对高中政治课堂教学的思考
关于高中政治课堂教学的几点思考
学 生思 维 ， 培 养 学 生创 新 能 力 。 离不 开 设 问题 ， 在 争 辩 中与 众 不 同 点新 意 都是 值得 赞 赏 的 教 师根 据 教材 的重 难 点 ． 巧妙的设问． 还 可 以让 学 生 带着 问题 自己 独 立 分 析材 料 ， 在 思考 中 ， 得 出 自己的 观 点 ， 再在教师的综合 中
一
其次 ． 要提 升 学 生主 体地 位 由 于受到 传 统教 育 的影 响 ． 教 师成 了教 学的 主 宰 ． 学 生 只是 被 动 的 学 知识 ． 变成 了 贮存 知 识 的 “ 仓库” 失去 自主 学 习的 选
择， 不利 于创 造 性 思 维 的培 养 ． 容 易扼 杀 学 生 的 想 象 力 ， 因此 教 师 要 改革教 学方 法 ． 提 升 学生 学 习 的主 体地 位 ． 鼓 励 学 生敢 于质 疑， 善 于 思考 ， 不 唯 上不 唯 书 ， 提 高 学 生创 新 意 识 ， 成 为 生产 知 识
【 摘要 】 在 当前 提倡 素 质教 育和 培 养 学生创 新精 神 形 势下 ， 顺应 新课 改 要 求 ， 对 政 治课 堂教 学 总 结 了几点 看 法 。 在 教 学过 程 中从
创 新 导入 开 始到 课 堂训 练 结束 ， 整 个过 程 教 师要 最大 限度 的 调动 学生 学 习 的积极 性 、 自觉性 和主 动 性 ， 使 学生 独 立 思考 ， 积 极探 究 ， 自觉 的 掌握科 学知识 和提 高分析 问题 和 解 决问题 的 能力 。
把 握要 点 ． 学会 知 识
胜利。
第二 ． ｒ ， ｑ 题 导 入 教 师 巧妙 设 置疑 问．提 出 学生感 兴趣 而 又 一 下子 难 以解 决 的 问题 ． 可 以造成 学生 一种 急切 期 待 解 决的 心理 状 态 ． 从 而吸 引 学 生的 注意 力 ．激 发他 们 的 求知欲 望 ．达到 促 进积 极 思 维 的效 果 例 如 ． 在 讲《 按 劳分 配 为主 体 ， 多种 分 配 方式 并存 》 这一 框 题 时 ．我 首 先提 出问题 ： “ 一 中老 师每 月拿 到的 工 资是 按 劳 分配 取 得 的 收入 吗 ？ 有 的 同学的 哥哥 姐姐 在 外企 工 作的 ， 他 们每 月 的收 入 是 按 劳分 配所得 吗 ？ 在 这种 情 况下 ． 学 生的 学 习兴趣 一 下子 被 激 发 出来 ． 既 活 跃 了课 堂 ， 又 拨 动 了他 们 求知 的 心 弦 ， 成 为掌 握
高中政治课堂存在的主要问题和不足
高中政治课堂存在的主要问题和不足引言：政治课作为一门必修科目，旨在培养学生的公民意识、理解当代社会问题以及参与思想辩论和公共事务能力。
然而，在当前的高中教育体系下，我们必须正视政治课堂存在的主要问题和不足之处。
本文将从教师水平、教材内容以及学生成绩压力等几个方面来深入分析这些问题，并提出相应的改进建议。
一、教师水平1. 目标设定不清晰在高中政治课堂上，有些老师对于知识掌握程度和学习成果没有明确目标设定。
他们可能只重视让学生记住大量知识点，而忽略了培养其批判思考能力和实践操作技巧。
2. 传统授课方式过多很多政治老师过于依赖传统的讲授模式，缺乏互动性与启发式教学方法。
这种单向传递知识的方式无法有效激发学生对政治话题的兴趣。
3. 缺乏专业背景和素质培训一些中学政治教师可能并非专业背景，而是兼任或调岗来教授政治课。
这导致了他们在主题知识、政府机构和国际关系等方面的不熟悉，无法提供深度解读与应用案例。
二、教材内容1. 过于笼统和抽象当前高中政治课程的一些教材内容过于笼统和抽象化。
这让学生难以将理论知识应用到现实社会问题当中去，并限制了他们对社会变迁与发展趋势的理解能力。
