初中课外古诗词鉴赏练习讲课教案
初中古诗词赏析实例教案
初中古诗词赏析实例教案教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《登鹳雀楼》。
2. 理解诗文内容，领会作者的思想感情。
3. 掌握诗词的一些基本修辞手法和表现手法。
4. 培养学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文内容的理解和作者情感的体会。
3. 诗词修辞手法的掌握。
教学难点：1. 诗文中的生僻字词的理解。
2. 诗词意境的感悟。
教学准备：1. 教师准备诗文的朗读录音。
2. 准备相关的背景资料，如作者简介、诗文创作的背景等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放《登鹳雀楼》的朗读录音，让学生初步感受诗文的韵律和意境。
2. 学生自由朗读诗文，注意生僻字词的读音。
二、诗文讲解（15分钟）1. 教师讲解诗文的背景，介绍作者王之涣的生平和创作风格。
2. 教师带领学生逐句解析诗文，解释生僻字词的意思，理解诗文的内容。
3. 引导学生领会作者的思想感情，如对大自然的赞美、对人生的思考等。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 教师讲解诗文中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
2. 学生举例分析诗文中的修辞手法，并体会其表达效果。
四、赏析讨论（15分钟）1. 教师引导学生发挥想象，感悟诗文的意境。
2. 学生分组讨论，分享自己对诗文的感悟和理解。
3. 各组选代表进行汇报，其他学生和教师给予评价和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和修辞手法的掌握。
2. 学生根据对本诗的理解，尝试创作一首类似的诗歌。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵《登鹳雀楼》，理解诗文内容，掌握诗词的基本修辞手法。
在教学过程中，教师要注意引导学生的想象和感悟，培养学生的文学素养和审美能力。
同时，教师还要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表达机会。
初中语文古诗词鉴赏教案教学设计
初中语文古诗词鉴赏教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解古诗词的基本特点和鉴赏方法，提高古诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、比较、实践等方法，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
二、教学内容：1. 古诗词的基本特点：诗、词、赋、散文等不同体裁的特点。
2. 古诗词鉴赏方法：意象分析、情感分析、手法技巧等。
3. 经典古诗词案例分析：如《登鹳雀楼》、《静夜思》等。
三、教学过程：1. 导入：通过引入古代文化背景，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 课堂讲解：讲解古诗词的基本特点和鉴赏方法，引导学生进行分析。
3. 案例分析：分析经典古诗词，让学生亲身体验鉴赏过程。
4. 小组讨论：分组讨论，交流鉴赏心得，提高合作能力。
5. 课堂小结：总结课堂内容，强调重点难点。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解古诗词的基本特点和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析经典古诗词，让学生亲身体验鉴赏过程。
3. 小组讨论法：分组讨论，交流鉴赏心得。
4. 实践操作法：让学生动手实践，提高鉴赏能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价其参与程度。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 课后作业：布置相关古诗词鉴赏作业，检查学生的学习效果。
4. 期中期末考试：设置有关古诗词鉴赏的试题，检验学生的掌握程度。
六、教学资源：1. 古诗词鉴赏教材：选用权威、适合初中学生的古诗词鉴赏教材。
2. 参考资料：提供一些古诗词鉴赏的参考书籍、文章、视频等，以便学生课后拓展学习。
3. 网络资源：利用互联网，为学生提供丰富的古诗词鉴赏资源，如古诗词网站、论坛、博客等。
七、教学环境：2. 教学设备：投影仪、电脑、音响等教学设备齐全，以便进行多媒体教学。
3. 互动平台：建立线上互动平台，方便学生提问、交流、分享鉴赏心得。
初中语文古诗词鉴赏教案设计教学设计课题
初中语文古诗词鉴赏教案设计教学设计课题教学目标：1. 理解并掌握古诗词的基本知识，如作者背景、诗词类型等。
