高中政治课堂教学评价标准
高中政治课教案点评
高中政治课教案点评【篇一：高中思想政治课课堂教学评价指标】高中思想政治课课堂教学评价指标【篇二：高中思想政治课教学设计】高中思想政治课教学设计一、教学内容（一）课题：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）——政治第三册《文化生活》第一单元第一课第二课时——“文化与经济、政治”（二）主要学习内容：1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域2、文化与经济、政治的关系（1）在经济基础上相互影响：文化由经济、政治决定，并反作用于经济、政治，不同文化的作用，影响是不同的。
二、学生分析：在高一思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治的基础内需，并在前一框题中懂得了文化的含义，对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识，但对三者的关系的理性认识基本上是空白。
三、设计思想（一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边”教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容（二）教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习（三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果四、教学目标（一）知识目标：1、识记文化与经济、政治的关系2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融（二）能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力（三）情感、态度与价值观目标：1、培养学生重视自身文化素质的意识2、理解文化的地位和作用，培养为增强综合国力贡献力量的意识五、教学重点和难点：文化与经济、政治的关系六、教学过程：【篇三：高中政治教学案例分析】《树立正确的消费观》教学案例丹凤县商镇中学屈书永在新课改背景下，高中思想政治课教材、教学设计、学生的学习方式等都发生了较大变化。
而课程改革的核心是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。
面对新课程新教材，作为一名高中思想政治课教师，应该转变观念，处理好教与学的关系；应该提高驾驭教材的能力，在教学设计和课堂教学中真正体现新课程的理念并付诸实践。
浅谈高中思想政治课堂教学的评价-最新教育文档(最新整理)
浅谈高中思想政治课堂教学的评价评价的目的是促进每一位学生的全面发展。
所以，每一位教学工作者都应关注并参与教学评价的改革与探讨，尽快形成一套系统完整的适应素质教育的评价体系，使评价能正确地反映学生全面发展的要求，并能使之促进学生创新能力的形成。
一、思想政治课的评价应建立在学生的学习过程中学生的多方面的素质主要是在学习过程中形成的，学生的人生观、世界观并不是天生带来的，而是一个渐进的、发展的、积累的过程。
所以，思想政治课的评价应建立在发展的观点上，用一个动态的评价体系来评价学生政治素质是否有所提高，到底相对以前提高了多少。
这个方面具体表现在下面几个指标上：学生学习的积极性，学生学习的主动性，是否有不怕困难的探索精神，意志水平是否有所进步，对作业的完成情况和态度。
教师评价时力求客观，切忌不对每一位学生认真考查，想当然地乱写、乱评。
教师客观地评价学生能激起每一位学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。
二、理论联系实际，用政治常识解决实际问题的评价学生学习的目的是应用，创造性地应用。
用所掌握的理论去解决实际问题是教学评价的中心环节之一。
在思想政治课一堂课后，如果单一地运用课后练习的方法测试并评价学生掌握多少书本知识，而忽视能力的培养是不符合素质教育的要求的。
评价过程应与能力的培养紧密结合起来，这样才能体现素质教育的真正内涵。
即在教学前，教师根据教材的内容，综合地出一两个与教材有密切关系的，并且是实际生活中经常遇到的问题，让学生解答，答后收而不批收，在上完本章或本节内容后，把学生的作业返回到他们的手中，让他们进行自我批改，以测试学生解决实际问题的能力是否提高。
考查学生解决实际问题的能力，周期长，范围广，形式多样，不宜通过定时交卷而测试，所以关键在教师如何把握。
教师在把握中应把定性指标和定量指标相结合进行考评。
三、评价的方式应多样化课堂评价的方式是多种多样的，这是教学工作者的共识。
政治教师对学生的评价，可以通过考试、课题活动、写小论文、小组活动、自我评价、日常观察等多种形式进行评价。
小议高中政治课堂有效教学及评价
小议高中政治课堂有效教学评价有效课堂评价是目前新课程改革的重要内容之一, 新教学大纲指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，……改变把学生的全面发展局限于知识和技能的掌握，过分强调评价的鉴定、选拔功能的状况。
