为了忘却的记念教案_4
为了忘却的记念 教案教学设计
《为了忘却的记念》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章的基本内容，了解作者鲁迅以及文章背景。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 通过文章的学习，引导学生思考并认识历史，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容：1. 文章主题：纪念鲁迅先生以及他所代表的进步思想。
2. 文章结构：部分介绍鲁迅先生，主体部分回顾鲁迅先生的生平事迹，结尾部分表达对他的怀念和敬意。
三、教学重点：1. 理解文章的主题思想和内容。
2. 分析鲁迅先生的生平事迹，认识他所代表的进步思想。
四、教学难点：1. 理解鲁迅先生的思想内涵，感受他的伟大精神。
2. 学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解鲁迅先生的生平事迹，阐述文章的主题思想。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对鲁迅先生的认识和感悟。
3. 案例分析法：分析鲁迅先生的文学作品，理解他的文学成就。
4. 启发式教学法：通过提问、思考等方式，引导学生深入思考文章的意义和价值。
教案教学设计示例：第一课时：1. 导入：介绍鲁迅先生的生平事迹和文学成就，引发学生对文章的兴趣。
2. 讲解：详细讲解文章的部分，让学生了解鲁迅先生的背景。
3. 主体部分：让学生自主阅读文章，理解鲁迅先生的生平事迹，引导学生思考他所代表的进步思想。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对鲁迅先生的认识和感悟。
5. 总结：教师总结文章的主题思想，强调鲁迅先生的伟大精神。
第二课时：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生对鲁迅先生的认识。
2. 讲解：详细讲解文章的结尾部分，让学生感受作者对鲁迅先生的怀念和敬意。
3. 文学作品分析：分析鲁迅先生的文学作品，理解他的文学成就。
4. 鉴赏能力培养：引导学生欣赏文学作品，提高学生的文学素养。
5. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的文学成就和进步思想。
六、教学准备：1. 教材：《为了忘却的记念》原文。
2. 参考资料：关于鲁迅先生的生平事迹、文学作品的相关资料。
语文教案为了忘却的记念教学教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解文章的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
（3）学会批判性思维，对课文内容进行评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（2）培养学生珍惜和平、反对战争的意识。
（3）培养学生勇于面对历史、积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 课文内容的深入理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 文章写作手法的分析。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的历史背景的理解。
2. 对课文内容进行批判性思维的培养。
3. 课文情感态度与价值观的传递。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及写作背景。
（2）引导学生关注课文“为了忘却的记念”，思考其含义。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知文本。
