应用信息技术创新课堂教学的教学案例
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域。
信息技术与课堂教学的深度融合已成为教育发展的重要趋势，为教学带来了新的机遇和挑战。
本文将通过几个具体的案例，深入分析信息技术在课堂教学中的应用及其效果。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在一堂初中语文《春》的教学中，教师充分利用多媒体技术，为学生带来了一场生动的视听盛宴。
上课伊始，教师通过播放一段优美的春天自然风光视频，配以轻柔的音乐，让学生仿佛身临其境，直观地感受到春天的生机勃勃。
在讲解课文时，教师展示了一系列与春天相关的图片，如嫩绿的新芽、绽放的花朵、飞舞的蝴蝶等，帮助学生更好地理解文中对春天景象的描写。
此外，教师还利用 PPT 展示了重点词句的注释、作者的简介以及相关的文学背景知识，使学生能够更全面地把握课文的内涵。
在课堂互动环节，教师利用在线互动平台，让学生分组讨论对春天的感受，并将讨论结果实时上传。
这种方式不仅提高了学生的参与度，还让教师能够及时了解学生的学习情况，进行有针对性的指导。
通过多媒体教学的应用，这堂课取得了显著的效果。
学生们对课文的理解更加深入，对语文学习的兴趣也大大提高。
多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使抽象的文字变得更加生动形象，激发了学生的想象力和创造力。
案例二：虚拟实验室在物理课堂中的应用在高中物理“电学实验”的教学中，由于实验设备有限且实验操作存在一定的危险性，传统的实验教学往往无法让每个学生都亲自动手操作。
而引入虚拟实验室则有效地解决了这一问题。
在虚拟实验室中，学生可以通过计算机模拟进行各种电学实验，如测量电阻、研究电路的串并联等。
虚拟实验设备与真实设备几乎无异，学生可以自由选择实验器材，进行电路的搭建和数据的测量。
同时，系统会实时给出实验结果和误差分析，帮助学生及时发现问题并改进实验方法。
此外，虚拟实验室还具有可重复性和可扩展性。
学生可以多次重复实验，加深对实验原理的理解。
信息技术与课堂教学融合实例6篇
信息技术与课堂教学融合实例6篇【篇1】信息技术与课堂教学融合实例《新课标》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代社会搜集和处理信息的能力。
信息技术的运用是形式和手段，语言文字的揣摩运用和深度挖掘是内容和手段，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与语文教学深渡融合”。
1．信息技术在拼音教学中的应用小学语文教学中，拼音是最为基础的教学内容，引导和帮助小学生有效掌握拼音的用法、读法，对于学生日后的认字能力、阅读能力都有帮助。
但是这个阶段的学生在刚刚接触拼音的时候，很难马上掌握要领。
信息技术的引入，可以很好的解决这个，它使拼音教学更加形象、生动。
将抽象的拼音教学转化为直观的动态教学，教学效果非常显著。
比如：“zhe”这个音节的教学，需要将声母“zh”和韵母“e”的课件在课前做好，授课时，首先展示“e”，然后在展示小女孩举着“zh”走到“e”旁边的画面，教会小学生声母“zh”和韵母“e”组到一块可以拼出一个“zhe”。
最后，连贯的将这个动画场面播放几遍，同时带领学生读声母“zh”和韵母“e”，着重强调声母“zh”发音需要翘舌，而读韵母“e”的时候需要声音洪亮。
两个部分的连读要连贯，快速。
在边讲解边展示画面的过程中，帮助学生简单的掌握拼读要领。
2、信息技术在学生认识字教学中的应用小学阶段，认字是主要的教学内容，信息技术在小学生认字教学中的应用，能够促进学生对汉字学习产生兴趣，同时也有利于基础教育与素质教育的整合，学生通过这样新鲜的教学方法，在学习汉字的同时，想象力、逻辑思维能力都会得到拓展。
如：小学语文生字中有很多音同形不同的汉字，其中“坐”和“座”就是一对这样的词，从字意方面理解，两个字之间有着明显的区别，但是对于小学生来说，很容易将这两个字混淆。
