对高中政治教学改革实践思考
高一政治教学反思12篇
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高一政治教学反思1先进的教学理念要透过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。
理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。
因此，在新课程改革的时代背景下务必要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。
下面就谈一谈自己的看法。
传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动理解、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。
其实，这种陈旧的教学方法实质上具有重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育等诸多特征。
因此，在新课程改革过程中务必改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就务必彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。
所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：第一、要结合政治教材的资料，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。
只有这样，学生才会对政治课产生浓厚的兴趣，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而理解所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。
第二、在政治课教学过程中，教师还要个性重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。
比如，在高一经济学的教学过程中，能够鼓励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中寻找解决的办法。
例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮忙学生找到答案。
高中政治教学反思五篇
高中政治教学反思五篇1.高中政治教学反思篇一站在高一年级的尽头回望，在新环境下，我的政治课教学经历了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的认识。
一、学科素质几近空白——教学须从ABC起始学生的基础是教学依据之一。
初中学生升高中，政治学科不是中考科目，初中的政治课，对基础知识不作要求，政治学科的知识储备，运用政治学科知识分析认识事物的能力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。
进入高中，政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境地。
政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的知识变换方式予以再学习，直至掌握。
教学从最简单的ABC开始，教给学生听、说、读、写，这就是A。
所谓B，就是手把手地教给学生读题，做答案。
C就是通过具体知识的学习，引领学生学习政治学科的学习方法、学习技巧。
教学中万不可操之过急。
要取得学校的支持，多给一些课时，用以缓解教学任务与教学时间的尖锐矛盾，没有时间保证是不能把整体素质这只木桶上的短木块加长的。
二、“两懒”的学习行为——教学要富有引力政治课学习，需要积极动脑，勤于动手。
可我们的学生对浅显的知识，清澈见底的问题，还愿意学习、思考，知识深一点，问题拐一点弯就“知难而退”，脑懒。
学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。
学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态，严重制约政治学科乃至整体素质的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。
