幼儿园生活活动的组织与策略
讲述幼儿园活动组织的策略
讲述幼儿园活动组织的策略幼儿园活动组织的策略对于提供有趣、富有教育意义的体验和学习机会至关重要。
下面是一些幼儿园活动组织的策略：1. 定目标：在策划活动之前，确定活动的明确目标。
目标应该与幼儿的年龄、发展阶段和学习需求相符。
清楚的目标有助于指导活动的设计和组织过程。
2. 创造性环境：为活动提供一个创造性和鼓励互动的环境。
幼儿需要充分的自由度和空间来表达自己的想法和思考。
活动场所和材料应该合适，能够促进幼儿的探索和发现。
3. 多样化的材料和资源：提供丰富多样的材料和资源，以激发幼儿的兴趣和好奇心。
包括图书、玩具、游戏、音乐、艺术品等，能够支持幼儿在活动中实践和探索。
4. 幼儿参与：鼓励幼儿积极参与活动的规划和决策过程。
他们可以提出自己的建议和意见，参与活动的设计和组织。
幼儿园教师应该积极倾听和尊重幼儿的声音。
5. 结合游戏和学习：活动既应满足幼儿的娱乐需求，又要有教育目的。
通过融入寓教于乐的元素，将游戏和学习结合起来，培养幼儿的认知、社交和情感发展。
6. 小组合作：在适当的场合和主题下，鼓励幼儿以小组形式进行合作活动。
小组活动促进幼儿之间的互动、沟通和分享，培养团队合作和协作的能力。
7. 观察和评估：观察幼儿在活动中的表现和参与程度，及时对他们的学习和发展进行评估。
这有助于教师了解幼儿的需求和兴趣，为未来的活动做出相应的调整和改进。
8. 安全和监控：确保活动的安全性，为幼儿提供适当的监控和关注。
遵循幼儿园的安全政策，并提供足够的成人监督，以保障幼儿的身体和心理健康。
9. 性别平等：在活动设计中考虑性别的平等和包容。
避免将活动限制在传统的性别角色和刻板印象上，为男女幼儿提供平等的机会参与和表达自己的意见和兴趣。
10. 反思和改进：活动结束后，进行反思和评估，了解活动的效果和改进空间。
通过反思，教师可以不断提高活动组织的质量，并满足幼儿的需求和期望。
幼儿园活动组织的策略包括定目标、创造性环境、多样化的材料和资源、幼儿参与、结合游戏和学习、小组合作、观察和评估、安全和监控、性别平等以及反思和改进。
幼儿园主题活动的组织与实施策略 幼儿园活动策划
幼儿园主题活动的组织与实施策略一、活动主题的选择幼儿园主题活动的组织与实施策略中，首先需要考虑的是活动主题的选择。
活动主题应当贴近幼儿的生活实际，能够引发幼儿的兴趣和好奇心，激发他们的参与和学习欲望。
活动主题还应当符合幼儿园教育教学的总体目标和幼儿的芳龄特点，促进幼儿的身心发展。
二、活动内容的设计在确定活动主题后，需要对活动内容进行具体设计。
活动内容应当融入游戏、手工、音乐、美术等元素，既富有趣味性又富有教育意义。
还需要根据幼儿的芳龄特点和个体差异，科学搭配活动内容，确保每个幼儿都能够参与其中并获得积极的体验和收获。
三、活动流程的安排在活动主题和内容确定后，需要对活动的具体流程进行安排。
活动流程应当合理安排时间，让幼儿能够在活动中充分体验和参与。
还需要确保活动流程的顺畅和连贯，避免出现中断或混乱的情况，使整个活动有条不紊地进行下去。
四、教师角色的定位在幼儿园主题活动的组织与实施策略中，教师的角色至关重要。
教师应当充分了解活动的主题和内容，做到目标明确、方法得当，引导幼儿积极参与。
教师还需要注重与幼儿的沟通和互动，引导幼儿主动探索和发现，在活动中获得成长和收获。
五、家长参与的引导在幼儿园主题活动的组织与实施策略中，家长的参与也至关重要。