为了能够加深这两字在学生脑海中的印象，我利用多媒体课件，将这两个字的笔划用动态的形式展出，然后将其不同的部分用红色书写，同时注意强调容易出现错位的部分，进而实现强化教学的目的。
教学数字信息化实践案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，数字信息化教育已成为我国教育改革的重要方向。
尤其是在新冠疫情影响下，线上教育成为了常态，这为教育信息化提供了新的发展机遇。
本案例以初中英语阅读教学为例，探讨如何利用数字信息化手段，创新教学模式，提高教学效果。
二、案例背景某中学七年级英语阅读教学现状如下：1. 学生英语阅读能力普遍较弱，词汇量不足，阅读速度慢，理解能力有限。
2. 传统教学模式以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
3. 教学资源单一，缺乏多样化、个性化的学习材料。
针对以上问题，教师决定采用数字信息化手段，创新英语阅读教学模式。
三、实践过程1. 教学资源整合首先，教师利用网络平台收集了丰富的英语阅读资源，包括课文、课外阅读材料、音频、视频等。
同时，利用教育平台整合了在线词典、语法工具等辅助工具，为学生提供便捷的学习支持。
2. 移动学习平台搭建教师搭建了基于移动学习的英语阅读教学平台，包括在线阅读、讨论区、作业提交等功能。
学生可以通过手机、平板等移动设备随时随地进行学习。
3. 教学活动设计（1）课前预习教师将阅读材料上传至平台，要求学生在课前完成预习任务。
学生通过阅读材料，了解文章大意，并利用在线词典、语法工具等辅助工具解决生词、语法问题。
（2）课堂互动课堂上，教师通过平台组织学生进行讨论、问答等活动，提高学生的参与度。
同时，教师利用平台展示学生的作业，进行点评和反馈。
（3）课后拓展教师布置课后拓展任务，如写作、口语表达等，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
4. 教学评价教师通过平台收集学生的学习数据，如阅读时间、阅读进度、作业完成情况等，进行综合评价。
同时，鼓励学生相互评价，培养学生的合作精神。
四、实践成果1. 学生英语阅读能力显著提高，词汇量增加，阅读速度加快，理解能力增强。
2. 学生学习兴趣浓厚，课堂参与度提高，学习积极性增强。
3. 教学资源丰富，满足学生个性化学习需求。
4. 教学效果显著，学生成绩稳步提升。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，为课堂教学带来了新的机遇和挑战。
信息技术与课堂教学的深度融合已经成为教育改革的重要趋势，它不仅能够丰富教学资源、优化教学过程，还能够激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
下面，我们将通过几个具体的案例来分析信息技术在课堂教学中的应用。
案例一：在线学习平台在高中数学教学中的应用在一所高中，数学老师_____发现传统的课堂教学方式难以满足学生的个性化学习需求。
为了解决这个问题，他引入了一个在线学习平台。
在这个平台上，老师可以根据教学大纲和学生的实际情况，制定个性化的学习计划和课程内容。
学生可以在课后登录平台，按照自己的节奏进行学习。
平台提供了丰富的教学资源，包括视频讲解、练习题、在线测试等。
学生在学习过程中遇到问题，可以随时向老师提问，老师会及时给予解答和指导。
此外，平台还具有数据分析功能，能够实时跟踪学生的学习情况，如学习时间、学习进度、答题正确率等。
老师通过分析这些数据，可以了解每个学生的学习状况，发现学生的薄弱环节，从而在课堂教学中有针对性地进行辅导和讲解。
通过使用在线学习平台，学生的学习积极性得到了极大的提高，数学成绩也有了显著的提升。
同时，老师的教学效率也得到了提高，能够更好地关注每个学生的发展。