政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，充满着成功，要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。
政治教师要用自己的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福;把学生推离失败，引向成功。
在教学活动中，教师要创造机会让学生以主人的身份去获取自己能获取的知识，适时让其展示所获成果，并发自内心的给予鼓励，让学生享受到幸福与成功。
高中政治新课改的思考
辽 宁省 大 洼县 第三 高级 中学 王 娟
地 位和教 师的主 导作用 ，就大错 特错 了。强调发挥学生 的主体性 ， 并没有否 认教 师的重要作用。 教师要巧妙地进行 教学设计 ， 做到既能真正提升学生 的主 体性， 又要充分发挥好教师 的引领作用， 二 者 不 可 偏 废 。 教 学 方 法 是 灵 活 多 样 的， 例如课堂讨论 、 辩论 、 演示等 。教师 可以根据教学 内容 、 学生特点等选用不 同 的方法 ， 但必 须将 “ 教 与学 ” 融 为 一 体。 ３ ． 重 视“ 课 内 与课 外 ” ， 增 强 教 学 实 效。 新 课改 倡导 开放 互 动 的 教学 方 式 与 合作探究的学习方式 ， 使学生在充满教 学 民 主 的 过程 中， 提 高 主 动 学 习和 发 展 的能力。在具体教学 中， 要对学生进行 经 常性 的实 践 、 观察 、 分析 、 对 比、 思考 、 联想等思维活动和操作训 练， 使他们 的 知识技能、 学 习 兴趣 以及 与 他 人合 作 的 精神都得 到锻炼和提高。 ４ ． 增 强针对性， 采 用 实 效 性 强 的 教 学 形 式 和手 段 。教 师要 针 对 教 学 内容 、 教 学 设 施 和 学 生 特 点 等 明确 本 课 程 教 学 需 要 运 用 哪 些教 学 方 式 ， 创 新 哪 些 教 学形式 ， 从 而实现传授 知识 、 提 高觉悟 和全面育人的功能， 避免陷人只注重好 看、 多样而不讲 实效 的误区。当前， 尤其 要科学对待多媒体 技术的应用， 多媒体 技术） 、 ｊ ＝ 促 进 教 学 方 式 变革 、 学 习方 式 转 变 和 提 高 教 学 实 效 都 有 一 定 的意 义 ， 但更要 明的应 用 必 须 服 从 和服 务
高中政治教学渗透立德树人理念的实践分析
高中政治教学渗透立德树人理念的实践分析一、立德树人的意义立德树人是中国教育的根本任务，也是中国特色社会主义教育的基本目标。
习近平总书记指出：“教育要以立德树人为根本任务，培养社会主义建设者和接班人。
”（《在全国教育大会上的讲话》）立德树人是教育的根本任务，其意义具体表现在以下几个方面：1. 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
立德树人是培养社会主义建设者和接班人的基础和前提，通过教育培养学生全面发展的思想道德品质和素养，使其成为具有社会责任感和使命感的优秀公民。
2. 增强国家文化软实力。
立德树人不仅是培养个人的人格品质，更是提升国家文化软实力的关键环节。
培养具有爱国主义情怀和中华优秀传统文化传承能力的新时代公民，将为国家的可持续发展提供强大的文化支撑。
3. 促进社会和谐稳定。
社会主义核心价值观的传播和实践需要立德树人为基础，通过教育培养学生扣好三纲五常的思想道德素养，有利于促进社会的和谐稳定，增强社会凝聚力和向心力。
二、高中政治教学存在的问题面对立德树人理念，高中政治教学存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 知识性与价值性脱节。
高中政治教学过于注重政治知识的传授，忽视了政治思想道德素养的培养。
政治知识的乏味、枯燥和抽象化使得学生很难产生对政治的浓厚兴趣，也无法引导学生正确树立人生观、价值观。
2. 缺乏实践性。
高中政治教学重理论轻实践，学生智力发展和德育素养的培养缺乏生动鲜活的实践参与和体验。
政治教学中的案例分析、经典文献解读等方式较少，使得学生对政治思想道德素养不易形成深刻认识。
3. 缺乏与学生实际生活的结合。
政治课内容与学生实际生活脱节，使得政治思想道德观念对学生而言缺乏真实感和感召力。
政治教学的理论和思想很难融入到学生的日常生活和社会实践中。
三、渗透立德树人理念的实践路径1. 注重思想道德教育。
高中政治教学应该注重思想道德教育，将全国教育大会提出的乡土教育、爱国主义、社会主义核心价值观等教育内容有机融入到政治教学中，培养学生的社会责任感和文明素养。
