能 有效调动孩 子们学 习的积极性 ， 充 识地创设情境 ， 及 时引发学生 的认 知冲突 ， 不断打破 学生 已有 分发挥 他们的主体作 用 ， 全 身心地学 习 ， 最 大程度地挖 掘他们 的认知 结构 ， 让 学生产 生疑 惑 ， 产生探 索欲望 ， 真 正唤起 学生 的潜能 ， 全面 提高孩子 们的综合素质 。 思维的主观能 动性 ，从而让学 生勤于发现 问题 、乐于提 出问 我们 高中思想政治课 程标准把理 论教育 与把握 时代特征 题 ， 这 样教学就 自然 而然地互动 了。 有机统 一作为课程 改革的重要理 念之 一 ，指 出我们必 须与时 ３ 适时引用鲜 活事例 俱进地 增加 和调整 教学 内容 ， 积 极采 用新思想 、 新理 论 、 新 方 课堂教学和真 实生活相关 ，才容易和 学生的认识 产生共 针， 着重体现 中国不断发展 与进步 的时代特 征 ， 以显示建 设具 鸣。因此 ， 在课堂教 学中如果充分 利用这种优势 ， 更能 激发学 有 中国特 色的社会主义 理论的强 大力量。积极 引领孩 子们在 生兴趣 ， 吸引学生 的注意力 。 课 堂中教师所讲 的例子要尽量有 社会实践 活动 中， 去感受我 国各个方面 的伟 大成就 ， 强化他 们 时代感 ， 要 将新 闻大事 引入课 堂 ， 以开 阔学生视 野 ， 激发 学生
浅谈新课改下的高中《思想政治》教学
－
有效教学是提高课 堂效率 的关键 ，传统 《 思想 政 治》 课课 堂 的满 堂灌 、 鸭式 ， 填 严重抑 制 了学 生 的学 习 兴趣。教师滔滔不绝地讲 四十五分钟 ， 学生规规矩矩地
【 教法研究 】
浅谈新课改下的高中《 思想政治》 教学
李 丽
（ 河北省阜平县阜平 中学 ， 河北
阜平
０３０ ） ７２０
摘要 ： 随着新课 改的不 断深入 ， 学方法不断更新 ， 教 学生的思维被激活 ， 会提 出各种 尖锐 的有 关现 实的问题 。 这就对政治教 师的要求越 来越 高。政治教 师必须坚定立场 ， 高觉悟 ， 提 不断学 习， 力提 高 自 努 身素质 ， 来适应新课 改的要 求。同时 ， 教师还必须构建和谐 的师生关系， 采用多种手段激发 学生的学 习兴趣 ， 力钻研教法 ， 堂真 努 使课
教师。” 政治课要想使学生 由“ ” 为“ 变 乐学 ” 并对政 治课学 习表现 出长久 的热情 ， ， 就需 要教 师采 用多 种课 堂调 控 手段 来 增加 课 堂 的情 趣， 让学生感 觉政治课课堂常上常新 。比如要重视课堂 导人 ， 以小 品导 入 、 故事 导人 、 疑导 人 、 闻导人 、 设 新 讨
师教学基本功的高低， 是决定《 思想政治》 课课堂效率 的关键因素 ， 而教师的教学观念对教学起着 指导作用 。
观念是行动的灵魂 ，所 以教师就必须要确立 起与新课
程相适应 的体现素质教育 的教育观念 。同时教师还要 刻苦钻研 ， 认真研究教学过程 中的各个要 素 ， 如教学对 象、 教材 、 教学 方法等 ， 这就要 求教师要 学 习教 育学理 论， 我们 只有掌握 了精湛 的教育理论 ， 才能提高教学艺 术。 总之政治教师只有努力锤炼 自身素质 ， 才能真正肩
浅谈如何提高思想政治课的教学效果
目标 。 五 、 授 与 实地 考 察 相 结 合 讲
在历 史教学中 ， 应突破单一 的讲授 法 ， 带领学 生 亲临历史 遗迹 、 文物 场馆 ， 把课 堂 讲授 、 实地 考察 和 现场教学结合起来 ， 会有 助于提升教学效果 。
