专题二 小说阅读(二)
高考语文复习：二轮专题训练——小说阅读
专题训练2 小说阅读一、阅读下面的文字，完成下列小题。
新与旧沈从文（民国十八年）时代有了变化，宣统皇帝的江山，被革命党推翻了，前清时当地著名的刽子手，一口气用拐子刀团团转砍六个人头不连皮带肉所造成的奇迹不会再有了。
被排的全用枪毙代替斩首，于是杨金标变成了一个把守北门城上闩下锁的老战兵。
老战兵若不往长潭钓鱼，就坐在城头那尊废铜炮上看人来往。
或把脸掉向城里，可望见一个小学校的操坪同课堂。
那学校为一对青年夫妇主持，或上堂，或在操坪里玩，城头上全望得清清楚楚。
小学生好像很欢喜他们的先生，先生也很欢喜学生。
那个女先生间或把他们带上城头来玩，见到老战兵盾牌，女的就请老战兵舞盾牌给学生看。
霜降节前一天，老战兵大清早起来，看看天气很好，许多人家都依照当地习惯大扫除，老战兵也来一个全家大扫除。
工作得正好时，守城排长忽然走来，要他拿了那把短刀赶快上衙门里去，衙门里人找他有要紧事。
他到了衙署，一个挂红带子的值日副官，问了他几句话后，要他拉出刀来看了一下，就吩咐他赶快到西门外去。
一切那么匆促，那么乱，老战兵简直以为是在梦里。
正觉得人在梦里，他一切也就含含糊糊，不能加以追问，便当真跑到西门外去。
到了那儿一看，没有公案，没有席棚，看热闹的人一个也没有。
除了几只狗在敞坪里相咬以外，只有个染坊中人，挑了一担白布，在干牛屎堆旁歇憩。
一切全不象就要杀人的情形。
老战兵想，“这年代还杀人，真是做梦吗？”敞坪过去一点有条小小溪流，几个小学生正在水中拾石头捉虾子玩，老战兵走过去同他们说话：“还不赶快走，这里要杀人了！”几个小孩子一齐抬起头来笑着：“什么，要杀谁？谁告诉你的？”老战兵心想，“真是做梦吗？”看看那染坊晒布的正想把白布在坪中摊开，老战兵又去同他说话：“染匠师傅，你把布拿开，不要在这里晒布，这里就要杀人！”染匠师傅同小学生一样，毫不在意，且同样笑笑的问道：“杀什么？你怎么知道？”老战兵心想，“当真是梦么？今天杀谁，我怎么知道？”正预备回城里去看看，还不到城门边，只听得有喇叭吹冲锋号，当真要杀人了。
2024届高考二轮复习小说专题(二)要素概括
二轮复习小说专题之要素概括教学目标：通过真题演练，掌握小说要素（情节、人物、环境、主题）概括的解题方法，提高规范答题的能力。
教学过程：一、练真题，明方法阅读罗文发《看萤火虫去》，回答下列问题。
1.情节：“我”寻萤火虫和看萤火虫的心理变化过程。
要点：期待—惊喜—失落—宽慰—茫然方法：抓关键词句法、主角代入法2.人物：“打鱼人”的形象特点。
要点：贪婪、残忍、冷漠方法：剖析情节、关照主题3.环境特点。
要点：自然恬淡，幽僻宁静关注：正面、侧面描写（人的感受）4.主题。
要点：人与自然、人的生存方法：抓议论性语句二、建体系，解思路1.“要素概括”方法2.心理变化题三、针对练，强规范阅读谢志强《紧急命令》，回答问题。
1.林团长这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。
答：①作战勇猛。
打起仗来总是冲锋在前。
②服从命令。
接受司令员的紧急任务，认下了林晋苏这个儿子。
③性格直爽。
林晋苏说要参加解放军时，林团长马上说喜欢这个儿子。
2.在寻找父亲的过程中，林晋苏的心情随着他寻找时所经历的艰难曲折而逐步展开。
请结合文中相关内容简要概述。
答：①迫切：林晋苏流浪、讨饭，与叫花子为伍，艰难的处境更激发了他寻找父亲的迫切愿望。
②自豪：他追上了一支解放军部队，听到营长告诉他认识自己父亲后，他为有这样一位英雄父亲而感到自豪；③欣喜、兴奋：林晋苏对这个父亲的了解经历了由陌生、熟悉到认可的变化，内心充满了欣喜和兴奋。
答题规范：要点前置，据文分析布置作业————勤巩固，提能力阅读陈村《给儿子》，回答问题。
“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。
请加以梳理概括。
答：①体验下田劳动的辛苦；②意识到自我的局限；③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的；④休憩时感受田园生活的美好；⑤体会大地的仁慈和生命的延续。
课后积累——广拓展，深认知附：一文多考其他设问客观题：1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（D）A.文章以“看萤火虫”为明线，借“小翔”的要求来安排情节，从城里到乡下再到城里，而以“我”的体验和感受为暗线。
2024版新教材高考语文全程一轮总复习第二部分现代文阅读专题二现代文阅读Ⅱ文学类文本阅读复习任务群一
这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在 一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里， 淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带 着新鲜的荷叶荷花香。
探究类试题的内容是有疑难的，甚至是有争议的。即答题指向 1.多元性 不是单一的，是多向的；不是单层次的，是多层次的，考查考
生对文本的多元解读和多层理解。
试题的答案不是唯一的，甚至不是规定的，目的在于考查考生 2.发散性 “能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否对作品有独到的
感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力”等。
(4)从人物 与主题的
角度分析