高中政治教学反思简短 高中政治教学反思20篇简短
高中政治教学反思简短高中政治教学反思20篇简短高中政治教学反思篇一新课程背景下的思想政治课教学中，要反思思想政治课教学的现状，分析产生现状的原因，深化思想政治课教学改革，不断探索思想政治课教学的方法和策略，充分发挥思想政治课的素质教育功能。
在新环境下，我更加深刻理解思想政治课的性质、任务，明确历史责任。
一、在教学反思中做一个称职的教师怎样才算称职的教师，是热心、幽默并且具有关心他人的能力还是有计划、勤奋努力和自律并且具有感召力以及言语表达能力，大部分人都会认为所有这些品质都是称职的教师所必需的。
确实，这没有错，但仅有这些品质还是不够的。
作为有意识的教师就是要求教师应该经常反问自己，他的教学试图使学生要达到什么样的目标；教学的每一部分是否与学生已有知识、技能和需要相适应；每一项教学活动是否与要达到的目标有明确的联系；是否灵活而有效地利用课堂教学的每一分钟。
这就是说教学反思是一个称职教师所必需具备的品质，如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他旧有教学理念以及不适当的教学行为就很难改变，其结果是他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。
二、教学反思是教师自身发展的要求实践证明，凡善于教学反思，并在此基础上不断努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展步伐也会加快。
教学反思还可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。
不断反思的过程也是教师人生不断进步辉煌的过程。
因此，开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我，建构自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习。
三、教学反思使教师不断提高自己的优秀的品格优秀的品格可使学生产生敬佩感；真挚的师爱会使学生产生亲切感；渊博的知识能使学生产生信任感；卓越的施教能力使学生产生轻快感。
高中政治课教学改革的几点体会
侵 犯 ？ 同 学 们 非 常 激 动 ，其 中 有 同 学 道 出 了 “ 纪 念 品 买
学 生 交 流 ，征 求 他 们 对 思 想 政 治课 的评 价 ，其 中 一 个 说 ： “ 实话 ，思 想 政 治课 太枯 燥 了 ．老 师 只 会读 教 说 材 ，要 不就 是 让 我 们 死 记硬 背 ，没 意 思 。 ”另 一 个 说 ：
师必 须树立 三个 观念 ：一 是循 序渐 进 的观念 ．克 服急 于
求成 意识 ，欲速 则 不达 ：二是 充 分相 信学生 的观 念 ．就 是 相信 学 生 具 有 自主学 习的 能 力 ：三是 以人 为 本 的观 念 ，教 师要对 学 生持 积极 、信 赖 的态度 ，对 学生 实行 人
性化 教育 。
主体 地位 ，充分 发挥 学生 的主 观 能动性 ．培 养他 们 自主 发现 问题 、分析 问题 、解 决问 题 的能力 。从 而使 学生 更 加 主动地 融入 教学 中 ，使 他们 受 到教 育 ，获得 发展 。教
把教 材 内容 生活 化 ．学生 在轻 松 、快 乐 的情境 中掌 握 了
“ 实 思 想 政 治 课 不 错 ，可 以 读 小 说 。打 瞌 睡 。 听 完 他 其 ” 们 的 话 ，对 我 触 动 很 大 。 思 想 政 治 课 堂 应 该 是 陶 冶 学 生
风波 ”……学 生热 情高涨 。犹如 身临其 境 的现场 体验 。
三 、革新教 学手 段
有很 多复 杂 的事理 单纯 地用 文字 描述 ．难 以获得 真
切 的感受 ．如果 利 用多媒 体 直观地 展示 出来 ，往 往 能产
生 现场 体验 的效果 ，帮 助学 生加深 印象 。现 代教 育技 术
高中政治教学反思与调整
高中政治教学反思与调整引言：政治作为一门综合性学科，对于培养学生的公民意识、政治素养和社会责任感具有重要作用。
然而，目前高中政治教学存在一些问题，需要进行反思和调整。
本文将从多个角度展开论述，包括教材内容、教学方法、师生互动和评价体系。
一、更新教材内容，贴近社会现实近年来，我国政治形势变化日新月异，教材中的内容还停留在过去的知识结构上。
政治教学应组织教师对教材进行策划和编写，增加新时期的重要发展和变革，如中国特色社会主义进入新时代、国家治理体系和治理能力现代化的推进等。