2. 培养学生的古诗词鉴赏能力，能够分析、评价古诗词的艺术特色。
3. 提高学生对古诗词的兴趣，增强文化素养。
教学重点：1. 古诗词的基本知识掌握。
2. 古诗词鉴赏方法的运用。
教学难点：1. 古诗词深层含义的理解。
2. 古诗词艺术特色的分析。
教学准备：1. 古诗词教材或相关资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入古诗词的趣味故事或现象，引发学生对古诗词的兴趣。
2. 学生分享他们对古诗词的了解和感受。
二、古诗词基本知识学习（10分钟）1. 教师介绍古诗词的基本知识，包括作者背景、诗词类型等。
2. 学生跟随教师学习，提问解答。
三、古诗词鉴赏方法学习（10分钟）1. 教师介绍古诗词鉴赏的方法，如关注、作者、注释等。
2. 学生跟随教师学习，进行实际操作练习。
四、古诗词鉴赏实践（10分钟）1. 教师选取一首古诗词，学生运用刚学的鉴赏方法进行鉴赏。
2. 学生分享自己的鉴赏心得，教师进行点评和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的重点内容。
2. 学生提出问题或分享自己的感悟。
3. 教师提供相关的古诗词资源或活动，鼓励学生进行拓展学习。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的学习情况、教学方法的运用等，以便对教学进行改进。
六、古诗词主题与情感分析（10分钟）1. 教师引导学生关注古诗词的主题与情感，如爱情、友情、山水等。
2. 学生分析一首给定的古诗词，尝试理解其主题与情感。
3. 学生分享自己的分析结果，教师进行点评和指导。
七、古诗词意象与修辞手法（10分钟）1. 教师介绍古诗词中的意象与修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 学生跟随教师学习，进行实际操作练习。
3. 学生分析一首给定的古诗词，尝试识别其中的意象与修辞手法。
八、古诗词结构与韵律分析（10分钟）1. 教师介绍古诗词的结构与韵律，如五言绝句、七言律诗等。
初中诗词赏析课外阅读教案
初中诗词赏析课外阅读教案一、教学目标：1. 通过阅读和赏析经典诗词，提高学生的文学素养和审美能力。
2. 帮助学生理解诗词的意象、意境、情感和哲理，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生体验诗词的美感，激发他们对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学内容：1. 诗词选材：选取初中阶段适合学生阅读的经典古代诗词，如《唐诗三百首》、《宋词精选》等。
2. 诗词类型：包括山水田园诗、边塞诗、豪放词、婉约词等不同类型。
3. 教学方法：采用阅读、讲解、讨论、写作等多元化的教学方法。
三、教学过程：1. 阅读理解：让学生自主阅读选定的诗词，理解诗词的基本内容、意象、意境等，掌握诗词的基本情感和哲理。
2. 讲解分析：教师对诗词进行详细的讲解和分析，帮助学生深入理解诗词的内涵和外延，引导学生体验诗词的美感。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享自己阅读诗词的心得体会，互相学习和交流。
4. 写作实践：让学生尝试自己创作诗词，培养他们的文学创作能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论、写作等。
2. 阅读理解能力：通过测试或提问的方式检验学生对诗词内容、意象、意境等的理解程度。
3. 写作能力：评估学生创作的诗词在内容、结构、语言等方面的质量。
五、教学资源：1. 诗词文本：选取适合初中生阅读的经典古代诗词。
2. 参考资料：有关诗词的解析、注释、背景介绍等资料。
3. 教学工具：如黑板、多媒体设备等。
六、教学时间：根据教学计划和具体情况进行安排，一般情况下，每首诗词的教学时间为1-2课时。
七、教学建议：1. 注重激发学生的兴趣，让他们在阅读和赏析诗词中感受到快乐和成就感。
2. 鼓励学生主动探索和思考，培养他们的文学鉴赏能力和创新思维能力。
3. 注重个体差异，因材施教，让每个学生都能在诗词学习中得到提高和发展。
4. 联系学生的实际生活，让他们能够更好地理解和体验诗词中的情感和哲理。
初中语文课文诗词赏析教案
初中语文课文诗词赏析教案教学目标：1. 理解并背诵《江城子·密州出猎》全文。
2. 分析诗词中的意象、典故、表达技巧和情感，深入领会诗词意境。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高语文素养。
教学重点：1. 诗词中的意象解析。
2. 诗词表达技巧的分析。
3. 诗词所蕴含的情感理解。
教学难点：1. 诗词中古代典故的理解。
2. 诗词深层意境的把握。
教学准备：1. 课文《江城子·密州出猎》全文。
2. 相关文学鉴赏资料。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的诗词，谈论诗词的美妙之处，激发学生对诗词的热爱。
