对新课程下高中政治教学的思考
对新课程下高中政治教学几点体会
对新课程下高中政治教学的几点体会在当下新课程标准改革的背景下，高中政治学科的教育教学开始注重转变传统的教学方式，培养学生的创新意识与创新精神。
教师要将这样的教学目标贯穿于高中政治教学的课堂活动中，通过具体的教学实践活动，提高学生的综合素质，让每一位学生都能在高中政治教学活动中有所收获。
笔者多年从事高中政治学科教学活动，下面结合自己的工作经验，浅谈在新课程改革下高中政治教学中的思考与体会。
一、建设宽松、民主的政治课堂环境目眼，高中政治教学过程中存在着教师灌输知识、题海战术、死记硬背等现象。
因此高中政治教师应该立足教学实际，积极予以解决。
因为这些做法虽然对加强学生的基础知识、培养应试能力很有帮助，但它严重抑制了学生的思维活力，阻碍了创新意识的形成。
所以，高中政治教师应从高中政治课堂抓起，建立一个宽松与民主的课堂环境，充分发挥学生学习高中政治学科的主动性与创造性，激发他们学习政治的热情与潜能。
要做到这一点，教师尤其应该注意要以宽容的态度理解学生、尊重学生，适当地激励学生。
笔者在长期的政治教学活动中，就经常鼓励学生勇于提问，让学生当“小教师”，允许学生在探索活动中出现偏差甚至错误。
当学生出现这些问题时，笔者通常都不会予以训斥或惩罚，而是耐心地加以指导和点拨；当学生取得点滴进步时，则及时给予热情的鼓励，从而让学生感受到宽松的学习氛围。
经过笔者几年的反复实践表明，这样的课堂环境，对于建立高效的高中政治课堂是十分有益的。
二、鼓励学生提问，发挥学生的主体作用鼓励学生大胆提问，发挥学生的主体作用。
要发挥学生的主体作用，就应该鼓励学生发现问题，大胆怀疑，勇于提问。
笔者高中政治教学的过程中，发现很多学生都羞于提问，懒于回答问题，而且根据笔者与同行们的交流发现，这样的问题是普遍存在的。
为此笔者总结了两个方面的原因：一个是害怕提问，对教师或者同学有点害怕，担心出丑；其二是不知道怎么提问，对于高中政治学科中的问题不知道怎么挖掘，不会提问，不能切中问题实质。
新课程下高中政治教学思考[论文]
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新课程下高中政治教学的思考在知识经济时代，科学技术日新月异，国家之间的竞争异常激烈。
一个国家要想在二十一世纪掌握话语权，关键在于人才的培养，人才之间的较量决定了国家的发展成败。
而人才的培养离不开教育，所培养的人才必须具备创新能力。
就传统教学而言，传统方式培养了很多高分低能的学生，学生创新能力的培养并没有得到重视。
当前新课程改革倡导的就是改变传统教学的弊端，要把人才培养落实到教学之中，而具体到教育就是在课堂之上重视学生能力的培养。
瑞士著名教育学家斯泰洛齐曾说过：“在课堂上决定着一个民族的未来。
”所以在二十一世纪的国际竞争中，中国要想获得话语权必须要将新课程改革落到实处，提高公民素质，培养具有创新思维的人才。
纵观全世界，英国、美国、日本都在进行不同程度的教学改革，都在为本民族的发展培养人才，储备人才。
当今世界，综合国力的竞争越来越激烈，但是我国当前面临多重困境，生态环境恶化，资源紧张，人才短缺，技术落后，社会可持续发展能力有待提高。
要想从根本上解决以上问题，必须紧抓教育，教育具有基础性的不可动摇的地位。
十七大报告中也就此专门指出：在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。
在此指导下，教育必须以德育为先，提高教育水平，实现素质教育。
教育要办让人民满意的教育，轰轰烈烈的教改运动就是为了实现这个目标。
本次课程改革应该是建国以来改革力度最大、影响力最深远的一次教育变革，通过改变人才培养模式，进而培养学生的创新能力和实践能力，从而适应时代发展的需求。
在此大环境下，高中政治教育必须改革。
高中政治教师必须有清醒的认识，更新教学理念，具备与时俱进的意识，有勇于改革创新的勇气。
只有如此，教学改革才能取得成功。
笔者作为具有多年教学经验的高中政治教师，认为高中政治教师应该适应课程改革，做到以下几点。
一、更新教学理念传统教学重视知识的传授和结论的传授，学习过程和学习方法都放在次要的位置，最终的学习成绩就是全部。
新课程标准下的高中政治教学反思