思考情节安排是否符合人物性格特征和发展、变化的轨迹， 是否切合时代特征和环境，是否有利于丰富或深化主题。
答题规范： ◎表述自己的观点(合理)——从文本情节引述论据分析——从文本 叙事形式上分析——从写作时代特点、主题的表达、人物形象的塑造 分析，阐明自己的观点。(总—分式) ◎表述自己的观点(不合理)——从文本情节上分析——从文本叙事 形式上分析——结合现实分析，阐明自己的观点。(总—分—总式)
什么是文学性？这个问题似乎很难回答，因为一切文学作品都具有 文学性。那么，小说的文学性又指什么呢？它是指运用形象的语言、 精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情 感。尽管这种说法不一定人人都认可，但“文学性”的基本因素还是 能达成共识的，如虚构的形象、语言、结构、技巧、手法等一些形式 要素。当然，也包括作家在对生活进行艺术加工的其他手法，如典型 化等。
(一)虚构性与真实性 虚构是小说的本质特征，甚至是小说的灵魂。没有虚构，就没有小 说。虚构的特质是想象、夸张、怪诞和荒谬。小说家是专业“说谎 者”。小说是一种想象的艺术，它经由想象所显示出的那个世界是一 个相对独立于现实的虚构世界，它绝然有别于我们置身其中的这个触 手可及的现实世界。小说中的真实不能只局限于现实里业已发生的事 情；小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。小 说最终要表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。艺术 的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等同于生活的真实。 小说即便写的是历史或广为流传的故事，也可以进行再创造甚至是虚 构。
(全国版)2019版高考语文一轮复习 精选提分专练 第三练 文学类文本阅读-小说类阅读 专题二
考点四赏析技巧一、阅读下面的文字，完成文后题目。
奶奶和1953年的诺贝尔奖董玉洁1930年，二十出头的奶奶养了一群鸡鸭。
那年，一窝鸡蛋孵到只剩两天出壳，母鸡却意外死亡。
奶奶只好把鸡蛋移至灶头人工孵化，同时赶紧物色新的母鸡续任。
在奶奶将新母鸡物色好之前，有4只性急的鸡仔先期出壳了。
这4只第一眼看错了妈妈的小鸡仔在此后的日子里总是跟在奶奶的身前脚后打转，而对“继母”感情淡薄。
后来，这4只小鸡仔因为缺少母鸡的庇护先后夭折。
在此之前，奶奶及奶奶的前辈们就明白一个理儿：小鸡小鸭总是把它出生后看到的第一个在眼前晃动的物体当作妈妈，而且以后很难改变。
所以小鸡仔一出世就要和它妈妈呆在一起。
在奶奶孵鸡的同时，万里之遥的奥地利，一位名叫洛伦兹的小伙子正在观察一群小动物。
1935年春天，洛伦兹偶然发现一只刚出世的小鹅总是追随自己，几经分析，他推测这是因为这只小鹅出世后第一眼看见的是人，所以把人当作了它的母亲。
进一步的实验证实了这一推测。
继而，洛伦兹总结出“铭记(impriting)现象”，又称“认母现象”，并提出动物行为模式理论。
认为大多数动物在生命的开始阶段，都会无需强化而本能地形成一种行为模式，且这种模式一旦形成就极难改变。
洛伦兹借此成为现代动物行为学的创始人，并于1953年获得诺贝尔医学生理学奖。
奶奶在洛伦兹之前就知道鸡、鹅有这种被称为“认母现象”的行为，但奶奶不能将此推广至所有的动物，更不能提出一套理论，建立一门学科，所以她与诺贝尔奖无缘，她一生也从未听说过诺贝尔和他的那个奖。
奶奶与1953年的诺贝尔医学生理学奖如此地近，又是如此地远。
洛伦兹出生于医学世家，毕业于医学高等学府，一生著述200余万字。
奶奶出生于农民家庭，没上过一天学，一字不识。
在我父亲中学毕业以前，奶奶爷爷前后三代人中没有一人算得上知识分子。
洛伦兹后来曾在维也纳大学及科尼斯堡阿尔贝图斯大学出任教授，成为当时的动物行为学权威，周游欧洲诸国，一路鲜花铺道。
小说专题〔二卷2019莫泊桑-小步舞〕
正面描写(直接描写) 侧面描写(间接描写)
各种描写手法的作用
⑴肖像、神态、动作描写： 更好展现人物的内心世界及促进故事情节的
发展。②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然 纸上。 ⑶心理描写： 直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/ 兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情 节发展。 ⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。 （5）侧面描写：衬托、对比突出主要人物
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（三）环境描写
环境是小说存在的背景，为小说提供 了空间和时间范围，也是小说人物活动 的场所。环境描写是小说反映社会现实 的重要的必不可少的手段。作者描写环 境，或交代人物活动的背景，或烘托人 物的心境，或展示人物性格形成发展的 条件。
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三、小说的主题