案例二：虚拟现实技术在初中地理教学中的应用在一所初中，地理老师_____为了让学生更好地理解地理知识，将虚拟现实技术引入了课堂教学。
在学习“地球的公转和自转”这一章节时，老师让学生戴上虚拟现实头盔，仿佛置身于宇宙之中，直观地观察地球的公转和自转过程。
学生可以看到太阳、地球和其他行星的运动轨迹，感受四季的变化和昼夜交替的现象。
这种身临其境的体验，让学生对抽象的地理知识有了更深刻的理解和认识。
在学习“地形地貌”这一章节时，老师利用虚拟现实技术，带领学生“游览”世界各地的著名景点，如黄山、泰山、喜马拉雅山等。
学生可以近距离观察山峰、峡谷、河流等地貌特征，感受大自然的鬼斧神工。
教师信息技术应用案例
教师信息技术应用案例引言信息技术在现代教育中的应用越来越普遍，无论是在线教育平台、智能教室还是教学软件，都为教师的教学工作提供了更多可能性。
本文将通过探讨几个教师在信息技术应用方面的案例，来展示信息技术对教育的积极影响。
案例一：虚拟实验室的运用教师李老师教授化学课程，但由于学校实验室的条件有限，无法满足所有学生的实验需求。
为了解决这一问题，李老师利用信息技术建立了一个虚拟实验室。
通过虚拟实验室，学生可以进行各种化学实验，并观察实验现象，探索实验过程。
虚拟实验室不仅提供了更多的实验机会，还能够帮助学生培养实验设计和数据分析的能力。
案例二：在线学习平台的运用教师张老师教授数学课程，他发现学生对于数学公式和公式运用的理解存在困难，效果较差。
为了提高学生对数学的理解和应用能力，张老师采用了在线学习平台。
通过在线学习平台，学生可以通过视频、互动题目和实时答疑等方式进行学习。
这样的平台不仅提供了学习资源和辅导，还能够给予学生及时的反馈和指导，帮助他们更好地理解数学知识。
案例三：智能化教学辅助工具的运用教师王老师负责教授历史课程，发现学生对于历史事件的时间线和关系难以理解。
为了解决这一问题，王老师利用智能化教学辅助工具。
通过使用智能板等设备，王老师能够展示历史事件的时间线，同时通过图示和动画的形式，使学生更加直观地理解历史事件之间的关系。
这样的工具不仅提高了学生的学习效果，还能够激发学生对历史的兴趣。
案例四：互动式学习的运用教师陈老师负责教授外语课程，他发现学生的听力和口语能力不够扎实。
为了提高学生的听说能力，陈老师推行了互动式学习。
通过利用互动平台和语音识别技术，学生可以参与各种口语对话和听力练习，并在实时中获得纠正和改进。
互动式学习为学生提供了更多的实践机会，加强了学习效果，并培养了学生的自信心和沟通能力。
案例五：个性化学习的运用教师刘老师教授文学课程，他发现学生在理解文学作品方面存在个体差异。
为了满足学生的个性化学习需求，刘老师运用了个性化学习软件。
信息化课堂实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。
初中物理实验是培养学生动手操作能力、创新意识和实践能力的重要途径。
为了提高物理实验教学效果，我们尝试将信息技术与物理实验相结合，开展信息化课堂实践教学。
以下是本案例的具体实施过程。
二、案例目标1. 培养学生运用信息技术解决物理实验问题的能力；2. 提高物理实验教学的趣味性和互动性；3. 培养学生的创新意识和实践能力；4. 提高物理实验教学效果。
三、案例实施1. 实验选题与准备（1）选题：结合初中物理教材，选择与学生生活密切相关的实验项目，如“探究串并联电路中电流、电压的关系”。
（2）准备：收集实验所需的仪器设备，如电路板、电源、开关、导线等；准备信息技术设备，如电脑、投影仪等。
2. 信息化教学设计（1）导入：利用多媒体展示实验原理和现象，激发学生的学习兴趣。
（2）分组讨论：将学生分成小组，讨论实验方案，明确实验步骤。
（3）实验操作：指导学生进行实验操作，运用信息技术记录实验数据。
（4）数据分析：引导学生运用信息技术对实验数据进行分析，得出结论。
（5）总结与反思：引导学生总结实验过程中的收获和不足，提出改进措施。
3. 信息化教学实施（1）导入阶段：利用多媒体展示实验原理和现象，如串并联电路的电压、电流关系，激发学生的学习兴趣。
