人教部编版六年级下册语文课件：3古诗三首第2课时

3 古诗三首
迢迢∕牵牛∕星，皎皎∕河汉∕女。
这首诗的意象就是一个人，她就是织女。用“河汉女”引起下文人物的活动和情态。起笔就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。
3 古诗三首
伸出，抽出
摆弄
纤纤∕擢∕素手，札札∕弄∕机杼。
外貌白皙的
动作
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3
古诗三首
作者看到的听到的作者感受到的
中庭/地白/树/栖鸦，冷露/无声/湿/桂花。
月的意境
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中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。露的“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂的心境， “无声”表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润。
“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。织女虽然伸出纤纤素手，但心不在机织，用摆动着机杼的动作，揭示她倍感寂寞的内心。
3 古诗三首
泪水像雨水一样滴下来
终日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。神态落下
点明了织女 “终日不成章”的原因，用“零如雨”的神态描写点明她心里终日的悲伤愁闷。
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古诗三首
“落”的妙用
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
这两句采取了忽然宕开的写法，从作者和一群人的望月联想到天下人的望月，又由赏月的活动升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。
3 古诗三首
找出诗中的叠词读一读。
迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
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古诗三首
迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感，又让人想象回味。
3 古诗三首
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
诗意：远远的牵牛星，灿烂的织女星。举起柔美雪白的双手，札札地穿梭织布。织女一整天也织不成布，哭得泪如雨下。天河又清又浅，相隔又有多远呢？只隔一条又清又浅的河，含情脉脉而不能相互说话。
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古诗三首
结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达
的情感。
诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。
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3 古诗三首
河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许。
反问句
这句朗读时应该读出反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。银河很清很浅，这句不是与“迢迢”相矛盾吗？因为有人压制了她的爱情，情感的相思却又因无法传递显得非常遥远，这是一种可望而不可及的痛苦。
3 古诗三首
神态
盈盈/一水/间，脉脉/不得语。
不能与心爱的人互诉衷肠
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古诗三首
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《十五夜望月》作者：王建
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古诗三首
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“迢迢”是星空的距离； “皎皎”是星空的光线； “纤纤”是织女手的形态； “札札”是织布机的声音； “盈盈”是水的清浅； “脉脉”是织女凝望的神情。
这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境，使这
首诗质朴、清丽，朗朗上口。
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3
古诗三首
《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？
古诗主要从织女的外貌、动作、神态等方面的细节来描写的，通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈和思念。
王建：唐代诗人，他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名。代表作有《王建诗集》《王建诗》《王司马集》等。
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3
古诗三首
自学提示
（1）鉴赏诗歌意境、展开联想、说说你喜欢的诗句。（2）理解“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”意思，体会诗人的心境。（3）诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？
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3
古诗三首
体会织女的愁闷、悲伤，抓住叠词读出诗歌的韵律，
迢迢牵牛星迢迢∕牵牛∕星，皎皎∕河汉∕女。纤纤∕擢∕素手，札札∕弄∕机杼。终日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。
并试着背诵。河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许？
（课后第一题）
盈盈/一水间，脉脉/不得语。
3 古诗三首
部编版小学语文六年级下册
3.古诗三首
第二课时
3 古诗三首
迢迢牵牛星
3 古诗三首
自学提示
（1）借助注释、查阅资料说说古诗的意思并分析诗中的叠字的作用。（2）《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？（3）结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

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部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》优秀课件

迢迢牵牛星
知识备查
《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。这十九首诗习惯上以句首为标题。被刘勰称为“五言之冠冕”（《文心雕龙》）

初读诗歌
听朗读，把握诗歌朗读节奏。多读几遍，疏通字词。
tiáo
迢迢牵牛星
jiǎo
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
在万民禁火的寒食节，皇帝却开恩赐火给王侯贵族，对这个细节的描述，流露出诗人对现实的不满之情。
板书设计
白昼
寒食
夜晚
自然风光宫廷生活
春意盎然专权腐败
课堂小结
《寒食》通过描写寒食节时的融融春意和皇宫里的情景，暗讽了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象，表达了诗人对现实和社会的不满。
汉宫：用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。
夜晚五侯：指天子宠信之臣。诗意：夜色降临，皇宫里忙着传蜡烛，袅袅轻烟散入王侯贵戚的家里。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
“汉宫”：借古讽今，实指唐朝皇宫。用“传”与“散”两个动词生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
“清”“浅”二字突出了怎样的情感？
河汉清且浅，相去复几许。
“河汉”既“清”且“浅”，而且牛郎织女相距“复几许”，并不遥远。如此可望而不可即，咫尺也是天涯，更加有力地突出了织女的失落之感、哀怨之情。
离愁
最后四句直接抒发诗人的慨叹，也暗示了痛苦的根源。“盈盈”是形容银河水的清澈，“盈盈一水”而“不得语”，让我们看见了一个饱含离愁、楚楚动人的思妇形象。