（2）学生通过注释和查阅资料，理解生字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文结构。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课文讲解：（1）教师详细讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）教师分析课文写作手法，如象征、比喻等。
5. 情感教育：（1）教师引导学生体会课文中的情感态度。
（2）学生分享自己的感受，教师点评并总结。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 思考课文中所涉及的历史事件，了解其意义。
4. 结合自己的生活，谈谈对课文情感态度与价值观的理解。
六、教学评价：1. 学生朗读课文的能力。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对课文结构的分析能力。
4. 学生对课文写作手法的理解。
5. 学生对课文情感态度与价值观的把握。
七、教学反思：1. 教师对自己的教学目标是否达成进行反思。
高中语文教案《为了忘却的记念
《为了忘却的记念》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解并掌握课文中的生僻词语和古诗词的含义。
（2）分析并欣赏鲁迅先生的文学风格和表达技巧。
（3）了解鲁迅先生的生平和主要作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
（3）运用鲁迅先生的思想资源，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对民族命运的深切关怀，树立为人民写作的意识。
（2）领悟鲁迅先生坚定的信仰和为民族进步奋斗的精神。
（3）激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的热情。
二、教学重点、难点：重点：（1）课文内容的理解和分析。
（2）鲁迅先生的文学风格和表达技巧的鉴赏。
难点：（1）课文中所涉及的历史背景和鲁迅先生生平等知识。
（2）如何运用鲁迅先生的思想资源进行批判性思维的培养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和主要作品。
（2）阐述本文的地位和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意，掌握生僻词语和古诗词的含义。
（2）分组讨论，分析课文中的重要段落和表达技巧。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点知识，如历史背景、人名、地名等。
（2）分析鲁迅先生的文学风格和表达技巧，引导学生欣赏课文。
4. 合作探讨：（1）组织学生进行合作探讨，从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
（2）鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调鲁迅先生的思想资源在现实生活中的应用价值。
四、课后作业：1. 复习课文，巩固生僻词语和古诗词的含义。
3. 结合自己的生活实际，谈谈对鲁迅先生思想资源的感悟。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 合作探讨：评估学生在合作探讨中的表现，培养团队协作能力和批判性思维。
语文教案为了忘却的记念教学教案
《为了忘却的记念》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文中的关键词语和句式。
（2）能够分析并概括文章的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对逝去战友的深切怀念和无尽的思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握文章的主题思想。
2. 分析并概括作者的表达技巧和写作特点。
三、教学难点1. 理解并运用文中的关键词语和句式。
2. 从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析作者的写作技巧。