同时，增加实际案例分析，引导学生理解和分析现实问题。
二、多元化教学方法，激发学生兴趣传统的政治教学方法以讲授为主，师生互动较少，容易使学生产生审美疲劳和学习兴趣不高。
我们可以采取多元化的教学方法，如情境教学、案例教学、角色扮演等。
通过情景模拟和互动体验活动，让学生参与其中，激发他们的学习兴趣和主动性。
三、营造积极的师生互动氛围政治教学中，教师在课堂上起到了至关重要的作用，但有时会出现教师一言堂、学生 passivity等问题。
为了改变这种现象，教师应鼓励学生发表自己的观点，提出问题并积极参与讨论。
同时，为了增强师生互动，可以采用小组讨论、展示和辩论的形式，让学生充分发挥主体性，提高思维能力和表达能力。
四、完善评价体系，突出能力培养当前，政治考试评价体系更加关注于知识掌握，但忽视了对学生思辨能力、沟通能力和解决问题能力的培养。
我们应该完善政治教学的评价体系，将能力培养作为重要指标，建立多元化的评价方式。
例如，可以通过小组讨论和实践项目，考察学生的团队合作能力和实践能力。
五、加强师资队伍建设，提高教师水平教师水平的提高是保证高中政治教学质量的关键。
学校应加强对政治教师的培养和教育，提高他们的学科素养和教学能力。
同时，政府和学校还应提供更多的机会让政治教师参与教育研究和教学改革活动，提高他们的专业水平和创新意识。
结语：高中政治教学反思与调整是一个系统性工作，需要多方面的努力。
新课改下高中政治教学的几点思考
的主体特征 ， 能把一 些抽象的思维转化 为具体 的实物 情境 ， 这 至 模仿 ， 因此 ， 课堂 上彼此 间一个调 皮的 眼神 、 一个善 意 的微 一个夸 张的手 势 ， 往往能 沟通师 生之 间的隔膜 ， 使 温情 充 有助于辅助学生 记忆思考 ， 发展学生 智能 ， 对 于提高学生 的积 笑 、
前面提到 ， 在介绍新 题型的特性 时 ， 笔者先板 书“ 披 着狼 要注意 “ 度” 的把握 。不 表扬 ， 会 严整戳伤学生 的积极性 ， 但赞 高潮 。 几个大字 ， 让学生慢慢感 受个 中细味 ， 稍加解 析后 ， 顿 美的过火 ， 却反而 显得浮夸 、 泛滥 。 因此 ， 恰到好处 地拿捏个 中 皮的羊 ” 时 ， 笑声 如雷 ， 师生 关系 融洽到极 点 ， 学生也 领悟 到此类 题其 分寸 ， 使学生 自 信、 自豪 ， 但 不 自傲 ， 甚为关键 。 从而树立信 心并且印象 深刻 ， 随后 ， 顺势一带 ， 就 自然 ２ ． ２ 鼓励创造 、 兼 重逻 辑 。 不能片面地 强调创造 ， 也要注 重思 实不难 ， 维 的逻 辑性 。 有人认为 ： “ 创造就是要 摒弃 逻辑 的枷 锁 ， 让思 维 而然地进入 到了细化点拨 的环节 。 ４ ． ３ 口头语 言幽默化 。幽默的 １ ： １ 头语言是教师 个性鲜明的一 在 自由的天空翱翔 。” 此观 点我认为不妥 ， 创造和逻 辑就好 比 也是 语言趣味化 的灵魂 所在。 有趣 的语 言描述和赋含 人 的左手和 右手 ， 看 似独立 ， 其实 却血脉相 连 ， 思维 的逻辑 性 面旗帜 ， 都极 具穿透性和感 染力 ， 这对于拓展 课堂趣味 深 既是创 造性爆发 的导 火索 ， 也是对创造果 实进行检验 的准则 ， 情感 的表述 ，
充和 拓展。 也是教 师彰现个性魅 力的独特 标志 ， 笔者认为 ： 若能在 课堂语
高中政治教学反思与改进措施
高中政治教学反思与改进措施引言：政治学科作为国民教育的重要组成部分，对培养学生的思想觉悟、理论素质和社会责任感具有重要意义。
然而，当前高中政治教学中仍存在一些问题，如教学内容和形式的单一、教学方法的传统、学习兴趣的亏欠等。
因此，本文将围绕这些问题展开讨论，并提出相应的改进措施。
一、教学内容的丰富与拓展1.1 提高政治课程的实用性现阶段的政治课程过于注重理论知识，缺乏实用性，学生难以将所学内容与实际生活联系起来。
因此，应该加强实例教学，引导学生根据政治理论进行实际分析和解决问题的能力。
1.2 开展跨学科教学政治学科与历史、经济、地理等学科有着紧密的联系，为了让学生更加全面地理解政治学的内容，应该开展跨学科教学。
比如，在政治课上引入历史案例、经济分析等内容，使学生更好地掌握政治学的本质和内涵。
二、改革教学方法，激发学生的学习兴趣2.1 引入互动式教学传统的政治教学以教师为中心，学生作为被动接受者，这种教学方式往往会使学生产生学习困难和抵触情绪。
因此，应该引入互动式教学，采用小组讨论、实地调查、角色扮演等活动，激发学生积极参与的动力。
2.2 利用多媒体技术辅助教学现代科技的快速发展使得多媒体技术在教学中的应用成为可能。