部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优秀课件

纤纤擢素手，札札弄机杼。
纤纤秀美素白皙的
擢伸出、抽出札札织机发出的响声
（织女）伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机（织布），发出“札札”的织布声。
终日不成章，泣涕零如雨。
章指整幅的布帛泣涕鼻涕和眼泪零落下
（她思念牛郎，无心织布），因此一整天也没织成一段布，眼泪和鼻涕像下雨一样落下来。
四．理解诗歌内容，完成练习。
1.《寒食》中运用借古讽今手法表达作者的感情的诗句是： _日__暮__汉__宫__传__蜡__烛___，_轻__烟___散__入__五__侯__家__。
2.《迢迢牵牛星》中表现织女勤劳形象的诗句是： ___纤__纤__擢__素__手_____，___札__札__弄__机__杼_____。
默读古诗，读准字音。
shí
寒食
chù
春城无处不飞花，
yù
寒食东风御柳斜。
ɡōnɡ chuán
日暮汉宫传蜡烛，
sàn
hóu
轻烟散入五侯家。
初读课文，划分节奏。
寒食
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
些传统习俗？还有一些古诗也写到了传统习俗，查找资料了解一下。
《寒食》中写了寒食节期间禁火，即不能点灯、不能生火做饭的习俗。《十五夜望月》写了中秋节赏月的习俗。
写到传统习俗的古诗还有：
（元宵节观花灯）千门开锁万灯明，正月中旬动帝京。三百内人连袖舞，一时天上著词声。
——［唐］张祜《正月十五夜灯》（清明节扫墓踏青）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

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zhāng
文章章
结构：上中下音序：Z 部首：立
组词：篇章顺理成章
造句：大家用同一个题目作文，可是写出来的文章却相差悬殊。
书写指导：“立”要扁，下横最长，中间“日”扁窄，“十” 的横稍长，竖在横上要短。
我会写
yíng
蓝盈盈盈
结构：上下音序：Y 部首：皿
组词：丰盈热泪盈眶
造句：我们坐在小船上，面对蓝盈盈的湖水，心情特别舒畅。
陶醉春色歌咏盛世
课文主旨
《寒食》用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世承平的歌咏。
课堂小结
这是一首讽刺诗。寒食节禁火，然而受的宦者，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。诗是讽宦者的得宠。首二句写仲春景色;后二旬暗寓讽喻之情。诗不直接讽刺，而只描慕生活上的特权阶层，含隐巧妙，入木三分。
（ zhuàn ）记》。
理解词语
【寒食】【春城】【御柳】【汉宫】【传蜡烛】【五侯】
试着把词语和意思连起来！
指春天的京城。
寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1-2天，节日期间不能生火做饭。
皇帝御花园里的柳树。
这里指天子宠幸之臣。
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
理解词语
【迢迢牵牛星】【皎皎】【河汉女】【擢】【札札】
试着把词语和意思连起来！
明亮的样子。织机发出的响声。
伸出，抽出。
选自《古诗十九首》。作者不详，写作时代大约在东汉末年。迢迢，遥远。
指织女星。河汉：银河。
理解词语
【机杼】【章】【涕】【盈盈】【脉脉】
《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么描写方法？

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中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
诗人看到了，听到了，又感受到了哪些景物的存在？
在诗中圈划出来吧。
庭院树露水
月光乌鸦桂花
庭院中铺满了月光，像撒了一层白霜一样，树上的乌鸦已经休息了，露水悄无声息地打湿了桂花。
这幅画面给大家一种怎么样的感觉？
整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛。
牵牛星喝织女星隔着银河遥遥相望。织女深处纤纤素手拨弄织机，但一整天也织不成纹样，只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢？虽然两人之间只隔着一条银河，却只能相顾无言。
从这几句诗中，你看到了一个怎样的织女，圈画出关键词句，说说自己的理解。
终日不成章，泣涕零如雨。
“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。那泪如雨下的神态，就是织女相思成痴最好的表达。
寒食节这天老百姓们都不能用火，吃的都是冷食。可皇宫贵族却灯火通明，吃香喝辣的，老百姓们又
会是怎样的心情呢?
讽刺
《寒食》因为只是描绘了几种景象，没有直接抒情的语句,所以对诗人所要表达的情感自古就有不同的观点。
《寒食》写成之时，皇帝唐德宗刚刚即位。唐德宗试图将国家恢复到盛唐大一统的气象，而韩栩这首《寒食》诗正是这一气象的诗意再现，所以深受德宗皇帝的激赏。在他即位的这一年(建中初), 中书省两次送来知制诰的人选,都被德宗否定了,独独看中了闲居十年又辞疾在家的“小幕吏”韩翃，凭的就是这首诗。皇帝的制语一般要求在温文雅正之中体现皇权的威严和皇恩的浩荡,《寒食》诗恰恰让德宗读出了皇权的威严和皇恩的浩荡。