2. 互动式教学：引导学生参与课堂讨论，提高学生的批判性思维能力。
3. 情境教学：通过设定情境，让学生身临其境地感受作者的情感。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍本文的作者及写作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，感知作者的情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文内容，概括文章的主题思想。
4. 课堂讲解：讲解课文内容，分析作者的写作技巧，解答学生疑问。
5. 实践环节：让学生运用所学知识，进行写作练习。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，学生分享学习收获。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，以及学生对作者表达技巧的把握。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估学生的批判性思维能力和团队协作能力。
3. 写作练习：评估学生的写作能力，检查学生对课文知识的运用情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行课外阅读，推荐与本文主题相关的文章或书籍，提高学生的语文素养。
2. 开展语文实践活动，如演讲、朗诵等，提高学生的表达能力和文学鉴赏能力。
八、教学资源1. 课文原文：提供课文原文，方便学生自主学习和查阅。
2. 相关背景资料：介绍作者及写作背景，帮助学生更好地理解课文内容。
《为了忘却的记念》教案
这幅名为《牺牲》的木刻是是德国著名的版画家珂勒惠支的作品，她的作品大多都是反映德国底层被压迫的民众的生活境况。充满着悲愤的情绪和反抗精神。这幅《牺牲》描绘了一位母亲悲哀地献出了自己怀抱中的孩子，鲁迅借此木刻，显然是为柔石的母亲失去儿子、也为自己失去这样的朋友而感到痛惜，更为中国失去这样的青年而感到痛惜。
《为了忘却的记念》教案
教学目标
1．通过分析白莽、柔石与鲁迅先生的交往，理解“左联五烈士”的的革命情怀。
2．理解鲁迅先生“为了忘却”却又要“纪念”的复杂情感。
教学内容
教学重点：
1. 通过分析白莽、柔石等革命志士的形象特点，引导学生理解“左联五烈士”的革命情怀。
2.通过学习鲁迅先生用曲笔表达内心情感的方式，理解他的悲愤之情、纪念之意。
二 【学习任务】：本文要“记念”什么？又为何要“为了忘却”？
1.结合预习作业，梳理文章的主要内容
（一）、表明写作目的，回忆与白莽的交往过程
（二）、回忆与柔石之间的交往
（三）、叙写托柔石给白莽带书，二人不久被捕之事
（四）、叙述柔石等青年被捕、遇害的经过及作者的境遇与悲愤心情
（五）、揭露社会黑暗，抒发悲愤情感，再次交代写作的目的。
鲁迅对他们的纪念体现在对他们的回忆中，体现在对交往过程的叙写和对细节的描摹中。另一方面，鲁迅先生又借助诗歌、木刻等、进一步表达自己对青年革命者死的缅怀与悲愤之情。
（1）．诗歌：
我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年，我在悲愤中沉静下去了，然而积习却从沉静中抬起头来，凑成了这样的几句：
惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。
教学难点：
1.理解鲁迅先生“为了忘却”却又要“纪念”的复杂情感。
教学过程
《为了忘却的记念》精品教案
《为了忘却的记念》教案【学习目标】深切体会烈士牺牲的哀痛；坚定继承革命志士斗争的精神；树立当代中国人的文化自信。
【学习重难点】理解“记念”的内涵；理解白莽、柔石等革命志士的形象特点；学习叙事、议论、抒情相结合的表达方式，体会间接表达含蓄蕴藉的情感；体会鲁迅先生的悲愤之情，感受他化悲痛为力量的斗争决心。
【具体过程】导入：没有什么悼念，比回忆更加真切；没有什么挽歌，比文字更加永恒；没有什么战斗，比呐喊、反思、继承更加充满力量。
面对“左联”五位作家惨遭反动派杀害的残酷事实，是责任与担当，是正义与仁爱，让鲁迅先生不顾白色恐怖的阴霾，一边将“五烈士”的功绩铭刻，一边将武器插入敌人的心脏。