教师需要通过各种方式积极引导家长参与活动，包括邀请家长到园参观、举办亲子活动等。
家长的参与不仅能够增进家园之间的沟通和联系，还能够促进幼儿综合能力的全面发展。
六、活动效果的评估在活动结束后，还需要对活动的效果进行评估。
通过观察和访谈，了解幼儿在活动中的表现和收获，评价活动的真实效果。
还可以通过家长反馈和教师总结，对活动进行全面分析和总结，为今后的活动提供经验借鉴。
结语幼儿园主题活动的组织与实施策略是一项复杂而细致的工作，涉及各个方面的因素。
只有在全面考虑幼儿的发展需求和特点的基础上，才能够设计出富有趣味和教育意义的活动，真正实现幼儿园主题活动的育人目标。
希望今后能够有更多的教育工作者关注幼儿园主题活动的组织与实施策略，共同为幼儿的健康成长贡献力量。
幼儿园生活活动的指导策略
幼儿园生活活动的指导策略介绍幼儿园生活活动是幼儿成长发展的重要组成部分，对于帮助幼儿全面发展具有重要意义。
本文将探讨幼儿园生活活动的指导策略，旨在提供一些指导原则和具体方法，以帮助教师有效地组织和引导幼儿园生活活动，促进幼儿的全面发展。
整体策略幼儿园生活活动的指导策略应该是全面、综合的，涵盖幼儿的身心、认知、社会交往等各个方面。
以下是几个关键方面的指导策略：培养兴趣和爱好•通过丰富多样的生活活动，激发幼儿的兴趣和爱好，培养他们的主动参与和积极探索精神。
•为幼儿提供多种材料和工具，让他们自由选择和创造，发挥他们的想象力和创造力。
建立合作意识•在生活活动中鼓励幼儿之间的互动和合作，培养他们的团队意识和合作精神。
•引导幼儿学会分享、互助和倾听他人意见，培养他们的社交技能和情感表达能力。
提供适度挑战•为幼儿设置适度的挑战，根据幼儿的发展水平和兴趣爱好，提供不同难度和形式的活动，激发他们的学习动力和探索欲望。
•善于观察和倾听幼儿的需求，及时调整活动内容和形式，让每个幼儿都能找到适合自己的挑战。
培养规则与秩序意识•在生活活动中注重培养幼儿的规则与秩序意识，教育他们遵守游戏规则、班级秩序等基本规范。
•通过游戏、小组活动等形式，引导幼儿理解合作的重要性，明确规则对于维持秩序和保障公平的作用。
具体方法方法一：角色扮演活动角色扮演活动可以培养幼儿的社交技能、想象力和创造力。
教师可以设计不同的角色扮演情景，如家庭角色扮演、医生角色扮演等。
1.提供丰富的角色扮演道具，如服装、道具等。
2.引导幼儿选择角色，并进行角色扮演。
3.通过角色扮演活动，让幼儿体验不同的社交角色和情境，培养他们的合作意识和表达能力。
方法二：社交游戏活动社交游戏活动有利于培养幼儿的合作意识和社交技能。
教师可以设计一些社交游戏，如团队合作游戏、沟通交流游戏等。
1.将幼儿分成小组，进行团队合作游戏，如搭乐高、建立积木等。
2.设计一些沟通交流游戏，如画面传递、表演传情等，让幼儿通过游戏学会倾听和表达。
幼儿园班级活动组织与管理策略
幼儿园班级活动组织与管理策略一、活动主题选择在组织幼儿园班级活动时，要考虑的是活动主题的选择。
主题选择要贴近幼儿的生活，符合幼儿的兴趣和需求。
可以结合季节变化、节日庆典、幼儿的兴趣爱好等方面来选择活动主题。
例如，春天可以组织“春天来了”主题活动，秋天可以组织“丰收的季节”主题活动。
二、活动目标设定三、活动内容设计四、活动过程组织五、活动资源整合活动资源的整合对于活动的顺利进行具有重要意义。
可以整合幼儿园内部资源，如教师、场地、材料等，也可以整合幼儿园外部资源，如家长、社区等。
例如，在“春天来了”主题活动中，可以邀请家长来园进行亲子活动，也可以组织幼儿去社区观察春天的变化。
