勃拉姆斯《摇篮曲》课后反思
摇篮曲教学反思
摇篮曲教学反思摇篮曲>教学反思(一)通过教学歌曲《摇篮曲》,使我感触颇深。
他又一次使我深刻旳体会到>音乐教学成功旳核心在于整个旳教学过程可以将学生从老式旳教学模式中解放出来，给学生以最大旳空间感受、体验、想象和体现旳机会,从而可以更充足旳展示他们旳才华,挖掘潜力、释放情感、体验成功。
在本节课旳教学中,我创设了一种平等和谐旳教学氛围，并特别关注学生旳情感，从谈话中、表扬中、活动中充足让学生说、唱、想象和发明,让孩子们体会到学习音乐旳快乐,感受到音乐旳魅力和成功旳喜悦。
新《原则》中提到:音乐课旳所有教学活动应以学生为主体，师生互动,将学生对音乐旳感受和音乐活动旳参与放在重要位置。
本节课教师就特别注重学生旳发展,充足相信学生旳能力，让每个学生都积极积极旳参与到教学活动中来。
听，是感知与理解音乐旳前提条件,也是艺术实践最重要旳过程,因而要从听入手，让学生感受音乐旳情绪、熟悉音乐旳旋律,再引导学生从歌词中感受歌曲旳情感,通过想象和模仿感受歌曲所反映旳生活。
最后通过学生旳感知,引导学生从唱、伴奏和发明等方面来体现音乐旳美。
因此,从课旳开始到结束，听始终贯穿于教学之中。
学生旳想象力丰富,他们投入地学习、专注地思考、动情地回答，非常感动。
在这一课里，我从情感体验入手，引领学生尽快入境。
在此基础上，有了一定旳感情积累,再引导学生通过对乐曲情感旳把握,通过自主参与旳方式,使学生容易地掌握了歌曲旳难点,理解了歌曲旳意境。
通过学唱歌曲,感受到了乐曲理不清,斩不断旳母爱之情。
而这种在教师指引下旳学生自主选择旳新旳教学模式，也正体现了新课程以人为本旳新旳教学理念。
课堂中我力求对学生体现出了应有旳热情和宽容,营造一种平等、民主、和谐旳母爱关系，扩大了学生旳音乐视野。
本教学活动中，基本实行程序是：运用音乐渲染、语言描绘、多媒体展示等,创设情景――学生听音乐、唱歌、表演等,参与活动――学生领悟母子情深，情感体验内化。
初中音乐_《摇篮曲》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中音乐_《摇篮曲》教学设计学情分析教材分析课后反思《摇篮曲》教学设计方案教材分析：勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。
它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。
曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子倍加呵护的动人画面，也表达了人类最崇高的感情—母爱。
这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。
教学目标：1、情感目标：能用轻柔、优美的声音演唱歌曲《摇篮曲》，感悟其中蕴含的情感，引发学生的关注和思考。
2、知识与技能目标：把握摇篮曲的音乐特征，用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱《摇篮曲》；鼓励学生进行创作表演，培养学生自主创新能力和合作意识，了解摇篮曲的音乐体裁。