对学生学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生知识与技能的掌握，更要关注学生在学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，对政治的情感、态度，帮助学生认识自我，建立自信。
我认为，正确的课堂评价，能了解学生学习动态，提高课堂效率，激励学生全面、持续、和谐地发展。
目前，大部分教师已意识到，评价在课堂教学中的导向和激励功能，并积极去尝试，但因多种原因仍存在很多不足之处：1、课堂评价居高临下，表现为枯燥无味。
2、课堂评价不加甄别，表现为做“老好人”。
3、课堂评价与学生知识需求脱节。
针对以上不足之处,如何才能做好高中政治课堂的有效评价呢？从思想政治教学所关注的基本问题出发，我主要从政治课堂评价的对策上进行思考与实践，寻找有效的课堂教学评价，我个人认为应做好以下几点：一、关注学生的心理需求在教学知识的过程中，应时刻关注孩子情感和心理的变化，在学生的眼神中往往蕴含着大量的心理信息。
有的教师认为既然课程标准要求教师关注学生思想政治活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，提倡鼓励，反对批评，那么我就干脆多表扬、不批评。
这样做立意虽好，但由于在实际教学中没有注意到知识点的难易之分及学生的个性差异，一味“好”到底，结果反而使课堂评价贬值，失去了其应有的激励作用。
作为教师应用心留意孩子情感和心理的变化，并及时进行引导和鼓励，在课堂教学中，教师应采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵问的差距，使学生获得精神上的满足。
思政课评分标准
思政课评分标准
思政课旨在教育学生德智体美劳全面发展，同时也是一门必修课程。
以下是思政课评分标准：
出勤率
出勤率是每位学生的必修要求，因此在思政课的总分中占有一定比例。
- 出勤率100%：得到全部出勤分；
- 出勤率90%以上：得到大部分出勤分；
- 出勤率80%以上：得到一半出勤分；
- 出勤率80%以下：没有出勤分。
课堂表现
课堂表现是思政课评分的重要部分。
评分时应考虑以下方面：- 课前预情况；
- 课堂听讲、发言情况；
- 课后作业完成情况；
- 活动参与情况。
团队合作
思政课要求学生团队合作，协商解决问题。
团队合作评分也应占总分的一部分。
- 表现优秀，团队协作完成任务，得到全部分数；
- 能够与团队合作，但仍有待完善，得到部分分数；
- 团队协作表现不佳，只得到少量分数；
- 个人表现出反对情绪，没有得到团队合作分数。
期末考核
思政课期末考核包括书面考试、演讲等，占评分的一定比例。
总分的70%以上：A；
总分的60%-70%：B；
总分的50%-60%：C；
总分的50%以下：D。
以上是思政课的评分标准，希望对学生们有所帮助。
高中政治课堂教学评价谈政治课堂教学的有效方法.doc
高中政治课堂教学评价_谈政治课堂教学的有效方法摘要：培养学生的创造力是世界教育改革的共同方向，也是我国基础教育改革必然的选择。
高效课堂是课堂教学的永恒追求，高效课堂就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
关键词：政治教学：高效课堂：有效教学中学思想品德课堂教学应贯彻理论联系实际的原则，确立学生的主体地位，培养学生的自主意识，提升学生的思辨力，已成为新课程教学改革的方向。
在新课改不断深化的教学中，我们要建立平等的师生关系，教会他们用知识，用自己的头脑去思索问题，用自己的行动去解决问题。
在课堂教学中，教师应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。
在教学实践中，力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动，教学形式要多样化，每堂课里不同的教法和手段要交替使用；不同的章节之间应尽可能地采取不同的教学形式。
思想政治教学的生命力就在于理论联系实际。
教师还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动使学生跳出课本，通过他们自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题。
思想政治课的教学改革必须适应我国社会主义市场经济发展的形势，尊重学生的主体地位，重视培养学生的认知能力和思辨能力。
教学中把自由还给学生。
培养学生的创造力，必须把自由还给学生。
长期以来，学生没有发挥创造才能的机会。
我在教学中注意发挥学生在学习中的主动性，课堂气氛相当活跃，但是，有时候会限制学生潜在创造意识的萌芽，学生的创造性思维得不到发展，学生的创造力得不到提高。
社会实践是体现学生创新能力的重要手段，政治课教学以其自身独特的功能，尽可能地让每一个学生都参与进来，让学生在参与中知情晓理。
引导得法，就会使学生的创新能力在实践中得以锻炼和提高，帮助学生发现生活中的道理，加以总结升华，就是政治课所传授的理论观点。
课堂上，教师应鼓励学生踊跃参与学习活动，积极发言，使每个学生都积极投入其中，使他们在参与中得到快乐、满足和感悟，从而了解是非善恶的基本标准，热爱生活，热爱人民。
