《货币的产生和本质》教学设计
货币的本质教案
货币的本质教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级下册《思想政治》第11课第二框“货币的本质”。
教材主要阐述货币的产生及本质，内容包括：货币的产生、货币的职能、货币的本质。
二、教学目标1. 让学生理解货币产生的原因和过程，知道货币的职能，理解货币的本质。
2. 培养学生运用马克思主义货币理论分析经济现象的能力。
3. 增强学生的理论思维能力，提高学生的马克思主义理论水平。
三、教学难点与重点重点：货币的产生及本质。
难点：货币的职能。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段关于货币起源的短视频，引发学生对货币产生的思考。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解货币的产生和职能，思考货币的本质。
3. 课堂讲解：讲解货币的产生、货币的职能、货币的本质。
重点讲解货币的职能，如价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币。
4. 例题解析：分析典型案例，让学生理解货币的职能和本质。
5. 随堂练习：让学生回答有关货币产生、职能、本质的问题，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：组织学生就货币的本质展开讨论，提高学生的理论思维能力。
六、板书设计1. 货币的产生2. 货币的职能价值尺度流通手段支付手段贮藏手段世界货币3. 货币的本质七、作业设计(1) 货币产生的原因是什么？(2) 货币具有哪些职能？(3) 货币的本质是什么？2. 答案：(1) 货币产生的原因是随着生产力的发展和商品交换的日益频繁，人们需要一种普遍等价物来作为商品交换的媒介。
(2) 货币具有价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币等职能。
(3) 货币的本质是一般等价物，它是从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，针对学生掌握的情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，鼓励学生课后深入研究马克思主义货币理论，结合现实生活中的经济现象，分析和理解货币的本质和职能。
《货币本质》教案设计
《货币的本质》教案设计第一课时：货币的本质【教学目标】1理.解商品的含义。
2理.解商品的基本属性。
3从.历史的角度理解货币产生的必然性。
4理.解货币的本质。
【能力目标】1透.过现象认识商品、货币的本质的能力。
2历.史地看待货币产生和发展的能力。
3认.识商品—货币—货币本质的逻辑思维能力。
【情感目标】1商.品是天生的平等派，增强平等意识。
2培.养作为商品生产者为消费者着想的利他意识。
【教学重点】1商.品的含义。
2货.币的本质。
【教学难点】1商.品的基本属性。
2货.币的本质。
【教学设计】多媒体教学。
【教学方法】分析综合法、比较归纳法、例证法等。
【教学安排】一课时。
【教学过程】一、课堂导入世博香港馆展出钞票图案记录的香港历史：展览从201年07月6日开始持续了一个月。
以70张钞票配上4段影像来构建一个香港“时间廊”。
看着那些古旧的“港纸”，看着老电影一般的影像，时间仿佛倒流，带你走进那个50港0元“大棉胎”（因钞票面积大而得名）可以买下一条街的老香港。
策划者说：“钞票是一种特殊的历史档案，因为它上面的图案正是当时社会生活、艺术、文化、建筑的反应。
”（多媒体显示）钞票（货币）是历史的产物，它与社会发展的方方面面紧密相连，同时，个人的生活也离不开钞票（货币），作为消费者，生产、生活必需品大多数需要用钞票（货币）去购买，因此，我们的日常生活与货币、商品是密不可分的。
二、知识内容分析（一）商品的含义商品：用于交换的劳动产品。
1判.断一件东西是商品的条件：（1）劳动产品；（2）交换。
分析：（多媒体显示）2商.品的出现。
（1）第一次社会大分工：畜牧业从农业中分离出来。
