信息技术教学创新论文
信息技术教学论文七篇
信息技术教学论文七篇【篇一】一、前言随着社会经济的发展，科技也得到了长足进步，网络技术的应用越来越广泛，信息技术的教育越来越受到社会的重视。
在高中阶段，信息技术教育只是一门普通课程，并没有纳入高考考试的范围，因此，高中信息技术教育并未受到学校、学生的重视，目前高中信息技术课程主要有三种较为主流的教学方法，本文主要将这三种教学方法进行分析与比较，并提出相应的应对策略，即理性看待、多样采用、创新应用。
二、高中信息技术教育教学方法的应用现状高中阶段的信息技术教育并没有被列入高考考试的范围，所以学生和教师都不是很重视这门课程，另外，信息技术这门课程的内容比较复杂枯燥，导致学生更加缺少学习兴趣，学习效果不理想。
在2004年实施高中新课程改革之后，信息技术课程的重要性得到了确认，高中信息技术课程也在逐步走向规范化，现阶段最重要的问题就是要找到有效的教学方法，实现高中信息技术教育的教学目标。
信息技术课程是一门操作性和实践性很强的课程，教学方法相对较为复杂，与其他的课程教学方法相比，既有共同点，又有其独特性。
目前，信息技术教学的方法繁多复杂，分类也很复杂，本文主要讨论比较目前信息技术课程教学的主流方法即讲练结合方法、任务驱动方法和主题式教学这三种教学方法。
1.讲练结合方法在主流的三种教学方法中，讲练结合法是最常见的，也是高中信息技术教师在教学中使用频率最高的教学方法。
讲练结合法具体是指教师讲授或者演示一个操作后，再由学生进行操作，教师巡视并指导。
这种方法的侧重点在于培养信息技术的操作技能，有利于操作技能的学习和训练，其特点有：简明、快捷、操作性强。
讲练结合法也有一些缺点：过于机械化、课堂气氛不活跃，这种机械化的教学模式过分强调操作技能，导致学生只能进行技术的练习，缺乏必要的综合应用，长此以往，学生只知道进行技能的操作，盲目重视技能的掌握，却不知道学习的目的，很难在现实生活中应用信息技术，难以提高自身的综合素质。
中学信息技术教学创新模式研究论文
中学信息技术教学创新模式研究信息技术课程是一门新兴的学科，它是知识性与技能性相结合的基础工具性学科，其实践性强，内容更新快，与计算机技术的发展密切相联，因此在教学中教师要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力、注重培养学生的创新精神和实践能力。
由此，传统的教学模式已不能适应这门学科的教学要求。
如果要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，教师就必须创新信息技术教学的模式。
下面笔者谈谈自己对创新信息技术教学模式的看法。
一、教学现状1.教学模式固化信息技术以人性化为自己的发展目标，然而，当我们观察中学生上信息技术课时，常常可以看到学生在教师的指导下亦步亦趋。
这种传统的教学模式存在诸多问题：（1）限制了学生自我思考与探索的能力。
（2）信息技术课堂教学演变成为技能培训课程。
（3）在网络与软件应用方面，使得学生思维固化。
这些问题的存在主要是由于教师将信息技术教学等同于传统的文化课程教学模式，没有充分理解信息技术课堂教学的目的。
2.脱离实际生活信息技术是一门注重培养学生自主探索能力的课程，而目前的课堂教学模式俨然延续了传统课堂的“历数”与“习题”教学模式。
教育工作者在教学中逐渐提出了“任务驱动”教学方式，这种教学方式虽然在一定程度上使得课堂教学条理清晰、节奏紧凑，但忽视学习对象和学习内容的现状并没有从根本上解决，依然是学生模仿和接受的习题教学模式：（1）课堂任务如同习题，内容枯燥单调。
（2）教学手法单一，学生自我学习的空间被局限。
（3）学习活动与学校信息化环境脱离。
（4）学习活动与社会环境脱离，学生生活在象牙塔之中。
其实，远离学生生活的教学内容和教学方式在我国由来已久，只是信息技术其天然的实践属性，让这种矛盾在这里表现得格外突出罢了。
二、课堂教学模式探讨1.设置创新情境在信息技术课程的教学中，激发学生的创新意识尤为重要，教师要有意识地创设问题情境，启迪学生思维，使学生形成解决问题的强烈欲望，形成探究问题的高度热情。
信息技术教学中创新教育论文
试论信息技术教学中的创新教育摘要：二十一世纪是一个以创新为特征充满竞争的世纪，需要的是具有创新思维、创新意识、创新精神和创新能力的人才。
无论是纵观历史，还是横阅当今，民族之间或国家之间的所有进步与落后的差异，都是由创新所致。
一切竞争归根结底都是创新人才及创新人才具备的创新能力的竞争，是创新速度与效率的竞争。
关键词：创新教育信息技术激发兴趣创新精神国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出：”要培养学生的科学精神和创新的意识，重视培养学生收集处理信息的能力……”。
新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。
所谓创新，就是在原有基础上给予革新，或是创造出以前所不曾出现过的东西。
创新教育需要渗透到各科教学中。
尤其是信息学科，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，存在的必要。
培养学生创新精神和实践能力已成为学校教育中重要的教育目标。
1．激发学习兴趣，培养创新意识。
兴趣是创造性的先导，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。
当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。
学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。