1.主题是小说的灵魂 小说的主题指作者在作品中通过描绘现实生活、塑造艺术形象显示出来的， 贯穿一部小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。主题的深刻程度往往 决定着作品价值的高低。因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。 2.小说主题的常见表现形式 （1）通过描写主人公的性格特点、道德风貌、品格等，揭示人性中的真善 美及假恶丑。 （2）通过寓言形式，将人生的重大问题寓于故事之中。 （3）针砭时弊，将现实生活中的丑恶形象用故事的形式加以揭露和鞭挞。 （4）反映小人物的生存现状和心理状态。 3.概括小说主题的基本答题术语 （1）歌颂、赞扬了什么。 （2）讽刺、批判、揭露、谴责了什么。 （3）揭示了什么人生道理。 （4）对什么现象的反思。 （5）表达了什么情感。 注意要根据题目要求，结合文章作答。根据要求组织语言表达：通过描 写……，LO表GO达(赞扬、鞭挞、批判、揭示等)了……
6.从作者或其他人物的评价入手。作者或其他人物的评价是人物
现代文阅读专题二特色专题
特色专题7
一、小说答题四级概念整合法阐释 人物、情节、环境、主题是小说构成的四要素，也是一个
统一的艺术整体。小说的命题重点也正是围绕这四个关键词展 开的。当我们透过林林总总的答题步骤和方法而试图寻找小说 答题的规律时，我们欣喜地发现小说的答题也是围绕这四个关 键词展开的。抓住了这四个关键词，可以迅速切入思路，保证 基本不遗漏要点，因此，称之为“小说答题四级概念整合法”。 具体如何运用呢？
特色专题7
(二)情节题 例题：这篇小小说的结尾写郑副市长在家中发现获奖证书， 主要有什么作用？(小说《迎宾竹》阅读题) 分析 答题点①是从情节本身答题，答题点②是从人物形象 角度答题，答题点③是从主题角度答题。这样，分析情节作 用是运用情节―→人物―→主题―→环境(如果有这方面作用) 的思路和要素答题的。 答案 ①使情节波澜再起。②使郑副市长妻子的形象更加鲜 明。原来郑副市长妻子说的一切只是一个善意的谎言，让人 不能不为郑副市长妻子的贤惠、聪颖所折服。③使小说主题 得到升华，突出了“一个成功者(成功的领导)都离不开一个 贤内助的支持和帮助”的主题，给人留下无穷韵味。
(选自《外国微型小说名篇鉴赏》)
1．小说开头画线部分的环境描写，在文中有什么作用？
解析 这是一道环境作用分析题，分别从环境、情节、人物、 主题四方面回答。
答案 ①屋外恶劣的环境与屋内温暖如春的景象形成鲜明的 对比，为故特事色情专题节7的展开作铺垫，为人物的心理活动提供依 据；②狂风、海浪表现了气候环境的恶劣，说明了渔夫的生 存环境差，生活艰难；③茅屋里温暖如春，暗喻渔夫一家浓 浓的亲情，生活虽然艰难但并没有失去信心。
特色专题7
门吱呀响了一下，仿佛有人进来了。冉娜颤抖了一下，从 椅子上欠起身子。
“没人，还是一个人也没有！上帝啊！我干吗要做这件事？ 我现在怎么还敢看他的眼睛？”冉娜心事重重，久久坐在床边， 默不作声。
浙江中考语文总复习第二类 小说阅读
考点二：分析人物形象 小说反映社会生活的主要手段是塑造人物 形象，小说中的人物，我们称之为典型人物， 他是作者根据现实生活创作出来的，他不同于 真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这 样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普 遍的代表性。
(一)人物形象的描写方法及作用
正面描写 描写角
度
内容
作用
畏惧。
《故乡》运用了倒叙 ①设置悬念，吸引
的手法，先描写现在 先写结果或把 读者，激发阅读兴
的杨二嫂，然后才“想 事情发展过程 趣；②避免叙事平
起”她曾经被人称作 倒 中的某一突出 板单调，增强文章
“豆腐西施”，形成强 叙 情节提到前面 的生动性；③强调
烈反差，突出了杨二 来写，然后从 主要内容，突出中
【典型题型】结合文中的对话描写，概括人物 形象的特点。 答题技巧： 1．推敲标点符号。如问号、省略号、叹号等。 2．推敲词语。推敲动词、副词、语气助词等。 3．推敲句子。如句式、语气、句子长度等。 4．推敲说话方式。如发话、接话、插话、打
如在契诃夫《变色龙》中奥楚蔑洛夫挤进 人群后的问话中，连用三个问句，厉声呵斥， 语气咄咄逼人，不容对方回答，他的专横跋扈 展现无遗。在得知小狗可能是将军家的之后， 他的话语中多处使用省略号，不断转移话题， 表明他此时说话支支吾吾，心情紧张，体现了 他的虚伪。而叶尔德林的话语句子短，且语气 恭敬，如“好像出乱子了，长官！”“拿得准，
嫂现在的刻薄麻木， 头来记叙 心，增强文章的生
突出黑暗的社会对人 动性
性的扭曲。 《故乡》中长大后的 在叙述中为了 ①交代故事内容； 迅哥儿在与母亲谈论
《智取生辰纲》一节，叙述在黄
泥岗松林内七个贩枣的客商劫走
了生辰纲。作者不慌不忙地交代
人物形象
2011年安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午>> (P166-167) 13.对小说中画线①处的人物语言进行赏析。
( I ）运用了夸张、比拟的手法；写出了 鸟笼的精美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏 之意。
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2011年浙江卷《第9车厢》(P170-171) 13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？
小说阅读专题之二
小说阅读
——人物形象和表达技巧