（2）第二次社会大分工：手工业从农业中分离出来。
分析：社会分工使交换成为需要和可能，为商品的出现提供了条件，导致了商品的出现。
以交换为目的的生产称为商品生产，商品生产和商品交换的总和称为商品经济。
（二）商品的基本属性1使.用价值。
（1）含义：商品能够满足人们某种需要的属性。
货币的产生本质和职能教案
货币的产生、本质和职能货币的产生和本质不是第一课的重点，也不是难点。
对本框知识的掌握有助于更好的理解后面要学到的关于货币的知识。
货币的职能是学习的重点。
一、基本知识：1、货币是商品交换长期发展的产物2、金银固定充当一般等价物的优点3、货币的含义4、货币的本质5、货币的职能二、重点难点分析1．正确理解货币的本质。
对货币本质的理解是本框的难点，需要从以下几个方面掌握。
（1）从货币的产生过程来理解。
货币是商品交换长期发展的产物。
经历了从偶然的物物交换到扩大的物物交换，再到以一般等价物为媒介的物物交换，最后当一般等价物固定在金银上的时候，货币就产生了。
从货币的产生过程可以看出货币是一种商品，但又和其他商品不同，是一般等价物，是可以和其他一切（强调“一切”）商品相交换的商品，是一种特殊商品。
货币在本质上就是一般等价物。
（2）根据货币的含义，通过分析比较货币与普通商品、货币与一般等价物的联系和区别来理解。
货币是从商品中分离出来，固定充当一般等价物的商品。
货币的本质是一般等价物。
（3）从货币的作用来理解。
货币可以和其他一切商品相交换，起到一般等价物的作用，所以货币的本质是一般等价物。
（4）货币反映了人与人之间的社会关系。
商品交换在现象上看是物和物的交换，在本质上都是体现商品生产者相互交换劳动的社会关系。
既然货币是一种商品，所以同样体现人与人之间的社会关系。
2．如何理解“金银天然不是货币，货币天然是金银”。
马克思曾说：“金银天然不是货币，货币天然是金银”。
这句话表达了金银和货币的关系，理解起来有一定的难度。
（1）“金银天然是货币”是错误的，应改为：“金银天然不是货币”。
我们的不能把金银和货币完全等同起来。
在货币产生之前，金银作为商品早已存在，因此金银天然不是货币。
金银就是金银，它也是一种商品，也具有使用价值和价值，只有在一定的生产关系下才成为货币。
黄金、白银可以用来做家庭用具、装饰品。
所以说“金银天然是货币”是错误的，只有当一般等价物固定在金银时，它才与别的商品不同了，成了货币。
货币的产生和本质教学设计
货币的产生和本质教学设计一、引言货币是人类社会发展过程中产生的一种特殊的经济工具，它在人类社会的经济活动中起着重要的作用。
货币作为一种交换媒介和价值计量单位，具有独特的产生和本质。
了解货币的产生和本质对于我们全面理解货币的功能、运行机制以及对经济发展的影响具有重要意义。
本文将围绕货币的产生和本质展开探讨，并提出了相应的教学设计。
二、货币的产生货币的产生是人类社会从无货币阶段向有货币阶段发展的必然结果。
在无货币阶段，人们进行交换的方式主要以物物交换为主，即通过直接交换物品来满足自己的需求。
然而，随着生产力的发展和交换活动的增加，物物交换逐渐暴露出种种不便和困难，因此，货币的产生就成为了一种必然趋势。
货币的产生有着深远的历史根源。
古代社会中，人们通过将某种具有普遍接受性和价值储存性的物品作为交换媒介，形成了最初的货币。
这些物品可以是金银、贝壳、动物皮毛等具有稀缺性和可保存性的物品。
随着社会的发展，贵金属逐渐成为主要的货币物品，并逐渐形成了金币和银币的货币形式。
三、货币的本质货币的本质在经济学中有不同的解释。
从功能上来看，货币具有交换媒介、价值尺度和价值储存三个主要的功能。
货币作为交换媒介，简化了交换过程，提高了经济效率；货币作为价值尺度，能够将不同商品的价值转化为统一的货币表达形式；货币作为价值储存，能够延缓消费，为今后的消费提供便利。
从本质上来看，货币是一种社会关系的产物。
货币的产生和存在依赖于人们对其价值的普遍承认和接受，是人们在经济活动中共同行为的结果。
因此，货币的本质是一种社会信用，是人们对货币的普遍信任。
四、货币的教学设计1. 教学目标通过学习货币的产生和本质，学生能够了解货币的功能和重要性，理解货币对经济活动的影响。
具体目标包括：- 理解货币的产生历史和背景。
- 了解货币的功能和本质。
