中职教育数学授课方式探讨论文
职校数学的教及学论文
职校数学的教及学论文下面是作者给大家整理的职校数学的教及学论文（共含16篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：职校数学的教学论文一、主体性教学的实施。
1、营造主体性教学氛围。
高职高专的学生一般都是高考不如意的学生，大部分自尊心比较强，因此，教师在实施主体性教学过程中，要营造一种和谐、平等、民主、积极向上的教学氛围。
教师不再是“一堂言”，而是将主导权交与学生。
主体性教学过程中，不论基础差学生还是基础好的学生，不论男生还是女生，对于差生教师可以引导其发表自己的见解或动手实践，对于女生教师可以鼓励其大胆发言或动手实践，人格上尊重学生、言语上不伤害学生、对学生的发言或动手实践多用鼓励和赞美的语言。
例如在实践教学法中，分组实验，每组选出一个代表发言，发言时间上有的会超时，教师不应打断，可以在课后提醒，另外，给每个学生发言的机会，有时一次实践课时间不够，下次实践课可安排未发言的同学发言，这样可激发每个学生的学习兴趣，学习的积极性，形成一种课堂和谐，学生就会亲近老师，喜欢数学课，参与主体性教学的积极性会大大增强。
2、优化主体性教学内容。
数学的特点是具有高度的抽象性，严密的逻辑性，不是所有的教学内容都适用主体性教学方法，高职高专的数学内容应该与专业类型紧密结合，针对不同专业，优化组合教学内容，采取不同的主体性教学方法，突出操作实践和团队协作。
譬如，针对医学院的学生，讲解高等数学概率统计、数理分析知识时，可以到有联系的医院组织流行病学数据或临床数据提供给学生分组进行分析研讨；针对建工专业的学生，可以联系当前房产市场，提供一些投资方案，让学生分组进行优化比选等等，学生分组讨论后，选出代表发言，充分体现团队协作精神。
另外还可以穿插一些数学发展史上的重要事件、重要人物、重要成果的介绍，激发学生对学习新知识的兴趣。
3、选择主体性教学方法。
充分发挥学生的主体性作用，倡导主体性的教学模式，不是千篇一律的，针对不同的教学内容，可选择不同的主体性教学方法。
中职数学教学探究论文
中职数学教学探究论文中职数学教学探究论文【摘要】随着国家职业教育的不断发展壮大，进入中职校园的学生人数也随之剧增，由于这些学生的基础课程普遍存在底子薄，基础差，尤其数学最为明显，从而造成中职数学教学中存在的问题也日益突出。
针对如此情况，让数学教学生活化，挖掘数学的趣味性，激发学习数学兴趣，使学生成为课堂的主体，让学生学习变被动为主动，更好的提高教学质量，这是值得我们每位数学教师思考的问题。
【关键词】中职数学激发兴趣数学生活化著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是我们最好的导师。
”也就是说如果一个人一旦对某些事情产生浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
所以要培养学生的学习兴趣，让学生在学习数学中去感受数学的美，来体会数学应有用性，体验学生学习数学中收获的喜悦和满足感，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
1教学要贴近学生的日常生活，培养学生学习数学的兴趣中职数学是一门重要的基础课程，数学是对客观世界数量关系和空间形式的一种抽象。
数学知识起源于生活，又应用于生活，我们可以说数学在生活中是处处可见的。
有关心理学家研究结论说，在日常的课堂教学活动中，当学生学习的内容与日常的生活情境越熟悉，学生学习知识的效率就越高。
例如，在讲到集合的概念时，不应该让学生死记教材定义怎么说，而应把书本语言转化为学生自己的语言，多举生活中集合的实例，让学生在实际中去领悟、去感受集合的概念，最后总结为有自己特有方式的、自己习惯的、终身不会遗忘的概念，这样既能激发学生的参与意识，又能提高学生运用数学知识解决问题的能力。