通过利用电子教材、网络资源等，可以丰富政治教学内容，并提供多样化的学习体验，从而提高学生对政治学科的学习兴趣和积极性。
三、创新评价方式，培养学生的思辨能力3.1 探索开放性评价方式目前，政治学科的评价方式主要以笔试形式为主，容易导致学生的应试思维。
为了培养学生的思辨能力和批判思维，可以引入开放性评价方式，如小组报告、大作业、辩论赛等，注重对学生综合能力的全面评价。
3.2 鼓励学生参与研究性学习研究性学习是培养学生主动探究和自主学习能力的有效途径。
政治学科可以引导学生选择自己感兴趣的课题进行研究，并要求学生以科研报告的形式进行呈现，以提高学生的独立思考和问题解决能力。
结语：通过对高中政治教学的反思与改进措施的探讨，可以更好地促进学生对政治学科的认识和理解。
对高中政治教学的思考
对高中政治教学的思考【摘要】高中政治的学习不仅仅局限于学生参加高考，政治是人民生活中不可避免接触的一部分，对维护社会秩序、个人生活有很大影响。
而高中是大部分学生接触政治特别全面的时期，做好高中政治教学，不仅帮助文科学生在高考中取得好成绩，同时有利于理科学生了解政治、学会依法行事。
【关键词】高中政治；教学；思考目前我国高中政治老师的教学方法即有其优点，也有缺点。
经过多年对高中政治教学的思考和探索，不断地从理论和实践中反复验证，得出四方面的看法，包括学生对课本内容和做练习的错误观念、学习政治的思维、老师课堂教学等等方面。
一、以课本为主，练习为副政治不是理科，政治学习有着跟理科不一样的思路，许多理科学生学习政治、政治老师教学时，容易把学习理科的思路带到政治的学习上。
就常常有学生或者老师认为，题海战术是提高学生政治学习的方法之一，有的老师认为，练习册上的题是反应课本内容而编写的，如果能够把练习册的题做懂了，并且把老师发的试卷、资料等等做好，政治学习就没什么问题。
事实上不少政治老师在大考前一周喜欢拼命发试卷，让同学们陷入题海战术。
其实，这种想法往往是行不通的。
政治老师在高中政治的教学当中，必须以课本为主，练习为副，不能本末倒置。
原因一是练习来源于课本，但是练习题会不断变化，学生学会这道练习题，如果变化成另一种来源于同样知识的练习题，学生不一定能做出来。
课本是知识的根源，也是学生做练习的思路所在；而练习册的作用是，在学生学会课本知识之后，通过练习题的训练，学会如何把课本知识运用到解题上面。
二、重视句子分析，合理记忆也有许多老师把学生强行记忆课本知识作为学好高中政治的主要方法。
通过早读、晚读、课间朗读两分钟、上课朗诵五分钟等方法，花费大量时间在帮助学生记忆方面，却很少考虑到学好高中政治的其他因素。
政治确实需要一定的记忆，如果没有记住重点内容，在政治测试时，学生需要回忆题目涉及的课本知识，通过整理相关知识，才能解答。
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对高中政治教学改革的实践与思考多年来，高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科，属于应试教育的模式。
随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求。
因此，高中政治教师在实施素质教育的改革实践中，就必须以创新教育为核心，有的放矢，组织教学，才能不断取得突破性的进展。
一、转变传统的教育观念
观念是束缚人们行动的枷锁。
要全面实施素质教育，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。
目前，素质教育改革正在蓬勃发展，素质教育观念日益深入人心，因而中学思想政治课素质教育的实施。
只有具备了先进的教育观念（理念），才会有先进的教育实践。
长期以来我们一直把教师定位在“传道、授业、解惑”，而素质教育改革要求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家。
作为新时期的教师，要转变教学观念，不断提高自身素质。
二、改革课堂教学模式
思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验。
但是，教学方法陈旧，教学形式单一，在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。
如果不进行教学改革实践，那么思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起。