因此，只有使学生产生浓厚的学习兴趣，才能在学习中逐步培养创新意识。
信息技术课主要的学习工具就是计算机，在利用计算机进行教学的过程中，应重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，教学软件的选择要注意操作难度，所教内容要适当，而且要有一定的趣味性、娱乐性。
在学习过程中，教师可通过生动的寓教于乐的学习软件将教材中的有关内容生动地展示给学生，使学生产生兴趣，使课堂教学变得生动、形象、活泼。
2．学以致用，培养实践能力。
在信息技术课的学习过程中，要让学生体验到成就感，让学生能够运用所学知识去操作，去创造，实现自己的想法。
教育教学信息技术论文(12篇)
教育教学信息技术论文（12篇）篇1：信息技术教学论文1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性1.1传统教学模式中存在诸多问题受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。
实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。
在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。
1.2社会重视信息技术技能的应用信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。
在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。
因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。
小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。
1.3提高学生学以致用的能力在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。
但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。
2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用2.1课堂导入中引用生活案例从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。
因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。
比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。
教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。
那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。
信息技术论文3篇
信息技术论文第一篇：信息化时代下的教育变革随着信息技术的飞速发展，人们的生活方式、工作方式、学习方式等也随之发生了巨大变化。
在这个信息化时代里，教育变革也成为了当下发展的重要方向。
信息技术的应用，为教育提供了新的机会和可能性。
本文将针对教育领域中信息技术的应用、对教育变革的影响以及未来教育发展的展望进行探讨。
一、信息技术在教育中的应用信息技术应用在教育领域已经成为了当下的趋势，其应用范围也涉及到了教育的多个方面。
其中，最为突出的是在传统的教学过程中，引入了新的方式和方法。
如通过网络教育平台进行远程教学，通过多媒体教室实现全息式的教学场景，通过虚拟实验室进行仿真实验等等。
这些技术的应用，不仅为教育提供了更加先进的工具，同时也使得教育从时间和空间上解放出来，实现了教学的自由化和个性化。
二、信息技术对教育变革的影响信息技术在教育领域的应用，也大大影响了教育的发展模式和教学方式。
这其中最为明显的，就是在教育内容的呈现和知识获取方式上出现了较大的变化。
传统的教育方式主要以教师为中心，课堂教学为主，往往是单向的、被动的。
而信息技术应用于教育中后，学生的学习方式发生了很大变化，教育变得更加灵活、多样化，学生具有了更多的参与度和主动性。
三、未来教育的展望随着信息技术和大数据的不断发展，未来的教育将面临更多重大挑战和机遇。
大规模、高品质、个性化和自适应的教育将成为未来的主流，它将主要通过应用智能信息技术，通过教学数据分析、人工智能和云计算等技术手段，实现教育资源的高效利用，实现教学内容的更加个性化和智能化，实现教育过程的更加高效和自适应。
综上所述，信息技术在教育领域中的应用，具有很大的发展潜力和价值。
随着信息技术不断更新和演进，未来的教育将变得越来越智能化、高效化和个性化，为我们的未来教育带来更加美好的展望。
第二篇：信息技术在医疗行业中的应用信息技术的发展，已经深刻影响到了医疗行业的发展。
医疗技术的普及和信息技术的快速发展相结合，使得医疗领域的发展也经历了一次革命。
信息技术教学论文(优秀7篇)
信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。
新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。
教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。
必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。
选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。