六、活动评价与反馈七、活动安全管理在组织幼儿园班级活动时，安全管理至关重要。
要确保活动场地、活动设施的安全，制定应急预案，加强安全教育，提高幼儿的自我保护意识。
同时，要加强教师对幼儿的监护，确保幼儿在活动中的安全。
幼儿园班级活动组织与管理策略是实现活动目标、提高幼儿素质的重要手段。
作为幼儿教育工作者，我们要不断创新和探索，为幼儿提供丰富多样、有趣有益的活动，促进幼儿全面发展。
在组织幼儿园班级活动时，我们还要注意活动形式的多样性。
可以根据活动的主题和目标，采用游戏、手工制作、表演、观察等多种形式，让幼儿在活动中充分动脑、动手、动口。
例如，在“春天来了”主题活动中，我们可以让幼儿通过绘画、制作春天的手工作品，来表达他们对春天的认识和感受。
我们还要注重活动的实践性。
要让幼儿在活动中亲身参与，实际操作，从中获得知识和经验。
比如，在“丰收的季节”主题活动中，我们可以组织幼儿去农场参观，让他们亲身体验丰收的喜悦，了解农作物的生长过程。
同时，我们还要注意活动的趣味性。
要通过各种方式，让幼儿在活动中感受到快乐，激发他们的学习兴趣。
比如，在节日庆典活动中，我们可以组织幼儿进行角色扮演，让他们在游戏中体验节日的氛围。
在活动组织过程中，我们还要注重教师的引导作用。
幼儿园一日生活环节的组织策略
幼儿园一日生活环节的组织策略为了让幼儿在幼儿园度过充实而愉快的一天，幼儿园在日常生活中需要采取一系列的组织策略。
以下将从早晨到傍晚的不同时间段，介绍幼儿园一日生活环节的组织策略。
早晨：迎接新的一天每天早晨，幼儿园的老师会提前到校，为孩子们准备好一天的活动。
在幼儿到达之前，老师们会进行一些准备工作，如检查教室卫生，摆放玩具和教具，准备早餐等。
在孩子们到达后，老师会与他们亲切交流，询问他们的感受，引导他们适应新的一天。
上午：开展丰富多样的活动上午是幼儿园开展各种活动的时间段。
老师们会根据幼儿的年龄和兴趣，设计丰富多样的活动，如绘画、手工制作、游戏、音乐、舞蹈等。
通过这些活动，幼儿可以锻炼动手能力、观察力、想象力和沟通能力。
而老师则扮演着引导者和参与者的角色，与幼儿共同探索和学习。
午餐：培养良好的饮食习惯午餐是幼儿园一日生活的重要组成部分。
幼儿园会提供营养均衡的午餐，并按照幼儿的饮食习惯，合理安排饭菜。
午餐时间，老师会教育幼儿养成良好的饮食习惯，如用筷子吃饭、慢慢咀嚼等。
同时，也会教导幼儿餐桌礼仪，培养他们的自理能力和社交技巧。
午休：休息放松身心午休是幼儿园为幼儿提供的休息时间。
在午休前，老师会为幼儿创造一个安静、舒适的环境，如放置软垫和床铺，调节室内温度等。
在午休过程中，老师会给予幼儿适当的陪伴，并提供安全保障。
通过午休，可以帮助幼儿放松身心，调整精力，为下午的活动做好准备。
下午：继续学习和玩耍下午，幼儿园会继续开展各种学习和玩耍活动。
这个时段，通常会有更多的自由活动和小组活动，如角色扮演、游戏探索、户外活动等。
通过这些活动，幼儿可以培养团队合作精神、社交技巧和解决问题的能力。
同时，老师会提供必要的指导和支持，帮助幼儿更好地完成活动任务。
傍晚：准备回家傍晚是孩子们离开幼儿园的时间。
在这个时段，老师会与幼儿进行交流，了解他们一天的收获和感受。
同时，老师会帮助幼儿整理个人物品，如书包、衣物等，并与家长进行交接，确保每个孩子能够安全回家。
幼儿园生活教育实施策略 幼儿园生活教育
实施策略是指园所在幼儿园生活教育理念的指导下，采取一系列有效的方法和措施，对幼儿进行生活教育的具体实施方式和做法。