2. 缺乏多样性和相关性部分政治教材仍然停留在选择性质朴的案例上，缺乏相关性与真实性。
这使得学生很难将所学知识与日常生活联系起来，降低了他们对各种权威机构运作规则的认同感。
3. 固化思想定势部分现行高中政治课本依然存在传统意义上“死板”的观点灌输。
忽视了时代发展背景下不同社会群体需求、接受程度差异以及公共利益等重要因素。
三、学生成绩压力1. 单一考核评价方式高中阶段政治课大多采用单一的笔试方式进行考核。
这种过于功利化和狭隘的评价方式，不利于学生全面发展和思辨能力培养。
2. 对应试竞争的强调目前社会对高考成绩的重视程度普遍较高，学生和家长更加关注相应科目的分数。
政治课容易被忽略或者只是被当作提分工具来备战考试，忽略了其实际知识与技能培养功能。
高中政治教学中存在的问题及解决对策
高中政治教学中存在的问题及解决对策
在高中政治教学中，存在着一些问题，例如教学内容单一、与现实社会联系不紧密、
缺乏互动性等。
这些问题严重影响了政治教育的效果和学生的学习积极性。
因此，下面提
出一些解决对策，以期提高高中政治教学质量。
问题一：教学内容单一
针对这个问题，解决对策应该是丰富教学内容，让学生能够了解政治体制、政治文化、政治制度、政治现象等多方面的内容。
政治知识是一个综合性的学科，不能仅仅停留在基
本概念上，还应该注重学生对国家政治发展的认识和理解。
问题二：与现实社会联系不紧密
政治教学应该紧密联系现实社会，让学生感受到政治学习的实际意义。
教师可以通过
让学生参观政府机构、观看新闻报道、与政界人士交流等方式，让学生感受到政治现象与
现实社会的关联，并引导学生对当前社会问题提出自己的看法。
问题三：缺乏互动性
政治教学需要建立互动性强的课堂氛围，让学生更加积极地参与教学活动。
学生可以
通过小组讨论、辩论、角色扮演等方式，增强学生交流、表达和协作的能力，提高其学习
兴趣和能动性。
问题四：重视思考和创造性
政治学习需要学生有自己的认知和思考。
以往的教学方法往往是灌输式，使学生对知
识的来源和应用不是很清楚。
因此教师应该注重启发学生思考，启示学生的创造性，翻转
教学、案例教学等教学方法都是很好的教学模式。
研究生的政治学习，除了应该注重理论知识的学习外，更应该重视实践能力和思维能
力的培养。
只有这样才能培养出高素质、实用性强的政治人才。
对高中政治课堂教学导入技巧的思考
（ 作者单位
・编 辑Leabharlann 安徽省临泉第二中学） 王振德
位 地接触更多 的英语知识 ，感受 置身英语世界 的快乐和奇妙 ， 让 课 上 的知识 运用 到学 习生活 中 ， 交 流 自己的想法 ， 感受分 享的快 学生身临其境 ， 激发起更多学习英语 的兴趣 ， 这个 时候 ， 教 师应该 乐 ， 品 味思 考 的硕 果 ， 在 交 流 中获 得 新 的知 识 ， 在 交 流 中 得 到 是一个智 慧的倾 听者 ， 鼓励学生平常多用英语 ， 增强语感。 学 习英语 ， 相互 间的交流相 当重要 ， 许 多学生 只在英语 课上
好 的开始是成功 的一半 。在高 中政治 课堂教学 中同样 如此 。 四、 多媒体导入技巧
导入作 为课 堂教学 的第一 环节 ， 也是 非常重要 的环节 ， 如 果导 入
科学技术的不断进步 ， 要求课堂教学形式 积极打破传统 的粉
环节 安排 和设 计得好 ， 学 生的学 习兴趣 就被激 发起来 ， 学 习 的积 笔加黑板 的方式 ， 将多媒体技术引入课 堂教 学 中来 。多媒体 技术 已经发挥着越来 越重要的作用 。特 别是 极性 也就被调 动起来 ， 课 堂氛围将是 和谐有效 的 ， 课 堂教 学 的效 作为一种教学辅助手段 ， 果也是意想不 到的 良好 ， 反之则不 然。高 中政治课 堂教学是一 门 在高 中政治教学 中 ，运用 现代化 的电教手段 可 以刺激 学生 的感 形成鲜明的形象 ， 对于调动学生的情感 ， 创设和谐 的学 习情境 思想 性较强 的学科 ， 缺少 了课堂导入 技巧 ， 课堂很 容易 变得枯 燥 官 ，