2结合实际应用，提高学习数学的参与度有句话说“数学是思维的体操，思维是智力的核心”，独立思考是任何事物都无法代替的，兴趣不是与生俱来的，要激发兴趣就要使学生在学习数学中体会到学习数学是有用的，是实用的。
采用倒逼的原则，通过实际问题，使用哪个知识点，再去学哪个知识点。
关于中职数学课堂教学模式的探讨
关于中职数学课堂教学模式的探讨随着社会的不断发展，数学在中职教育中的地位愈发重要。
中职数学的教学模式也在不断地探索和创新。
本文将从中职数学课堂教学模式的角度进行探讨，旨在寻求更加有效的数学教学方式和方法。
一、传统的数学课堂教学模式在过去的数学课堂教学中，传统的讲授模式比较普遍。
老师会在黑板上讲解知识点，学生则是被动地接受并记忆。
这种单向传授的模式存在着一些不足之处，比如学生的学习兴趣不高，思维能力得不到有效锻炼等。
传统的数学课堂教学模式很难激发学生的学习兴趣和积极性，也难以让学生真正理解和掌握数学知识。
为了改变传统的教学模式，一些学校和老师开始探索性的数学课堂教学模式。
这种模式更加注重学生的参与性和探究性，鼓励学生通过实践操作和实际问题解决来学习数学知识。
老师可以设置一些实际生活中的问题，让学生在团队合作中寻找解决方案，从而让学生更好地理解和掌握数学知识。
这种模式能够激发学生的学习兴趣和积极性，有助于培养学生的创造力和实践能力。
随着科技的不断进步，多媒体教学在中职数学课堂中也得到了运用。
教师可以通过PPT、视频等多媒体工具呈现数学知识，从而使抽象的数学概念更加生动形象。
多媒体辅助的教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
多媒体教学还能够激发学生对数学的兴趣，有助于培养学生对数学的好奇心和探索精神。
每个学生的学习特点和能力都不同，因此个性化教学在中职数学课堂中也备受关注。
个性化教学强调教学内容和方式要因材施教，对于不同的学生采取针对性的教学策略，使每个学生都能够得到适合自己的学习方式。
对于数学基础薄弱的学生可以有针对性地辅导，而对于数学能力较强的学生可以设置一些拓展性的问题，从而使每个学生都能够在数学课堂中得到有效的学习。
数学是一门抽象的学科，学生往往对数学知识的应用和实际意义不太清楚。
结合实践的数学课堂教学模式也备受关注。
教师可以通过实际案例分析、数学建模等方式将数学知识和实际问题结合起来，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
关于中职数学课堂教学模式的探讨
关于中职数学课堂教学模式的探讨
一、提高思维层次，开展探究性学习
中职数学教学应该注重学生的思维层次，让学生在学习过程中积极思考、提高思维层次。
因此，在中职数学教学中，教师应该注重探究性学习的开展，推广探究性学习的方式。
教师可以通过讲解案例、引导学生探究问题、提高学生思辨能力等方式，来开展探究性学习。
同时，教师还应该引导学生思考问题的本质及其解决方法，提高学生分析问题、解决
问题等基本能力。
二、发挥课堂互动的作用，提高学生学习效率
在中职数学教学中，学生往往容易出现浅层的学习，缺乏积极性和主动性，这种学习
方式不利于学生成才。
因此，教师应该发挥课堂互动的作用，提高学生学习效率。
教师可
以采取多种方式来增强课堂互动，如教学游戏、个人与小组的学习方式、漫画和音频等。
通过这些方式，学生可以在课堂中实现互动学习，提高学习效率和积极性。
三、注重教师长休的培养，提高教学质量
教师长不仅传授知识，还要注重学生的思维和实践能力的培养。
教师长应该从教育前
行业入手，深入了解教育科技、教育学，了解最新的教育技术，更新教学知识。
这样教师
长才可以掌握新的教学模式，提高教学水平，提高学生对于知识的吸收能力。
综上所述，中职数学教学模式的优化需要从提高思维层次、开展探究性学习、发挥课
堂互动的作用和注重教师长的培养等多个方面考虑。
通过这样的优化方式，中职数学教学
模式可以更好地推进，教育水平也会在不断提高的同时，为学生提供更好的发展平台。
中职数学教学的构思与对策论文