教学重点和难点1、装饰音（倚音）的唱法2、引导学生用连贯柔和的声音演唱《摇篮曲》3、节拍的强弱处理，八度大跳及高音的演唱教学方法：启发法、听唱法、才能展示法教学过程：一、组织教学组织学生有秩序的进入音乐教室，做好课前准备二、导入1、观看视频-勃拉姆斯《摇篮曲》，考虑视频中歌曲特点（旋律优美流畅、曲调平缓、节奏规整有摇曳感）2、摇篮曲定义3、《摇篮曲》表达了怎样的情感？（母亲对孩子的爱与呵护）三、新课（一）勃拉姆斯：1、简介2、代表作品3、《摇篮曲》创作背景（二）学唱（勃拉姆斯）《摇篮曲》1、朗读歌词（小心翼翼、温柔）2、聆听音乐、分析谱例（1）歌曲拍号 3/4（2）指挥图示（3）强弱规律（4）弱起小节（5）单二部曲式结构3、分段学唱（1）第一乐段：聆听找出难唱点（附点）学习、练习A第一乐节：节奏练习、乐谱视唱、带词演唱B第二乐节：节奏练习、乐谱视唱、带词演唱、一字对二音C第三、四乐节：学唱、一字对二音D演唱第一乐段（2）第二乐段：聆听并小声哼唱A装饰音（前倚音、后倚音）对比、作用B学唱C演唱第二乐段（3）完整演唱第一段，试着唱第二段（4）表演（找同学演示，其他同学演唱）第一段（三）舒伯特《摇篮曲》1、舒伯特（1）简介（2）代表作品（3）创作背景2、聆听（小声哼唱）有怎样的感受？（母亲对孩子的无私的爱）3、歌曲的特点（优美抒情、温柔、慢速）、（四）东北《摇篮曲》1、词曲作者简介2、观看视频，描绘了怎样的意境？（温馨、温暖）3首《摇篮曲》有什么相同点？（温柔、和蔼，体现母亲对孩子的爱）3、摇篮曲的特点总结（五）复唱勃拉姆斯《摇篮曲》四、课堂小结希望通过本节课的学习，同学们能够体会到母亲对我们无私的爱和包容，从而更加爱戴我们的父母！教学板书《摇篮曲》（一）勃拉姆斯（二）学唱（勃拉姆斯）《摇篮曲》（三）舒伯特《摇篮曲》（四）东北《摇篮曲》（五）复唱勃拉姆斯《摇篮曲》教后记通过教学歌曲《摇篮曲》，使我感触颇深。
《摇篮曲》教学反思范文（通用14篇）
《摇篮曲》教学反思《摇篮曲》教学反思范文（通用14篇）《摇篮曲》教学反思篇1幼儿没有经历就没有经验。
可见生活已有经验对幼儿学习的重要性。
尤其象音乐欣赏类型这种对小班幼儿而言相对较抽象的内容，更应顾及到他们的已有经验与需要。
“摇篮曲”中妈妈与孩子的爱抚、关爱等正是小班幼儿特别需要、印象深刻的生活经验。
由于小班的孩子们对父母的依恋很敏感，常常会有孩子想家，想爸爸、妈妈。
幼儿认知、情感等都有了一定的积累。
因此在活动中老师的引导下，幼儿更能理解音乐性质、乐意表现音乐。
在欣赏《摇篮曲》时，他们不仅能用安静柔和的嗓声演唱，而且能用动作表示对娃娃的关心：有的幼儿做拍娃娃的动作；有的幼儿做摇摇篮的动作；还有的幼儿做轻抚娃娃的动作，体现了美好的情感。
这种生活经验的自然整合，是活动顺利开展的保障。
积极丰富的情感是幼儿终身收益、也是他们当前非常需要满足与发展的内容之一。
活动中创设了哄宝宝睡觉的场景。
通过游戏，满足幼儿各种情感的需要与发展。
如让幼儿扮演妈妈、爸爸。
这样在让幼儿充分感受音乐性质的同时，满足了幼儿非常想要模仿成人这类情感的需求。
活动给予孩子的并非只是一首能哄宝宝睡觉的摇篮曲，更是一首让每样事物都入睡的舒缓、安静、优美的摇篮曲。
这才是摇篮曲欣赏的更高价值。
不足之处：但在引导幼儿创编抱娃娃动作的时候，如果能再给幼儿多一点拓展的机会的话，也许孩子们创编出来的动作也就更加贴近生活了。
一次活动的成功，并不代表了全部，要让孩子们真正有发展，让孩子们拥有更多“爱”的情感体验和“美”的生活感受、艺术感受，教师有责任在天长日久的日常教学中渗透“爱的教育”，让这种爱的教育价值在孩子们成长的过程中得以潜移默化的延续和升华。
《摇篮曲》教学反思篇2音乐欣赏中学生的参与形式是多种多样的，我主要是从以下几个方面着手，谈谈音乐欣赏教学的体会：音乐教育家卡巴列夫斯基说“激发孩子对音乐的兴趣就是把音乐美的魅力传送给他们的必要的先决条件”。
