让数学课堂“活”起来论文
让数学课堂“活”起来
让数学课堂“活”起来数学课堂是不可或缺的重要学科，每个孩子都需要学习它以便在未来的生活中更好地应用。
然而，数学课堂常常是枯燥的抽象的，而不是孩子们的兴趣所在，使得困惑与恐惧淹没了学习的热情。
基于此，本文讨论如何让数学课堂“活”起来，以促使孩子们更加热爱数学。
首先，通过劬劳式学习方法让数学课堂“活”起来。
劬劳式学习增加了课堂的活力，可以帮助孩子们更好地理解和应用知识，并能够更充分地参与课堂活动。
可以通过各种方式来提高劬劳式学习，比如有趣的课堂竞赛、游戏、实验和讨论等，这样孩子们才能够更好的参与课堂。
其次，实施个性化的教学来让数学课堂“活”起来。
个性化的教学是因材施教的原则，它不仅能够更有效地传授知识，还能激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解并应用数学知识。
个性化教学也可以帮助教师找出每个学生的学习特点和需求，能够用合适的方式来让孩子们更好地理解知识点。
此外，可以探索多媒体技术来帮助让数学课堂“活”起来。
多媒体技术能够帮助教师更有效率地引导学习，可以用文字、图像或视频的形式来表达概念，以及使用其他工具来更好地完善学习。
用图片来说明一个概念，用视频来展示一个实验，甚至可以借助虚拟现实技术来演示一些数学模型，使得数学课堂变得更有趣。
最后，为数学课堂加入更多实践性活动也是让数学课堂“活”起来的有效方法。
实践性的活动能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，比如可以做一些实际的计算、实现某个算法或建模等，这样学生就可以将数学知识贯通起来，融会贯通，而不仅仅是从书本上学习。
有了实践性的活动，孩子们才能真正理解数学的精髓，有效地学习和应用数学。
可以看出，要让数学课堂“活”起来，有很多方法可以做到这一点。
劳动式学习、个性化教学、多媒体技术和实践性活动等一系列活动可以让孩子们更加兴趣盎然地学习数学，乐在其中，这样，数学课堂才会“活”起来，孩子们才能更好地理解和应用数学知识。
让我数学课堂活起来[论文]
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让我的数学课堂活起来【摘要】从引领学生做好课前预习和课上热身，培养学生的自学能力和学习兴趣、创设问题情境，激发学习热情、让学生在“合作探究”的过程中获得成功三个方面，谈了如何让数学课堂活起来。
【关键词】数学课堂问题情境学习兴趣作为一名初中数学教师，多年来的教学实践让我深刻地认识到：教学过程是“教”与“学”的过程，而学生是这一过程的关键，只有在教学上渗透素质教育的理念，培养学生自主学习，合作学习的能力，才能充分激发学生的积极性和主动性，激活学生的内在原动力，最大限度地把他们的潜能激发出来，使学生变被动为主动。
因此，多年来我一直精心设计课堂教学，让我的数学课堂活起来。
事实证明，学生们学习的积极主动性确实被充分调动起来，教学效果达到事半功倍。
一、引领学生做好课前预习和课上热身，培养学生的自学能力和学习兴趣首先，做好课前预习。
这是教学目标得以实现的首要的环节，从教学实践来看，学生在课前是否预习，是否认真预习，听课的效果截然不同。
为了落实好这一环节，我要求学生以小组为单位，开动脑筋，浏览教材，查阅资料，逐步培养预习能力。
每节课前在预习本上记录以下内容：(1)归纳总结本节的知识点；挑选出本节课的重点题型或典型题。
(2)解决知识点相应的例题，习题；列举出在预习过程中存在的疑问。
(3)先小组自检，然后小组间交流评比，在讲授新课之前，再交给老师检查。
其次，课前热身5分钟，选一个代表扮演“小老师”，完成教学的第一环节，让学生模仿老师，完成以下教学环节：(1)提问同学，做好旧知识点的复习总结工作。
(2)做好新旧知识的链接，根据分组预习的优秀记录复旧引新，调动全体学生思考、质疑，自主学习。
这样在长期的日积月累中，逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，释疑归纳的能力。
培养了学生概括的习惯，激发学生概括的欲望，变接受型的被动学习为探索型、发现型的积极主动学习。
最大限度地挖掘学生求知的潜能。
自学能力和学习兴趣得以培养，达到教学目的。
小学数学教学论文-让数学课堂“活”起来人教版新课标
小学数学教学论文-让数学课堂“活”起来人教版新课标新课程强调，教学不只是教师教学生学的过程，更是师生互动，积极交往，共同发展的过程。
基于此，在小学数学教学中，如果教师只是负责教，学生负责学，教学就形成对学生单向的培养活动。
教也走向了其反面，最终成为遏制学的力量。
数学课堂应该“活”起来，以多样性，丰富性为前提，这样学生的创新精神和创新思维才得到培养，学生学习的积极性才得到提高。
一．善于组织数学活动，激发学生思维发展在一节数学课上，如果老师讲或做得过多，那么学生可能只是个听众，失去亲身经历的机会，学生的主体地位也很难体现出来。
课堂是诱发学生思维的源头，在课堂教学中，教师要善于组织一些数学活动，让学生在活动中学习数学，掌握新的数学知识。
例如，在教学“三角形的面积”这一课时，教师先把学生分成几个小组，让小组的同学用自己准备的三角形来拼成所学过的图形。
这样，每个小组很快进入你帮我，我帮你的拼图活动中。
趁着学生的热情，师问：“你们各拼成什么图形？每个三角形跟你们所拼成的图形有什么关系？”同学们一下子沸腾起来，纷纷说出自己的看法。
通过这样的教学设计，使学生在活动中领悟到了三角形的面积计算方法。
把学生置之主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松，学得快乐，既提高了学生学习的积极性，又能激发学生的创新思维。