新课程标准下的高中政治教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课改下高中政治课教学几点思考
新课改下高中政治课教学的几点思考摘要:新课程改革如一缕春风,给传统的政治教学带来了新的活力。
为了适应新课程理念的要求,推进素质教育,提高课堂效率,本文从转变教育观念、改善师生关系、创新教学方法等方面做了一些浅显的探讨。
关键词:高中政治课堂教学观念环境方法思想政治课的学科特点,使其在中学教育乃至学生的成长过程中都具有重要的作用,但长期以来高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科,属于应试教育的模式。
随着经济和社会的发展,教育体制改革的深化,素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求,本文就如何改进政治课教学,提高课堂效率谈谈自己粗浅的看法。
一、转变传统的教育观念,全面实施素质教育1.认真学习和研究创新教育理论。
高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。
教师首先应该认真学习马克思主义、邓小平理论和江泽民同志关于培养创新人才的理论思想。
用先进的教育思想武装头脑,并把这一理论具体应用到教学实际之中,增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。
2.提高教师业务素质。
教育观念的转变,必然对教师提出了更高的要求。
作为政治教师不仅应具有高尚的政治素质,更应该具有高深的业务素质。
研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式,开展研究性学习,需要具有研究素质的教师,即研究型教师。
二、正确处理教与学的关系,营造宽松和谐的教学环境在传统观念下,教师的角色是高高在上的严师,所谓“严师出高徒”,教师负责教,学生负责学。
新课程中,旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变,即教师在教学中起主导作用,是学生学习的引导者、促进者,是学生的良师益友;学生是学习的主体,是学习的实施者、探索者。
教学是一种过程,是一种提供给学生学习的机会,而不仅仅是教师教给学生东西。
获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。
三、创新教学方法,增强思想政治课的教学吸引力1.重视导入,引人入胜。
人们常说:“好的开头是成功的一半。
新课程改革下的高中思想政治教学的研究
新课程改革下的高中思想政治教学的研究随着新课程改革的深入推进，高中思想政治教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文旨在研究新课程改革下的高中思想政治教学，探讨如何加强思想政治教育的内容、方法和手段，以培养学生的思想道德品质和创新精神。
一、加强思想政治教育的内容思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径。
新课程改革下，高中思想政治教育的内容需要更加贴近学生的实际生活和学习需求。
加强对基本政治常识的教育。
学生需要了解国家的政治体制、政治制度、政策法规等基本知识，以便更好地参与社会生活。
注重思想政治教育的创新性。
思政课的内容可以更加多元化，涵盖政治理论、国际关系、政治历史、公民道德、社会心理等方面，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
关注时事热点和社会问题。
通过引导学生关注社会热点事件和问题，让学生学会思考和判断，培养学生的社会责任感和批判思维能力。
注重培养学生的创新精神。
思政教育应该关注学生的创新思维和创业能力，培养学生的创新意识和实践能力，以适应时代变革和社会发展的需要。
新课程改革要求高中思想政治教学要更注重学生主体地位，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
采用启发式教学方法。
通过提问、讨论、问题导入等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的自主学习能力。
引入信息技术手段。