2. 提问：你们对苏轼的了解有多少？他的诗词有哪些特点？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读《江城子·密州出猎》，理解诗词的大意。
2. 让学生结合注释，解析诗词中的生僻词语和典故。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解诗词的创作背景，让学生了解苏轼的人生经历和创作风格。
2. 分析诗词中的意象，如“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”、“锦帽貂裘，千骑卷平冈”等，解释其寓意和艺术效果。
3. 讲解诗词中的表达技巧，如夸张、比喻、象征等，分析其作用和效果。
4. 深入剖析诗词所蕴含的情感，如作者对狩猎的热爱、对壮志未酬的感慨等。
四、课堂讨论（10分钟）1. 引导学生分组讨论，分享自己对诗词的理解和感悟。
2. 邀请几名学生上台发表自己的观点，促进课堂互动。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗词中的意象、典故、表达技巧和情感的重要性。
2. 鼓励学生在课后阅读更多关于苏轼的诗词，提高自己的文学素养。
教学反思：本节课通过讲解《江城子·密州出猎》，使学生了解了苏轼的生平经历和创作风格，分析了诗词中的意象、典故、表达技巧和情感。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享自己的理解和感悟，提高了课堂互动性。
但需要注意的是，在讲解诗词时，要尽量用简洁明了的语言，让学生易于理解，同时要注重培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
初三语文教案诗词鉴赏精讲
初三语文教案诗词鉴赏精讲教案：初三语文教案-诗词鉴赏精讲教学目标：1. 了解古代文人名家和他们的代表作品；2. 学会运用正确的方法和角度去欣赏和解读古代诗词；3. 培养学生对于古诗词的鉴赏能力和情感表达能力。
教学重点：1. 诗词鉴赏的基本理论；2. 中国古代文人名家及其代表作品；3. 根据诗词的意境进行情感表达。
教学难点：1. 如何准确理解诗词的意境；2. 如何把握诗词的情感表达方式；3. 如何用正确的方法去欣赏和解读古代诗词。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题并与学生进行互动交流，让学生谈谈自己对于诗词的了解和感受；2. 提出学习诗词鉴赏的目标和重要性。
二、知识讲解（30分钟）1. 诗词鉴赏基本理论讲解诗词鉴赏的基本概念和方法，包括诗词的韵律、格律、意境等方面的要点，并与学生一起分析一首古代诗词的结构和意义。
2. 中国古代文人名家及其代表作品介绍中国古代文人名家的背景和创作风格，以及他们的代表作品。
重点介绍李白、杜甫、王维等著名诗人的诗词，并与学生进行解读和讨论。
三、实践操作（40分钟）1. 分组朗诵将学生分成小组，让每个小组选择一首自己喜欢的古代诗词进行朗诵，并通过朗诵来感受诗词的音韵和意境。
2. 创作情感表达让学生选择一首自己喜欢的古代诗词，根据诗词的意境和情感进行创作。
鼓励学生用自己的语言表达对于诗词的理解和感受。
四、固化扩展（30分钟）1. 课外阅读推荐推荐一些与课堂所学内容相关的书籍和诗集给学生，鼓励他们在课余时间进行阅读和研究。
2. 口头表达让学生随机抽取一首古代诗词，并以口头形式进行诗词的鉴赏和解读。
五、总结与评价（5分钟）对本节课所学的内容进行总结，并对学生的表现给予评价，鼓励他们在以后的学习中继续努力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对于古代诗词有了更深入的了解，对于诗词鉴赏的方法和技巧也有了初步的掌握。
在实践操作环节中，学生积极参与，表现出较好的创作能力和表达能力。
课外古诗词初一教案
课外古诗词初一教案【篇一：8人教七下语文课外古诗词教案】人教七年下册级课外古诗词教案教学目标：1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
教学重点：品味、积累写景的优美语言教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗词句。
教学方法：讲析、讨论、背诵、练习教学安排：三课时教学过程：第一课时一、导入新课孔子说，“小子何莫学乎诗！诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。
”（“兴”指诗歌能引起欣赏者精神的感动与奋发。
“观”指诗歌可使人了解社会生活、政治风俗的盛衰得失。
“群”指诗歌可以在社会人群中引起思想交流，相互感染，从而保持社会群体的和谐。
“怨”指诗歌可以对不良政治的种种表现表示出否定性的情感态度。
）“不学诗，无以言。