中职数学教学的构思与对策论文中职数学教学的构思与对策论文一、在中职数学教育中对教师主导地位的思考数学的规律早已渗透在自然学科的所有领域，同时也运用数学的思维来指导各个部门的生产。
随着新课改的深入，中职数学教学的理念也在不断地发生着变化，专业课程也在增多和丰富，各色各样的现代教学手段也被运用到专业的教学中来，中职数学的教学也变得更加不同于其他学科，更具有其学科的特点。
而中职的数学课是与学生知识积累的、进行智力开发和培养的普通高数是不一样的。
因此，理解数学的基本内涵，掌握相关的数学知识，了解数学的基础框架，培养学生的创新思维，运用数学的特殊技能是中职学生完成数学学科的一项基础要求，这同时也是学生能学习和掌握专业知识技能的基础。
而对职业学校的学生来说，数学是一门很难学的学科，究其原因来看就是数学教师并没有真正地走进学生的世界里、感受到学生的想法，因此，最终导致了教师对学生的不耐烦、偏见，没有尽到“传道、授业、解惑”，建立“爱心、耐心、责任心”的责任。
教师在教学中占的是主导的地位，但却没有尽到自己该尽的责任，这也是当前中职数学教学遇到的一个难题。
1.在中职数学教学中对课程设置的思考在中职数学的课程设置方面，其数学教材的内容和普通高中数学的教材内容是不一致的，中职数学的难度方面是降低了很多的。
目前，在很多职业学校中只要开设一年的数学课程就容易造成内容多、课时不够的难看局面。
很多学校则提倡不开数学课，这更是不利于学生的全面发展和培养健康积极向上的性格。
此外，还有一些职业学校的数学教材也是没有考虑到各大类专业的特殊性，多数教师在上课的时候做不到对教材的充分利用，没能把数学与专业课很好地联系起来。
2.对中职数学教学中教学方式的思考对中职数学的教学，我们应该注重师生之间的互动以及生生之间的互动，贯彻好“教师为主导，学生为主体”的教学理念，特别是职业技术学校更应该注意这一点。
但在现在的中职数学教学中却存在很多问题。
中职学校数学教学论文
中职学校数学教学论文中职学校数学教学论文（通用16篇）中职学校数学教学论文篇1一、当前中职学校数学教学现状与问题中专的学生大部分是没有考上高中的学生，学习主动性差，文化基础薄弱，并且学生之间的文化修养差距也比较大。
中专学生为了就业更注重专业技能和专业课程的学习，对公共课程学习不认真，甚至是把数学当作学习的负担。
从初中过渡到中专，学生们的心理波动较大，思想和阅历也会发生改变，更向社会靠拢，学习氛围和学习风气不够好，学习劲头不够足，导致教学困难。
二、新时期中职学校数学教学有效性提高途径1.优化课堂教学内容课堂教学内容的生动、有趣、吸引学生是课堂效率和教学质量的前提。
中职数学教学首先要优化课堂内容，突出教学的重点和难点，教学内容与生活实际和学生所学的专业紧密相连，让学生学到能学会的知识、必备的知识和有用的知识。
例如，数学知识和会计知识相联系，数学课上学到的知识点也是做会计应该掌握的。
2.实施多元化教学理念传统的教学方法已经不再适应现代学生的学习规律和身心发展，新时代教学要求教学手段应该多样化，教学方法应该多元化。
教师可以充分利用现代的教学手段，如多媒体、电子白板等，把学生的注意力吸引到学习上来，例如，通过视频展示空间几何，让想象力弱的同学对几何体有直观的感受。
利用小组合作探究法、创设情景学习法等激发学生的学习兴趣，训练他们的动手能力、操作能力和创新能力，让学生学知识会技能，做德才兼备的中专生。
3.教材编写体现生活化、职业化、趣味化中职数学教材的编写应该大换血，让教材与中职学校的特点相符合，适应学生的学习需要和职业发展，并且教材的编写要体现生活化、职业化和趣味化。
中专生文化基础较薄弱，所以数学教材应该编写的简单一些，有趣味一些，这样才能满足学生的学习需求，提高他们学习的信心。
4.转变学生学习方式许多中专生的学习目标不明确，学习方法不正确，我们应用科学的方法和手段转变他们的学习习惯，让自主学习和合作探究成为他们主要的学习方式，提高学生学习的自主能动性，扭转学生的思维方式，开展一些关于正确学习方法的讲座和活动，让学生重新定义学习，学会学习，享受学习。