- 掌握货币对经济发展的影响。
2. 教学内容- 货币的产生：介绍货币作为一种交换媒介的历史起源和演变过程。
货币的产生和本质教案
（A ）
③黄金已经从商品中分离出来 , 充当一般等价物 ④黄金既是布的交换价值 ,又是盐的交换价值
A. ①②③B. ②③④ C.①③④ NhomakorabeaD. ①②④
4、所谓货币， （ AC ） A 它是商品交换长期发展的产物
B 是与商品形影不离的孪生兄弟
C 是从商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品
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第六课时
教学课题：货币的产生和本质
课 序：第一课第二节第 1 教时
教学目的：
1、让学生了解货币的产生知识，货币的本质
2、提高学生辩证思维和逻辑思维能力，透过现象认识事物的本质
教学重点：货币的产生过程
教学难点：货币与金银的关系
教学软件：课件
教学过程：
（一）材料导入： 1、学生了解我国货币的发展历史，及货币在现实生活中的作用，思考货币为什么能购买商 品？导入货币的产生和本质的学习。
想一想：羊和石斧的使用价值不同，为什么
2 只羊 =1 把石斧？
想一想：在这里 2 只羊的价值是如何体现出来的？
意义：出现了等价物，但这种交换不是经常发生的。
（2）扩大的物物交换
《荷马史诗》表现的是不是偶然交换？它有什么特点？
形式：
1 把斧头
1 匹布
2 只羊 =
50 千克盐
10 克黄金
其它商品
想一想：这里 2 只羊的价值是如何体现出来的？
不同点：货币不等于一般等价物，一般等价物只有固定在金银上，
它才是货币，货币是固定
的，一般等价物不是固定的
（三）练习：
1、 2 只羊 =1 把石斧的等式表明： （ BC ）
A.2 只羊是一把石斧的等价物
《货币的本质》教案(精选
《货币的本质》教案(精选一、教学内容本节课选自《经济学原理》第四章第三节，主要详细讲解货币的本质。
内容包括货币的定义、货币的职能、货币的本质特征及其与其他交换媒介的区别。
二、教学目标1. 让学生了解货币的定义，掌握货币的职能，理解货币的本质特征。
2. 培养学生分析经济现象，提高解决实际经济问题的能力。
3. 引导学生树立正确的金钱观，理性看待货币在经济生活中的作用。
三、教学难点与重点教学难点：货币的本质特征及其与其他交换媒介的区别。
教学重点：货币的定义、货币的职能、货币的本质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《经济学原理》笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示现实生活中的货币使用场景，引发学生对货币本质的思考。
2. 理论讲解：（1）货币的定义及发展历程；（2）货币的职能；（3）货币的本质特征；（4）货币与其他交换媒介的区别。
3. 例题讲解：讲解一道关于货币本质的典型例题，让学生学会分析解题思路。
4. 随堂练习：布置几道与货币本质相关的练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论货币在现实生活中的作用，进一步理解货币的本质。
六、板书设计1. 货币的定义2. 货币的职能3. 货币的本质特征4. 货币与其他交换媒介的区别七、作业设计1. 作业题目：请简述货币的本质及其在现实生活中的作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对货币本质的理解程度，以及教学方法的有效性。
2. 拓展延伸：引导学生关注现实生活中的经济现象，深入思考货币在经济中的作用，激发学生学习经济学的兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点：货币的本质特征及其与其他交换媒介的区别。
2. 例题讲解：解析货币本质的典型例题。
3. 小组讨论：货币在现实生活中的作用。
4. 作业设计：深入理解货币的本质及其在现实生活中的作用。
详细补充和说明：一、教学难点解析货币的本质特征包括：可接受性、稀缺性、持久性、可分割性、可替代性和普遍性。