”会吟诗、会品诗、会做诗，是人的一个重要的人文素养，它可以滋润、提高和升华人的精神气质，使人变得高雅脱俗，因而说的话就不庸俗、不卑劣、不低级趣味。
有宋代诗人卢梅坡《雪梅》诗为证：有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
今天，我们一起走进七年级下册课外古诗词，共同领略我中华诗词之魅力。
二、诗歌分类叙事诗古体诗文人诗表达方式体裁律诗作者抒情诗近体诗民歌绝句三、前五首诗学习（一）、学习《山中杂诗》1、作者介绍：吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。
生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。
家世寒贱，均好学而有俊才。
沈约曾见其文，颇为赞赏。
他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。
后奉诏撰写《通史》，未就而卒。
吴均“善描绘山水风光，文体清拔有古气”，在当时颇有影响，时称“吴均体”。
2、内容赏析：a：黄昏时分，山边暮霭弥漫，竹林中能看到落日的余辉——这是头两句所描写的画面。
不是“山”而特意点出是“山际”，不是“竹”而特意点出是“竹中”。
这别致的观赏角度使画面平添了几分幽谧气氛。
初三语文古代诗歌赏析教案
初三语文古代诗歌赏析教案【教案一】古代诗歌赏析一、教学目标1. 了解古代诗歌的特点和分类。
2. 掌握古代诗歌的鉴赏方法。
3. 学习赏析古代诗人的作品，培养审美情操和文学修养。
二、教学内容1. 古代诗歌的概述2. 古代诗歌的分类与特点3. 古代诗歌的鉴赏方法4. 古代诗人的作品赏析三、教学过程一、古代诗歌的概述（10分钟）1. 引入：通过播放古代诗歌的朗读或演唱，激发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 提示学生回忆：你们了解过哪些古代诗歌？3. 导入新知：课堂上出示古代诗歌的图片，并简要介绍古代诗歌的发展背景和特点。
二、古代诗歌的分类与特点（15分钟）1. 提示学生思考：古代诗歌有哪些分类？2. 引导学生认识：古代诗歌可以按照题材、体裁和形式进行分类，并介绍每种分类的特点。
3. 布置任务：学生自主学习古代诗歌的分类与特点，并准备分享给其他同学。
三、古代诗歌的鉴赏方法（20分钟）1. 教师讲解：古代诗歌的鉴赏方法包括鉴赏诗歌的表面意义和深层意义，鉴赏诗歌的意境和艺术特点。
2. 学生互动：教师与学生进行互动讨论，分享彼此的鉴赏心得和方法。
3. 案例分析：教师选择几首古代诗歌案例，与学生一起深入分析诗歌的内容、意境和艺术特点。
四、古代诗人的作品赏析（40分钟）1. 学生展示：学生按照古代诗歌的分类，选择一位古代诗人的作品进行赏析，并用PPT或海报的形式进行展示。
2. 学生评价：其他同学根据指定的评价标准，对展示的作品进行评价和互动讨论。
3. 教师点评：教师对学生的展示进行点评，并补充相关的知识和观点。
五、课堂小结与延伸（10分钟）1. 小结：教师对本节课的内容进行简要小结，并提醒学生复习梳理所学知识点。
2. 延伸：布置作业，要求学生在课外继续赏析一首古代诗歌，并用书面形式写出鉴赏体会和分析。
四、教学反思本节课通过启发式教学的方式，激发学生对古代诗歌的兴趣，培养了他们的审美情操和文学修养。
学生在展示和互动中发挥了主体性和创造性，提高了他们的综合素养和表达能力。
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初中课外古诗词鉴赏
练习
1、泊秦淮（杜牧）
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
（1）．“烟笼寒水月笼沙”这句诗中的两个“笼”字好在哪里？这句诗描绘了一幅什么样的画面？
答：这两个动词用得形象准确，描绘了一幅迷蒙、冷寂的画面。
（2）．这首诗表现了诗人什么思想感情？
答：忧国忧民
2、送友人薛涛
水团莱葭夜有霜，月寒山色共苍苍。
谁言千里自今夕，离梦杳①如关塞长。
（1）．诗歌前两句描绘了秋天月夜苍凉(悲凉凄凉凄清)的景象。
（2）．本诗表达了诗人怎样的情感?
答：表达了诗人与友人离别的忧伤之情。
或：表达了诗人对友人的怀念之情。
或：表达了诗人对友人执着的相思之情。
3、秋夜曲（张仲素）
丁丁漏水夜何长，漫漫轻云露月光。
秋逼暗虫通夕响，征衣未寄莫飞霜。
（1）．诗的首句写出了秋夜的什么特点？
答：写出了秋夜的漫长。
（2）．诗中“漫漫轻云露月光”表达了怎样的心境，全诗寄托了诗人怎样的思想感情？
答：凄清孤寂。
寂寞悠思的心情。
4、菩萨蛮 [宋]高观国
何须急管吹云暝①，高寒滟滟②开金饼③。
今夕不登楼，一年空过秋。
桂花香雾冷，梧叶西风影。
客醉倚河桥，清光愁玉箫。
[注释]①瞑：昏暗。
②滟滟：月光摇动的样子。
③金饼：比喻圆月。
（1）．这首词的上片写待月的心情，下片写赏月。
（2）．这首词中体现了季节特点的词语有哪些? 桂花西风
（3.）．你认为作者在词中表达的情感发生了怎样的变化?