中职学校数学课堂改革的探究教学论文
中职学校数学课堂改革的探究教学论文•相关推荐中职学校数学课堂改革的探究教学论文摘要：近年来，中职学校的学生基础差，教师观念落后，教学方法陈旧，数学教学困难重重。
结合实践，在教学内容、教学方法上对中职学校数学课堂进行了探究。
关键词：中职学校；数学改革；探究针对中职教育的现状及学生数学基础知识程度的不同，有必要对传统教学方法、数学课堂的教学内容进行必要的改革，从而培养中职学生的创新能力和实践能力。
笔者结合自己多年的教学实践，对中职学校的教学内容、教学方法改革进行了探究。
一、教学内容的改革近年来，职业学校的学生，大多是没有经过中考直接分流进校或中招落榜的学生，文化课较差，特别是数学，更差，课堂上，学生听课如听天书，出现学生上课睡觉等现象，数学教学根本无法进行。
数学是学习各门专业课的条件，也是学好专业课的基础，而职业学校，不根据学生情况，忽视了学生的现状，致使学生只了解破碎的知识片段，而数学基本技能不能形成，在学习专业理论和专业技术时就会感到特别困难，学生也就根本无法完成专业课的学习。
因此，数学教师一定要和专业基础课、专业课教师相互了解、沟通。
在制订教学计划时，要考虑专业基础课、专业课的需要。
要广泛听取专业课老师的意见，了解他们在专业课教学中对数学基础知识的需要，以便确定哪些内容可以略讲，哪些内容可以详讲，哪些内容可以补充，哪些内容可以删去。
如，数控专业，它属于机械类，数学教师首先要了解数控专业所开的课程，了解数控专业所需要的数学基础知识，课程的前后顺序。
数控专业首先接触的专业基础课是机械制图，那么在教学中就要培养学生的空间想象能力，就必须有数学中的'点、线、面等最基本的知识作为基础。
因此，数学教师应该首先讲“平面与直线”这一章，要结合制图中情况讲清楚，使学生建立空间概念，通过学习，可以提高学生的空间想象能力、逻辑思维能力、识图制图能力。
实际上，数学教师是学生学习专业课、专业基础课的间接教师。
如果数学课解决了一大部分专业基础课、专业课方面的计算基础问题，那么就大大减轻了学生学习专业课的压力。
关于中职数学课堂教学模式的探讨
关于中职数学课堂教学模式的探讨一、传统数学教学模式存在的问题传统的数学教学模式以“传授知识”为主，注重学生对知识点的死记硬背，而忽视了对学生学习兴趣的培养和对数学思维能力的提升。
教师往往以授课为主，学生被动接受，缺乏积极性和主动性，导致学生对数学学习产生疏远和厌倦的情绪。
传统的数学教学模式往往忽视了学生的个性差异，一刀切的教学方式不能满足每个学生的需求，而且对于学生的学习兴趣也没有进行有效地引导和激发。
二、探讨新型数学教学模式①启发式教学法启发式教学法是一种以学生为主体的教学方法，以培养学生的创造性思维和解决问题的能力为目标。
教师在教学过程中不再是简单地传授知识，而是通过提出问题，引导学生思考、探索和发现问题的解决方法，激发学生的学习兴趣。
启发式教学法可以激发学生的学习动力，培养学生的创造性思维，使他们在学习中能够主动探索和发现问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
②合作学习模式合作学习模式是指学生在小组内相互合作、共同探讨和解决问题的教学模式。
在数学教学中，采用合作学习模式可以培养学生的团队合作能力和交流能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
通过小组合作，学生之间可以相互交流和思想碰撞，使得学习活动更加丰富多彩，激发学生学习数学的热情。
③项目化教学模式三、中职数学教学模式的改革与实践针对中职数学教学模式的改革与实践，我们可以从以下几个方面进行探讨和实践。
教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