（2）分组讨论阶段：学生分组讨论实验方案，明确实验步骤。
教师利用信息技术展示实验步骤，如电路连接图、实验操作视频等。
（3）实验操作阶段：指导学生进行实验操作，运用信息技术记录实验数据。
例如，利用电脑、投影仪展示实验数据，让学生直观地观察实验现象。
（4）数据分析阶段：引导学生运用信息技术对实验数据进行分析，如绘制电流、电压关系图，得出结论。
（5）总结与反思阶段：引导学生总结实验过程中的收获和不足，提出改进措施。
教师利用信息技术展示学生的实验报告，让学生相互评价，提高学生的合作意识和沟通能力。
四、案例评价1. 学生评价：通过问卷调查，了解学生对信息化课堂实践教学的满意度，以及对实验效果的评价。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术与课堂教学的深度融合已成为教育领域的重要发展趋势。
这种融合为教学带来了新的机遇和挑战，也为学生的学习体验和效果带来了显著的提升。
下面将通过几个具体的案例来分析信息技术在课堂教学中的应用和效果。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在语文课堂上，多媒体教学手段的运用可以让抽象的文字变得更加生动形象。
比如在教授古诗词时，教师可以通过播放相关的视频、音频资料，让学生更直观地感受到诗词所描绘的意境和情感。
以李白的《静夜思》为例，教师先播放一段舒缓的音乐，营造出宁静的氛围，然后展示一幅月夜思乡的画面，配合着深情的朗诵，让学生仿佛身临其境。
在讲解诗词的韵律和节奏时，教师可以利用多媒体软件进行标注和示范，让学生更加清晰地理解。
同时，还可以通过在线资源拓展学生的阅读，让他们了解李白的其他作品以及同时代诗人的风格特点。
这种多媒体教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了教学内容，提高了教学效果。
学生不再只是被动地接受知识，而是能够主动地去感受和理解，增强了他们的文学素养和审美能力。
案例二：在线教育平台在数学教学中的应用数学学科往往需要大量的练习和个性化的辅导。
在线教育平台为这一需求提供了有效的解决方案。
例如，在学习函数这一章节时，教师可以利用在线平台为学生布置不同难度层次的练习题，并通过后台数据分析及时了解学生的掌握情况。
对于那些在某个知识点上存在困难的学生，教师可以针对性地推送相关的辅导资料和视频讲解，帮助他们攻克难关。
同时，学生之间还可以在平台上进行交流和讨论，分享解题思路和方法。
在线教育平台还能够实现自动批改作业和考试，大大减轻了教师的工作负担，同时也让学生能够更快地得到反馈，及时调整学习策略。
通过这种方式，数学教学变得更加高效和个性化，每个学生都能在自己的原有基础上取得进步。
案例三：虚拟现实技术在科学课堂中的应用科学课中的一些抽象概念和实验，通过传统的教学方式很难让学生完全理解和掌握。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，尤其是在课堂教学中发挥着日益重要的作用。
信息技术与课堂教学的深度融合，为教学带来了新的活力和机遇，也为学生的学习提供了更丰富多样的方式和途径。
以下将通过几个具体的案例，深入分析信息技术是如何与课堂教学相融合，以及这种融合所带来的积极影响。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在一堂初中语文古诗词教学课上，教师运用多媒体技术为学生展示了精美的图片、生动的视频和悠扬的音乐，以辅助学生理解古诗词的意境和情感。
例如，在讲解王维的《山居秋暝》时，教师先播放了一段描绘山林秋景的视频，让学生直观地感受到“空山新雨后，天气晚来秋”所描绘的清新、宁静的画面。
接着，又播放了一段古典音乐，让学生在悠扬的旋律中体会诗人“随意春芳歇，王孙自可留”所表达的对隐居生活的向往之情。
在这个案例中，多媒体教学的融入使得原本抽象的古诗词变得生动形象，激发了学生的学习兴趣。