幼儿园生活教育旨在通过各项实践活动和过程，帮助幼儿全面发展并形成合理的生活习惯与态度。
对于幼儿园生活教育实施策略的研究和探讨，具有重要的现实意义。
一、创建温馨和谐的环境1. 创设富有情感色彩的环境在班级环境设计中，要考虑幼儿的审美观和心理特点，打造一个充满温馨和谐氛围的环境。
在空间设置上，可以采用温馨的色彩和布置，如选择柔和的色彩，布置温馨的角落，以及搭配一些温馨的装饰品，让环境充满爱与温情。
2. 创设亲子互动的环境在班级环境中设置一些互动区域，可以吸引家长与幼儿一起参与，营造出亲子共育的氛围。
比如搭建一个家长和幼儿亲子阅读角，或者设立一个亲子DIY手工区，让家长和幼儿一起参与活动，促进亲子互动，加强家园合作。
二、培养幼儿的自理能力1. 制定科学合理的日常生活计划在幼儿园的日常生活中，要制定科学合理的生活计划，让幼儿形成规律的生活习惯，培养自理能力。
比如制定整齐有序的饭点安排，让幼儿养成吃饭时固定就坐的习惯；制定合理科学的午休时间，让幼儿养成午休的习惯等。
2. 提供丰富多彩的自理活动在思维引导和教师引导下，提供丰富多彩的自理活动，如让幼儿参与自己的衣着整理、床铺整理、个人卫生等活动，让他们在实践中掌握生活技能，锻炼自理能力，增强自信心。
三、发展幼儿的社会交往能力1. 组织适龄幼儿进行小组协作活动在班级中组织适龄幼儿进行小组协作活动，如小组合作游戏、小组合作手工等，让幼儿在协作中学会倾听、合作，培养交往能力。
2. 引导幼儿学会与他人进行交流通过角色扮演、情景模拟、教师引导等方式，引导幼儿学会与他人进行简单交流，如学会礼貌用语、学会倾听他人等，让幼儿从小养成良好的交往习惯。
四、促进幼儿的动手能力发展1. 提供丰富多彩的手工活动在班级中提供丰富多彩的手工活动，如泥塑、手工制作、模型搭建等，启发幼儿的艺术创造力和手指灵巧能力，培养他们的动手能力。
幼儿园生活活动目标及组织策略
幼儿园生活活动目标及组织策略幼儿园是孩子们走进学校的第一步，也是他们开始接触社会和学习的重要阶段。
幼儿园生活活动在儿童的成长中起着至关重要的作用。
为了更好地开展幼儿园生活活动，我们需要明确活动的目标，并采取一些组织策略，以确保幼儿能够全面发展。
一、幼儿园生活活动目标的制定在幼儿园，生活活动的目标主要包括以下几个方面：1. 培养社交能力：幼儿通过生活活动，如团队游戏、合作制作等，学会与别人合作、交流和分享，培养良好的社交能力。
2. 培养情感表达能力：通过生活活动，幼儿可以在游戏和互动中表达自己的情感，学会倾听和理解他人的情感，培养情感的敏感性。
3. 培养生活自理能力：生活活动可以帮助幼儿养成良好的生活习惯，如自己穿脱衣服、整理书包等，提高他们的生活自理能力。
4. 培养动手能力：通过手工制作和绘画等活动，培养幼儿的动手能力和创造力，促进他们的手眼协调能力的发展。
5. 培养注意力集中和思维能力：通过生活活动中的规则游戏和思维训练等，培养幼儿的注意力集中和思维能力，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、幼儿园生活活动的组织策略为了有效地实现上述目标，幼儿园可以采取以下组织策略：1. 制定详细的活动计划：针对每个目标，制定具体的活动计划，明确活动的具体内容和时间安排，确保每个活动都能够起到预期的效果。
2. 营造积极的活动环境：通过激发幼儿的学习兴趣，布置温馨舒适的活动环境，营造积极的氛围，使幼儿能够更好地参与和投入到活动中。
