产教融合、校企“双元”人才培养模式教学初探
浅析产教融合校企“双元”育人
浅析产教融合校企“双元”育人随着我国经济的不断发展，人才成为了推动经济发展的关键因素。
而随着人才市场竞争的加剧，教育也需要改变传统的单向输送模式，走向产教融合的道路。
产教融合是指将教育与产业深度结合，教育机构、企业、政府等各方面资源共同合作，共同育人，以期培养适应社会现实需求的高素质人才。
双元育人是产教融合的重要实践手段，双元育人的本质是教育和产业两个方面的融合与交流。
它包括了两个要素：一是校园文化，即学校营造包容开放、多元发展的教育环境；二是企业文化，即企业营造勇于创新、注重实践的用人环境。
在双元育人的实践中，需要注重以下几个方面：1. 培养具备实践能力的人才。
传统的教育课程重视理论，但随着社会的不断发展，单纯的理论知识已经不再适用。
因此，我们需要通过双元育人的方式，将学习和实践相结合，学生可以通过活动和实践来培养实践能力和解决问题的能力。
2. 加强学校与企业的合作。
双元育人需要学校和企业之间的深度合作，建立持续的联合实践基地，提供更多的实践机会和实践项目，加强学生与企业的互动与交流，让学生了解更多的职场信息和前沿技术知识。
3. 培养学生的综合素质。
双元育人不仅要注重学生的专业技能培养，也要注重学生的综合素质培养。
学生需要具有团队合作、沟通协调、创新能力等素质，这些素质在今后的职业发展中都是必不可少的。
4. 推动产业转型升级。
双元育人需要让教育与产业深度结合，学校和企业可以共同探讨新的技术研发和应用，推动产业转型升级，为社会提供更好的服务和创造更多的就业机会。
双元育人是教育的一种新方法，通过产业与教育的合作，将校园文化和企业文化相融合，为学生提供更多的实践机会和实践项目，培养实践能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质，推动产业转型升级。
这是一个双赢的过程，既有助于学生的职业发展，也有助于企业的发展和社会经济的进步。
“双元制”培养模式下校企合作深化产教融合的探究
“双元制”培养模式下校企合作深化产教融合的探究双元制培养模式是指学校和企业共同参与学生的培养过程，学生在学校和企业中进行交替学习，以期在学术知识和职业技能上达到更高水准。
双元制培养模式强调学校和企业之间的合作，使学生在校期间就能够接触到实际工作，并且学校与企业之间能够更好地对接，深化产教融合。
校企合作是双元制培养模式的核心要素之一，是实现产教融合的根本途径。
本文将探究双元制培养模式下校企合作深化产教融合的实践和措施。
一、双元制培养模式下校企合作的意义1.培养适应市场需求的高素质人才双元制培养模式突破了传统教育模式的束缚，使学生能够及早接触到真实的工作环境，培养学生的实际应用能力和创新意识，更好地适应市场需求。
2.促进产教融合，促进产学研深度合作通过校企合作，学校和企业之间能够建立更加紧密的联系，促进产学研深度合作，使学校的教学内容更贴近实际工作需求，提高学生的就业竞争力。
3.提高学校教学质量，促进教育创新校企合作能够促进学校教学质量的提升，企业的实际情况能够反哺到学校的教学内容和方式中，推动教育创新，提高教育质量。
1.建立校企合作共同体学校和企业要建立校企合作的共同体，深入实施产教融合，促进双方资源的共享和互补。
学校和企业可以建立联合实验室、联合研究中心等共同实体，推动双方在科研、技术开发等方面的深度合作。
2.建立双向交流的机制学校和企业应建立双向的学生交流机制，使学生能够在校期间就有机会到企业进行实习或实践，切实感受企业的需求和运作模式。
企业也可以派遣技术人员到学校进行讲学或指导工作，促进双方的交流互动。
3.建设校企合作的实践基地学校和企业应合作建设实践基地，为学生提供更多的实践机会。
学校可以与企业合作建设实训基地或实习基地，让学生在实际的工作场景中学习和锻炼，提高实践能力。
4.共建双师型教师队伍双元制培养模式要求学校与企业共同培养学生，因此需要共建双师型教师队伍。
学校的教师要与企业的技术人员相互交流，提高教师的实践能力和实战经验，从而更好地指导学生的学习和实践。
浅析产教融合校企“双元”育人
浅析产教融合校企“双元”育人产教融合是教育与产业融合的一种模式，产教融合可以促进校企合作，培养符合市场需求的人才。