利用多媒体、网络和其他现代教育技术手段，使思政课程的内容更加生动、直观，提高学生的学习效果。
注重实践教学。
思政课程可以通过实地考察、社会实践、模拟演练等方式将理论知识与实际联系起来，让学生在实践中学习，增强学生的切身感受和体验。
推进个性化教育。
针对学生的不同需求和兴趣，采取个性化教学方法，培养学生的个性特长和发展潜能，提高教学效果。
新课程改革提倡跨学科、综合性、重实践的思想政治教育，需要教师充分利用各种教学手段，以丰富教学内容和提高教学质量。
开展集体讨论和辩论。
通过组织学生进行集体讨论和辩论，培养学生的表达能力和思辨能力，激发学生参与思政教育的积极性和热情。
新课程下高中政治教学思考论文
新课程下高中政治教学的思考摘要：当今时代呼唤教育改革，必然引发新课程下高中政治教学的思考。
作为政治教师要转变教学理念，要转变教学方式、方法。
我们从以下四个方面进行努力：第一要从教学和教法的开放性着手。
第二要从教材的利用者转变到课堂教学的设计者。
第三要采取形式多样的教学方法。
第四将群体教育与个别教育结合起来。
关键词：教育改革、教学的思考、转变教学方式、从教材的利用者到教材的设计者一、时代呼唤教育改革当今世界是知识经济时代，科学技术的不断更新、日新月异，国际竞争空前激烈。
21世纪国际竞争是各国综合国力的较量，说到底就是人才的较量。
教育是培养创新人才的，是提高民族素质的。
而教育最重要的领域是教学，创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。
瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐说过：”在课堂上决定着一个民族的未来。
”在这样的背景下，为了提高社会公民的素质、培养具有创新意识的人才，上个世纪末开始美国、英国、日本等当今世界主要大国为适应新世纪新时代的发展都进行了课程改革。
胡总书记在十七大报告中指出：在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和”三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。
同时又进一步指出：要全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育的现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
为了办好人民满意的教育。
为了使我们的教育能不断适应社会可持续发展的要求。
为了培养创新人才、提高民族素质。
国家从2004年开始实施高中新课程改革，海南、广东、山东、宁夏为首批实验区。
2007年秋季新学期起, 我省进入新课程实施，至此，全国已有15个省市、自治区正式开始实施新课程改革。
本次课程改革是我国建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。
把脉时代发展潮流，新课程改革应运而生。
对新课标下高中政治课堂教学一些思考论文
对新课标下高中政治课堂教学的一些思考一、新课标对高中政治课堂教学的基本要求一方面，课堂教学要以学生素质发展为中心。
课堂教学是完成政治课教学目标的主阵地和主渠道，而课程目标又取决于新课标的内容，那么新课标又是如何界定的呢？从宏观来看，国家教育部制定和实验新课标的目的是大力推进教育创新，进一步加强和改进普通高中思想政治课教育教学；从微观来看，新课标所规定的课程目标包括知识、能力和情感、态度与价值观是个有机组成部分。
可见，高中政治课堂教学仍然是学校德育工作的重要组成部分，本质上要以促进学生素质的全面发展为中心。
另一方面，正确价值观的确立需要整合多种教学策略。
价值观的确立是一个去伪存真、破旧立新的过程，需要把教师教的过程和学生学的过程统合起来，也需要灵活运用案例法、比较法、探究法、情境法、辩论法等多种教学策略。
发挥教育合力作用，以克服单个教学策略的局限性。
二、新课标下高中政治课堂教学中存在的问题分析1.教师的教育观念滞后新课改的理念要求，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，教师在其中真正扮演“引路人”的角色。
然而在贯彻这一理念的过程中，很多政治教师却认为：这种做法弱化了教师在教学中的主导作用。