二．让学生自觉参与教学过程，激发学习动机教师教学的对象是人，是充满情感和个性差异，富有智能潜力的活生生的人。
如果仅仅是教师教，学习者往往得不到发展。
在教学过程中，只有让学习者积极参与，成为学习的主人，才能激发学习的动机，从而得到自我发展。
1．设计问题，诱发学生参与解决问题在教学过程中，教师应该充分发挥创造性，结合学生认知特点，设计富有探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。
例如，教完平行四边形，三角形，梯形的面积计算后，我设计一道开放题：“谁能较准确地求出自己手中榕树叶的面积？”（课前师已让学生准备树叶）有的学生困惑：这样的图形那能求啊。
让小学数学课堂真正“活”起来论文
让小学数学课堂真正“活”起来
作为新世纪的教师，数学知识来源于生活。
如何把枯燥的变得有趣、易于理解，应从课堂教学着手，如何为学生创造一个轻松学习气氛,让他们去体验和实践：让学生感受生活中的数学，运用数学分析和解决问题，把学数学真正变成一个做“活”的数学过程，联系生活实际讲数学，把生活经验化，把数学问题生活化。
为他们提供思考、探索、创新的机会,敢于发表个人意见。
从而激发学生兴趣，培养丰富的想象力和多角度思维习惯，让学生用最短的时间进入课堂的最佳状态。
一、在思维中探索
数学的特征是现实、有趣、有用。
教师在用教材的过程中，可把身边的事物加以改造，使之更现实，更真实,让孩子体会大自然的美享受美，创造美。
例如，数学课“走进大自然”借助美丽的自然引入课题,让学生感到这个“大自然”，就是“活”课堂。
如：树上有10 只鸟，猎人开枪打下1只,剩下几只？这是一道智力题。
虽然用简单的数学运算是不行的，这里必须考虑：鸟是活的动物，猎人开枪之后它们会惊吓而飞。
沿着枪响鸟飞这一思路，答案是：一只鸟也没有了。
长期以来，人们普遍是按照这一思路来解答此题，其实，我们如果突出这一思维定势，引导学生从不同角度去思考，实现思维的发散,则可得出以下更多的答案：
如：剩下3只鸟，因为它们羽毛未丰满，剩下2只鸟，因为它俩生病了,剩下1只鸟,因为它是聋子，剩下9只鸟，因为猎人使用无声手。
让学生在数学课堂中活起来 论文
让学生在数学课堂中活起来当阳市干溪中小学丁纪华现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。
因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的"填鸭式"教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,让学生在课堂中动起来。
一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。
数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。
给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂学习的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理"。
所谓"降格处理"，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。
激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。
要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。
课堂教学是师生多边的活动过程。
教师的"教"是为了学生的"学"。
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学"长方体的特征"这一课，主要设计了以下几个环节：1.先出示若干个物体的包装盒，让学生对进行分类，并叙述自己的分类理由。
2. 教师拿起每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。
3．通过学生的总结、教师的引导总结出长、正方体的所有特征。
通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
三、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。
如何让数学课堂“活”起来论文
如何让数学课堂“活”起来摘要：课堂是师生双方的交流活动，融洽的师生关系，良好的教学情境，教师适时地学法指导，学生的动手操作可以让学生积极参与数学学习，使他们真正成为学习的主人，从而培养他们的数学学习能力和创新能力。
关键词：课堂教学融洽情景操作实施新课程标准以来，我们逐步树立了课程与教学并重的数学教育观念，通过师生双方的交流互动，让学生在感受、理解知识的过程中，培养出科学精神和创新意识，提高获取新知识，发展新知识和运用新知识解决问题的能力。
下面，针对课堂上如何提高学生学习的积极性，谈谈自己的认识和做法。
一、融洽的师生关系，是课堂“活”起来的前提美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于安全的课堂气氛。
”师生关系是否融洽、和谐直接影响着教学的成败。
在教学活动中，教师应尊重每一个学生，平等对待每个学生，对学生和自己所授学科充满真挚的热爱情感，以饱满的精神和负责的态度投入课堂，诱发学生探索未知的欲望，让他们有机会自由地发表意见和见解，只有为学生提供宽松、自由、民主的课堂氛围，才有利于激活学生的思维。
当一个学生回答“卡壳了”或不完整时，教师可说：”谁来帮帮他？”而不是一味指责，当学生圆满回答后，让其余学生拍手以示赞扬。