在传统的教育教学模式下，学生大多数时间只待在教室里，理论与实践难以联系，所以大学毕业生出现了“学有余而德不足、技能不贴地”的问题。
而产教融合模式将教育和产业紧密结合起来，使学生有机会接触实际工作，接受职业技能教育，在实践中逐步培养出适应社会需求的人才。
校企“双元”育人的核心是将产业需求融入到教育教学内容中，让学生接受更贴近实际的教育，增强学生在实践中解决问题的能力和自主学习能力。
同时，校企“双元”育人也可以促进产业升级和转型，提高企业产品品质和市场竞争力。
校企合作是产教融合的关键环节，合作的方式包括联合研发、实践教学、人才培养等。
联合研发集学校和企业的技术、设备等资源，实现技术、产业先进性提升，提高技术创新能力，同时也给学生提供了接触高端技术的重要机会。
实践教学是指学生在校外进行实践教学，将教学的理论知识与实际操作相结合，增强学生的实际动手能力。
人才培养是指学校与企业联合开设课程，集中培养符合市场需求的人才。
校企合作中，学校和企业间应该平等互利、实现优势互补。
学校应该尊重企业的需求，了解产业趋势，为学生提供更好的实践平台，同时，企业也应该关注社会责任，积极参与教育事业，对学生提供良好的实践基础和实践环境。
在实践中，校企“双元”育人模式已经逐渐成为了一种普遍存在的教育模式，得到了社会的广泛认可和支持。
实践证明，校企“双元”育人模式能够培养学生的能力，符合企业的市场需求，也可以促进产业升级和技术进步。
因此，校企“双元”育人模式是未来教育发展的重要方向之一，值得我们探索和推广。
浅析产教融合校企“双元”育人
浅析产教融合校企“双元”育人产教融合校企“双元”育人是当前教育领域的热门话题，也是我国教育改革的重点之一。
随着产业的发展和社会对人才需求的变化，传统的教学模式已经无法满足人才的培养需求，产教融合校企“双元”育人模式应运而生。
本文将从产教融合的概念、优势以及实施方法等方面对产教融合校企“双元”育人进行浅析。
一、产教融合的概念产教融合是产业（企业）和教育（学校）之间建立良好合作关系，共同培养适应社会需求的人才。
它是一种教育模式的创新，旨在提供学生更多的实践机会，使他们在校园外也能接触到真实的职业环境，提升自己的综合素质。
产教融合校企“双元”育人作为产教融合的一种具体实践模式，更是将学校和企业的培养和社会需求有机结合，为学生提供更广阔的发展空间。
二、产教融合的优势1. 提高学生实践能力。
通过产教融合校企“双元”育人，学生可以更多地接触到真实的职业环境，从实践中学习，培养自己的实操能力，为将来就业打下坚实的基础。
2. 弥补教育与产业之间的鸿沟。
传统的教学模式往往使学生脱离了职业环境，产教融合校企“双元”育人弥补了这一缺陷，让学生更好地融入社会，更好地适应将来的职业环境。
3. 加强学校和企业之间的合作。
产教融合校企“双元”育人推动了学校与企业之间的深度合作，校企之间的资源共享，不仅为学生提供更多的实践机会，也为学校和企业的发展带来了更多的机遇。
三、产教融合校企“双元”育人的实施方法1. 建立联合实验室。
学校与企业可以共同建立联合实验室，为学生提供更多的实践机会，让他们在实验室中探索，提高自己的实操能力。
2. 开展产学研合作项目。
学校与企业可以共同开展产学研合作项目，将学术研究与实际需求结合起来，为学生提供更多的实践平台。
3. 实施双师型教育。
在教学过程中引入企业导师，协助教师进行教学，使学生接触到更多的实际工作知识，更好地了解将来的职业发展方向。
通过产教融合校企“双元”育人，学校与企业之间的合作将更加紧密，学生的实践能力将得到更好的提升，为学生的将来就业铺平了道路。
产教融合校企“双元”人才培养模式下的教学创新
产教融合校企“双元”人才培养模式下的教学创新随着社会经济的快速发展和产业的不断升级，人才培养模式也面临着新的挑战和机遇。
传统的教育模式已经不能满足社会对人才的需求，因此产教融合校企“双元”人才培养模式应运而生。
在这样的模式下，学校与企业紧密合作，共同培养适应产业发展的优秀人才。
教学创新成为了培养“双元”人才的关键，本文将探讨在产教融合校企“双元”人才培养模式下的教学创新。
一、培养模式的人才需求分析产教融合校企“双元”人才培养模式的推广与实施，源于社会对人才培养模式的变革需求。