高中政治课堂评价标准
高中政治课堂评价标准
高中政治课堂评价标准包括：
1.教学目标明确：教学目标应与课程大纲紧密结合，着重
培养学生的政治素养、分析和解决问题的能力。
2.内容深度与广度适中：教学内容应深入浅出，涵盖知识
点的各个方面，同时保持适当的难度和广度。
3.教学方法多样：采用多种教学方法，如案例分析、小组
讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。
4.课堂氛围积极：教师需营造积极、互动的课堂氛围，鼓
励学生发表观点、交流思想。
5.注重实际应用：引导学生将所学知识应用于实际生活中，
培养其解决实际问题的能力。
6.评价与反馈及时：教师应对学生的学习情况进行及时评
价和反馈，帮助学生了解自己的学习状况并调整学习策略。
高中思想政治课堂教学评价表
目标符合课程标准和考试说明要求，明确、要求具体 教学目标 体现检测要求，突出问题解决 （10 分） 符合学情，注重学生发展，提升学生素养 以学情为依据确定讲评内容，重难点关键点突出 教学内容 （10 分） 突出共性，解决个别问题，实现共性与个别的有机结合 注重知识联系，突出能力及思维培养，总结规律方法 课前准备充分，学情把握准确，依据学情组织教学 教学策略 （10 分） 讲评练结合，重视分层指导及落实 恰当处理主导与主体关系，突出学生学习效果 环节设计合理，思路清晰。面向全体，发展个性。 试卷评价符合学情，准确、具体、有说服力 讲评突出问题解决，重点突出，难点、疑点讲解透彻， 方法灵活多样，切合实际。重学生思维方法、解题 教学过程 技巧、应试能力指导 （35 分） 教与学互动性强，学生参与既有广度，又有深度 反馈练习设计合理有效，讲练结合，反馈矫正及时高效 巩固练习针对性强，突出问题解决，提升学生能力 课堂容量及思维密度适当，学生接受度高
高中思想政治课堂教学评价表
（复习课）
学校 课题 评 项 价 目 评价标准 符合课程标准、考试说明与教科书的规定，且目标明 确、要求具体 复习目标 符合学生实际，注重培养学生新精神和思维能力 （15 分） 关注全体，全面提高学生思想素质 课前准备充分，学情把握准确，依据学情开展复习 复习环节设计合理，思路清晰。面向全体，发展个性 复习内容处理恰当，体现复习目标，坚持联系实际 5 执教人 日期 权重 分值 班级
4 5 5
3 4 4
2 3 3
1 1 1
教与学互动性强，学生参与既有广度，又有深度，学生思维积极 5 能动 习题精选适量，讲练结合高效，反馈，矫正及时高效 作业布置针对性强，与课堂复习内容吻合 知识联系清楚，知识结构体系构建合理有效 复习效果 （30 分） 复习内容巩固、提升度高，主干知识能够当堂掌握 10 5 4 4 10 5 10 5 5 5
黄冈市高中政治优质课评分标准
黄冈市高中政治优质课评分标准
讲课人评委签名总分
各位评委和讲、说课老师：
新课程标准不仅是编写教材的标准，也是我们教学、评价及高考的标准。
本次评课要求每个评委手上都要有一本新课程的《高中思想政治课程标准》和新课程高考《考试大纲》。
（可在网上下载）每个县市区可提前选派2位评委，市直学校1位评委，要求他们认真学习《课程标准》和《考试大纲》。
1．评价“项目”中的“落实知识”除了依据《课程标准》外，还应参考新课程《考试大纲》中相应的考点内容。
2．评价“项目”中的“培养能力”要求有10—15分钟的课堂练习，课堂练习要讲究质量，尽量少用或不用没有思维量和思维价值的选择题。
3．评价“项目”中的“情感态度价值观”按《课程标准》要求。
4．评价“项目”中的“教学手段”是看教学用具和制作的课件是否适合本课教学内容的需要，实际效果如何。
教学手段必须服从教学目标和教学内容的需要，不能脱离需要而追求形式。
5．评价“项目”中的“教学方法”看是否根据教学内容采取“启发式”和“师生互动”等调动学生积极性和主动性的方法。
并根据教学效果打分。
——王国雄。
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高中政治课堂教学评价标准
评课人成绩
教师课堂教学评价原则
一．教学思想端正
1．能挖掘教材内在的思想住，教书育人。
在传授知识的同时，注意培养学生的能力，发展学生的智力。
2．能按照“三为主”（教师为主导，学生为主体，训练为主线）的原则进行教学，课堂上充分调动学生的学习积极性。
3．面向全体学生，对上、中、下学生有不同要求。
无排斥差生现象。
4．能严格要求。
管教管导，课堂组织纪律好。
二．教学方法得当
1.教学目的明确，重点突出。
2.精讲精练，教学难度、密度合理。
3．能联系实际，做到因材施教。
4．教法灵活，有师生互动、生生互动，反馈及时。
5．当堂小结，当堂巩固。
三．教学素养良好
1．知识基础扎实、广博。
讲课准确熟练，推理严密，板书工整。
传授知识正确、完整，无科学性错误。
2．能为人师表，教学态度好。
精神饱满，仪表端庄，衣着整洁，言行规范，举止大方。
四．教学效果显著
1．能圆满达到预定的教学目的。
学生从不会到会，从不熟练到比较地熟练，从学会到会学。
2．课堂教学结构紧凑。
教材分配与时间分配合理。
课堂效率高，无拖堂现象。
3．课前课后的实际效果良好。