哭小弟

3. 为什么在结尾处作者要说“小弟，我不哭”？有什么深 刻含义？ [提示]“哭小弟”从字面上看，自然是为小弟的早逝放声一 哭，以舒泄自己心中悲痛的意思。但就文章的具体内容来看， 含有远比抒发失去亲人之痛更为深刻的意义。文章从失去亲 人联想到亲人生前的崇高品质，联想到他壮志未酬的遗憾， 更联想到类似于小弟那样许多“迟开而早谢”知识分子的境 遇，因而要为更多的人避免重演小弟的悲剧而呼吁。但要使 整个社会真正重视这个问题，又谈何容易，因此不能一味沉 溺于悲痛之中，而要化悲痛为力量，振作精神！去奔走，去 号呼，去努力，这是“不哭”的一层意思。文中写到党和政 府已充分注意到这个问题，领导同志也亲自写了文章，因此， 改善知识分子的境遇的愿望成为事实大有希望，作者对前途 充满信心，因此不哭。这是第二层意思。


讨论： 1.说说小弟得病早逝的原因是什么？ 2. 从中可以看到像小弟这样的知识分子
怎样的品质？并且由给我们提出了一个 怎样的问题？


3. 为什么在结尾处作者要说“小弟，我不 哭”？有什么深刻含义？ 4.为什么文章不按照次序来写小弟的生平呢？ 本文在写作上有什么特点？



1.说说小弟得病早逝的原因是什么？ [提示]作者分析小弟得病早逝的原因有三个，一是过重的工 作和精神负担；二是对工作极端负责任以至于忘了自己存在， 因而延误诊治；三是各级医院的一再误诊。 2.从中可以看到像小弟这样的知识分子怎样的品质？并且由 给我们提出了一个怎样的问题？ [提示] 从这里我们看到像冯钟越这样的知识分子身上所负 载的沉重的历史使命，他们自觉为国为民无私奉献的崇高精 神。但是这样的人才却英年早逝，壮志未酬，冯钟越的境遇 在当时的情况下，当然不是个别现象，是具有一定的典型性 的。作者的用意是通过探析亲弟英年早逝的原因，为像她弟 弟那样的一些知识分子呼吁：大家都来关心、爱惜知识分子， 改善他们的境遇，“让这些迟开的花朵尽可能地延长他们的 光彩”，为祖国的四化大业作出更多更大的贡献。而这正是 冯他们一代知识分子最大的也是唯一的心愿。这就是这篇文 章的核心意义。




4. 为什么文章不按照次序来写小弟的生平呢？本文在写作 上有什么特点？ [提示] 这是因为散文中的叙事固然要服务于表现人物的精 神面貌的需要，但最重要的还是要服从于抒情和表现主题的 需要。同时事实又必须体现作者的感情深化和思想发展的过 程。文章打乱自然的顺序，重新组织，形成现在这样的两大 板块，充分体现了作者思想感情不断深化的脉络。 记叙、抒情、议论紧密结合，事、情、理水乳交融，是本文 在写作上最为鲜明的特点。这种特色具体表现为：以叙为主， 夹叙夹议，叙中带议，以叙带议；即事抒情，情理统一。在 炽烈的情感中渗透着深刻的哲理思考，在深沉的议论中流露 出强烈的感情，两者交相辉映，对揭示事实蕴涵的意义，升 华人物的思想境界，深化主题，起到重要作用，从而加强了 作品感人的力量。 最后，正面描写与侧面描写相结合。作品既从正面表现冯钟 越的优秀品质，又从多个侧面烘托他的高大形象，增强了人 物的立体感



（2）记事、抒情、议论溶为一体 文章是“哭小弟”的，但正是在“哭”的过程中， 描叙出了小弟的形象，同时，又生发出关心中年知 识分子这样一个话题。 一般来说，抒情容易写空， 记事容易过实，议论容易抽象。本文能将三者巧妙 地结合起来，发挥了三者的长处，避免了三者的短 处，这真是相得益彰。 文章中有这样一段话：“小弟去了，小弟去的地 方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描 绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地 方。但是现在怎么能轮得到小弟!他刚五十岁，正是 精力充沛，积累了丰富的学识经验、大有作为的时 候。”这儿，记事、抒情、议论的融合已经到了难 以分辨的地步。

通读全文，分组讨论： 文章可以分为几个部分，每个部分讲了什 么内容？




2、层次结构 全文分为四个部分。 第一部分为开头至第四节，作者痛惜正当盛年的小 弟已经去世。 第二部分为第五节至第十四节，回忆小弟的童年、 工作、治病、在京疗养以及他的经历与全家的盼望。 第三部分为第十五节至第二十一节，写小弟之死所 引起的悲痛，父亲的挽联，小弟的奋不顾身及为人。 第四部分为第二十二节至末尾，作者从小弟之死， 想起了类似的中年知识分子的早逝；从而“哭我们 这迟开而早谢的一代人”，并希望这类事越来越少。