学生不再仅仅依靠文字去想象诗词中的场景，而是通过视觉和听觉的多重感官刺激，更深入地理解诗词的内涵和作者的情感。
此外，多媒体教学还能够节省教师在黑板上绘图、讲解的时间，提高课堂教学效率。
案例二：在线教育平台在数学教学中的运用在高中数学教学中，一位教师利用在线教育平台为学生提供个性化的学习方案。
该平台能够根据学生的学习情况和测试成绩，为每个学生生成专属的学习路径和练习题。
比如，对于基础知识掌握不牢固的学生，平台会推送更多基础性的练习题和讲解视频，帮助他们夯实基础；而对于学有余力的学生，则提供拓展性的难题和挑战，激发他们的思维能力。
通过这种方式，学生能够根据自己的实际情况进行有针对性的学习，弥补自己的知识漏洞，提高学习效果。
教师也可以通过平台及时了解学生的学习进度和问题所在，调整教学策略，实现精准教学。
同时，在线教育平台还打破了时间和空间的限制，学生可以在课后随时登录平台进行学习和复习，方便了学生的自主学习。
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《树立正确的消费观》教学设计编写：谷城一中徐东一．设计思想新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头。
因此，经济生活教学必须面向学生，必须取材于学生的生活世界，联系学生已有的经验，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的正确的价值观，良好的情感、态度，并形成健康负责任的生活态度。
本框教学大胆践行“角色——探究法”，通过创设相关情境，利用角色效应，让学生自己去琢磨、去尝试、去发现、去探究，从而缩短了教材与学生之间的心理距离。
本框教学中，用“一封家书和两份清单引发的思考”的情境创设来揭示课题；用“我校学生消费面面观的调查”的任务驱动零距离解读课题；通过创设“对话表演模式”与“消费心理咨询室”了解四种消费心理，比较四种消费行为的差异；通过“小王的迷惑引发的思考”来解惑明理，知行合一，学做理智的消费者。
上述的“角色——探究”中所展示的情境贴近学生的思想、情感和实际生活，有利于情境中蕴含的情感、情境契合学生理解和接受的最佳点，从而使政治课教学富有感染力和实效性。
二．教材分析1．课标标准与指导意见本框题教学内容是贯彻《课程标准》1.3规定的“描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化；树立正确的消费观”的要求。
《省学科教学指导意见》作出了如下的教学要求：（1）基本要求了解几种主要的消费心理；比较几种消费行为的差异；理解理智消费的四大原则。
（2）发展要求树立正确的消费观，学做理智的消费者。
2．教材内容结构本框题包括两目内容，“消费心理面面观”、“做理智的消费者”两个问题，其内在联系是先分析由于受各种因素的影响而形成的各种消费心理和消费行为，对其进行具体分析，进而引导学生践行正确的消费原则，做理智的消费者。
三．学情分析通过第一二课以及本课第一框题的学习，学生已经掌握了消费的影响因素、类型和结构。
学生是生活中消费者角色的体验者，随着年龄的增长，学生参与经济生活的意识不断增强，但对于他们的消费行为是受哪些消费心理影响以及如何做一个理智的消费者还欠缺相关的理论知识和实践，明辨是非的能力有待提高。
四．教学目标1．知识目标学生能识记四种消费心理的涵义，理解四大消费原则的内涵2．能力目标学生能分析现实经济生活中纷繁复杂的现象，提高参与经济生活的能力；分析各种消费心理和观念，提高比较、鉴别能力。
3．情感、态度、价值观目标学生能领悟树立正确的消费观的重要性；感悟环保和绿色消费的理念以及可持续发展、人与自然和谐等观念的科学性；增强在生活中践行绿色消费、适度消费、理性消费的自觉性。
五．教学重点、难点树立正确的消费观，学做理智的消费者六．教学策略与手段1．角色——探究法创设情境实施“角色——探究”教学活动，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