、
谜 语 导 入 技 巧
谜语 导入 技巧在高 中政治课堂教学 中虽然运用得不 是很多 ， 得生 动起来 ， 不需要 语言 的解 释 ， 学生对集体 主义 的理解 已经变
高中思想政治教学中存在的问题及对策
高中思想政治教学中存在的问题及对策高中思想政治教学是培养学生思维能力、提升综合素质的重要环节之一。
在实际教学过程中，我们也面临着一些问题。
本文将结合实际情况，分析高中思想政治教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容单一化高中思想政治教学内容主要以教材为基础，但往往只关注书本知识的传授，忽视开拓学生的思维视野和培养创新思维的能力。
内容单一化导致学生对思想政治教学的兴趣不高，难以激发学生的学习积极性。
2. 教学方法传统化高中思想政治教学中大量采用传统的讲述式教学方法，教师单方面进行知识灌输，学生被动接受，缺乏互动与探究。
这样的教学方法使学生难以主动参与课堂，思维僵化，无法培养学生的创新和批判思维能力。
3. 考试导向性强高中思想政治教学过程中，对考试的重视程度较高，教师往往过分强调考试的要求和方法，导致教与学的重心都偏向了应试，教育教学效果不佳。
考试导向的教学方法使得学生将注意力过于集中在应试技巧的练习上，而忽视对知识的深入理解和反思。
4. 课堂互动不活跃高中思想政治教学中，学生的课堂互动往往被忽视，师生之间的互动较少，学生很难主动提问或表达自己的观点。
这种情况使得学生很难培养批判思维和合作能力，无法充分发挥主体性。
二、对策提出：1. 更新教学内容，拓宽视野在思想政治教学中，应增加一些前沿的、新颖的内容，例如时事政治、社会热点等。
在教材选择上，可以多引入一些具有代表性的文献和经典案例，通过学生主动阅读、讨论和分析，拓宽学生的思维视野。
2. 注重启发性教学，引导思考高中思想政治教学需要注重启发性的教学方法，教师要充分发挥导引者的作用，通过提出问题、组织讨论等方式，引导学生主动思考和发起独立思考。
可以采用小组合作学习的方式，促进学生之间的交流与合作，提高课堂互动性。
3. 知识与能力并重，多元化评价在高中思想政治教学中，应注重知识的综合运用和能力的培养。
除了传统的笔试和大作业外，可以引入一些创新的评价方式，如项目制、实际调研、小组展示等，以全面评价学生的综合素质和能力。
高中政治课堂存在的问题和不足
高中政治课堂存在的问题和不足高中政治课是学生了解国家政治、经济、社会等方面的重要途径。
然而，在现实中，高中政治课堂存在许多问题和不足。
本文将从课堂教学内容、教学方法和评价方式三个方面来探究高中政治课堂存在的问题和不足。
一、课堂教学内容问题和不足高中政治课堂教学内容应该是囊括了国家政治、法律法规、经济、社会等方面。
但是，在现实中，政治课堂教学内容不够丰富，过于单一，且常常缺乏实用性。
很多教师只关注理论知识的传授，忽视实践操作和案例讲解。
这样的教学方法会导致学生对政治知识的兴趣和信心大为降低。
另外，由于政治课程的调整、更新不及时，政治课教学内容往往存在过时和滞后的情况，甚至包括不准确的信息。
这给学生学政治课程带来了许多困扰，也影响了他们的政治素养的培养。
二、教学方法问题和不足教学方法是影响政治课程教学的另一个关键因素。
由于传统的横向教学法已经不能满足学生的需要，所以在政治课的教学中，更多地使用了跨学科和交叉科学的教学模式。
但是，在现实中，高中政治教学仍然存在一些问题和不足。