3. 设置适当的难度和挑战：根据幼儿的年龄和能力，设置适当的难度和挑战，既能激发幼儿的学习热情，又能保证他们能够达到一定的成就感。
4. 鼓励幼儿参与互动：在活动中，鼓励幼儿主动参与互动，与同伴合作、分享和交流，培养他们的社交能力和情感表达能力。
5. 提供充足的资源支持：为了保证生活活动的顺利进行，提供充足的资源支持，如玩具、手工材料、绘画用品等，以满足幼儿的学习和创造的需求。
6. 注重反馈和评估：及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，提供适当的评估，以帮助幼儿发现自己的优势和不足，并通过改进和进一步的指导，提高他们的学习效果。
幼儿园生活活动的指导策略多彩生活点滴启蒙引导
幼儿园生活活动的指导策略多彩生活点滴启蒙引导在幼儿园这个特殊的成长环境中，孩子们的活动与玩耍不仅是简单的娱乐，更是他们认识世界、学习知识、培养能力的重要手段。
幼儿园生活活动的指导策略至关重要，它不仅需要多样化，更需要引导和启蒙孩子们的点滴生活。
在本文中，我将就幼儿园生活活动的指导策略多彩生活点滴启蒙引导进行探讨。
1.多样化的活动指导策略在幼儿园，多样化的活动能够激发孩子们的学习兴趣，促进他们的综合发展。
通过益智游戏可以培养孩子的逻辑思维能力；通过美术活动可以培养孩子的想象力和创造力；通过音乐活动可以培养孩子的听觉和节奏感。
幼儿园生活活动的指导策略应当包括多种多样的活动形式，以满足孩子们多样化的成长需求。
2.点滴启蒙引导幼儿园生活活动的指导策略要善于引导孩子们从生活中发现并学习知识。
在日常生活中，老师可以通过让孩子参与小组合作、园内实践活动等方式来引导孩子们了解社会、自然，激发孩子们的好奇心和求知欲。
在观察植物的生长过程中，老师可以向孩子们介绍植物的生命周期，引导他们学会珍惜自然，培养孩子们对大自然的热爱和保护意识。
3.活动的启发性和趣味性孩子们的学习兴趣和动机往往与活动的启发性和趣味性息息相关。
在设计和指导幼儿园生活活动时，教师应当注重活动的启发性和趣味性，让孩子们在玩中学，在学中玩。
例如在阅读活动中，老师可以通过讲故事、讲课文等形式激发孩子们对阅读的兴趣；在自然探索活动中，老师可以通过实地探索、小实验等形式激发孩子们对自然的好奇心。
4.培养孩子们的合作精神和创新意识幼儿园生活活动不仅是孩子们学习的场所，更是他们培养合作精神和创新意识的地方。
活动指导策略应当注重培养孩子们的合作精神和创新意识。
在团体游戏和小组合作活动中，老师可以引导孩子们学会相互协作、共享和倾听他人意见；在手工制作和创意活动中，老师可以引导孩子们学会发挥想象力、勇于尝试创新。
5.总结与展望幼儿园生活活动的多样化指导策略、点滴启蒙引导、活动的启发性和趣味性、培养合作精神和创新意识等方面的丰富指导策略，对幼儿园的教育工作有着重要意义。
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幼儿园生活活动的组织与策略--陈文燕一、幼儿园生活活动概述（一）、生活活动的意义对刚刚从家庭踏进幼儿园的幼儿来说，变化伴随在他们左右。
幼儿园的一切都是陌生的，陌生的环境、陌生的老师和陌生的小朋友。
他们的社会地位也悄然发生了变化，由家庭的“中心成员”变成了幼儿园里众多小朋友中的普通一员。
在家中，祖辈、父辈几个大人围着一个孩子转，对他们各方面的照顾是非常全面的。
在幼儿园，一个老师要照顾几个孩子，就需要幼儿具有一定的独立生活能力。