二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。
相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。
长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。
在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。
要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。
三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。
2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。
发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。
学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。
信息技术教学论文(通用15篇)
信息技术教学论文（通用15篇）信息技术教学论文篇1当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。
目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。
根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：一、创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。
良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。
我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。
这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
二、类比迁移，灵活运用建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
科技信息技术论文(5篇)
科技信息技术论文(5篇)科技信息技术论文(5篇)科技信息技术论文范文第1篇现代信息技术的迅猛进展，使得其进入课堂成为可能、成为必定。
而现代信息技术进入思想政治学科教学课堂，是时代给予思想政治学科教学的机遇与挑战，是思想政治学科教学质量提高、思想政治学科教学创新的重要手段与有效途径。
(一)课堂导入环节思想政治学科老师导入新课时，运用现代信息技术引入新课程，能够让同学们提高学习的爱好，感受到同学的乐趣，快速地将思想集中到课堂上，进入学习的状态。
比如，学校思想政治课有一节内容《磨砺顽强意志，拒绝不良诱惑》，任课老师完全可以在课堂导入时，播放电视连续剧《西游记》的片尾音乐，甚至可以剪辑一些唐僧师徒四人经受磨难、取得真经的电视片断，作为该课教学的心情引导，往往能够取得良好的引导效果。
运用这样的课堂导入形式，比传统教学模式下的口述故事或问题式导入等形式具有明显的优势。
(二)内容绽开环节思想政治学科运用信息技术帮助最多的环节就是内容绽开环节。
当前，众多的任课老师在政治学科课堂教学时运用的多媒体，主要是“幻灯片”课件进行教学帮助，这只是用电子文本代替了传统的板书及书本，但内容同样的枯燥，并没有真正利用到信息技术的真正功能。
所以，要想真正将信息技术运用在思想政治学科教学之中，就必需针对思想政治学科的内容，运用具有针对性和吸引力的多媒体技术，比如一曲动人的音乐、一段感人的视频等都能够关心到任课老师的教学。
比如，学校思想政治学科中“遇事要镇静冷静”这个学问点，任课老师完全可以用“司马光砸缸”的视频或动画来呈现，同时配上砸缸的声音以及故事叙述的话外音，这比老师单纯地念课文或文字叙述要好玩的多。
(三)学习争论环节任课老师在学习争论环节，将课堂交给同学，让他们自主地学习，最常采纳的形式有模拟情境及小组争论。
学习争论环节可以大量地应用信息技术:第一，收集相关资料与信息。
课堂教学运用信息技术后，师生们能够通过网络快捷便利地猎取资料与信息。
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浅谈信息技术教学的创新
教育部倡导实施素质教育，已日益迫切，而中学信息技术是一门和时代共同搏动的新兴学科，是素质教育的重要组成部分，其根本任务是：普及信息技术，提高学习者的素质：核心目标是：培养利用信息技术学习和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。
因此，如何在信息技术教育中培养学生的创新能力已成为每个信息技术老师应该研究的问题，在信息技术教育中培养学生的创新能力，课堂教学是关键。
信息技术是一门年轻的课程，然而在学生的眼中它是一门副科，从来不被重视，但它对未来社会的作用却越来越重要；经过两年多的信息技术教学，让我深刻体会到要上好信息技术课还得多动点脑筋。
总结以往的经验，其主要原因有以下几点：
一、中学信息技术教育中存在的主要问题
1、学生眼中的信息技术课
我国对中学的信息技术教育没有明确的统一的要求。
因为地区和学校条件存在一定的差距，我们还没有对中学阶段的信息技术教育提出明确的目标，从而不同的学校对信息技术的重视度也不一样。
这也导致了学生对信息技术表现出一定态度。