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通过学习古诗，培养学生的爱国情感和民族自豪感，弘扬中华优秀传统文化。
引导学生深入思考古诗的主题和意义，培养学生的思维能力和批判精神。
教学内容
02
《古诗三首》的背景介绍
背景介绍
本课件首先介绍了《古诗三首》的创作背景，包括作者所处的时代背景、个人经历以及创作意图，帮助学生更好地理解古诗的内
教学难点
难点1
理解古诗中的典故和历史背景：本课所选的古诗涉及到的历史事件、人物典故等较为丰富，对于小学生来说可能存在理解上的困难。教师需要引导学生了解相关的历史背景和典故，帮助学生更好地理解古诗的内容。
难点2
体会古诗的语言美和韵律感：古诗的语言精练、韵律和谐，对于学生来说可能难以体会。教师可以通过朗诵、音乐等辅助手段，让学生感受古诗的语言美和韵律感，培养学生对传统文化的热爱。
深度解读
引导学生深入挖掘古诗的意境和情感，培养学生对古诗的鉴赏能力。
实践应用
设计一些与生活实际相关的练习或任务，让学生在实际操作中巩固和应用所学知识。
THANKS.
朗读教学
通过教师范读、学生朗读等方式，培养学生的语感和朗读能力，加深对古诗的理解。
互动教学
利用多媒体互动教学软件，让学生在互动中学习古诗，提高学习兴趣和参与度。
教学互动设计
课堂提问
教师根据教学内容和学生实际情况，设计有针对性和启发性的问题，引导学生思考和回答，促进师生互动。
小组讨论
学生分成小组，围绕古诗的主题、意境和情感进行讨论，互相交流看法，提高学习效果。
重点词句解析
对古诗中的重点词句进行深入解析，帮助学生理解其含义和作用，加深对古诗的理解。
意境感悟

部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》优质PPT课件

思想感情。（难点）
自读提示
请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字是多音字！
大漠沙如雪，燕. 山月似钩。
yān ( 燕山 )
燕
yàn ( 燕子 )
注意加点字的读音！
··√√ 焚（fén fénɡ）烧
踏（tà tā）清秋
··√ √ ·√ 千√锤（cuí chuí）万凿（záo zháo）
二、把词语和对应的意思连起来。
何当
平常。
等闲
指高尚的节操。
清白
全，全然。
浑
何时将要。
10 古诗三首
第二课时
助读初读品读结构当堂资料感知释疑主旨检测
《石灰吟》作者：于谦
讨论交流：
这首诗是怎样借物抒情的？
《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身，一心想要把清白留在人间，表达自己为国尽忠，不怕牺牲、坚守高洁之心。
课文结构
千锤万凿
等闲
石灰
烈火焚烧
吟
粉骨碎身不怕
要留清白
不怕牺牲坚守高洁情操
课文主旨
《石灰吟》是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
2. 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 _即__使__粉__骨__碎__身__也__全__然__不__怕__，__只__要__能__把__高__尚__的__节__操__留__在__人__间__。__
3. 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 _竹__子__牢__牢__地__咬__定__青__山__一__点__也__不__放__松__，__它__的__根__深__深__地__扎__在__岩__石__ _的__缝__隙__中__。____________________________________________

部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》精品课件(共108张PPT)