试题回顾： 1. 2011年新课标全国卷《血的故事》（3）“外 省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6 分） 答：①有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲 情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得 信任； ②执著隐忍；面对老丈人的排斥，不轻言放弃， 不莽撞行事，捍卫了自己的爱情；
正面描写：语言描写、肖像描写、 动作描写、心理描写、 神态描写
侧面描写
见散文知识储备
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答“形象作用”题，
①分析主要人物的作用，主要分析人物形象的社会 意义：首先要分析人物形象的典型性，然后结合社 会现实分析人物折射的社会现象以及给人们带来的 某种启示等。
②次要人物的作用：对主要人物起衬托作用；若是 线索人物，就是贯穿全文的线索；若是第一人称， 就有见证作用。 ③物象的作用：突出人物性格；揭示深化主题；若 反复出现，起线索作用，使结构更加严谨。
常见题型：
见《优化设计》173面
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真题演练： 2011年安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午>> (P166-167) 13.对小说中画线①处的人物语言进行赏析。
2011年浙江卷《第9车厢》(P170-171) 13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效 果？
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一、小说情节结构的常见模式 (1)基本模式：开端—发展—高潮—结局。高考阅读中的小说多采用这种方式。 (2)“欧·亨利”式笔法。在结尾处出其不意地揭示真相，这个真相通常都出人意料， 而回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。 (3)摇摆模式：即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线， 总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情 节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。 另外还有横断面式、意识流式、延迟式等类型。在情节结构上具有特殊性的结构模式， 如“欧· 亨利”式笔法，高考通常放在赏析情节构思中考查。
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按基本脉络梳理 寻找小说的线索来梳理 抓住场面梳理情节 分析细节概括局部情节 内容
理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发 展、高潮、结局”的脉络进行梳理。 线索对情节具有很强的贯穿作用，抓住了线索， 就可以围绕线索概 括出情节发展的各个阶段内容。 小说中的场面是人物活动的重要场所， 有些小说中一个场面就可以 梳理为一个情节。 这类题目要求考生能够深入阅读文本的局部内容， 把握住内容发展 的层次，抓住对情节推进或人物活动、 心理具有表现力的关键词句 进行提炼、概括。
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满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中的一只碗！那饭碗却有来历。 ——我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变 得可口了。母亲说： “毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。 ” 我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做将来。 ”母亲说： “对的，是越窑，这只叫盌【注】 ，这只色泽特别好，也只有大当家和尚才拿得出这样的 宝贝，小心摔破了。” 每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。不料清 晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在 这船要起篙的当儿，蓦地想起： “碗！” “什么？”母亲不知所云。9@《创新设计》目录
[即学 即练]
1．阅读下面的文章，完成后面的题目。 童年随之而去(节选) 木 心 【节略部分内容提示】母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。“我”随着在山上呆 了一段时间后，天天吵着要回家，终于—— 回家啰！ 走出山门时，回望了一眼——睡狮庵，庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢？这些人都 不问问。 家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。背书，作 对子，还混得过，私底下只想翻稗书。那时代，尤其是我家吧，“禁书”的范围之广，连 唐诗宋词也不准上桌，说：“还早。”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天青云开 处，者般颜色做将来”，我就觉得清新有味道，朗朗上口。某日对着案头一只青瓷水盂， 不觉漏了嘴，老夫子竟听见了，训道： “哪里来的歪诗，以后不可吟风弄月，丧志的呢！ ” 一肚皮闷瞀的怨气，这个暗趸趸的书房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水， 在桌上写个“逃” ，怎么个逃法呢，一点策略也没有。