从就业市场的角度来看，现在的大学生往往面临着就业难、就业不稳定等问题。
这主要是因为现有的教育体系不能满足社会的需求，培养出来的学生与用人单位的需求不匹配。
产教融合校企“双元”人才培养模式应运而生。
在这样的背景下，学校与企业共同合作，将实践与理论相结合，培养出具有专业知识和实际操作能力的复合型人才，这就对教学模式提出了新的要求。
传统的教学方法已经不能满足这一需求，需要进行教学改革，创新教学模式，以适应人才培养的新要求。
二、教学创新的内容和方式1. 实践教学的重要性实践教学是产教融合校企“双元”人才培养模式的重要组成部分，也是教学创新的关键。
通过实践教学，学生可以在真实的工作环境中获得实践经验，提高实际操作能力，增强综合素质。
教学创新需要将实践教学与理论教学相结合，使学生能够在实践中学到知识，将理论知识应用到实际工作中去。
在实践教学的过程中，学校与企业需要密切合作，为学生提供良好的实习环境和实践机会。
学校可以与企业签订合作协议，共同建立实习基地，为学生提供实习机会。
企业还可以派出资深员工担任学生的导师，对学生进行指导和培训，让他们能够在实践中学习到更多的知识，提高实际操作能力。
2. 课程设置的创新产教融合校企“双元”人才培养模式要求学校必须根据产业需求进行课程设置的创新。
学校需要重视专业课程的实际应用性，加强对学生实际操作能力的培养。
浅析产教融合校企“双元”育人
浅析产教融合校企“双元”育人产教融合校企“双元”育人是指学校与企业之间建立深度合作关系，利用企业资源和学校的教育资源共同培养具有实际技能和创新能力的人才。
这种育人模式旨在打破传统的学校教育方式，弱化理论教育，加强实践训练，使学生从学校和企业两个维度全面发展。
产教融合校企“双元”育人模式能够提升学生的就业能力。
在传统的教育方式中，学生主要接受理论知识的培训，缺乏实际操作能力。
而通过与企业深度合作，学生将直接参与实践项目，了解真实行业需求和工作环境。
在实践训练中，学生将学会运用理论知识解决实际问题的能力，并通过与企业的合作，获得专业技能和经验。
这样的培养方式能够提高学生的就业竞争力，使他们在毕业后能够快速适应工作岗位。
产教融合校企“双元”育人模式能够促进创新创业能力的培养。
在传统教育中，注重的是学生对已有知识的掌握和运用，缺乏创新意识和创业能力的培养。
而通过与企业的合作，学生将接触到实际的创新项目和创业机会。
他们将有机会与企业的专业人员合作，参与项目的设计和实施过程。
这样的经验将培养学生的创新思维和创业意识，使他们成为具有创造力和创业精神的人才。
产教融合校企“双元”育人模式能够加强学校与企业之间的互利合作。
学校和企业的合作不仅可以提供学生实践训练的机会，还能为企业提供人才储备和技术支持。
企业能够将自身的实践需求和技术研发成果分享给学校，提供实际工作场所和设备，为学生提供更好的实验和实践环境。
学校则可以通过与企业在教育和科研领域的合作，提高教学质量和科研能力，为企业的发展提供支持。
这样的合作关系可以形成互利共赢的局面，为双方的发展提供动力。
产教融合校企“双元”育人模式能够促进产学研紧密结合。
学校和企业的合作将促进产学研的紧密结合，提升实践与研究的水平。
学生在实践过程中能够获取到最新的科研成果和工作技术，将实际问题引入研究领域，并通过研究的结果反馈给企业，推动企业的科研和创新。
学校和企业之间也能够共享科研资源和成果，促进创新能力和科研水平的提升。
浅析产教融合校企“双元”育人
浅析产教融合校企“双元”育人产教融合校企“双元”育人是一种新型的教育模式，旨在通过校企合作，将学校和企业的教育资源进行整合，为学生提供更加实践性和实用性的教育培训，帮助他们更好地适应社会和职场的需求。
本文将从产教融合的定义、实施方式、优势和挑战等方面对产教融合校企“双元”育人进行浅析。
产教融合是指学校与企业之间进行教育资源和管理经验的共享与整合，形成教育和产业深度融合的一种新型教育模式。
在产教融合中，学校和企业相互合作，学校提供理论知识和学科基础，企业提供实践机会和职业发展支持。
通过产教融合，学生可以学习到更加贴近实际的知识和技能，提高自己的职业素养和竞争力。