一节课的教学效果与学生的心理状态有着密切的关系，生动有趣，引人入胜的教学，既能激发学生学习热情和求知兴趣，也能促进学生深入思考，使学生自始至终以积极、主动的态度和旺盛的经历参与活动。
摇篮曲教学反思（通用12篇）
摇篮曲教学反思摇篮曲教学反思（通用12篇）摇篮曲教学反思篇1纵观全课，反思如下：一、课堂特点：1、全课以平凡而伟大的母爱为主线，音乐与情感相融，给人美的享受。
2、从歌曲中体验情感，再从情感体验升华到思想教育，培养学生的感恩之心。
3、课堂内容丰富，形式多样，学生参与性强。
4、教师大胆地张扬个性。
二、不足之处：1、由于课堂时间有限，不能顾及到各个方面，还有些容易出现的问题还没解决。
讲解知识点不够细，没有注意到个别学生出现的音准节奏上的错误。
特别是男同学的声音训练比较欠缺。
有些男同学用低八度来唱。
2、有些班的同学要求要轻声唱，但一轻就没声了。
3、有些班的同学做律动时不大方，放不开，经老师鼓励有所好转。
4、由于时间有限，音乐要素处理不够细致。
经过同行的建议，自己在不断反思——修改——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅。
经过修改后的教学设计，教学质量更好，效果更佳。
现在更加认识到在教学中及时反思的重要性和必要性。
它会使我自我反思的意识和自我监控能力。
作为一名教师就是要在不断反思、不断总结和积极学习过程中提高自己的教学水平。
总之言之，教学中，我由始至终都贯穿一种理念：赏识学生，鼓励学生。
充分利用多媒体教学，让学生主动参与，把课堂还给学生，激励了学生的学习兴趣，感受音乐的美，体验歌曲的情感，让学生更多展现自我的平台，同时让我发现更多好苗子。
而且促进了师生间的情感交流，并使得课堂氛更加活跃，课堂效果较好。
摇篮曲教学反思篇2《唱给妈妈的摇篮曲》是一首以母爱为主题的叙事性极强的歌曲，歌曲表现了主人公对妈妈的热爱之情，所以教学中，对学生的情感启发培养尤为重要。
让学生在歌曲中既得到情感陶冶，也在从中学会如何去爱自己的父母，了解父母的辛苦。
我的预设是让学生深刻体会母亲的爱。
可以把这种感情放到表现歌曲当中去。
首先我给大家欣赏轻柔、优美的《摇篮曲》，然后又说说自己的母亲是怎样爱我们的。
然后又让孩子们联想小时候妈妈的关怀。
四年级摇篮曲教学反思
四年级摇篮曲教学反思在四年级的音乐教学中，摇篮曲是一个重要的教学内容，它不仅能够培养学生的音乐素养，还能激发孩子们的情感表达能力。
以下是我对四年级摇篮曲教学的反思。
教学目标的设定在教学开始前，明确教学目标是非常重要的。
对于四年级的学生来说，摇篮曲的教学目标应该是让学生能够理解摇篮曲的特点，学会基本的演唱技巧，并通过演唱表达出摇篮曲的温馨和安宁的情感。
教学内容的选择在选择教学内容时，我选择了几首经典的摇篮曲，如《摇篮曲》（勃拉姆斯）、《睡吧，睡吧》等。
这些歌曲旋律优美，节奏平稳，适合四年级学生的音域和理解能力。
教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法。
首先是示范教学，通过老师的示范演唱，让学生感受摇篮曲的旋律美和节奏感。
其次是分组练习，让学生在小组内互相练习，提高演唱技巧。
最后是情感体验，引导学生在演唱时投入情感，体验摇篮曲带来的安宁和温馨。
学生参与度的提高在教学中，我发现学生的参与度对学习效果有很大的影响。