朗读课文扫清障碍互动课堂
自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，注意停顿。
竹石 [清]郑燮咬定/青山/不/放松，立根/原在/破岩/中。千磨/万击/还/坚劲， jìnɡ 任尔/东西/南北/风。
齐读诗的前两句，这两句诗中有两个动词很生动形象，你能找出来吗？
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
“咬”“立”这两个动词，运用拟人的修辞手法，很生动形象，写出了竹子坚忍不拔、顽强不屈的精神。
借助注释理解这两句诗的意思，说说作者看到了什么？
把竹拟人化
实写竹子，暗喻人
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
实写竹子扎根，暗喻人立场坚定
诗意：竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。
这样写有什么作用？
突出边疆战场的辽阔，马有驰骋之地，暗指英雄有用武之地。
齐读三四句古诗，借助注释理解诗句意思，表达了作者怎样的情怀？
何时将要。
承上启下，希望能为国家做贡献
何当金络脑，快走踏清秋。
用黄金装饰的马笼头。
明写骏马在沙漠中奔跑，实写何时自己能被重用，报效国家
“金络脑”属贵重鞍具，象征马受重用。
请你鉴赏一下!
后两句借马抒情，为自己渴望建功立业而又得不到赏识发出呼喊，表达了一种愤慨之情。
文章结构
马诗
写景抒情
月光下大漠如雪
燕山上弯月如钩佩戴金络脑
驰骋沙场
主题归纳
《马诗》借马的形象，抒发了诗人怀才不遇、不被赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，为国建功立业的思想感情。
石灰吟【明】
读第一二句古诗，借助注释理解诗句意思，说说：石灰是怎样开采的？
“千、万”是虚指，形容很多次

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36
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家
秋天的情思，这里指怀人的思绪。
"谁家"就是“谁” 的意思。 “家”是语尾助词，无实义。
人们都在望着今夜的明月，不知那茫茫的秋思落在谁那边?
37
“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗? 谈谈你的理解。
一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的，而“在”字，就显得平淡寡味了。
11
赏析
这是一首讽刺诗，一二句写仲春景色，描绘了一幅白天清丽的飞花图，三四句则描绘了一幅傍晚祥瑞的轻烟图，且暗寓讽刺
之意。诗人没有直接讽刺，而是选择特权阶层生活上的某件事情
加以描摹，含隐巧妙，入木三分。
12
寒食节那天，诗人在长安街头漫游，被眼前的融融春意迷住了，一直到暮色降临。傍晚，皇宫里闪现出一团团烛光，明媚艳丽，而宫外却是漆黑一片，埋在深深的暮色里。韩硼感慨万千，想到杨贵妃的哥哥，倚仗皇帝的恩宠，作威作福，提笔写下《寒食》,讽刺皇帝的偏宠。全诗以小见大，含蓄巧妙。
21
迢迢奔牛星，皎皎河汉女。
这两句写两星相对的清冷环境，以迢迢言牵牛，容易让人联想到远在他乡的游子；以皎皎状织女，光彩照人，容易让人联想女性的娇美的容颜。
22
纤纤擢素手，札札弄机杼。
这两句写织女的活动，是诗人的想象。织女无心织布，内心悲伤不已。
终日不成章，泣涕零如雨。
比喻、夸张，织女虽整日织布，却织不成匹，其内心悲苦的形象跃然纸上。
妙解课文
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合注释，理解诗句的大意。 3.查阅资料，弄清楚诗中涉及到的相关历史知识、民间故事，进一步理解古诗的内容。 4.想象古诗所描绘的景象，体会作者表达的情感

部编版语文六年级下册10《古诗三首》第二课时(课件)

竹石
释诗题
这是一首题画诗，为自己所画的竹石画而题写的。
竹石：根扎在岩石缝中的竹子。
知作者
郑燮(1693-1765)，字克柔，号板桥，人称板桥先生，江苏兴化人，祖籍苏州。康熙年间秀才，雍正年间举人，乾隆年间进士。官山东范县、潍县县令，政绩显著，后客居扬州，以卖画为生，为“扬州八怪”之一。
郑燮一生只画兰、竹、石，自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”。其诗、书、画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等，著有《郑板桥集》。
词意我知道
立根：扎根，生根。咬定：比喻根扎得结实。原：原本，原来。破岩：破裂的岩石，暗喻
艰苦的环境。
磨：折磨。击：打击。坚劲：坚定强劲。任：任凭。尔：你。
诗意我来讲
竹子抓住青山一点儿也不放松，它的牢牢地扎在岩石缝中。历经千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。
诗情我能悟
这是一首托物言志的诗。诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照，诗人借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。
总结写法
《马ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ》《石灰吟》《竹石》这三首古诗在表达上有什么相同之处？
这三首诗有一个共同点，即看起来描写的是物，实际上是在写人，诗人都是借事物来表达自己的人生志向。这类诗就是咏物诗。

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