产教融合校企“双元”育人的实施方式很多样化，可以是学生在校期间进行企业实习，通过实践锻炼和工作经验的积累，增加自己的职业竞争力；也可以是学校和企业合作开发实践性的课程，将企业实际经验和案例引入课堂，使学生学到的知识更有实用性；还可以是企业提供就业岗位或实习机会，为学生提供直接的职业发展机会等等。
产教融合校企“双元”育人有着许多的优势。
它能够提高学生的职业素质和竞争力。
通过与企业的合作，学生能够接触到实际的工作环境和业务流程，理解职业需求，提高自身的技能水平和工作能力。
它能够提升学校的教育质量和知名度。
学校与企业的合作可以持续改进教育内容和培养模式，提高教育质量，增强学校的竞争力和声誉。
学校与企业的合作也能够为学生提供更多的就业机会和职业发展路径，增加学生的就业率和就业质量。
产教融合校企“双元”育人也面临着一些挑战。
学校和企业之间的理念和目标存在差异。
学校注重的是学术研究和人才培养，而企业注重的是生产经营和利润最大化。
双方在教育目标、培养模式等方面的差异会影响校企合作的顺利进行。
学校和企业之间存在着资源分配的不平衡。
企业拥有丰富的实践机会和职业发展路径，而学校则缺乏相应的资源，双方之间的资源不对称也是制约校企合作的因素之一。
产教融合校企“双元”育人需要学校和企业具备高度的配合和协作能力，需要耗费大量的人力、物力和财力，因此也存在着实施成本较高的问题。
浅析产教融合校企“双元”育人
浅析产教融合校企“双元”育人产教融合是当前教育改革中的一个热点话题，它的核心理念是将学校教育和企业培训有机结合起来，以满足社会对人才的需求。
校企“双元”育人模式就是在产教融合的基础上提出的，旨在培养具有双重素质和能力的专门人才。
这种模式对于培养学生的实际能力、创新能力和适应能力有着重要意义。
本文将浅析产教融合校企“双元”育人的理念和实践意义。
一、产教融合的理念产教融合是指学校与企业之间在人才培养、科研合作、实习实训等方面开展合作的一种模式。
产教融合的核心理念是将学校教育与企业培训有机结合起来，使学生不仅能够获取理论知识，还能够掌握实践技能，增强实际能力。
产教融合的理念源于对人才培养模式的深刻反思，传统的教育模式存在着理论脱离实际、应用能力不足等问题，而产教融合正是为了解决这些问题而提出的。
产教融合模式的推行需要学校和企业双方的全力支持和合作。
学校需要调整课程设置，强化实践教学环节，提高学生的实际能力；企业需要为学生提供实习实训机会，培养他们的实际操作能力。
两者共同努力，才能够最大限度地发挥产教融合模式的优势，为人才培养提供更加有力的保障。
二、校企“双元”育人模式的理念三、产教融合校企“双元”育人的实践意义1. 促进学校教育与社会需求的对接产教融合校企“双元”育人模式的实施，能够使学校教育与社会需求更加紧密地对接起来。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解社会对人才的需求，调整教育教学目标和课程设置，为学生提供更加符合社会需求的教育资源；学校还可以将企业的实际操作经验融入到教学内容中，使学生更好地适应社会需求。
2. 提高学生的实际能力和创新能力产教融合校企“双元”育人模式的核心理念是培养学生的实际能力和创新能力。
通过与企业的合作，学生可以在实践中掌握更多的技能和知识，培养实际操作能力和创新能力，提高自己的综合素质。
这对于学生的职业发展和个人成长都有着重要意义。
3. 提高就业竞争力产教融合校企“双元”育人模式的实施能够使学生更好地适应社会需求，提高就业竞争力。
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产教融合、校企“双元”人才培养模式教学初探
作者：王国军
来源：《发明与创新·职业教育》2019年第11期
摘要：当前职业教育发展运用到产教融合、校企合作的培养模式，同时，也是未来职业教育发展的必然趋势。
教育教学研究及教学创新要为技能人才专业发展服务是高职院校进行人才培养的重要任务。
对于当前应试教育下存在的一些教育问题，以下将从教学理念的更新、教学模式的创新、评价方式的改革等方面进行阐述。
关键词：校企“双元”;工学结合
在《国家职业教育改革方案》中明确提出要促进产教融合校企“双元”育人，必须坚持知行合一、工学结合。