现在的中学生自觉性较差，叫他自主学习他能做得到吗？基础差，他怎么能去合作、探究？照这样下去，拿什么来高考？因此，在实施课改的今天，不少政治教师还是“穿新鞋走老路”，观念根本没有得到改变。
师生紧紧围绕高考这根指挥棒，教师教得很苦，学生学得很累，其收效往往是事倍功半。
2.教学目标的不够全面思想政治课教学存在的问题之一，就是作为施教主体的政治教师在教学目标追求上只重视知识的传授和学生的“考分”。
反映了教学目标的“片面性”，这种“片面性”又表现为：在教学指导思想上同化于社会上的错误认识——感到只要认真完成课堂45分钟，只要让学生的考试成绩理想就是一个当之无愧的“好教师”，就足一个“高水平的教师”；在教学设计与备课上只注重于构思知识的讲解与传授；在组织教学上仅敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异；在对学生的评价观念上认为成绩优秀的就是“好学生”。
新课改下的高中政治教学思考
重庆 市云 阳 高级 中学校
【 摘
王 令 蓉
要】 高中政治新课程改革呈现 频音频 、 多媒体动 画虽声 色并茂 ， 但教 体地位和教师 的主导作用。 这就需要 教
师更 多地 充 当 了放 映员 ， 重 问题 预 设 而 师在备课过程 中要多下功夫 ， 既要 突出 轻知识生成 ， 重媒体表面功 能而轻媒体 学生的主体性 ， 又要充分发挥好 教师的 深层 功 效 ，忽 视 了对 学 生 的引 导 和 启 引领 作 用 。在 教 学 方 法 的选 择 上 ， 要根 发。 整 堂课 上下 来 ， 学生 多 是 看 看 热 闹 ， 据教 学内容 、 学生实际等方面的信息选 收效甚微 ， 课堂效果大打折扣 。 取不 同的教学方法。 例如 ， 在讲授《 新 时 （ 三） 过 于强调 学 生的主体 作 用 而弱 代 的劳 动者 》 时， 我 以“ 小李 的就 业烦 恼” 为题 ， 设 计 了三 个 问题 让 学 生讨 论 ： 【 关键 词 】 教 学观念 ； 教 学方式 ； 学 化教 师 的 主导 地 位 生 主体 ； 全 面发 展 新课改倡导让 学生做课堂的主体 ， 是 小李 为什么要就业 ？ －是小李 为什 高 中政 治新课程 改革是基 础教育 在 教 学 中 要 发 挥 学 生 的 学 习 主 动 性 和 么难 以就 业 ？ 三是 小 李 面 对 自己遭 遇 到 的一次重大变革 ， 突 出表现为由应试教 积极性 ， 教师在其中的作用是引导和帮 的劳 动纠 纷 应 该 如何 来 维 权 ？ 学生在讨 育 向素质教育的转变 ， 以及由此论 过程 中 ， 我参与到学生 讨论 中， 适 当 在 教学 模 式 、 教学手段 、 教 材处理及教 脚 ， 让学生 自学 ， 教 师讲得越少越好 ， 甚 加以引导并作 出点评 ，使学生兴 趣浓 学评价等各个方面的变革 ， 对课程 的性 至有 些学校规定一节 课中教师讲课 时 厚 ， 积极参与 ， 很容易就 掌握 了相关知 质、 理念 、 设计思路 、 目标 、 内容以及实 间不 能 超 过 十 五分 钟 。 这样 就 导 致 学生 识 。 施 建议 等方面做 了详 尽规定 和精确 阐 自我学习流于形式 ，不知道学什么 ， 当 ３ 采 取 多种教学方式， 提 高课堂实效 述， 呈现 出重素质教育、 重学生发展、 重 然 也 提 不 出实 质 性 的问 题 。 老 师 不 知 道 新课改要求教师创新教学方式 ， 采 时代特 征 、重行 动实践 四个方 面的特 学生学得怎么样 ， 也不知道具体该给学 用 灵 活 多 样 的 教 学方 法 。 比如 ， 教 学 中 点， 为政 治 教 学 实 践 指 明 了方 向 。新 课 生指导什么 ， 教学效率低下 。 因此 ， 应该 教师可 以借助多媒体进行教学 ， 运用讨 改 实施 以来 ， 取得 了显 著的成绩 ， 但在 把 教 师 的 “ 教” 放在首位 ， 充 分 发 挥教 师 论 、 辩论 、 演讲等多种教学方法 ， 但要针对 教学实践 中也呈现 出一些值得我 们关 在 教 学 实践 中 的主 导 地位 。 教学内容 、教学设施和学生特点等 明确 注 的 问题 ， 需 要 教 师 不 断对 教 学 进 行 深 二、 高中政治新课改实施的对策思考 本 课 程 教 学 需要 运 用 哪 些 教学 方 式 ， 创 入思考。 １ ＿ 更新教育教学观念， 转变教师角色 新哪些教学形式 ， 从而实现传授知识 、 提 当前 高 中思 想政 治 新 课 程 实 施 教师要摆脱传 统教育教学 观念 的 高觉悟和全面育人的功能，避免陷入只 过 程 中存 在 的 问题 束缚 ， 树立“ 以学生发展为本” 的素质教 注重好看 、 多样而不讲实效 的误区。 （ 一） 难 以 真 正走 出传 统 教 学模 式 ， 育理念 ，关注每位学生的身心发展 ， 同 ４ ． 改 变传 统 的 单 一 评 价 方 式 ， 促 进 “ 穿新 鞋 走 老路 ” 时要促进学生 的个性发展 。 教育观念 的 学生 的 全 面 发展 实施新课改以来 ， 大 多 教 师 开 始 转 更新 ， 要求教师要从传统教学型角色 向 传统教育 以高考为指挥棒 ， 教 学中 变 教 学 观 念 ，采 用 灵 活 多 样 的 教 学 方 复合型 、 技能型 、 多能 型的教师角色转 主要 以学 生的成绩作 为评价 教师 和学 法， 调动学 生的学 习积极性。但 总是对 换 。教 师应 该 是 学 生学 习 的促 进 者 、 教 生的标准 ，难以体现学生 的综合素质。 学生 的能 力 产 生 怀 疑 ， 不 敢 放 手 让 学 生 育教学 的研究者 、 是课程的建设者 。在 新课改强调学生 的全面发展 ， 要求 教学 自我阅读 、 思考 、 议论 、 练习 ， 仍然摆脱 教学 中要 以研究 者的心态置身 于教学 评价 坚持 “ 多维度 ” 标准， 从 不 同 的视 不 了传统观念的束缚 ，过于依赖课本 ， 情境之 中， 以研究者的眼光 审视教学实 角 、 层 面 进 行评 价 。因 此 需要 教 师科 学 只是形式发生了变化， 实质 上仍是传统 践 中的各种问题 ， 并对 自身的教学进行 设 计 教 学 评 价 标 准 ， 伞面 、 客 观 地 记 录 教 学 的模 式 。 教 学 中特 别 注 重基 础知 识 反 思 ， 对 出 现 的 问题 进 行 探 究 ， 对 积 累 描 述 高 中学 生 政 治 素 质 发 展 的 动 态 过 的简单传授 ， 忽视了学生的技 能和情感 的经 验 进 行 总 结 。 灵 活 恰 当地 根 据 学 生 程。评价可 以采取谈话观察 、 描述性评 价值观的培养 。 课堂 卜 师生互动流于形 在课 堂 中的反应 与参与的状况来 调节 语 、个 人成 长 记 录 等更 为灵 活 的方 式 ， 式， 缺乏很好 的情境 设置 ， 把“ 对话 ” 变 课 堂 教 学 ， 做到“ 控 而不 死 ， 放而不乱” 。 对 学 生 的各 个 方 面 ，如 学 生 的 沟通 、 合 成 了单一 的“ 问答” ， 导致满 堂问 、 满堂 同时 ， 教师还应该具 备终身学习的意识 作 、 表达能力 ， 搜索与筛选社会信息 、 自 灌 的 教学 方 式 屡 见 不 鲜 ， 不可避免地 出 和理念 ，不断完善 自身的知识结构 ， 提 主学 习 的能 力 ， 持 续 学 习 的 能 力等 给 予 现了“ 穿 新 鞋 走 老路 ” 的情况。 高 自身的技能 。 适 当的合理 的评价。 （ 二） 过 于注 重教 学形 式和 手段 而 忽 ２ ． 处理－ ４ ＇ － ４ ￣ 与学的关系， 更好地发挥 目前 ， 新课改 的实施仍处 于探索过 视 教 学 实效 教 师的 主导作 用 ， 体现 学生 的主体 地位 程中， 还将会 面临许 多新的问题 ， 这需 在教学过程中 ， 许多教师为突出新 新课 改倡导教 师的“ 教” 是为 了学 要我们不断对政 治教学进行深入思 考 ， 课改的新特点 ， 开 始 采 用 一 些 新 的教 学 生的“ 学” ， 要 求教师从课堂的主讲者成 克服教学实践中的浮躁现象，发扬求真 形式 和手段 ， 如运 用多媒体手段进行 教 为教学 的促进者 、参与者 和引导者 ， 给 务实 、 不断创新的精神 ， 把新课改向前推 学， 但这并不意味着只有运用多媒体 教 学生 更 多 的 白 Ｆ ｈ 空间 ， 更 好 地培 养 学 生 进 ， 力争为国家培养 出更优秀的人 才。 学 才 叫新 课 改 。 一 些教 师 在 课 堂 教学 中 的实践能力 。 但这并不意味着教师讲得
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对新课程下高中政治教学的思考
作者：李雷