今天就让我们一起来学习鲁迅先生的《为了忘却的记念》。
在1959年出版的《鲁迅回忆录》中，许广平曾特别提及《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》这两篇文章，并且说：“读到他的哀悼文字，真是一字一泪，用血和泪写出心坎里的哀痛，人间至情的文字。
”那今天就让从标题中找到核心词“记念”，从“记念”谈开去，再谈到“记念”上来。
学习任务探究（一）——何为“记念”？1、参考相关资料，探究“记念”的内涵。
（1）课本注释：记念，现在写作“纪念”。
（2）鲁迅《中国无产阶级革命文学和前驱的血》最后一段“纪念我们的战死者”。
（3）鲁迅先生自己的文章中本来就存在着“记念”与“纪念”词语并用的现象。
（4）鲁迅先生曾将“大彼得象”订正为“大彼得像”，但偏偏对“记念”一词仍保留旧版，没有改动。
（5）将两个“记”“纪”一相比较，我们就会发现，鲁迅先生所选用的“记”为言字旁，正所谓“言由心生”“心由情生”，足可见鲁迅先生的“记念”文，不同于可能更多地适用于在公开场合当众发表的“纪念文”，这是属于鲁迅先生个人的内心情感的记录。
因此，“记念”的文章一定会因为其中注入的深沉情感而真挚动人。
学习任务探究（二）——“记念”何者？2、参考背景，通读文章，发现“记念”何者？1927年，蒋介石和汪精卫发动了4•12反革命政变，大肆屠杀共产党员和革命群众。
《为了忘却的记念》特级教师教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇
《为了忘却的记念》特级教师教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇《为了忘却的记念》特级教师教学设计(统编版高二选择性必修中)1“为了忘却的记念”特级教师教学设计(统编版高二选择性必修中)在高中课程中，历史作为一门科目始终扮演着重要的角色。
对于中国学生来说，历史课程不仅是学习中华文化精髓的途径，同时也是了解国家现状和未来方向的重要渠道。
而在历史教学中，“为了忘却的记念”这个话题则更是引人深思，需要我们认真思考。
这里，我们将介绍一款《为了忘却的记念》特级教师教学设计(统编版高二选择性必修中)，希望能为历史教学提供一种新的思路。
一、教学目标通过本教案的教学，学生将会掌握以下技能：1.能够理解“为了忘却的记念”这一话题所涉及到的历史知识和背景。
2.能够分析这个话题对国家和人民的影响，并从中发掘出历史的价值。
3.能够提高自己的批判思维和分析能力，更好地了解历史事件的内涵。
二、教学策略本教案的教学策略主要有以下几点：1.信息反馈：让学生先自行阅读相关资料，然后根据自己的理解和分析，与同学进行讨论。
2.小组讨论：通过小组内部的讨论，让学生们能够更好地沉淀自己的思考，并且可以学会从其他人的角度去看待问题。
3.个人和小组展示：学生在完成自己的思考和分析后，需要对自己的思路进行总结，并且向其他同学进行宣讲和解释。
三、教师授课步骤第一步：介绍教学内容和目标在教学开始前，教师首先需要向学生介绍这个话题所涉及到的历史事件和相关知识。
在这个过程中，教师需要引导学生对这些知识进行分析，并且尝试发掘内在的价值。
第二步：小组讨论为了让学生更好地理解这个话题，教师可以分小组让学生之间进行讨论。
在讨论过程中，主要可以探讨以下问题：1.为什么会有“为了忘却的记念”这个话题出现？2.这个话题对于国家和人民的影响和意义是什么？3.以前的人民是怎样看待过去的历史事件的？4.对于个人和国家，如何认真面对历史事件？第三步：个人和小组展示在小组讨论完毕后，学生需要将自己的思路进行整理和总结，并进行演讲和宣讲，向其他同学表达自己的观点和理解。
为了忘却的记念(教案)
为了忘却的记念一、教学目标1. 通过学习本文，理解作者鲁迅的生活背景和创作意图。
2. 分析鲁迅在本文中对日本侵略者的揭露和对战争受难者的同情。
3. 学习鲁迅的文学手法，如讽刺、对比等，提高阅读理解能力。
4. 引导学生思考战争对人类的伤害，培养学生的爱国情怀和和平意识。
二、教学内容1. 鲁迅的生活背景和本文的创作背景。
2. 本文的主要内容，包括鲁迅对日本侵略者的揭露和对战争受难者的同情。
3. 鲁迅在本文中的文学手法，如讽刺、对比等。