答：作者开始时的心情是欢快、开朗的，后来心情就变得愁苦起来。
5、春雪（韩愈）
新年都未有芳华，二用初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
诗中的第二句中，“惊”一词表现了作者怎样的心情？
答：用“惊”一词表现了诗人终于见到春色的惊讶、欣喜之情。
②诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神。
试从修辞的角度进行赏析。
答：用白雪盼春的拟人手法，表现了诗人渴望春天的急切心情，生动而传神；把白雪比喻成飞花，把初春的冷落写成了仲春的热闹，富有情趣。
6、绝句 (杜甫)
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年。
(1)诗的前两句写了哪几种景物,有何特点?
景物:江、鸟、山、花. 特点:碧绿、洁白、青葱、火红。
(2)“山青花欲燃”一句中“欲”字用得十分传神,请简要赏析.
答：“欲”字表示“将要”，运用了拟人的修辞手法，赋予花朵以动态，形象生动地写出了花朵的颜色红艳，摇曳多姿。
7、.闺怨 (沈如筠)
雁尽书难寄，愁多梦不成。
愿随孤月影，流照伏波营。
(1)诗中“孤”字含义丰厚，请做简要分析。
答:既写月影的孤单，也写出了思妇的孤苦心理。
(2)这首诗通过主人公思妇表达了怎样的思想感情？是怎样递进表达的？简要回答。
答：表达了她对征戍南疆的丈夫的深切怀念。
先托鸿雁为信使；再寄希望借助梦境团聚；最后只好变成月光洒泻亲人的身上。
8、从军行(王昌龄 )
大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北，已报生擒土谷浑。
(1)诗的前两句用“日色昏”和“红旗”构成了怎样的一幅边塞军旅图？简要分析。
答：“日色昏”极言大漠风沙遮天蔽日,也烘托了军事形势的紧张;“红旗”即写色彩的明丽,也写军队的强劲凌厉.由此构成了一幅在大漠苍苍、天昏地暗之中,一支大军半卷红旗,卷尘挟风,奋勇挺进的画面。
(2)作为边塞诗，本诗洋溢着怎样的感情基调？为什么？简要回答。
答：因为军队主动骁勇，战事大捷喜人，所以整诗洋溢着轻快振奋的感情基调。
9、雨晴(王驾)
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
(1)本诗前两句用什么修辞手法，表现了作者怎样的情感？
对比。
用“雨前”所见和“雨后”情景两相对比，表现了作者面对满园落红残春油然而生的叹惜之情。
(2)后两句写得饶有趣味，请作具体赏析。
答：蜜蜂、蝴蝶见此残景,也大失所望,纷纷绕墙而去，它们相信春色正在邻家院子呢,这也让作者也不由地怀疑“春色在邻家”。
作者把原无理性的蜂蝶赋予“人”的智慧，把蜂蝶追逐春色的神态、心理写得活灵活现，妙趣横生。
10、东栏梨花 (苏轼)
梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。
(1)前两句写春末夏初景物特点，请具体赏析。
答：第一句从颜色的角度写,用“淡白”“深青”写梨花和柳叶，言梨花已盛开,柳已老;第二句从形状角度写,以柳絮纷飞,梨花满城,言春已去,夏将至;两句之间,以“柳絮飞”呼应“柳深青”,以“花满城”呼应“梨花淡白”,极精工,以此简洁地写出了春末夏初的景物特点。
(2)本诗的诗眼是哪个词？包含了作者怎样的思想感情？
答：惆怅。
作者由花开花谢，春光易逝，想到人生短暂，年华似水，发出“人生看得几清明”的感慨。
“惆怅”一词包含了作者对生命短促的感慨和无奈的思想感情。
11、鹧鸪天(辛弃疾)
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。
平岗细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。
山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。
城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
(1)这首词的内容与《西江月‧明有别枝惊鹊》相同，都是描写农村(田园、乡村)风光。
(2)词的上片在描写春天的景象里，有哪几个词用得非常传神？破、鸣、点
(3)“春在溪头荠菜花”表达了作者怎样的情感？
答：表达了作者对农村生活的欣赏、流连之情。
12、题奉晚(周敦颐)
花落柴门拾夕晖，昏鸦数点傍林飞。
吟余小立阑干外，遥见樵渔一路归。
(1)这首诗中哪一句话交代了诗人观景的立足点？
吟余小立阑干外
(2)诗人描写昏鸦时为什么用“点”而不用“只”？说说你的理解。
答:因为诗人写的是晚景，天色昏暗，加上距离较远，望过去，昏鸦自然更像“点”，用“点”比用“只”更形矣。