生活活动在幼儿生活中占有重要的地位。
幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，各个组织都比较柔嫩，其身体素质还相当薄弱；同时，幼儿期又是生长发育十分迅速、新陈代谢极为旺盛的时期。
但由于幼儿知识经验匮乏，缺乏独立生活能力和自我保护能力，因此他们需要成人悉心地照顾，更需要成人反复地指导帮助、训练培养，才能独立自理，并养成良好的生活习惯，建立良好的生活秩序。
一个成人在生活中不会因为无法完成基本的生活活动而影响学习、工作。
因为各种生活活动的技能技巧，他们早已驾轻就熟，甚至达到自动化的程度了。
因此，在幼儿期学习和养成良好的生活习惯，提高自理能力，对他们今后的发展起着至关重要的作用，对他们自信心的树立也有一定的影响。
（二）、生活活动的目标幼儿园在生活活动方面，主要着力于培养幼儿良好的作息习惯；睡眠习惯、排泄习惯、盥洗习惯、整理习惯等卫生习惯；帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序的重要意义；帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，逐步提高幼儿生活自理的能力；帮助幼儿学会用餐方法，培养幼儿良好的饮食习惯。
不同的年龄班有不同的阶段目标。
A、小班1、使幼儿了解盥洗的顺序，初步掌握刷牙、洗手等的基本方法；知道穿脱衣服的顺序；学习保持自身的清洁，会使用手帕；培养幼儿坐、站、行等正确姿势；培养幼儿良好的作息习惯。
2、让幼儿在轻松自然的气氛中进餐，保持情绪愉快；初步培养幼儿良好的进餐习惯，懂得就餐卫生；初步培养幼儿爱吃各种食物和主动饮水的习惯。
B、中班1、学习穿脱衣服、整理衣服；学习整理玩具，能保持玩具清洁；有初步的生活自理能力。
2、进一步培养幼儿爱吃各种食物。
同时，教育幼儿喜欢吃的东西不宜吃得太多，身体超重也会影响健康；教育幼儿少吃冷饮，多喝水，进一步培养幼儿良好的饮食习惯。
C、大班1、保持个人卫生，并能注意生活环境的卫生；进一步培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力。
2、指导幼儿使用筷子就餐，进一步培养幼儿良好的饮食习惯；让幼儿知道有些食品不能吃，有些食品不宜多吃，否则会有碍于身体健康。
（三）、生活活动的内容生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动。
它主要包括进餐活动、睡眠活动、盥洗活动、排泄活动、整理习惯和作息习惯等。
二、幼儿园生活活动的设计与指导幼儿身体机能发育尚不成熟，神经系统发育尚不完善，在自我调节方面还不能收放自如。
这就要求教师合理安排他们的生活活动，帮助他们保持良好的精神状态参与学习和游戏。
（一）、进餐活动在入幼儿园之前，幼儿都是在家进餐，不想吃的可以不吃，不喜欢吃的可以不吃，可以一边吃一边玩儿。
还有的孩子是爸爸妈妈、爷爷奶奶端着碗跟在他后面追着喂，一顿饭吃上一小时是常事儿。
可到了幼儿园，每个幼儿一人一份饭、一份菜，全班二三十个孩子，教师不可能一个一个地去喂。
那么如何让幼儿在幼儿园吃得好、吃得卫生、吃得愉快呢?这就要求班上的几位教师之间协调一致、相互配合，制定进餐各环节的程序要求，统一执行。
帮助幼儿形成良好的进餐习惯。
A、进餐的准备幼儿的进餐活动应在整洁、轻松、愉快的氛围下进行。
这就要求教师做好餐前准备。
餐前准备可以分成两个方面。