2．合作探究法任务驱动学生进行合作探究，通过调查、分组角色扮演、消费心理咨询室的活动，促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
七．课前准备1．教师准备①制作多媒体辅助课件；②把全班学生分为若干小组；③课前组织学生调查2．学生准备①课前预习；②课前消费调查；③课前搜集各种消费观的资料信息八．教学过程（一）创设情境，揭示课题一封家书和两份清单引发的思考导入语：消费与我们每个人息息相关。
我们懂得花钱吗？我们是理智的消费者吗？教师：发放教学辅助资料《一封家书》（具体内容见教学附件），同时播放《一封家书》这首歌作为背景音乐。
学生A：情感式朗读《一封家书》教师：幻灯片展示《两份清单》，见证两份清单后面父母的辛酸学生议论：《一封家书》和《两份清单》中大学生儿子、颖的消费观。
【设计意图】用《一封家书》和《两份清单》导课，可以马上置学生于问题源中，激发学生探究的欲望；在《一封家书》背景音乐下，烘托出探究的范围，在矛盾冲突中，学生的内心世界求得释放。
（二）任务驱动，观察生活【我校学生消费面面观的调查】教师：课前组织部署一个课题组学生调查我校同学的消费情况；指导学生如何设计调查表；建议学生开展调查研究的切入口、途径与方法。
学生课题组：课堂汇报调查的结果。
学生评析：我校学生的消费观。
教师：用赏识的目光倾听学生的调查报告；并学生的评析适时进行点评。
【设计意图】纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，生活是最好的教科书，源于学生身边的案例更加具有说服力。
（三）创设平台，角色探究【一．消费心理面面观】教师：组织协调学生分组角色扮演，模拟情境角色探究，全班分4组，一种消费观由一组学生表演，学生可以自我创意表演，也可以根据提供素材表演。
教师展示：幻灯片一：《母女对话》；幻灯片二：《时尚族的一段典型对话》；幻灯学生角色扮演：第1组角色扮演《母女对话》；第2组角色扮演《时尚族的一段典型对话》第3组角色扮演《手机对话》；第4组角色扮演《耐克与康奈之争》（可能会按教师提供的素材演绎，也可能会表演一些教师是始料不及的动作）学生合作探究：四张幻灯片中各属于何种消费观，并解读出它的特点。
【设计意图】生活中的快乐和宝藏很多，缺少的是一种发现。
通过角色探究，打通了学生“书本世界”与“生活世界”的成功对接，使书本知识内化为能力。
学生们在角色扮演中，也可以感受到同学间的合作精神，领略展示自我的精彩。
学生的角色扮演也可以激发学生的创新精神。
创设【消费心理咨询室】说明：➢消费心理咨询室共设4个，每组探究一种消费心理。
➢每组在角色探究中发生障碍，其他组同学可以提供技术支持和友情帮助，若学生在角色探究过程中出现原则上的失误，教师给予一定的引导。
➢消费心理咨询室原则：生生互动，师生互动，结论动态生成。
1．消费心理特点会诊（生生互动）：从众心理引发的消费：仿效性、重复性、盲目性。
求异心理引发的消费：标新立异，显示与众不同。
攀比心理引发的消费：夸耀性、盲目性。
求实心理引发的消费：符合实际、讲究实惠。
2．消费心理评价诊断（生生互动）：从众心理引发的消费：有利——健康合理的从众心理可带动某一产业的发展；不利——不健康、不合理的从众消费误导经济的良性发展，对个人生活不利。
求异心理引发的消费：有利——展示个性，推动新工艺和新产品的出现和发展；有弊——代价大，社会不一定认可。
攀比心理引发的消费：不实用，对个人生活不利。
求实心理引发的消费：符合实际、讲究实惠。
3．专家态度和建议（教师活动）：从众心理引发的消费：具体问题具体分析，不可盲目从众消费。
求异心理引发的消费：适当求异可行，过分标新立异不值得提倡。
攀比心理引发的消费：不健康的心理，不值得提倡。
求实心理引发的消费：值得提倡，值得发扬。
【设计意图】引进心理咨询的模式，采取合作探究同伴互助机制，使课本知识在动态中生成，学生在活动中体验出生活知识的愉悦；通过教师的建议活动，有助于学生明辨是非，树立正确的消费观。