因此，职业教育教学改革中，产教融合将是必然的教育方式，而高等数学在职业教育中也起到十分重要的作用。
一、职业教育发展的新理念
随着时代的发展，科技的进步，对职业教育下人才能力提出了更高的要求，高职院校应改变以往片面强调训练技能，而忽略基础课程的做法，树立起与新时代对于职业教育的要求相一致的教学理念。
注重对于学生基础性知识的学习，为学生打下坚实的基础，进而逐步提高学生的创新能力和持续发展的能力，培养国家需要的能够适应时代发展的新时代人才。
例如：在高等职业学校中对于高等数学的学习一直使用的职业教育的教学目标，培养学生运算能力，逻辑思维能力和空间想象能力，已经无法满足当今时代的要求，对于学生的全面发展适应时代的进步有些力不从心，如何确定新的教学目标，是一个十分重要的问题。
笔者认为，培养学生理解运用数学思维的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力对于原始的教学目标有很好的补充作用。
不搞形式教育，将知识的学习延伸到问题的解决上，为了解决问题而掌握知识，提高学生利用数学思维思考和解决问题的能力。
（一）确定符合校企合作，双元育人的教学模式
工学结合是符合校企合作、双元育人的有效途径，是职业教育中培养人才的有效途径。
教师要注意将高等数学的教学模式及内容与工学结合这一模式进行融合，让学生将所学的数学知识与日常实践相结合，做到教、学、做合一，让学生将知识的学习与实践相联系，融会贯通。
减轻学生对于单纯知识学习的负面情绪，将抽象的理论知识与实践内容结合在一起，即提升学
生基础知识的学习，更能够在实践的基础上对于学生的创新精神进行培养，培养学生的全面发展。
（二）对课程内容进行改革
在职业院校中，尤其是理工类及经管类的学生，数学素养对于学生以后的发展具有举足轻重的作用，只有拥有扎实的文化修养才能为以后的发展提供不竭的动力，为国家培养能够适应社会发展的人才。
因此，在高等数学的教学中，课程内容的改革就显得十分重要。
在教学内容改革中，要注意原有的教学内容的继承及新内容的融入，保证知识体系的完整性和联系性，保证知识的创新性和与生活时代的联系。
（三）创新教学方法
改变传统的教师占据主导的灌输式教学方法，探索适应社会发展的适应学生发展的教学方法。
在教学过程中，尤其是对于高数知识的学习，要将抽象的内容具体化、生活化，將知识性较强的内容与生活中具体的实践活动相结合。
同时，根据学生特点进行因材施教，考虑到不同层次学生的特点进行教育。
最后，要利用现代化的教学手段，微课、慕课、翻转课堂等形式，以全新的方式向学生传授新颖的知识，提高学生学习的积极主动性。
二、高职院校的评价考核制度
传统的闭卷考试的形式已经无法满足对于高职院校学生的全面评价，无法做到全面了解学生，评价学生。
因此，评价考试制度的革新变得十分重要。
要根据高职学生工学结合的特点及国家对于学生培养的要求，有针对性地制定符合高职院校的评价考试制度，为全面了解学生，正确反馈学生情况提供基础。
在逐步改进评价考试制度时要注意突出实用性，首先，在进行考核评价时要体现学生运用数学知识解决实际问题的能力，可以在考核时加入数学建模的内容，将数学知识与实践融合起来，加深学生理解。
其次，要注意评价考核的综合性，根据学生个别差异性有的放矢地进行评价考核，注重学生的长处，根据学生的特点进行有意识的引导。
最后，注意评价考核方式的创新性，对于不同的方式进行探索，找到适合学生的并且适应社会发展的评价考核方式，注意方式的多元化，积极探索理论加实践、必修加选修、笔试加机试等方式，在高等数学的学习中，将不同的知识类型与建模相结合，加入新的考核方法，提高学生的创新意识和实践能力，为高职院校提供适合的评价考核制度。
校企双元育人是职业教育重要的发展方向，也是新时代下培养所需人才应采用的方法。
教师要在国家对于职业教育新的要求下，对于教学理念进行更新，对于教学模式进行创新，对于评价方式进行改革，培养国家需要的人才，适应社会发展的人才，为社会主义现代化建设提供年轻的力量。
参考文献
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[3] 马宪亭.构建以能力为本位的工学结合教学体系[J].现代企业文化，2018（20）：173.。