货币的产生和本质教案
教学课题：货币的产生和本质课序：第一课第二节第1教时教学目的：1、让学生了解货币的产生知识，货币的本质2、提高学生辩证思维和逻辑思维能力，透过现象认识事物的本质教学重点：货币的产生过程教学难点：货币与金银的关系教学过程：上节课我们学习了商品的含义和商品的基本属性，究竟什么是商品呢？请同学们跟我一起回忆一下，什么是商品，商品具有哪些属性？商品是用于交换的劳动产品，它有两个基本属性：使用价值和价值。
其中价值是商品的本质属性。
我们都知道，随着社会主义市场经济的发展，琳琅满目的商品不断地充斥着我们的生活，请同学们看一下自己的周围，看一下自己的衣帽，鞋子，书包，课桌，椅子，文具，零食等等等等，这些都属于我们上节课所讲的商品。
然而，这些商品都是哪来的呀？我听见同学讲，买来的。
对，说的对。
用什么买的呢？钱。
钱，在我们政治课的经济生活部分称之为“货币”。
看，这就是钱。
俗话讲，“钱不是万能的，但没有钱却是万万不能的”，更有甚者说，“有钱能使鬼推磨”。
小小的一张纸，为什么具有这么大的威力呢？为什么有钱就可以买到自己需要的商品呢？可能，我们当中的每个人每天都会去购买商品，但不是每个人都思考过以下这三个问题。
（1）货币是怎样产生的？（2）货币的产生过程经历了几个阶段？（3）货币产生的根本原因是什么？孔子曰：不愤不启，不悱不发。
同学们此时此刻是不是非常想知道问题的答案呢？带着这个疑惑，让我们来开始今天的学习，我们今天所要学习的是第一课第二节的内容货币的产生原始社会初期，由于生产力极度不发达，原始人每天都处于水深火热，食不果腹，衣不蔽体的状态下，根本不存在剩余产品，所以也就没有交换的必要性和可能性。
随着社会生产力的发展，在极其偶然的情况下，产品在满足生产者自身需要后稍微有一丁点的剩余，于是，在原始公社之间出现了最初的实物交换。
自此，人类社会进入到货币产生的第一个阶段：板书（1）偶然的物物交换什么是偶然的物物交换呢？举个例子来讲，某年某月某日，有个古人运气特别好，刚好多打了两只羊。
《货币的产生与本质》教学设计
《货币的产生与本质》教学设计一、课标要求本节课是高中思想政治必修一《经济生活》第一课内容，讲述货币的相关知识。
在本节课的教学中应坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《普通高级中学思想政治新课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以学生终身发展奠基为落脚点。
本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础，所以必须高度重视。
二、教学目标1、知识与技能目标（1）识记商品的含义及基本属性，了解由物物交换到货币为媒介交换的必然性。
（2）理解货币的本质,理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能。
（3）培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析和解决现实问题的能力。
2、过程与方法目标（1）在以教师为主导、学生为主体的原则下，通过采用情景教学、问题讨论、小组讨论探究等教学方法，培养学生的探究式学习、交流合作式学习和体验式学习等多种学习方法，使学生在课堂上获得真正的学习体验。
（2）由以往的学生被动学习改变为学生的自主探究式学习，既有利于提高学生的学习积极性，提高教学效果，同时也有利于培养学生的自主意识、团队合作与互助的精神。
3、情感、态度与价值观目标（1）逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
（2）确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。
三、教学重点难点教学重点：货币的含义、货币的本质教学难点：货币的本质、货币的产生过程四、教学策略与手段本课主要采用探究式教学模式，通过问题讨论法和活动探究法这两种主要的教学手段，提出问题引导学生思考与讨论，在活动的探究过程中使学生真正参与课堂学习，提高学生的学习积极性，同时有助于培养学生的探究意识和团队合作精神，在竞争与合作的教学策略指导下，进一步提高课堂教学效果。