首先，教师教学方向过于板块化，这将导致学生注意到课业、技能上的技巧，而忽视了思考问题、解决问题的方法。
其次，课堂教学中还缺乏探究式、问题式、有交互性的教学方法，容易造成学生在听课过程中显得提不起兴趣，因此失去学习政治课的较好契机。
政治课教学中，应该采用生动有趣的教学形式，探讨重要的政治问题，使学生主动思考政治事件发展所产生的原因与影响。
三、评价方式问题和不足在政治课堂中，评价方式是非常重要的一种教育方式。
不仅能够帮助教师更好地了解学生，以便能够制定更适合学生的教学计划，而且能够帮助学生发现自身存在的问题。
但是，现实中，政治课的评价方式存在一些问题。
一些评价方式过于注重知识的量化和记忆，忽略了公民素质、创新能力的培养。
有些考试科目虽然没有大的过失，但本质上仍是生硬的剪影学习和测试形式，缺乏实用性，不能体现学生软实力的提升。
和过多使用比较单一的考试形式，倾向于使用填空式、选择式甚至是简答题的考试内容，难以全面、准确地反映学生的综合才能。
高中政治课堂教学方法及对策
高中政治课堂教学方法及对策随着素养教育改革的不断深化，教学也应遵循学生的学习规律，不断提升教学效率。
如何建立和建立新的课堂教学方式以及管理课堂、提高课堂教学的有效性显得更为迫切。
下面是我为大家整理的中学政治课堂教学方法及对策，盼望对你们有协助。
中学政治课堂教学方法在中学政治课堂教学中，以教师为课堂教学主体、注意学问传递而轻素养造就的教学方法已经难以适应新形势的要求。
在教学实践中，广阔政治教师不断归纳总结，出现了许多有利于提高政治课堂教学效率的教学方法。
对于这些新的教学方法，广阔中学政治教师要踊跃借鉴，以便更好提高学生的政治素养，促进学生全面进步。
一、注意理论联系实际单纯的政治理论有必须的枯燥性，同时政治理论也有必须的抽象性，假如在政治课堂上教师只是单纯进展学问点的讲解，难以有效激发学生的学习爱好。
因此，政治理论须要很好地与实际问题结合起来。
教师在讲课过程中，要把学问点放到实际例子中去讲，让学生通过事例理解政治理论，同时也使学生从政治的高度去理解社会现实。
通过教师的引导，学生不仅对生活有了更加深化的相识，同时也造就了学生关注国内外大事的好习惯，学生用政治理论去分析社会热点问题，不仅了解了事物的现象，还抓住了事物的本质，引发学生进展更深层次的思索与探究。
二、充分发挥老师主导作用直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、味同嚼蜡。
这里有历史缘由、社会缘由、也有我们政治课自己的缘由，假如教学与学生实际相脱节，与学生相识水平相脱节，结果学生听起来势必索然无味。
要使学生学有所获，知行统一，就必需合理支配课堂教学，从学生关怀的问题启程，有目标的入时政。
这要求老师必需驾驭教材，从学生的认知水平启程处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言精确的传授根底学问，提醒学问内在联系，教会学生在体系中把握学问。
在此根底上，合理利用课本领例，恰当引入时政。
从而使政治课教学深化浅出，生动好玩、引人入胜。
关于提升高中政治课堂教学有效性的思考
翁 涛
（ 江 苏 省 黄 桥 中学 ， 江苏 泰 兴 摘 要 ：思 想 政 治 学科 作 为 高 中阶 段 的 必 修 课 程 ． 在 新 课程理念的影响下 ． 其低 效、 无 效 的 教 学现 状 越 来越 受 广 大教 师的关注 ， 如 何 改 变 不 良 的教 学局 面 ． 提 高政 治教 学 活动 的有 效 性 成 为 广 大教 师 亟 待 解 决 的 问题 。 作 者 就 如 何 提 升 高 中政 治 课 堂教 学 有 效性 进行 了思 考和 探 索 关键词 ： 高 中政 治教 学 有 效 性 新课 程 改 革 在 如 今 开 展得 如 火 如 荼 的 新 课 程 改 革 中 ．