教学中还可以让学生动手合作、相互订正、集体讨论、小组学习，以促进学生的学习与交流。
甚至可以故意诱导学生互相展开激烈的辩论，“煽动”学生为捍为自己的观点而争辩，使课堂上形成人人参与的民主的教学氛围。
对于出现错误的一方，教师给以鼓励的语言：“你开拓了同学们的思路。
”“你能为自己的观点而战”等，同学师生之间展开真心诚意的平等交流，民主、友爱的课堂人际关系，能把“教”与“学”融洽在情感交流中，使学生在一片和谐的气氛中愉快地参与学习任务。
案例：《平行线的特征》教学师：日常生活中我们经常遇到平行线，谁来说说两条直线平行的条件生：同位角相等两直线平行；内错角相等两直线平行；同旁内角相等两直线平行。
如何让数学课堂活起来论文
如何让数学课堂活起来论文在平时的教学工作中，经常听到同行们谈论数学的课堂学生注意力不集中，学生不积极回答问题，课堂沉闷，学生学习总不能进入好的状态等。
其实数学是一门抽象的学科，反映在数学学习中，学生普遍认为，数学课枯燥而乏味，晦涩而缺乏活力，一些学生甚至是谈数学色变，学习数学的信心、兴趣更是无从谈起。
所以数学课必须真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学生思维“动”起来，在实际课堂教学中教师要充分发挥学生的潜能和个性，科学运用方法，让课堂焕发生命的活力。
那么如何让我们的数学课堂真正活起来呢？下面就这个问题谈谈我个人的看法。
一、创设生活情境课堂，吸引注意力，导入课题实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。
此时教师有技巧性的课堂提问能吸引学生的注意力，很快进入学习状态。
贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。
俗话说，“好的开始是成功的一半”。
在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。
例如，对于运用公式法进行整式乘法计算的第一节课――平方差公式，教师可以这样来创设问题情境：师：在一次智力竞赛中，主持人提供了两道题：“62×58=？，399×401=？”主持人话音刚落，就立刻有一个学生刷地站起来抢答说：“第1题等于3596，第2题等于159999。
”该学生回答的速度之快，给人以不假思索之感。
同学们，你们知道他是如何计算的吗？这时，学生们开始积极思考，但始终没有合理的解释。
师：今天，学了平方差公式，我们就可以揭开这个谜底。
这样创设问题情境，就使学生产生了“我也要成为像他那样的快速抢答者”的渴望，从而积极投入到学习中去。
二、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。
数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。
各种概念的描述既枯燥又无味，要使抽象、乏味的内容变得具体、趣味起来，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的动力。
小学数学教学论文-让学生在课堂中“活”起来_人教新课标
小学数学教学论文-让学生在课堂中“活”起来_人教新课标让学生在课堂中“活”起来小榄丰华学校蔡晓君《新课标》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
”换言之，数学活动教学应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技巧、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
而要做到这些，就是要让学生在课堂中“活“起来。
学生在课堂中“活”起来，成为课堂的主任，就会积极思考，主动解决问题，这对学生思维、个性等方面的发展都具有很深远的意义。
那么老师在课堂教学中应尽量为学生创造“活”的机会。
1、重视情境创设。
教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，学生在充满童趣的情境中学习数学，能最大限度地调动学生的学习积极性，他们就乐意在情境中主动发现问题、探索问题和解决问题，从而掌握所学的数学知识。
本课时的教学内容是《10加几、十几加几和相应的减法》，内容看似简单，但如果一个很好的情景将教材的内容进行串联，这节课会显得比较沉闷枯燥。
所以我将本节课设计成一开始以“水果乐园”为背景，进而借水果宝宝创设问题情境，在“摘苹果”形式的练习中巩固了知识。
通过创设了有趣的故事情境，将复习、新课和练习三个3、重视培养学生“说算理”的能力。
本节课中，说算理是该课时的重点之一。
对于10+3、13-10、13-3这样的算式，学生们都很快地说出得数，也许让他们说出为什么的时候，他们会觉得多此一举。
其实，让学生充分说理，是培养学生有条有理、有根有据地思考问题的有效途径。
而且在低年段开始培养学生说算理的能力，是为他们学习和理解更复杂的计算知识打下坚实的基础。
由于在成学生不会或不愿意说理的因素很大程度是源于学生自身性格，因此老师作为引导者这一角色在这里显得尤为重要。
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让数学课堂“活”起来
摘要：数学家乔治。
波利亚所说：“完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路”。
随着课程改革的深入，“应试教育“向”素质教育“转变的过程中，对学生的考察，不仅考查基础知识，基本技能，更为重视对学生考查能力的培养。
数学学习离不开思维，数学问题的探讨需要通过思维来实现，在初中数学教学中逐步渗透数学的思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维习惯，既符合新的课程标准，也是提高数学素养的一个切入点。