（3）细节刻画，侧面烘托，成功地塑造小弟形象 一篇文章能感人至深往往离不开细节。小弟动了手 术；卧床不起，还留着几份国际航空资料；小时候 在昆明时冬天里不怕生冻疮，用冷水洗脸；取出的 肿瘤有一个半成人拳头大……读到这些细节，会使人 久久难忘。 文章还用一封信，讲述了小弟带病工作的感人情景。 父亲写的挽联、周围人的议论和评价，都从一个个 侧面烘托出小弟“是好党员，是好干部”、“丹心 一片向将来”的崇高品质。 一篇悼念性的散文，能从中提出一个尖锐而迫切的 社会问题，同时又能成功地塑造好人物形象，这是 多么的不易。



（3）倾诉对小弟的怀念追思 小弟去世，作者心痛如绞。年仅相差三岁的 姐弟俩情同手足，小弟却先撒手人间，怎不 使姐姐悲痛不已?在对小弟形象的描述中，无 处不浸透着作者的深深的痛悼。 文章中抄录父亲写的挽联，更是画龙点睛之 笔。既进一步刻划了小弟的形象，又表达了 老人的哀伤之情。











（2）成功地刻画出以小弟为代表的中年知识分子 形象 小弟冯钟越，1952年毕业于清华大学航空系，足 迹遍布东北、成都、陕西等地；任航空科学研究院 总工程师、三机部科技委员会委员、623所党委委员， 曾提出多种飞机型号研究。 小弟每逢大型试验，都事先检查到每一个螺丝钉， 每一块胶布。他还多才多艺。 小弟胃痛得大汗淋漓，只是挺一会儿；手术后休 养期间，还在看科研论文，做翻译。 小弟不只是生活艰苦，过于劳累，还要担惊受怕； 心里还塞满想不通的事…… 文章从小弟的经历、工作、生病以及内心世界等 几个侧面，为我们勾勒出一个中年知识分子形象。
４.艺术特色 （1）以“哭”字为中心点的放射性结构 文章自始至终围绕一个“哭”字，使“哭”字成为行文的中 心点，从这个中心点出发，写回忆、写惜别、写追念、写沉 思。 文章连续出现“小弟去了”、“过早地永远地去了”、 “他去了”、“永远地离去了”等语句，以此作为段落的过 渡、层次的转换，又紧紧扣住一个“哭”字。于是，文章产 生了一哭三叹，痛惜之至的艺术效果。 文章的这种结构避免了写法的单调刻板，既严谨又富于变化。 放射性的结构方法又避免了单线式的顺叙结构容易产生的一 览无余的不足。 文章末尾一句“小弟，我不哭!”使全文沉痛的情绪为之一转， 使读者在突兀中产生遐想。因为类似小弟这样的事例何止二 个、三个?同时，小弟也不会喜欢姐姐老是流泪。因此，这 个“不哭”正是全文中心“哭”的延伸。





３、内容述评 （1）为中年知识分子的早逝“痛惜”，呼吁应该 关心中年知识分子 。 八十年代初，在社会上，在单位里，中年知识分子 承上启下，挑着大梁。然而，在极左思潮的惯性影 响下，相当一批中年知识分子政治上不被信任，生 活上困难重重，工作中则是超负荷运转。有志献身 事业的中年知识分子又不懂得如何保护自己、爱护 自己，以致中年知识分子问题成为从中央到地方、 从党和国家领导人到人民群众所议论的中心之一。 文章透过小弟的早夭，沉痛地揭示出其中的原因。 对他们，作者哀痛至极：“他们几经雪欺霜冻，好 不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋 谢。” 文章为“关心中年知识分子”发出了强烈的呼声。
哭小弟
和创作经历，以及家学情况。 ２、探讨分析《哭小弟》的思想内容与艺术特色。 教学时数 ２课时 教学重点和难点 1、本文的思想内容与艺术特色的探讨分析。 2、本文艺术特色的分析鉴赏。

一、作者简介 宗璞（1 9 2 8 —），原名冯钟璞，祖籍河南唐河，生于北 京。著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，抗战胜利后就 学于南开大学外文系，后转入清华大学外文系，毕业后曾就 职于中国文联。多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文 化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1 9 4 8年开 始发表作品，1957 年发表成名作《红豆》。主要作品有： 《弦上的梦》《三生石》《宗璞小说散文选》《丁香结》等。 其中《三生石》获第一届全国优秀中篇小说奖，《弦上的梦》 获1978年全国优秀短篇小说奖。童话《总鳍鱼的故事》获中 国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。小说《野葫芦引》第 一卷《南渡记》1988年出版，第二卷《东藏记》也于2001年 出版，后面还有第三卷《西征记》,写滇西大战。最后是 《北归记》。




二.课文分析 1、写作背景 粉碎“四人帮”反党集团、结束十年浩劫以后，科教兴国的 呼声越来越受到各方面的重视，知识分子的地位和作用也越 来越显示出重要。 可是，八十年代初，一批批五十岁上下的知识分子过早夭亡 的消息却时有所闻。于是，“人到中年”、“关心中年知识 分子”的话题开始引人注目。追溯中年知识分子过早天亡的 根源，原因有诸多方面：“十年浩劫”的摧残与折磨、超负 荷的工作重担、艰苦的生活条件、“上有老下有小”的家庭 责任以及自己对自己的无暇顾及，造成了“白发人送黑发人” 的悲痛场面。 作家宗璞在小弟去世后，怎么也不相信这个事实，同时又联 想到一些中年知识分子的英年早逝，强忍痛悲，写下了这篇 浸透泪水的悼念散文。