有 效 教 学 是 其 关 键 词 汇 ，教 学 活 动 有 效 与 否 已 经 成 为 衡 量 教 育 教 学 改 革 成 果 的 重要 指标 。那 么 何 为 有 效 教 学 呢 ？所 谓 有 效 教 学 ， 简单 来 说 就 是 指 学 生 通 过 教 学 活 动 ห้องสมุดไป่ตู้ 获 得 的 实 际 能 力 和 素 质 的 提 升。 由 有 效 教 学 的 定 义 我 们 可 以看 出 ， 有 效 教 学 不 再 把 知识 的 积 累 作 为 唯 一 目的 ， 这 样 就 有 效 推 翻 了过 去 “ 唯知识 ” 、 “ 唯 高 分” 的 目标 藩 篱 ， 使 得 教 学 活 动 有 机 会 焕 发 出更 大 活 力 。思 想 政 治 学 科 作 为 高 中 阶段 的 必 修 课 程 ．如 何 提 高 教 学 活 动 有 效 性， 也 成 了广 大 教 师 关 心 的 一 个 热 点 问题 。 高 中 思 想 政 治 教 师 定 要 努 力改 变过 去 落 后 的 教 学 模 式 和 教 学 理 念 ，将 有 效 教 学 理 念渗 入其 巾 ，努 力 为 学 生 打 造 一 个 真 正 有 效 的思 想 政 治 课 堂。
浅谈高中政治教学效果的思考
浅谈高中政治教学效果的思考摘要：高中政治教学是为了全面培养学生的思想品德，让学生树立正确的价值观、人生观和道德观。
因此，在政治课的教学中，教师应从自身的学习、提高入手，培养学生主动思维、掌握思维的方法，这样才可以有效提高高中政治教学效果，提高教学质量。
关键词：高中政治教学效果文化素养教学反思在高中政治教学中，教师应给学生搭建一个学习的舞台，培养学生在课堂上自主学习的积极状态，并全面掌握学习的规律和方法，不断地提高学习的兴趣和学习的效率。
一、目前高中政治教学的教学效果现状及存在的问题1.高中政治教学内容的滞后。
中学政治课教材可说是内容年年更新，可是教学中教材内容滞后的问题依然突出。
例如，社会主义现代化建设实践在不断发展，新情况、新问题、新的政策法规在不断出台;受教材编写的时间和篇幅局限，内容不完整、不全面，有些已失去典型性和时代性，照本宣科缺乏说服力;有些内容已在中小学和其他学科中重复讲述，学生厌烦，教学效果大打折扣。
2.内容太过于抽象。
政治课教学没有数学的严密逻辑，也没有语文的优雅动人，是一门抽象的艺术。
虽然说打开这扇大门，内容也是精彩纷呈，可以容纳下大到中美关系、钓鱼岛问题甚至奥运会、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等等，但大部分学生心中打不开这扇大门，这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。
3.课堂效率较低。
教学的目的无非是让学生掌握知识，能够学以致用，但政治教学中常见的问题是:教师讲得口干舌燥，学生接受的东西却很少，课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是一个问题反复强调多次，但做题时仍是有大部分学生出错。
如何吸引学生，让学生主动来学习政治，提高政治课教学的效率，是摆在政治课教师面前的一个重要课题。
二、教学效果好坏的决定因素在于教师1.教师要具备教育理论和能力。
教育理论和能力主要是指教师所必须具备的教育学和教育心理学的理论知识，能够在教学过程中有效地运行，主要体现在关于教与学的知识、学生评价的知识和学生身心健康发展的知识。
高中思想政治课堂情境教学法的有效性思考
教学中， 特别强调从生活中的现象汲取知识， 课本内容的设