教师可以通过提出有趣的问题、组织丰富多彩的数学活动等方式，激发学生对数学学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与到数学学习中来。
教师应该注重培养学生的数学思维能力。
在教学中，教师可以通过启发式教学法、问题解决等方式，引导学生主动思考、积极探索、动手实践，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师可以采用合作学习方式，让学生在小组内相互合作、共同探讨与解决问题。
通过小组合作，学生可以相互交流、共同进步，提高学生的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职教育数学授课方式探讨论文
摘要：文章探讨以就业为导向的中职数学课程改革的理念与思路，介绍“两阶段模块式”数学教学模式的课程设置、指导思想以及特点，构建专业模块数学，使数学课程与专业课相结合，突出职教特色，体现以学生发展为本，为不同专业的学生提供不同的发展平台。
关键词：就业导向；数学教学模式；两阶段模块式
一、以就业为导向的中职数学课程改革的理念与思路
教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确规定：“中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。
”这一培养目标的确立，要求课程改革必须以市场为导向，首先满足学生就业的要求，这是数学改革的着眼点。
因此，职业教育课程改革应强调能力本位，淡化学科体系。
在教学计划编制、教材编写过程中，强调综合化、模块化，以体现现代职教课程论。
从本质上看，课程即教学内容的筛选、组织、实施要解决为什么学、学什么、怎样学三个问题。
现代职教课程论强调以职业分析为依据筛选、组织教学内容，目的是为保证将职业对从业者的要求落在实处，为教学内容的“必需、够用”提供依据。
职业技术教育的教学可接受性就是要求我们的教学内容、教学方法以及教学的组织形式等符合学生的年龄、心理特征和文化知识水平，使学生在能够承担的学习压力下，尽可能地获取知识和职业能力，并保持较高的学习热情。
我们要针对学生的特点、文化基础水平及市场需求等诸多因素，决定教学内容、教学方法以及教学组织形式。
中等职业学校数学教学，要考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动调整教学内容，拾遗补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中的数学知识，归顺到数学教学体系中，形成合理的知识链。
构建专业模块数学，使数学课程与专业课相结合，突出职教特色，体现以学生发展为本，为不同专业的学生提供不同的发展平台，是数学课程改革的必然选择。
二、中职数学两阶段教学模式的课程设置及指导思想
1．具体改革措施
2006年起，广东省华侨职业技术学校将单阶段的教学模式改组成为两阶段教学模式。
在第一阶段教学中，安排《基础数学》课程教学，其内容有：集合、基本初等函数、三角、不等式、数列、平面向量和平面解析几何基础、立体几何初步。
此课程是每个学员必学内容，应具备相对的系统性和简洁性，根据学生实际，不宜太难过繁，注意到把握好难度，第一阶段课程仍放在一年级讲授，为128学时必修课。
在第二阶段教学中，教授与专业应用有关的数学内容，称为《专业模块数学》。
根据我校的专业设置大致可以分为三个子模块，其课程名称分别是：《财经模块数学》、《数控模块数学》、《计算机模块数学》。
课程内容与专业课相结合，突出专业特色，体现以学生发展为本，注重个性化发展，包含专业学习所必备的数学知识，为不同专业的学生提供不同的发展平台，第二阶段课程在二年级讲授，可根据不同专业选择一个子模块教学。
每个模块为64学时(也可为70学时)。
2．指导思想
课程体系的改革应该以培养目标为核心，以社会和经济发展的需求为导向，以人才市场和职业岗位分析为依据，环绕综合能力和全面素质培养。