来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第08期
新课程改革的核心任务在于通过变革人才培养模式提高学生的实践能力和创新能力。
因此广大政治教师要有与时俱进的意识，勇于实践，不断探索，找出一条促使高中政治教学水平不断提高的道路。
一、高中政治教学理念的转变
传统教学模式重视知识的传授，主张满堂灌，轻视学习过程，更忽略了对学生情感、态度、价值观的培养。
新课改针对这一问题，着力要求教师转变教学理念，不能再以教师教为主，而应该以学生发展为本，力争全方位提高学生的素质，为其终身发展奠定坚实的基础。
当然，旧的观念不会一日之间就消失，这需要一个改变的过程。
现在有些地方进行的课改存在着“换汤不换药”的现象：个别教师追求教学设计的新颖，但教学理念没有变，仍是以教师为主体，学生听教师的安排记、读、背；只注重知识的传授，而忽略了学生的感受；当一些学生提出有创意的想法时，教师对此置之不理。
这就说明，一些教师潜意识里依然是只关注教案，总希望孩子配合自己的教学，而不关注孩子的需求与感受。
笔者认为，教师应转变教学理念，注重学生的个性发展，培养学生科学的发展观，体现课程与人文的结合，注重小组合作探究，提倡多样化的学习方式，注意学科之间的融合，构建多元评价体系等。
总之，我们一定要关注学生的需求，给学生自由支配的时间，使其积极主动地去探求新知，发展各项能力，把高中政治课堂变成充分展示学生个性的课堂。
二、高中政治教学方式的转变
教学理念的转变会带来教学方式的改变，两者两辅相成。
高中政治教学方式的转变，具体可以从以下几方面入手：
1.教法和学法要开放。
在高中政治教学中，教法和学法一定要开放，教师要敢于放手让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，并揭示学习规律。
在课堂教学过程中，教师要鼓励学生在全班同学面前谈自己的学习和生活，把问题和困难讲出来，大家一起讨论并最终找到最佳的解决办法。
2.要重视学生的主体地位和作用。
课堂的主体是学生，高中政治教师一定要花大力气激发学生的学习兴趣，想方设法让学生动起来。
笔者认为可以结合时事热点，运用教材内容对现实生活中的政治、文化和经济现象或事例进行解读。
笔者每次进行这样的双向结合时，学生的情绪都特别高涨，兴趣特别浓厚。
3.要采用多种多样的教学方法。
高中政治的教学内容理论性较强，所以讲起来比较枯燥。
这就要求高中政治教师一定要运用多种多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。
笔者在教学中常常会针对不同的教学内容和任务采用不同的教学方式。
由于教学方法常换常新，所以学生的学习兴趣一直非常浓厚。
笔者常用的方法是多媒体教学法，通过幻灯片、视频、录音和照片等各种直观的形式，把课上活，加大课堂容量。
除此之外，笔者还积极倡导学生走出教室，去实地参观、调查、演练，丰富情感体验等。
课内教学与课外实践完美结合，真正做到了学以致用，起到了较好的教学效果。
三、高中政治教师一定要将个别教育和群体教育结合起来
学生个体之间本身就存在很大的差异性，这就要求高中政治教师要因材施教，让每一个学生、每一节课都有所进步。
其实，高中政治教材的内容和事例也都体现了学生的个体差异性，所以教师要针对不同学生的性格气质、兴趣爱好、生活经历进行多层面、多样化的个别教育。
只有将一个个学生的积极性激发出来，才能形成良好风气，从而达到群体共同提升的目的。
而群体教育又反过来营造氛围，促使集体中的每一个成员进步。
有一个充满温情的集体才会有一群生机勃勃的学生，两者相辅相成，相互促进。
所以，教师一定要将个别教育与群体教育结合起来进行。
综上所述，要想提高高中政治课堂教学效率，首先，教师要转变传统的满堂灌的教学理念，不能只重视知识的传授，而忽视了认知能力的提升。
其次，要转变教学方式。
如，采用开放式的教法和学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
最后，教师一定要将个别教育和群体教育结合起来，让两者相辅相成，相互促进。
总之，我们要力求做一名优秀的高中政治教师，因为这不仅关系到我们自身价值的实现，也关系到新课改下政治教学的生机与活力，所以我们一定用新理念、新办法来解决新问题，提高自身修养和整体素质。