以山西省为例 ， 山西被 称为 是古 代东 方艺术 的 “ 博物馆” 人们 常言“ ， 地下 文物看 陕西 ， 上文 物则 地 看 山西” 。在众多 的艺术门类中 ， 山西古 建筑及其依 托古建 筑而 留存 的壁 画 、 塑和石窟艺术 ， 城和民 雕 古 居 建筑艺术 ， 成就 突出 ， 特色鲜 明。这些 内容 丰富的 历史 文化遗存 ， 以及各 级各 类的博物馆 ， 为我们走出 课堂进 行实地考察 和现场教 学提 供 了充足 的条件 。 远 的不 说 ， 是 太 原 的 晋 祠 和 山 西 省 博 物 馆 就 可 以 单 开辟成 为两个非常有意义 的历史文 化教 学课 堂。带 领学生 亲临晋祠 ， 过细致 地解 读 留存 在那 里 的碑 通 刻、 观察和品味依然耸立 的古建 筑及 其壁画艺术 ， 远 比我们 在课 堂上的单一讲授要丰富 的多。历 史既是 时 间也是在 一定 空 间内发生 的 ， 学生在 特定 的空 间 中重温历史 ， 使一些课本上 的内容更 为直观 、 形象 和 鲜活 ， 使凝固的历史 再现鲜 活魅 力 。此 外学 生通 过 在特定 的空 间中细致 反复地 捉摸 与体验 ， 在某 种 能 程度上获得对历 史 的感悟 ， 而这种 敏锐 的感 觉是 在 课堂和 图书馆 中无法 体验 的。因此 ， 地考察 和 现 实 场教学应该 成 为历 史课 程 一个 生 动有 趣 的教 学方 法 。这样 的教学 真实 、 亲切 、 染力强可 以使学生 通 感 过 了解家乡 ， 热爱家乡 ， 而培养热爱祖 国的情感 。 进 在历史教学过程 中 ， 运用恰 当的教学形式 ， 充分 利用教材 中所蕴 含的 丰富的人 文素 材 ， 潜移 默化地 对学生进行激励 、 熏陶 ， 可达到“ 润物 细无声 ” 的人文 教育效果 。 （ 作者单位 ： 河北省卢龙县潘庄 中学）
浅谈如何在思想政治课教学中提高德育实效性
【 关键词 】 思想政 治课教 学； 德育功能 ； 途径
思想政治课通过较 系统地灌输 马列主义 、 泽东思 想和邓 小平理 证地加 以分析。通过一些事例使 学生感到 绝大多 数党员 干部是好 的 ， 毛 社会 的主流是好 的。从而 坚信党 的 论的基本知识和有 关科学 基础知识 ， 帮助学 生树 立坚定 正确的 政治立 党 内存在的腐败现象是极少 数的 ， 进一步理解反腐 败斗争 的必要性和艰巨性。 场和政治方向 ， 培养学 生良好的道德品质和科学的世 界观 、 人生观和价 领导和党的宗旨 ， 值观 ， 它是一门智育与德 育内在统一 的课程 。思 想政治 课的教 学目 的 ２ 联 系学 生 实际 、 联系学生实际 ， 主要是联 系学生的思想和行 为实际 ， 只有联系学生 决定 了政治教师必须重视提高德育实效性 。 可是 ， 当前 由于受片面追求升学率 的影 响 ， 在实际政治课教 学过程 中往往出现教师只重视知识 的传授 ， 而忽 视德育 教育 的现象。这种 现 象影响思想政治课教学目标的实现 。 那么如何在思想政治课教学中提高德 育实效性？我们试从 四个方 面来探讨这一 问题 。
、
注重 培 养 学 生 的 学 习 兴趣
学 习兴趣就是学生在 心理上对 学习活动 产生爱 好、 追求 和向往 的 实生活中电脑算命 、 现代风 水、 网络中 的色 情 、 力文化是 属于落 后的 暴 这种文化往往通过各种现代手段迷惑人 、 欺骗人 ； 的说 ， 有 国 倾向 ， 是学生求知的原动力。由于政治课抽象 的概 念很多 ， 学生 常常 觉 腐 朽文化 ， 禁止传播 文化垃圾 的行为 ， 在这种畅所欲言中学 得枯燥无味。如果教师只 是把政 治课变成单 纯的知 识识记 ， 会大大 地 家应 加强 网络管理 ， 而 削弱学 生的学习兴趣 ， 使学生没有一点愉悦的 情感 ， 样会严重 影响学 生不仅了解 了相关知识 ， 且明确 了怎样对待 网络文 化的认 识。在此 这 我要求学生自觉遵守 全国青少年 网络文 明公约 ， 认清 是非 ， 生基础知识的掌握和思想觉悟 的提高。所以 ， 师必须 千方百 计地激 基础上 ， 教 发学生的学习兴趣。要培 养学生学 习政治课 的兴趣 ， 师在教 学实践 选择健全 、 教 有益的文化。
浅谈高中思想政治教学方法
思想政 治课 中也 讲到做事情要 具体 问题 具体分 析 ，教师 课程的理解 、 认识 的深浅 、 分析的正误 、 个人 的喜 恶 、 对 问题 的
教师教学方式和学生学习方式的转变 ， 这是促进学生发展的 获得新 的提高 。 相信 在这种教学形 式的影响下 ， 我们 的学生在
关键 所在 。
全 局 出 更好 的成绩 。 尊重学生 的个 性差异是教 育的起点 与前提 。每个人带 着