4. 战争对人类的伤害，以及我们应该如何珍爱和平。
三、教学重点1. 鲁迅的生活背景和本文的创作背景。
2. 分析鲁迅在本文中对日本侵略者的揭露和对战争受难者的同情。
3. 学习鲁迅的文学手法，如讽刺、对比等。
4. 引导学生思考战争对人类的伤害，培养学生的爱国情怀和和平意识。
四、教学难点1. 鲁迅的文学手法，如讽刺、对比等。
2. 引导学生思考战争对人类的伤害，培养学生的爱国情怀和和平意识。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考鲁迅的生活背景和创作意图。
2. 使用案例分析法，分析鲁迅在本文中对日本侵略者的揭露和对战争受难者的同情。
3. 采用文学鉴赏法，学习鲁迅的文学手法，如讽刺、对比等。
4. 运用讨论法，引导学生思考战争对人类的伤害，培养学生的爱国情怀和和平意识。
六、教学准备1. 教师准备相关的历史背景资料，包括鲁迅的生活照片、相关历史事件的时间线等。
2. 准备课文朗读录音或视频，以便学生更好地理解课文。
3. 准备讨论问题，引导学生深入思考。
七、教学过程1. 导入新课，简要介绍鲁迅的生活背景和本文的创作背景。
2. 朗读课文，让学生感受鲁迅的文学风格。
3. 分组讨论，让学生分析鲁迅在本文中对日本侵略者的揭露和对战争受难者的同情。
4. 小组分享，让学生展示自己的分析成果。
5. 总结课文，引导学生思考战争对人类的伤害，培养学生的爱国情怀和和平意识。
八、作业布置1. 请学生课后阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的文学风格和思想内容。
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为了忘却的记念教案学习目标：一、探讨文章主旨二、揣摩重点语句教学过程：一、课前预习竦（sǒng）：通耸裴（péi）：姓孺（rú：）小孩子偈（jì）：佛经中的唱词赎（shú）：用财物把抵押品换回欣幸:欣喜而庆幸。
郑重其事:对事情的态度严肃认真。
刚健质朴:坚强有力，朴实而不矫饰。
多用来形容人的性格或文艺作品的风格。
永诀:永别。
依稀:仿佛。
禁锢:束缚；强力限制。
淤积:(水里的泥沙等)沉积。
延口残喘:延长一口残存的呼吸，意为努力挣扎着勉强活下去。
P89注②明珠投暗：比喻怀才不遇。
这里比喻好东西落到坏人手里惴惴（zhuì zhuì〕：忧愁，恐惧。
这里是担心的意思。
情随事迁：心情随着事情的变化而变化。
人心惟危：《尚书·大禹谟》里的一句话，意思是人心险恶难测。
这里指剥削阶级及其御用文人的骗人、卖友、逐利的卑劣品质。
急于事功：做事急于求成。
涅槃（niè pán）：佛教用语，梵文音译，意思是寂灭、解脱，指佛和高僧的逝世，也叫圆寂，指佛教所信奉的超脱生死的最高境界。
囚系：监禁。
累及：牵连。
低眉：低头积习：长期以来养成的习惯。
这里指一有感触就要提笔写诗作文的习惯。
挈妇将雏（chú）：携带着妻和孩子。
挈，拉住。
将，扶着。
雏，这里指小孩。
依稀：仿佛、不清晰。
缁（zī）衣：黑色的衣服。
眷眷（juàn juàn）：怀念，依依不舍。
拳拳：诚挚恳切。
延口残喘：延长一口残余的呼吸。
意思是努力挣扎着勉强活下去。
二、导入学会忘却要想采一束清新的山花，就得忘却城市的舒适。
要想做一名登山的健儿，就得忘却娇嫩白净的肤色。
要想有永远的掌声，就得忘却眼前的虚荣。
你不可能什么都得到，所以，生活中应该学会忘却。
苦苦地挽留太阳，是傻子；久久地感伤春光，是蠢人。
什么也不忘却的人，常会失去更珍贵的东西。
今天的忘却，是为了明天的得到。
干大事业者不会计较一时的得失，他们都知道忘却，如何忘却，忘却些什么。
忘却，你就可以轻装前进；忘却，你就可以摆脱烦恼和纠缠，整个身心沉浸在轻松悠闲的宁静中去。
学会忘却吧！忘却失恋的痛楚，忘却屈辱留下的仇恨，忘却心中所有难言的负荷，忘却费精力的争吵，忘却对权力的角逐，忘却对虚名的争夺……凡是次要的，枝节的，多余的。
这是一篇散文诗。
它告诉我们，生活中的许多东西是要忘却的，但是对于一些大是大非的问题我们应该怎么办是不是也应采取这种态度？尤其是在英雄牺牲的时候？鲁迅的《为了忘却的记念》给我们很好的启示。
三、听录音，通读全文，总体把握，完成教学目标一。