计 也 更 多地 结合 了生 产 、 活 的知识 。 师在 传授 知 识 的时 生 教 候 ， 利于 学 生 既有一 定 的感 性认 识 ， 有 又从感 性 认识 上升 到
理性 认识 ， 符合 学 生 的认知 水平 。
能力， 培养 学 生 良好 的学 习和 生活 习惯 。 六、 情境 创设 要 形式 多样 化 创 设 教学 情境 是 使学 生主 动参 与 学 习的 一种 很好 的 办
以， 们在 创 设情 境 时一定 要充 分准 备 。 教材 ， 我 备 备标 准 ， 备 老师 ， 备学 生 ， 住核 心 问题 ， 设有 效 情境 。 抓 创
三 、 设 的情境 要 结合 学 习的 目标 创
与效果 。 因此， 教师要转变教育教学理念， 积极实践与探索，
不 断在 实践 中寻找恰 当的教学 方式 与策 略， 高高 中思想 政 提 治课 堂情 境创 设 的有效 性 。 七、 情境 创设 要 注重 教师 的教 学 语言 教学 是教 师指 导 下 的学 生主 体活 动 。教 师 的主 导作 用 可 以通 过 创设 教 学情 境让 学 生主 动参 与体 现 出来 。要想 做 到 这一 点 ， 于教 师 要具 备丰 富 的知 识 。 在 而如 何在 课 堂上 把 这 些知 识传 递 给学 生 ， 键是 教师 的 教学语 言 。 学 语言 具 关 教 有 准确 、 简洁 、 规范 和教 育 的特 性 。
的 ， 一 点不 能有任 何 的偏 离 。 境 的创设 只要 为新 知 识 的 这 情
引入 和疑难 问题 的解 决服 务就可 以 了， 不是每 一个知 识 点 并 都去 创设 情 境 ， 这样 既保 持动 态生 成性 ， 要保 持静 态稳 定 又
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２ 、 对政治课堂教学的重要性认识存在误 区
康成长 。 ３ 、 有效运用现代化 多媒体技 术
目前 ， 在 一些老师和学 生的心中 ， 认 为政治课程和 数学、 物理等其 在教学中使用多媒体技术能够 为教师的课堂教学提供方便 ， 然而 ， 他课 程不 同 ， 不需要有比较高的逻辑思维 ， 只要能够熟练背诵和熟悉相 对多 媒体的运用要做 到恰当运用 。也就是说在多媒体运 用的过程中 ， 要根据教 学实际， 按照教学进度合理进 行运 用。另外 ， 为 了避免长期使 关 知识点就 能在考试中 取得 高分 。这种对 政治课程学 习的误区 ， 让很 多 家长 也不重视 政治科目 ， 进而影响了学生对政治课的认识误区 ， 出现 用一个多媒体课件 ， 要定期对多媒体课件进行更新和修改 。同时 ， 还要 学 生上政 治课逃课 ， 虽然有的上课但是也不认真听讲 ， 到考试 的时 间突 处理好多 媒体和板书 的关系， 不 是有了多 媒体课件就不再需要板书 了， 板书 的作 用能够 弥补多 媒体课件 中的不足 ， 板书更能体现出 击 一下就能 过关了 。还有一 部分人认为学 政治和 自身关 系不大 ， 也没 其 实不然 ， 有 什么用处 ， 这 种现 象严重影响了政 治课 教学质 量的提 高。
课堂 教学的效 果直接 关系到 学生学 习的效 果， 因此 ， 要进 一步 改 笔者结 合高中政治 教学的特点 ， 认为 学任务而不重视教学效果 ， 过分依赖网络上的课件 ， 甚至把教材知识原 进课堂教学。在 新课 改的环 境下， 本不动的拷贝到幻灯片上 ， 也不进行创新 ， 使得放在多媒体 的内容 既混 要进一步改善政治课 堂教学的枯燥 ， 逐步实施 启发式、 开放 式的教学模 乱又变得很复杂 ， 不管能否适合学生的特点都统统 用上 。另外 ， 还有一 式， 具体来 说就要做到以下几点： （ １ ）摆正教与学的关系。教师要从知 学生要从被动 听课 的接受者转变 些老 师， 上课 完全依靠多 媒体 ， 不写板 书也不再备课 ， 每个 环节都 按事 识的讲授者变 为学生学习 的指引者， 先设计好的思路进行 ， 用课件引导学生 ， 让学生进入到老师所设计 的框 为主动参 与的主体， 逐步 培养学生去看、 去做 、 去想的主动性 ， 让学 生慢 架中 ， 这不仅阻碍了学生独立思考的能力 ， 还违 背了多 媒体有 效运用 的 慢养成独立思考， 大胆的提出意见和建议， 有助于学生和 教师的共同提