１ 教师在教 学过 程中要对教材 有一个整体 的把握 ， 要做到 从 ３ 要尊重学 生的个性差异
２ 教 师在教学过 程中 ， 要结合学 生特 点 ， 因材施教 ， 这样才 能 政治 的快 乐 ， 才能够 正确地认识 到学习思想政治 的意义 。 在整
达 到 良好 的 教 学 效 果
个学 习过程 当 中， 教师充 分在正 面给予 引导 ， 协助学生 解决在
每个 学生的智 力水平 、学 习能力 、心理 素质都 是不一样 学习过程 中的难题 。 师生 之间就思维导 图能够进行 及时交流 ， 的， 他们也表 现 出不 同的个性 。 作为教师 ， 我 们在教学过程 中 ， 感受思维导 图带来的便 利 ， 体会绘 制思维导 图的兴奋 ， 达 到教
识 点之间 的联 系。
同， 每个人都有 自己的强项和 弱点 ， 这就 是差异 。只要 使学 生
政治 教学 包括 思 想政 治 理 论的教 学 以及哲 学观 念 的教 特长得到充分 的发挥 ， 只要使学生 能视老师 为父母 ， 视 学校 为 学， 这些 都是对学 生思想影 响比较深刻的知识 。 特别是其 中的 自己的家 ， 他们就能 心情愉悦地 去做好每件 事 ， 就 能在做好 每 哲 学知 识 ， 更是 对学生 的生活 、 学习有 着很 大的影 响 ， 对学生 件事 的过 程中不断优化 自己。
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浅谈如何改进高中思想政治教学
高中思想政治学科，是高中教育阶段一门重要的基础学科。
它虽然不像高中数学那样锻炼学生的逻辑思维和探索能力，使学生的思维更加缜密;也不像语文那样提升学生的语言表达和自身的素质。
但是它能够对学生的思想品德的教育产生重要的影响，在某种程度上影响着学生的人生观、价值观和世界观。
通过学习高中思想政治，教师可以指导学生养成正确的辨证思维能力，提升自身价值观。
从而，更好地服务于其他学科的学习。
高中思想政治教学是对学生进行道德教育的一个重要的渠道。
随着各种课程改革的发展，高中思想政治的教学也应将改革落实到实处，不断地改进思想政治教学。
高中思想政治教师素质教学水平教学方法改进高中思想政治教学，需要我们做多方面的努力。
一方面，要加强高中思想政治教师队伍的建设，把教师自身在课堂教学中的作用发挥到淋漓尽致;另一方面，也要从其他的渠道，让学生对高中思想政治的学习融入到学校、家庭和社会当中去。
此外，我们要改进以前的教学方式，使课堂教学的成果更上一层楼。
根据我自身这些年的高中思想政治的教学经历，针对高中思想政治教学的改进，我提以下几点意见，希望对高
中思想政治的教学工作能有所帮助。
一、提高高中思想政治教师队伍的素质和专业水平，更好地服务教学课堂
正如，俗话所说：“没有教不会的学生，只有不会教的教师。
”也许这句话说得有点绝对，但是从中也不难体会到教师在教学过程中的主导地位。
要改进高中思想政治教学，首先要加强思想政治课教师队伍的建设，提高教师的教学能力和自身的素养。
随着新课改的推进，高中思想政治的教学不再是传统的教师一味地按照课本对学生进行说教。
传统的教学中，教师只是根据教学内容，照本宣科地讲解课本上的知识要点。
这样的课堂，很容易让学生产生厌烦情绪，课堂上根本不能集中注意力认真学习，认为教师讲得枯燥，倒不如自己看书。
甚至有些学生由于缺乏对思想政治学习的正确认识，认为只要自己课下背背就行，所有课堂上根本不会用心去听。
面对这种亟需解决的问题，必须要先从提高教师的业务素质方面抓起。
只有教师的教学水平提高了，教师才能在更高层次上很好地把握课堂教学内容，以正确的方式引导学生学习，激发学生对高中思想政治学科的学习兴趣。
这样在教师主导下，学生的学习积极性调动起来了，学习的效率自然会得到提升。
所以，要不断地更新教学理念，探索新的、适合学生的教学模式和引导方法，不断地改进高中政治教学。
二、把对思想政治的学习融入到学校、家庭和社会当中，多渠道学习
高中学生正处在人生的一些转变的阶段，生理和心理变化最快，同时也是学习压力最大的阶段。