四、总体把握，完成教学目标一1、内容结构（一）说明写作目的，回忆与白莽的三次见面（二）回忆与柔石的交往，顺带写冯铿（三）简述左联成立后对白莽新的了解及白莽柔石的被捕（四）五烈士遇害的经过，作者遇害和悲愤心情（五）抒发悲愤心情，揭露社会黑暗，表达革命必胜坚强信息2、破题总体把握的最终目的是理解文章的主旨。
所谓“主旨”，就是主要的意义、用意或国的，也就是平常说的中心意思或者主题思想。
文章的主旨是渗透全文、统率全文的；探讨文章主旨，就要通晓全文，整体感知把握，并且由表及里，理解作者的思想、观点和感情。
有的文章，作者自己就把主旨明白说出，不用读者再去研究探讨；有的文章，只是或隐或显地有所透露，需要由此人手，加以研究探讨。
“为了忘却的记念”，这个题目就透露了写作目的，虽然语意比较隐晦曲折，却可以作为研究探讨的入手处。
3、标题中“忘却”一词，准确的意思是什么？从题目字面上，我们很难深刻、透彻理解本文的主旨，但文章对主旨阐释的地方还是有的，请找出文中的这些内容（既然是揭示主旨的句子，那么就应该是文眼句）主旨句）。
①我早已想写一点文字，来记念几个青年的作家。
这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是殊身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。
②这是怎样的世界呢。
夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。
但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。
……我们可以领会，这篇文章的主旨是，在柔石等五位作家遇难两周年之际，一吐心中的悲愤，怀念他们与自己的交往，让他们可爱的形象永远活在世人心中，赞扬他们是中国很好的青年，愤怒控诉国民党政府的暴行，决意从悲哀中振作起来，与黑暗势力继续斗争下去。
这篇文章是鲁迅先生为记念“左联”五烈士遇难两周年而作的。
它表现了作者极度悲愤的心情：既有对牺牲的战友的深切哀悼，也有对杀害青年作家的反动派的愤怒声讨。
标题把“忘却”与“记念”两个意义相反的词联系在一起，似乎矛盾，实际上这正寄寓了作者深切的感情、坚强的斗志的必胜的信念。
“忘却”二字的特定含义是“将悲哀摆脱，给自己轻松一下”。
“为了忘却”，正说明难以忘却，烈士的往事历历在目，烈士的鲜血如在眼前，两年以来，“悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止”，此其一。
其二，对烈士最好的纪念，是踏着他们的血迹奋然前行，“夜正长，路也正长”，只有化悲痛为力量，才能奋然前行，战取光明。
其三，纪念烈士，将烈士生前言谈举止、音容笑貌记述下来，正是为了让烈士永远活在人们心里，永不忘却，让后人永远纪念他们。
4、相关文句的理解-----为什么不说“将悲愤摆脱”，而说“将悲哀摆脱”？“悲愤”有两面，悲哀和愤怒，鲁迅要摆脱的只是悲哀，血海深仇则不能忘却。
五、细节分析1、为什么鲁迅为这几位青年的死感到悲哀？他们到底是什么样的青年？文中哪些地方有鲁迅对他们的总体评价？①（五）我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年。
②（四）我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年。
2、鲁迅在回忆中详写了谁？略写了谁？是怎样显示他们是“很好的朋友”“很好的青年”？①详写了白莽、柔石，略写了冯铿、李伟森、胡也频。
②怎样显示白莽是“很好的朋友”“很好的青年”？A、第一次相见，“亲自送来”：做事认真负责。
B、第二次相见，*“曲译”（“民众”与“国民”有什么区别？白莽不喜欢“国民诗人”这个字，说明他什么样的爱憎？），“国民”不仅包括民众，而已包括统治阶级，具有某国国籍的人都是该国国民，白莽是热爱民众而憎恨统治阶级的；进步。
*很悔和我相见：敏感C、第三次相见*白莽刚由被捕而释出就跑到鲁迅家，并且告诉鲁迅先生他是一个革命者，这说明什么？说明白莽跟鲁迅先生见过两回之后，就完全信赖鲁迅先生，深信他是革命者最可信任的同志，可以把生命都托付给他，相信困难中一定可以从鲁迅先生那里得到帮助。
也说明他还是有一定的斗争经验。