第一阶段的教育指导思想是：加强学生理性思维训练，培养学生分析和解决问题能力以及创新意识，提出以素质为基础、以能力为本位的职教课程改革的指导思想，注重学生的能力提高和素质培养。
精选内容，保证重点，剔除与职业能力联系不大的、陈IEt的、重复的、过深的理论知识，从而节约课时用于增加新知识与加强实践环节，同时为实际问题和专业课教学提供重要的数学基础知识，以期成为各门学科的基础课。
第二阶段教育的指导思想是：以解决实际问题为中心，介绍涉及到的数学方法、概念和理论，启发学生思考数学与专业的联系，拓宽数学应用的知识面，引导学生把专业问题、数学方法和使用计算机基本技能融合在一起，解决实际问题。
根据专业所必须具备的能力需要把不同层次、不同类别的知识进行有机结合，使专业知识向纵深拓展。
不必考虑内容的系统性、完整性，而重点考虑课程内容的针对性、实用性和先进性。
三、两阶段模块式数学教学的特点
新的模式主要有如下特点：①突出加强数学素质和数学基础知识教育。
我们调整了原有的数学教学内容，第一阶段教学中，突出数学课程的工具性，突出抽象的理性思维教育，并且强调和拓宽数学基础知识。
强化通用知识和技术的教学，教学目标是重点培养学生的文化素质、自学能力和创新创业能力。
不但重视了学生继续学习的基础和综合职业能力的培养，使学生能适应科技进步对职业演变的影响，体现了终身教育的思想，而且面向职业群，使学生毕业后有较宽的择业范围，并能在一个职业群中顺利转岗，适应市场经济体制的需要。
②在第二阶段教学中，以专业问题为中心，重点介绍如何用数学知识解决专业问题，使学生学会用数量化方法处理专业问题。
帮助学生把现代数学、计算机使用技能和专业知识融合在一起处理专业实际问题，开辟专业研究领域，从而培养学生处理和解决实际问题的能力。
③专业模块教学突出一个“活”字，课程设置和教学内容可适时调整以适应多变的市场需求和快速发展的专业需求。
④指导专业模块教学全过程的教学总目标充分体现了数学的培养学生素质的功能和服务专业课教学的功能，充分体现了职业学校特色。
四、专业模块数学内容概述
《专业模块数学》根据专业特点分为三个模块编写校本教材。
1．编写体例。
例如，模块二(数控、电器类)第二章函数，应分为建议课时、教学建议、数学知识点、专业案例、例题解析、实践作业等几部分，其中专业案例及实践作业由专业课教师提供，数学教师配以数学知识点，并结合专业案例选择例题。
2．各模块数学知识。
例如，模块一：(财经、市场营销类)，主要包括：①计算器的应用；②函数图象的定位作图法；③函数社会热门问题数据的分析、利用、预测；最值与策略；④解析几何，图表的识别、分析、绘制、折扣、利润成本等问题；⑤立体几何，线、面的位置关系；⑥排列组合、计数法、概率初步、数据处理、统计初步、统计的简单应用；⑦线性规划、优选法、评估预测、风险与决策；⑧数学中的美，数学文化。
模块二：(数控、电器类专业)，主要包括：①计算器的应用；②函数图象的定位作图法；③三角函数、正弦型曲线、最值与策略、反三角函数及其图象的一般讨论；④曲线与方程、圆锥曲线、极坐标与参
数方程；⑤复数的概念、复数的表示法、复数的运算；⑥立体几何，线面的位置关系，多面体，旋转体，测量长度、面积、作图，空间物体中的长度、夹角、体积的度量；⑦空间向量，空间实体中的线段、夹角度量问题；⑧导数微分、开关电路、布尔代数。
模块三：(计算机信息管理类专业)，主要包括：①计算器的应用；②命题与逻辑联结；③函数社会热门问题数据的分析、利用、预测；④解析几何，图表的识别、分析、绘制、折扣、利润成本等问题，曲线与方程，充要条件，圆锥曲线；⑤三角函数、正弦型曲线、最值与策略；⑥反函数及其图象的一般讨论、反三角函数及其图象的一般讨论；⑦复数的概念、复数的表示法、复数的运算；⑧排列组合、计数法、概率初步、数据处理、统计初步、统计的简单应用；⑨导数微分、离散数学、布尔代数、数学建模。
中职数学教学，应考虑专业的需要，构建与完善专业模块数学，使数学课程与专业课相结合，为不同专业的学生提供不同的发展平台，这是数学课程改革的必然选择。