第3部分 现代文阅读 专题二 小说阅读（二）
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濡染书卷气，培育我正义 胸中存浩然，振作我精神 课前素养积累
丈夫的账单 [美国]马克·吐温 招聘女打字员的广告费……(支出金额)
答案 开端：“丈夫”花钱招聘了一位年 提前一星期预支付给女打字员的薪水……(支出金额) 轻的女打字员。 发展：“丈夫”喜欢上打字员，预付薪水 购买送给女打字员的花束……(支出金额) ，送花，共进晚餐。 同她共进的一顿晚餐……(支出金额) 高潮：婚外情暴露，向“夫人”“岳母” 给夫人买衣服……(一大笔开支) 赔礼——买衣服送给他们，平息家庭危机 给岳母买大衣……(一大笔开支) 。 招聘中年女打字员的广告费……(支出金额) 结局：另聘一中年女打字员。 本小说虽文约而情节完整，想象空间广阔，请简要概括本文生动曲折的故事情节。
“梳理概括情节”，就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加 以概括表述。高考考查这一考点的试题一般有两种：①概括小说的部分情节，如概括开端、 发展、高潮和结局中某一部分的情节；②概括全文的故事情节，这种试题有时候要求考生 用一句话概括故事情节，有时候要求考生就某一角度对小说情节(情感变化)进行概括。
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“那饭碗，越窑盌。” “你放在哪里？” “枕头边！” 母亲素知凡是我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的办法是那东西到了我 手上。 “回去可以买，同样的！” “买不到！不会一样的。”我似乎非常清楚那盌是有一无二。 “怎么办呢，再上去拿。”母亲的意思是：难道不开船，派人登山去庵中索取——不 可能，不必想那碗了。 我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。 满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸来劝我拉我，都知道只有 母亲才能使我离开树桩。母亲没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉 袄三脚两步飞过跳板，上山了。 船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的斋佛果盒， 叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳，青灰而 透明的小虾……心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。
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【教材导引】 《祝福》是高中教材小说情节较有代表性的篇目，其情节构成、构思艺 术、情节效果皆可与高考考点相对应，是同学们复习小说情节的得力帮手。下面从几个方 面略加提示分析，以便激活思维。
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考点分解突破
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突破一 概括情节 分析线索
题型一 梳理概括情节
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专题二 小说阅读（二）
课案一 小说情节“3突破”
考点分解突破
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CONTENTS
02
突破聚焦提升
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3
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小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛 盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。分析情节，要善于 把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主 题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成 和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节， 就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中 发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。 鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其 作用命题。