（四）解惑明理，知行合一【二．做理智的消费者】小王的迷惑引发的思考1．量入为出，适度消费师生互动（解惑明理）：（1）消费要适度，量入为出，要求在自己的经济承受能力之内进行消费。
（2）同时也不主张过于节俭，这样容易使人们的消费欲望得不到满足，不利于生产的发展。
点击生活（知行合一）：合理开支一星期的生活费。
2．避免盲从，理性消费师生互动（解惑明理）：（1）不要盲目随大流，对从众消费要理性分析；尽量避免情绪化购物，保持冷静，选择适合自己需要的；（2）避免只重物质消费，忽视精神消费的倾向，要合理的消费结构。
点击生活（知行合一）：只选对的，不选贵的。
3．保护环境，绿色消费教师：展示幻灯片三师生互动（解惑明理）：节约资源，减少污染；绿色生活，环保选购；重复使用，多次利用；分类回收，循环再生；保护自然，万物共存。
点击生活（知行合一）：建设资源节约型、环境友好型社会，从我做起，从小事做起。
4．勤俭节约，艰苦奋斗师生互动（解惑明理）：“勤俭节约，艰苦奋斗”并不过时。
因为它不是指某种具体的消费方式，而是代表一种精神，值得我们代代相传。
点击生活（知行合一）：在日常学习生活中自觉践行“八荣八耻”。
【设计意图】以“小王的迷惑引发的思考”为线索，将学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，一方面拓展了学生学习的时空，另一方面把学生学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融。
在此环节中教师和学生形成了一种“我——你”式平等交往的“生活关系”。
这种关系使教师和学生的心灵彼此敞开、接纳，使学生获得了平等、尊重、信任、友善、理解等积极的生活体验和生活态度，有效达成了三维目标。
九．板书设计十．作业设计案例材料：《谁将他们沦为“房奴”？》最近，一个新名词——“房奴”频频在网上出现。
“房奴”就是说很多按揭买房的人在享受有房的心理安慰的同时，生活质量却大为下降：不敢轻易换工作、不敢娱乐、害怕银行涨息、担心生病、失业，更没时间好好享受生活。
“房奴”，就是房子的奴隶，工作赚的钱不是为养老婆、孩子，而是为了养房子。
随着房价的快速上升，越来越多的买房者背上了沉重的心理和经济负担。
许多跌入“房奴”陷阱的有房族，他们的无奈与窘迫已引起了社会的共鸣。
在深圳和广州等地最近就出现了一些“不买房”行动，以示对目前高楼价的抗议以及对“房奴”生活状态的抵制。
然而，“房奴”这一社会现象有着深刻的社会原因，是谁将他们变成了“房奴”？我们不禁要对这个问题刨根问底。
请你探一探：运用《经济生活》知识，分析产生这一社会现象背后的深层次原因：是楼价？是社会？还是我们自己？【问题研讨】课程资源如何生成？罗丹有句名言：“美，是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”同样的道理，生活中不是缺少政治课的课程资源，而是缺少发现，缺少 树立正确的消费观 消费心理 面面观正确消费 的原则1、从众心理——不可取——要具体分析2、求异心理——不提倡——要考虑代价4、求实心理——很理智——要考虑周全 1、量入为出，适度消费 3、保护环境，绿色消费 4、勤俭节约，艰苦奋斗 2、避免盲从，理性消费学做理智的消费者 3、攀比心理——不健康——端正出发点挖掘、缺少提炼、缺少整合。
政治老师时时处处都要有一双猎人般的眼睛。
本框教学，正是我用心去思考，用眼睛去捕捉课程资源的结果。
用生活素材来激活书本的理论，起到了一石三鸟的功效。
“书本——学生——教师”因生活素材的引进，距离在缩小，理论在深化，师生情感在交融。
杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。
”的确，面对这样一堂非常态意义上的政治课，我必须以一种开放的心态和灵活多变的情感策略去操作。
本框教学时，我秉持“动态生成”的理念，在教学实际中，我根据现场的学习情景，运用自己的教学机智，对教学流程作出适时调整。