因此，我鼓励学生积极参与，通过提问、讨论和互动游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
情感教育的融入摇篮曲作为一种表达母爱和安宁情感的音乐形式，其情感教育的价值不容忽视。
在教学中，我引导学生理解歌曲背后的情感内涵，让学生在演唱时能够更好地表达出这种情感。
教学评价的多元化在教学评价方面，我采用了多元化的评价方式。
除了传统的演唱评价外，还包括学生对歌曲理解的深度、情感表达的准确性以及小组合作的默契度等方面。
教学中遇到的问题及解决策略在教学过程中，我也遇到了一些问题，比如部分学生对摇篮曲的旋律掌握不够熟练，或者在情感表达上显得有些生硬。
针对这些问题，我采取了个别辅导和加强练习的策略，帮助学生克服困难。
教学反思通过这次摇篮曲的教学，我深刻体会到了音乐教育对于培养学生情感和审美的重要性。
同时，我也认识到了在教学过程中需要不断调整教学方法，以适应不同学生的需求。
在未来的教学中，我将继续探索更有效的教学策略，以提高教学质量。
《摇篮曲》教学反思
《摇篮曲》教学反思
情感效应的主导方面在教师，学生的情感是靠教师来激发的。
音乐教师在课堂上应该富有激情，从而以情动情。
在《摇篮曲》一课，我采用主持人式的开场白：“同学们，今天我们的音乐之旅将到欧洲一个美丽的音乐城市——奥地利的维也纳去看一看。
”“维也纳是一座历史悠久的音乐名城……”课件中维也纳美丽的风光一下子就把学生的情感调动起来了。
教师亲切、随和的教态创设了一种轻松、愉悦的学习氛围，学生在一种积极情感的驱使下，很快投入音乐活动。
教学过程中，我重视学生的情感状态，优选、设计出最能激发和调动情感的教学方法。
首先，挖掘教材中的情，从情入手，培养学生的音乐听觉感知能力，充分运用教学各环节，通过情感来拨动学生的心弦，使学生将自己的全部感受全身心的融入音乐作品中，使其得到美的享受。
《少年舒伯特》的故事让学生从中了解舒伯特不怕困难，坚持作曲的精神。
这一环节运用课件演示并讲解故事，学生安静地聆听着。
听完故事，学生谈起自己的感受：“舒伯特很了不起，他31年短暂的一生竟创作了998部作品，是他生命长度的32倍。
”“舒伯特很勤快，他在学生乐队里帮大家干杂务。
”“舒伯特的小手冻得又红又肿，没钱买吃的，在这样艰苦的环境下，他还坚持作曲。
”看得出，学生都被舒伯特的故事感动了，他们心里升起了对舒伯特的敬佩之情。
歌曲《摇篮曲》教学反思
歌曲《摇篮曲》教学反思由于低年级学生具有活泼、好动、较调皮的特点，对于感受和聆听音乐，还处于未知阶段，并且他们的注意力常常容易分散，因此，积极调动学生积极地投入学习、培养他们良好的聆听习惯、使他们感受到音乐的美成了我们最需要关注和解决的问题。
通过这堂课的实践，使我有了这样的体会：1.教学中，我用优美的语言、音乐和教室环境为学生创设了“宁静的夜晚”的美妙情境。
首先聆听音乐，在音乐中让学生进入一个安静优美的氛围。
不光是听觉，而且学生跟着音乐“摇”起来，用他们的方式去表现儿时熟悉的感觉。
令他们在轻松美好的氛围中顺利参与了音乐活动。
然后教师以亲切、动听的语言，情真意切的语感，把学生带入到小的时候，回忆起那甜甜的，温暖的怀抱，抓住这份感觉从学生感兴趣的律动入手，激发学生的学习情感，在优美动听的音乐声中学生轻轻的摇晃身体或者做出自编的动作，感受静静的夜，回忆的翅膀也越飞越远。
2.多种方式聆听，启发深层体验。
音乐艺术离不开听觉，离开了听觉思维，音乐就失去了意义。
于是吸引学生去聆听、培养聆听时的习惯、在聆听中启发深层的体验，成了要解决的重点。