首先、在学生的眼中，他们会认为上信息技术课的老师是低能的老师，因为老师没有出息没有本事才上信息技术课；其次、在学生的眼中“重主轻副”的思想仍然根深蒂固，对信息技术教育的重视不够，信息技术是副科，不参加高考，学与不学都一样，学了还浪费时间；再次，在高考指挥棒的指挥下，绝大部分学生对信息技
术课的认识不足，导致其对信息技术教育重视不够。
2、老师眼中的信息技术课
在其他学科的教师眼中（甚至在大多数人眼中），担任信息技术课可算是一个人人羡慕的“好差事”：课时少，没有升学压力。
但信息技术课的任课教师却有不少的苦恼。
首先是人们的重视程度不够。
从学生到一般教师再到领导，都认为信息技术课是“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。
尤其在以升学为目的的高中阶段。
其次是由重视程度不够带来的软硬件发展不协调。
一周一节信息技术课有时在多媒体教室上，有时在机房上，老师烦恼，学生抱怨，最后还不能按计划完成教学任务。
信息技术的飞速发展还造成教材与信息技术发展不同步，而任课教师没有外出培训的机会，只能对着学生“老生常谈”，也使得学生“怨声叹道”。
三是信息技术课教学只能“摸着石头过河”。
前无车，后无辙，没有现成的经验可借鉴，只能自己在教学的过程中慢慢探索经验，翻开报纸杂志，长篇大论的都是“学科与信息技术整合”，而对信息技术课本身教学有指导作用的又有多少呢？。
3、社会和家长眼中的信息技术课
在家长方面，“学好数理化，走遍天下都不怕”仍然是绝大多数家长的主要思想，每位家长都想望子成龙、望女成凤，都希望自己的子女能够成才，而他们认为成才的标准就是能不能考上名牌大学及考到好的专业，这无形中就让他们产生了“重主轻副”的思想，于是他们不支持甚至反对自己的子女花时间在副科的学习上。
二、面对状况的应对措施
1、培养学生的自学能力
面对信息技术日新月异的发展，要培养学生的自学能力。
就是要让学生感受到技术的更新，意识到需要不断地更新自己所拥有的知识，并逐步培养起有效地去更新自己知识的能力，而不是老师课堂上教什么学生就学什么，不要拘泥于老师所讲授的知识，而是要大胆发挥想象，自己动手操作去发现问题，然后老师帮助解决问题，从而不断提高自己的自学能力。
在教学中，我们尽量给学生提供自学机会。
例如，有时教师可以指导学生去学习一些学生感兴趣的教材之外的知识，如各种简单动画制作软件（flash、gif），让学生各显神通，充分发挥自己的才能，或阅读书籍、或查资料、或通过多媒体学习软件、或在教师和同学的帮助之下掌握，而不是一味地依赖于老师。
经过一段规定时间的自学之后，经过测评，让我想象不到的是大多数学生的任务完成得很好，而且很有“个性“（自己的创新）。
2、培养学生动手实践的能力
信息技术课的教学过程已经不同于传统学科，除了教师、学生、教材之外，还应该包含学生能上机操作的计算机。
勿庸置疑，实践在信息技术课中的重要性是显而易见的。
信息技术课教材中安排了许多实用的、可操作的内容，用以加强对学生实践技能的培养。
我们不但要”授之以鱼”，而且还要”授之以渔”。
要充分发挥学生动手操作的实践能力。
对于实践课教学，教师应该根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的方式。
例如，难度较大的内容采用教师边讲解，学生边练习的教学模式；而对于简单的教学内容让学生自己探索，老师只作启发；教师课前要认真分析教材，精心设计课堂教学过程并制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课，什么时候该让学生练习；教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。
这种模式具有很强的实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。
3、培养学生的创新能力
素质教育，很大程度上包含着对学生创新能力的培养。
在信息技术课教学中，鼓励学生不受固定模式的约束，大胆地对所学知识的内容、适用范围作出猜想和判断，并将其猜想作为创造新知识、探索新功能的基础，举一反三。
如：excel教学中，我讲授了求和、平均数、最大值和最小值后，我让学生用excel把自己班上的学生成绩名次排出来，多数学生能想到对总分作一下排序就可以实现，但不知道怎么操作，于是我提示在总分这一列升序或降序即可。
几分钟之后就有同学问我说“老师excel中能对列排序，我想对行排序行不行？”，面对学生能提出这样的问题我很高兴。
首行不管这个问题能不能解决，但是有同学能提出来，说明这样的同学值得表扬。
他具有大胆想像的能力并敢于向老师提出来。
首行，教学中我们尽量结合实际，以及计算机知识与其它学科的整合，更多地采用启发式，渗透研究性学习方式的培养。
其次，教师在信息技术教学中应注意知识的连续性和知识的迁移，为学生的创新能力奠定坚实的知识基础。
信息技术课程教学内容的实用性，例如，在flash动画制作中，如果老师向学生讲解了引导线动画之后，就让学生发挥自己的想象，地理上学过的地球围绕太阳公转的动画能不能做出来？回答是能的（注意：地球在围绕太阳公转的过程中，地球和太阳自己也在自转），这样就可以激发学生探索和创新的能力。
4、以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异
兴趣是最好的老师，为了提高学生对信息技术课的兴趣，我们可以以任务驱动为教学原则来进行教学设计，即每一堂课都为学生精心设计一个或多个任务，让其在完成任务后获得成就感和满足感，从而产生学习信息技术课的兴趣。
此外，老师应充分考虑到学生的差异，做到因材施教，根据每个学生的基础设计不同的任务，使其都有能力完成自己的任务，从而避免学生对信息技术课失去信心，进而失去兴趣。