而今，新的课程标准的实施，无疑是基础教育的一场革命。
新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，提升数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个能够调动学生学习积极性的氛围，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生的想象力和创造性，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创新思维，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏灵性，缺乏生命的活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？
一、要让学生成为学习主人
新课程强调学生的主体性，让学生成为课堂的主人，首先，就要做到平等、合作、交流。
在课堂上教师与学生是平等的。
教师能
俯下身来看学生，这体现了一种课堂的和谐。
不仅是身体蹲下来，心灵也要贴进来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起交流、探讨，共建有利于学生发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
其次，要倾听、理解和赏识
新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者和倾听者，真诚的学会倾听学生的思想和心声，理解学生的思维，和学生共同探究，共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，挖掘学生在学习中的每一个闪光点，去放大和鼓励，让学生在自信和快乐的氛围中成长，让他们真正体验到学习的快乐。
二、把课堂还给学生
学校都是学生成长的摇篮，应该成为学生发挥自己潜能的地方。
然而，许多年来，我们的教育习惯于沿袭固定的模式，我们的教师热衷于扮演权威的角色。
古人云：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。
作为教者，我们首先要让学校成为充满爱的地方，让“爱”充满课堂。
课堂上只要有了“爱”，就会充满活力，有一个和谐的氛围，这样教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上因为有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；正因为课堂上有了“爱”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生，关注学
生的思维发展，关注学生的成长和体验，这样，学生会慢慢产生积极的情感体验，从而自主的学习和发展。
其次，我们要用“创”来引领课堂。
只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围，改变填鸭式、满堂灌的授课方式，学生才能自由放飞知识的翅膀，在数学的王国里翱翔，探索，大胆表现，从而调动学生的好奇心、挑战心、想象力等，提出一些极具创新思维的问题。
如教授《有理数加法》一课时，我先让学生回忆小学学过的相关知识，然后举一些实例，接着让学生四人为一组进行讨论让他们试着归纳出有理数加法法则，教室里一下子热闹起来，同学们各抒己见，最后的结果让我非常惊喜，这也打开了我的思路，就是把课堂还给学生。
因为在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
三、运用多媒体，充分调动学习兴趣
随着国家加大对教育的投入，教育技术在课堂教学中的应用越来越广泛，不同的教学软件演示越来越生动，大大提升了解决数学问题的能力，让很多抽象的概念形象化、具体化，也为学生探索更深奥的数学知识提供了平台。
多媒体与学科课程的整合已经成为普遍，它可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。
引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的图形和板书的缺陷。
例如：在讲“轴对称
和中心对称”这一课时，我运用多媒体把一些房子的装修图案、地板砖拼成的地面、以及一些博物馆栏杆图案等等，在导入新课时展示给学生，这些图案都给人美感，学生也惊叹不以；同时也提出问题：这些图案具有什么特点呢？是怎么设计出来的呢？你们想不想也设计一幅这么美的图案呢？由此引入本节课的课题，告诉同学们，他们学好了这一节课的知识，他们就知道这些图案是怎样画出来的，并且他们也可以运用这节课学习的知识来设计出更美的图案。
由此激发了学生的学习兴趣和求知欲，从而使怎个课堂充满了活力
四、数学问题回归生活
数学来源于生活，又服务于生活，为此我在讲课时总是让学生联系生活中的实际，看看那些运用了数学知识，使学生在学习活动中加深对新学知识的巩固和理解。
告诉学生，知识是为生产生活服务的，学习知识是为了更好地运用知识，只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才达到了学习的目的。
让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，更达到了学习数学的最终目的。
总而言之，新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。