1、物质准备进餐前半小时左右结束角色和区域游戏，请幼儿收拾玩具，整理活动室。
教师安排餐桌，用消毒水擦餐桌，分发碗筷、餐巾。
碗筷的摆放要统一要求：饭碗靠近桌沿，菜碗放在饭碗的前面，筷子放在碗的右边，餐巾放在碗的左边。
中、大班幼儿可以安排值日生协助老师分发餐具。
组织幼儿入厕、洗手。
对于小班幼儿，教师应帮助他们卷衣袖，并认真仔细地组织、指导他们入厕、洗手。
可以请他们一边唱儿歌一边洗手，这样有利于他们掌握洗手的正确顺序和方法，帮助他们把手洗干净，避免玩水和洗不干净的情况出现。
对于中、大班幼儿，要求他们相互帮助卷袖子，并在洗手后擦干手上的水，不要胡乱抓一把毛巾就跑掉。
教师着重对他们进行提示和检查。
提醒幼儿洗手后要保持手的清洁，不能乱摸其他东西。
2、心理准备在等待进餐的时间里，可以放一些优美、轻松的音乐或故事，也可以进行一些语言或手指的安静游戏，安抚幼儿的情绪，培养他们安静等待同伴一起进餐的习惯。
对于那些吃饭较慢的幼儿，可以让他们提前进餐。
盛第一碗饭的时候，给他们盛得略少些，鼓励他们来添饭。
在进餐前，教师还可以向幼儿介绍当天的食物，以此来引起他们的食欲，帮助他们克服挑食和偏食的毛病，培养他们良好的饮食习惯。
B、进餐的过程幼儿进餐时，环境应是安静、愉快、轻松的，而不是令他们紧张、压抑的。
在进餐时，教师应认真细致观察幼儿进餐的情况。
如餐具的使用方法(特别是中、大班幼儿筷子的使用方法和握法)，进餐时的坐姿，幼儿嚼、咽食物的方法及进餐时的情绪状态，等等。
对于进餐情况不佳的幼儿，教师应先弄清楚原因，是否因为身体状况不好或是进餐方法不对。
然后针对幼儿的实际情况给予照顾或指导、帮助，切勿大声呵斥幼儿。
不要随意催促幼儿“快吃、快吃”，也不要不问原因任意批评吃得慢的幼儿，更不要举行类似“比一比谁吃得快”的竞赛。
幼儿来添饭的时候，要求他们把碗里的饭吃干净、嘴里的饭咽干净，不要拿着勺子和筷子来添饭。
对于吃得太快的和体型较肥胖、饭量大的幼儿，要提醒他们细嚼慢咽。
对于饭量小、吃饭慢的幼儿，要注意个别照顾。
对于身体弱、有特殊需要的幼儿(如生病、对某种食物过敏等)，要告知厨房做病号饭。
在进餐过程中，对小班幼儿主要应注意培养他们独立进餐的习惯和进餐的技能。
对中、大班幼儿则注重进餐习惯的养成。
C、进餐的结束进餐结束后，要求幼儿收拾自己的餐具，放在指定的地方，然后有礼貌地轻轻地搬椅子上位。
小班幼儿可以先吃完先离开，中、大班幼儿则可以请值日生专门在指定地点收拾整理餐具。
进餐后，可以举行“谁的小碗最干净”、“比比哪桌最干净”、“谁是爱惜粮食的好娃娃”之类的比赛。
培养幼儿爱惜粮食、珍惜成人劳动成果的良好品质。
让幼儿养成饭后洗手、漱口、擦嘴的好习惯，先吃完的幼儿可以请他们看看图书和自然角等。
若班上有生病的幼儿，教师还应协助保健教师按时定量给病儿服药。
（二）、睡眠活动幼儿期正是生长发育的重要时期，保证幼儿充足的睡眠，对他们身体、大脑的发育有着重要的作用。
A、睡眠的准备在幼儿睡觉前，教师应做好准备工作，开窗通风换气、拉好窗帘、铺好床铺等，为幼儿创设一个舒适、安静、温馨的睡眠环境。
睡眠的准备活动可以分成以下两个部分。
1、物质准备冬天和夏天可以打开空调适当调节寝室内的温度，但一定要注意室内空气的流通。
夏天若打开窗户或电扇入睡，要注意风量适度，并不让风直接对着幼儿的头部吹。
在为幼儿准备床铺的时候，应根据季节及气温的变化适当调节被褥的厚薄，并及时通知家长为幼儿调换被褥。
睡前应检查床铺上有无杂物。