*赶紧付给稿费：关心青年。
③怎样显示柔石是“很好的朋友”“很好的青年”？A、*鲁迅说“青年们，尤其是文学青年们，十之九是感觉很敏，自尊心也很旺盛的，一不小心，极容易得到误解”，这些话是什么意思？自尊心很旺盛，实际上就是骄傲自大，乃至妄自尊大，狂妄自大，唯我独尊，以至不辨善意恶意，误解别人，攻击别人。
顺便说一下．鲁迅起初是相信进化论的，相信青年人胜过老年人，青年人都是好的。
“由于历来的经验”，纠正了先前的偏颇，“知道”了青年们普遍的缺点。
当然这里主要是为了反衬柔石人品难得。
B、敢于------敢于：对烈士的敬仰C、在北京听过我的讲义：进步D、创作、翻译、设立朝花社：进步E、借钱、都归他做：勤劳、任劳任怨F、相信人们是好的、仍然相信人们是好的：善良、单纯G、和女性一同走路：腼腆H、和我一同走路：损己利人I、转换作品的内容和形式：发展、进步J、学德文、措词惨苦：天真，缺乏政治斗争经验。
在此事实的基础上，作者对他高度赞扬、议论:“无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。
”只挑“损己利人”，不懂得损人利己，即令这损人利己是别人的行为，他也无从想象，这就是柔石的硬而迂。
注意:这里的“旧道德”，不是指封建道德，而是指旧有的道德。
旧有的道德是两重道德，即被压迫者和压迫者，彼此的道德并不相同。
柔石能从中挑出“损己利人”因素的旧有道德，显然是被压迫者长期形成的一些美德。
同时也说明，柔石信奉“损己利人”的道德准则，在他是长时期的、是自觉的。
写柔石的转换，这指的是他想写反映一个长工的一生的长篇小说(刚开头，还没有完成)，因为疑心这是发源于冯铿的主张，所以写了冯铿，这样顺笔叙及冯铿，转笔自然。
三个“疑心”应怎样理解?第一个“疑心”，是写对冯铿的印象。
“我疑心她有点儿罗曼蒂克，急于事功”，好像是批评她办事有点脱离实际，急于求成，其实并非贬辞，正说明她是一个热情奔放，富于幻想的革命女青年。
当然在鲁迅看来，这位缺乏严酷的阶级斗争锻炼的女青年常会有缺点的，正如柔石相信人是会骗人一样。
后面写她在监狱里“面目都浮肿了”，可见她是一个坚强可敬的革命青年。
第二个“疑心”，是指柔石可能受冯铿的影响。
“我又疑心柔石的近来要做大部的小说，是发源于她的主张的”，说明他们都有点“罗曼蒂克”和“急于事功”，但这个“疑心”又被第三个“疑心”所否定。
第三个“疑心”，是作者以自己的弱点来反衬柔石的优点。
“但我又疑心我自己，也许是柔石的先前的斩钉截铁的回答，正中了我那其实是偷懒的主张的伤疤，所以不自觉地迁怒到她身上去了”，突出柔石不畏艰难的战斗精神。
作者不回避写出自己对冯铿的“隔膜”，不隐讳自己对她的最初印象，认为她“并不美丽”，正可见这段回忆细节的真实。
2、“很好的青年”和“很好的朋友”被害，说明了社会的黑暗，文中许多地方也确实写出了社会的真实情况。
找找文中关于这方面的内容，看看反映了作者什么样的感情？①五个青年作家同时遇害的时候，上海的报章都“不愿”“不屑”“不敢”载这件事，“不愿”“不屑”“不敢”三者有什么区别？三者政治态度不同。
“不敢”并非“不愿”，只是慑于国民党政府的严酷统治。
“不愿”者在国共两党的斗争中取超然立场，不介入政治斗争。
“不屑”者则把五个青年作家的遇害看作小事一桩，认为不值得见诸报端。
②书落在“三道头”手里：③又被没收：④官庭找寻我：“印书的合同，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辩解。
”柔石被捕时袋里藏着鲁迅与北新书局所订的合同，所以传说官厅正在找鲁迅。
照说鲁迅身为作家，与书店订合同，自属常情，可是鲁迅却不愿为此辩解，因为官厅是不讲理的。
他们对革命作家，正诬蔑罗织罪名还惟恐不足，怎么可以因辩解而送上门去?为什么要讲《说岳全传》中高僧“坐化”的故事？旨在说明这白色恐怖的世界，有如秦桧当道的时代，是奴隶们的苦海。
高增不愿落入秦桧之手，他有涅之法，鲁迅自己则有壕堑战术，逃走避居，保存实力，继续作战。
⑤禁锢得比罐头还严密：⑥在中国的现在，还是没有写处的。
他从自己纪念战友没有写处懂得了向子期《思旧赋》只有寥寥几行的缘由。
乍看起来，这是出于行文的需要信手拈来，实际上却是经过一番精心地挑选安排、运用绝妙的类比，来表达褒贬之意和悲愤之情的。