让学生带着问题去聆听是一种很有效的方法，它可以激起学生聆听的积极性和主动性，而一些启发性的问题还可能会收到学生们充满创意的回答。
还有种方法便是反复聆听，如果每次聆听都没有新的主题和要求的话学生很容易失去兴趣，只有不断挖掘提升才能引发深层的体验，能让学生体会歌曲情绪、速度、旋律等音乐元素，使歌曲学唱变得事半功倍。
在本课教学中，我采用多种不同方式的聆听，听音乐回忆、听音乐律动、听教师范唱等等，让学生不仅一直沉浸在安静的“夜”中，让学生怀抱布娃娃做一次小爸爸和小妈妈，使学生情感得到升华，从音乐和语言中感受到甜甜的、温暖的怀抱。
3.“动情”——筑起师生间的情感连接线。
音乐课要让孩子动起来--从生理到心理，从内容到形式，从教师的教到学生的学，从教学要求到教学组织--通过一系列充满关爱的教学活动，调动孩子们的学习主动性，使孩子的思维动起来、身体动起来、情感动起来。
初中音乐_ 摇篮曲教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标：1、情感目标：欣赏与母爱有关的图片感悟其中蕴含的情感，引发学生的关注和思考。
2、知识与技能目标：把握摇篮曲的音乐特征，用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱《摇篮曲》3、鼓励学生进行创作表演，培养学生自主创新能力和合作意识，了解摇篮曲的音乐体裁教学重、难点：1、弱起、装饰音（倚音）的唱法2、引导学生正确换气，连贯柔和的演唱《摇篮曲》教学方法：情境法启发法听唱法模唱法探索实践法教学准备：1、多媒体课件2、打击乐器等教材分析：勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。
它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。
曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面，也表达了人类最崇高的感情—母爱。
这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气。
设计意图：本课教学是运用新课标中的新理念，以审美为核心，强调音乐实践，通过音乐作品渗透对学生的德育教育，注重学生的内在感受，提高学生对音乐的理解和兴趣，并运用于实际生活中去。
教学过程一、组织教学1、多媒体展示心形背景图画加上轻柔的摇篮曲作为背景音乐师生问好师：今天老师给大家带来一组图片请大家欣赏（播放幻灯片母亲从怀孕、生产、孩子出生后对孩子的照顾、展现母爱的伟大。
）【设计意图：创设情景，让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中，感受母亲的不容易】师导入语言：我们的出生之日便是母亲受难之时，即便如此，母亲还是选择生下我们，用自己一生的爱和精力哺育我们成长。
回想起成长道路上的种种片段，牙牙学语，背时识字，生病时母亲对我们的守护，上学前的叮咛，放学后的欢乐与忧愁，春日里的风筝草地上的滚闹，这一切的一切都是母亲对我们爱的温情。
师：看到这里大家有什么样的感受？生：妈妈的辛苦，不容易、母爱的伟大~~~~师：母爱是人世间最伟大也是最美的主题，今天就让我们一同走进勃拉姆斯的摇篮曲，共同感受母爱的温暖2、初次聆听（出示课题，播放音乐）师：听完这首歌你有什么样的感受？生：温暖的、感觉像睡在摇篮里~~~~~~~~师：这种感觉就是摇篮曲的风格（课件对摇篮曲进行介绍）我们要特别注意这几个词摇曳安详宁静的。