一
创设个性展示舞台和问题情境 ， 让学生对课 定的成绩 ， 但也存在 很多问题 。笔者 通过对近几年来 高中政治 教学进 合理创设宽松的教学氛围 ， 从 而适应新课 改的教学观 、 育人观 。 行思考 ， 分析 了目前高中政治课堂教学中存在 的问题 ， 并提 出了几点 建 堂学习产生兴趣和积极 性，
议， 仅供参考 。 目 前 高中政治 课堂教 学中存在 的主要问题 ｌ 、 依 然存在 传出政 治课 堂教 学的误 区
、
在政治课程教学中 ， 教师要引导学生树立正确的学习观 ， 要让学生
认识到学 习政治课的重要性 ， 以及学 习政 治对自身的优势 。在新 课标 高中政治课更加重视对学生能力的培养 ， 更加注重对学生人生的教 由于高中政治课程的特征 ， 使其相对而言具有一定的枯燥性 ， 并且 下 ， 因此 ， 我们教师应通过课 堂教学 以及日常 引导 ， 通过政治课堂教学 ， 课堂教学没有一定 的说教 推理 ， 也 没有 太多需要学生进 行思维的部分 。 育。 所 以， 在 目前的高中政治课 程中依然存在 着传统的灌输式教学 ， 这种传 让学 生了解政治与哲 学方面的一些 内容 。通过一些案例教 学 ， 使学生 并树立正确的世界观 、 人生观 、 价值观 ， 让他们健 统 的灌输式教学模 式阻碍了我们课 堂教学质 量的提高 ， 甚至让一 些学 走 出政治教学的误区 ，
最初目标 。
４ 、 重视 形 式 而 轻 实 质
政治 教材内容 具有较强的时代 性和时效性 ， 与国家的方针政 策紧 培训 ， 转变教师传统的灌输式的教学理念和教学方法 ， 只有教师具备了 定的教 学理 念 ， 才能上好 每一堂政治课 。为了顺应新课标的 教学要 密相连 ， 这能够让学生 及时 了解 国家的方针动态和 社会 动态， 也能够 培 养学生提高 自身的道德素质和 觉悟， 并使他 们与 肘俱进 ， 跟上肘代发 展 求 ， 作为教 师， 要转变教学理 念， 让学生 由传统 的被动接受 知识变 为主 把 知识化 和课程 化向生活 化和实践 化进行转 变 。 的步 伐 。当 前， 在我 国新课标 的实施 下 ， 高 中政治课 堂教学 取得 了一 动探 索知识 的主体 ，
３ 、 过 于 重视 多媒 体 的运 用
知识重点 、 难点和 系统性 ， 通过 板书 能够让 学生了解到知识之间 的相互
联 系。 随着科技的发展 ， 在教学过程中 ， 越来越多的教师选择课堂上使用 ４ 、 进一步改进课 堂教学
多媒体来 开展教学活动 。然 而 ， 在实践 中很多教师为 了完 成自身的 教
对高中政治课堂教学的思 考
教 学 改 革
对高中政治课 堂教学的思考
王 （ 西安 市 车辆 中 学 荣 陕西西安 ７ １ ０ ０ ８ ６）
【 摘 要 】 目前 高中政 治课 堂教 学中存在 着教 学方式陈旧、 重要性认识不足 、 过 于重视 多媒体 的运 用、 重形式轻 实质等 问题 。改进建议 主要是 ： 转 变教 学理念 ； 走出政 治课 堂教 学的误 区； 有效运 用现代化 多媒体技术 ； 进一步改进课堂教学 ， 实现政治理论和实践的有机 结合 。 【 关键词 】 高中政治 ； 课堂教 学； 问题 ； 建议