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《货币的产生和本质》教学设计
一、课程信息
（一）课程名称：货币的产生和本质
（二）年级：高一年级
（三）版本：高中思想政治人教版经济生活
二、设计思路
整个微课分为引入、对货币本质的讲解和小结三部分。
引入部分以视频短片导入，明确本节课程内容的主体——货币，并提出“货币究竟是什么呢？”这个问题，引出对货币本质的讲解部分。
讲解部分采用情景教学模式，以多个小场景动画的形式对货币的起源及发展进行介绍总结，得到了新的生成性教学资源，使相关知识点理解起来更加直观生动。
内容上以货币产生的四个阶段为主，主线清晰，逻辑明了，知识点连接循序渐进，使重点突出、难点易于理解。
最后通过小结与习题练习，达到巩固提高的目的。
三、课程目标
通过讲授,使学生识记一般等价物、货币的含义,比较商品、货币和一般等价物的异同,从而理解货币的本质。
培养学生透过现象认识商品、货币本质的能力。
教育学生正确的对待货币，树立正确的金钱价值观。
四、教学过程
（一）片头（40秒）
内容：大家好；视频短片导入，引入“货币究竟是什么呢？”。
（二）正文讲解货币产生的四个阶段，揭示货币的本质（5分钟左右）第一阶段（ 36秒）：偶然的物物交换：由共同劳动、平均分配到偶然的物物交换（剩余产品出现），举例：石斧和羊交换。
第二阶段（ 1分2秒）：扩大的物物交换：随着人类社会生产力的不断的发展和社会分工的细化，商品交换的范围和种类不断扩大，而这时的物物交换要想实现，必须要交换双方都需要对方的商品。
举例：盐-棉布-大米-茶叶-马。
第三阶段（ 1分25秒）：以一般等价物为媒介的交换：分析引出“一般等价物”的概念，列举个别一般等价物，指出一般等价物的弊端，为货币的出现做铺垫。
第四阶段（ 1分18秒）：以货币为媒介的交换：由货币的特点引出天然的货币金银，进一步说明货币的本质是一般等价物。
（三）课堂小结（2分钟左右）
1、课堂小结（51秒）
由货币的产生过程，解开货币神秘的面纱：货币是从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物的商品。
货币的本质就是一般等价物。
2、巩固练习（56秒）
(1)货币的本质是（）
A.一种商品
B.纸币
C.一般等价物
D.流通手段
试题分析：该题考查货币的本质，AB观点错误，并不是所有的商品都是货币，纸币是由国家发行并强制使用的价值符号，货币是有价值的，货币的本质是一般等价物，所以能够与其他一切商品相交换，故C观点符合题意， D观点是货币的职能，不是本质，故答案应选C。
(2)货币与一般等价物的区别是（）
A.货币可以表现其他一切商品的价值，一般等价物不可以。
B.货币是从商品中分离出来的，一般等价物则不是。
C.货币是固定的，一般等价物是不固定的。
D.货币可以直接和一切商品相交换，一般等价物则不可以。
试题分析：本题主要是考查学生对货币的产生过程及其本质的认识，从其产生的过程来看，货币是金银固定地取得一般等价物地位时才真正出现的，它与一般等价物都能够表现社会上一切商品的价值。
可以这样说，A、B、D三项是从其共性角度表达的，只不过表述是错误的。
货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，货币的本质是一般等价物。
因此C是正确答案。
五教学反思
本课程从货币产生的过程入手，层层递进，在货币产生的必然之中揭示了其一般等价物的本质。
动画的引入与通俗的讲解有利于提高学生的学习兴趣，层层递进的发展过程有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
微课这种教学模式对于知识点能够很好的讲解。
虽然往往只是一两个知识点，但需要准备的资料却
不少，加之各类多媒体手段的应用，做好一节微课并不容易。
与课堂教学不同，由于没有与学生的互动，微课需要有更能吸引学生的教学内容来引起学生的兴趣。
教学教学，在教的同时，老师自己也在学，学的不仅仅是学生。
教过之后能有所思，在思中学到东西，这样的教学才是有裨益，能助己进步的。