全面实施素质教育，必须转变这一状况，充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生真
正成为学习的主体。
我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。
首先，探索新型的教学方式。
高中学生的世界观、价值观正在形成阶段，对什么问题总喜欢刨根问底，他们不在满足于是什么，而要深究为什么了，因而高中教学需要巧妙“布惑”，设置障碍，激发学习兴趣，使学生产生强烈的思考欲望。
在教学过程中，教师故意布惑巧设学习障碍，干扰学生，使学生处于真假难辩，“心愤愤，口悱悱”的状态下，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。
同时，高中生的认知水平处于感性思维向理性思维转变的阶段，因而政治教学如果过于理论化容易导致学生的在认知上产生障碍，需要理论与实际的结合才能实现认知水平上的更大跨越。
所以，政治教学要求教师采用创设情景的方法来阐释相关的政治理论，让他们身临其境，从而起到事半功倍的效果。
教学的目的在于帮助每个学生进行有效或高效学习，使他按自己的性向尽可能发展自身潜力，从而尽可能提高自身的基本素质。
对教师提出的基本要求是站在真心实意地帮助学生学习成功的角度来考虑、选择教学方式，让教学方式成为学习的拐杖，而不是教师讲技和讲艺的展演。
其次，开展综合实践活动课。
《课程标准》关于高中思想政治课活动课的建议有：社会调查研究、参观活动、课外讲座、参加生产劳动、军训活动、社会服务活动、撰写小论文。
综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的
综合性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。
而综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。
在综合实践活动中，教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。
在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。
针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书(文摘、百科全书等)做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。
三、开展研究性学习
中学阶段的研究性学习，应以学生在教师的指导下，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行搜集、分析和判断，从而增进思维能力和创造能力的一种学习方式和学习活动。
研究性学习是一种与接受性学习相对的一种学习方式，它要求教师不要将现成的结论告诉学生，而是指导学生自主地发现问题、探究问题，获得结论。
研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，对于传统教学而言，在培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神方面具有巨大的优势。
在培养学生的创新精神和实践能力中，结合教学内容开展专题性研究课程。
所谓研究性课程是指以学生学习的内容或相近领域选
择研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能，发展个性和完善人格为中心，以主动参与、协调合作、自主发展为主要特征而进行的探索性、研究性的学习过程。
在政治课研究性学习中，主要以作调查、写论文报告等实践活动为重要途径，以必修课和活动课为载体，引导校内学习与校外学习的互动，引导学生以所学知识，关注社会，关心国家和人类的前途，从而培养学生的创新精神和实践能力。
全面提高中学生的整体素质，思想政治课具有特别重要的地位和作用。
适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。
、培养学生的创新精神和实践能力要求教师必须具有创新意识，对传统的教学要有“离经叛道”的精神，摆正自己的位置，同时教师还必须有深厚的理论基础，科学的训练方法，正确的评价制度和高度的责任心使命感，否则如果教师只满足于传统教学模式而不愿做新的探讨，那么培养创新精神和实践能力就只能成为泡影。
高中政治教师只有适应新时期素质教育的要求，在教学实践中以创新的精神实施创新教育，才能进一步发挥思想政治课在素质教育中应有的地位和作用。