所以对高中学生的各种教育都要考虑各种因素的影响。
学生的思想状况直接影响着高中思想政治的学习，所以学校、家庭和社会要注重对学生的教育和影响。
在学校里面，除了思想政治教师要关注学生的思想动态之外，在学校和学生接触相对较多的班主任及有关的工作人员也要相互配合，给学生营造一种很好的思想教育的氛围，更好地有助于学生思想品德的形成。
走出学校，家庭要主动学会配合学校的工作。
教师也可以根据大多数学生的具体情况，指导学生在家庭或生活的周边开展一些教育活动。
让学生在接触社会的同时，也提升了自身的思想素质。
从而，促进学生对高中思想政治的学习。
三、改进思想政治的教学模式，适应当前的教学改革的要求
在教学过程中，教师要时刻关注教育教学的各种动态，更新自己头脑里原有的教学思想和模式，从而实现教学成果的最大化。
第一，教师教学模式的改变，一定要以学生的具体情况为考虑的主要因素。
教学的对象是学生，教学的目标是让学生接受并理解教学内容。
学生是教学活动的主要参与者，少了学生的参与，再好的教学模式也是无用的。
所
以，一切的改变都应该围绕学生展开。
学生的主体作用这一思想意识，一定要在教师的思想中树立起来。
第二，教学模式的改进要依据具体的内容而定。
如果一种教学模式能够很好地应用一些材料来帮助学生更深入地理解概念和一些理论，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，那么这种教学模式就是一种适合高中政治教学的。
第三，教学模式的选择要以培养学生的能力检验标准。
高中思想政治的学习，主要包括理解知识、概括知识和应用知识等的能力。
高中阶段是学生一生的重要的阶段，思想政治的教学既要培养符合学科内在特点的能力，也要注重学生对当前高考考查能力的培养。
所以，有效地培养学生的学科能力也是高中思想政治教学的一个重要的任务。
第四，要遵循学科知识为基础的宗旨。
高中思想政治的学习，是学生思想转变的一个跳点。
只有真正掌握了学科的基础知识、重要的理论和基本的方法，才能更好地学习高中思想政治，提升学科的学习能力。
教师不管选择怎样的教学模式，都要讲清楚、讲明白基本的概念、理论和方法的内容，根据知识间的联系，把知识点真正地串联起来，形成一个很好的知识网络。
第五，教学模式的选择要以培养学生的各种方法为目标。
在教学过程中，培养学生的学习和思维方法能力的培养，教会学生如何正确地获得知识，从而更好地完善自己脑海里的知识架构。
四、改进现有的教学方法，实现课堂效果最优化
高中阶段，学习的内容比较多，学生的负担很重，很容易出现一些学习疲乏的现象。
而高中思想政治的学习又是比较枯燥的，传统的教学往往脱离学生的实际生活，只是一味地空谈理论，根本激发不起来学生的学习兴趣。
所以，教师要改进现有的教学方法，以此来提高教学效率，实现教学效果最优化。
在教学过程当中，首先，教师要营造一种和谐的学习气氛。
思想政治的课堂，应该鼓励学生用自己的话，根据自己的理解，来学习一些概念。
教师和学生的关系应该转换成朋友的关系，在教师的引导下，大家一起来探讨相关的问题。
教师对学生的见解要给予适当的鼓励和积极性的评价，这样就会激发学生参与的积极性，学生和教师的关系也得到了很好的改善，为接下来的学习奠定了很好的根基。
其次，教师要学会在课堂上营造很好的情景，鼓励学生大胆思考，积极参与讨论。
此外，教师要开展一些具有针对性的课外活动，通过课外调查，更好地理解课堂上的理论。
综上所述，要真正地改进高中政治教学，必须从多个方面做起。
在提高广大教师的业务素质和专业水平的同时，还要适当地引导学生，把学生对思想政治的学习落实到学校、家庭和社会的各个方面，通过多种方式来学习高中思想政治。
改进教学模式和教学方法，寻找适合所教学生群体的教学模式与方法，再与当前的教育背景相结合，更好地顺应
如今的教育趋势。
同时，高中思想政治的教学是一门高深的艺术，更好地改进教学的方法还有待我们这些广大的高中思想政治教学的各位同仁共同探讨。
只有我们教师不断地探索，寻找适合目前思想政治教学的教学方法，才能更好地促进教学，为社会输送具有良好的思想品德，满足社会发展需求的人才。