禁止幼儿将小绳、橡皮筋、串珠、纽扣等物品带进寝室，以免幼儿玩弄，将之塞入鼻子、耳朵造成危险。
提醒幼儿根据季节气温穿合适的衣服入睡，如夏季穿短裤背心；秋春季穿一条棉毛裤和一件棉毛衫；冬季可以穿一件薄毛衣和一条薄毛裤。
中、大班幼儿要求他们自己脱衣服和鞋袜，并折叠整齐，摆放在指定的地方。
小班幼儿则需要教师的帮助和个别指导。
在睡前提醒幼儿先大小便。
2、心理准备睡前可组织幼儿散步或进行安静的游戏活动。
要保持他们情绪的稳定和安静。
新人园的小班幼儿会有恋家、恋床、恋物等表现。
比如有的幼儿要抱着家中的枕头或需要摸着大人的脸、耳朵、头发等才能入睡。
对于这样有特殊需要的幼儿，教师可给予特殊关照，允许他们一开始保持自己的入睡习惯，并陪伴他们入睡，慢慢帮助他们改变和克服这样的习惯。
对于全托园的幼儿，教师更应帮助幼儿顺利渡过睡眠这一难关。
教师不应用惩罚睡觉或独处睡觉来恐吓和惩罚幼儿。
不应对幼儿说“你再不听话就让你去睡觉”，“你再不赶快睡觉，呆会儿其他小朋友起床，你就不要起来了，爸爸妈妈来接你也不要走”之类的话。
B、睡眠的过程在幼儿整个睡眠过程中，教师要时刻关注他们的睡眠情况，如睡姿是否正确、是否盖好被子等等。
对于入睡晚和入睡困难的幼儿，教师应坐在他身边小声督促他尽快入睡。
对于爱做小动作的幼儿，教师可以握住他的小手帮他人睡。
注意不要让他们影响其他幼儿。
对于生病的幼儿，教师尤其要细心照顾。
对于他们体温的变化、是否咳嗽、是否呕吐等情况要时刻关注，细心护理。
对于幼儿的晚间睡眠，教师要了解幼儿夜间小便的习惯和时间，提醒他们起来小便。
对于尿床的幼儿，要细心的照顾，并找出原因，如是否睡前太兴奋或身体不适等。
不可因此斥责幼儿或表现出不耐烦、厌恶等情绪。
C、睡眠的结束睡眠结束后，小班幼儿可以逐个起床，让身体弱需要睡眠的幼儿和入睡晚的幼儿多睡一会儿。
中、大班幼儿则可以让他们在规定时间内共同起床，并学习自己整理床铺。
起床前，要提醒幼儿“今天外面风很大，请你们多穿一件衣服”、“今天天气很热，请你们不要穿长袖衣服了”等，请他们根据天气增减衣物。
要鼓励先整理完床铺的幼儿帮助其他幼儿整理床铺，也可以请幼儿相互帮助整理衣物，如扣纽扣、拉拉链、系鞋带等等。
起床后应先小便、喝水，稍作调整后，再组织幼儿进行户外活动。
（三）、盥洗活动在幼儿玩沙、玩泥等活动以后以及餐前、便后，教师要组织幼儿进行盥洗活动。
A、盥洗的设备盥洗室的安排要合理，要有较宽敞的场所。
幼儿的洗手池、便池、毛巾架等要符合幼儿的身高、体型。
盥洗室内应常备肥皂、毛巾、卫生纸等物品。
便池、水龙头的数量要足够幼儿使用。
幼儿的盥洗设备、物品应与成人的分开。
盥洗室的地面要防滑，挂物品的挂钩、钉子应钉在幼儿碰不到的地方，以防幼儿滑倒、撞伤。
洗衣粉、消毒水等物品的放置要安全、隐蔽，以防幼儿误碰误食等。
盥洗室要保证干净无异味，定期消毒。
幼儿的毛巾等物品要常洗常晒常消毒。
B、盥洗活动的设计与指导教师要帮助幼儿养成良好的盥洗习惯，教他们正确的盥洗技能。
如洗手、洗脸的程序，使用便池的方法，以及中、大班幼儿在便后自己擦拭的技能。
合理安排幼儿盥洗的时间。
在盥洗活动中，教师应对幼儿提出明确具体的要求：1、有秩序地排队人厕、洗手，不推不挤；2、不在盥洗室内大声喧哗吵闹，不妨碍他人人厕、洗手，不在盥洗室内追跑嬉戏；3、不玩水和肥皂；4、洗手完毕要在水池中甩掉手上的水再离开，不把水甩在别人身上和地上。
C、整理物品活动幼儿在园内生活，自己的个人生活用品、学习用品及游戏时使用的材料等部分物品，需要自己收拾、整理。