中职数学教学方式创新论文
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新近年来，随着社会的发展和教育理念的不断更新，中职数学教学的模式也在不断地进行创新。
传统的数学教学模式往往以概念、定理、公式为主，让学生感到抽象难懂，缺乏实际应用的实践。
在中职数学教学中呼唤“生活化”的教学创新已成为教育界的热点话题。
一、现状分析中职数学教学的主要问题在于教学内容抽象、难以理解，学生难以感受数学在生活中的实际应用。
在传统的数学教学模式中，教师往往以传授知识为主，学生 passively接受，缺乏趣味性和生动性。
而学生们对数学产生了畏惧心理，觉得数学很难、没用，甚至“麻木”地学习数学。
二、呼唤生活化的教学创新基于以上分析，中职数学教学迫切需要进行生活化的教学创新。
生活化的教学是指将数学知识与生活实际相结合，通过真实生活中的问题和案例，培养学生的动手能力、思维能力和实际运用能力。
生活化的教学能够激发学生学习数学的兴趣，使学生能够主动学习、主动思考，真正理解和掌握所学数学知识。
1. 培养学生实际运用能力通过生活化的教学创新，教师可以将数学知识有机地融入到真实的生活场景中，让学生通过实际问题的解决来理解和应用数学知识。
在教学中引入家庭日常开销、商场购物结算等实际场景，让学生动手操作、实地计算，培养学生的实际运用能力。
通过这样的教学方式，学生可以更直观地理解数学知识的实际用途，增强学习的针对性和实用性。
2. 提升学生动手能力和解决问题的思维能力生活化的教学创新还可以通过设计一些实践性的数学问题或小实验，引导学生亲自动手操作、观察实验现象，培养学生的动手能力和观察分析能力。
教师可以设计一些综合性的实际问题，要求学生通过运用所学数学知识，运用逻辑思维和解决问题的能力，从而提升学生的解决问题的思维能力。
3. 激发学生学习兴趣生活化的教学创新能够让学生明确数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
通过生动有趣的教学案例、故事引导，生活化教学能够打破学生对数学的畏惧心理，增加学习的乐趣，让学生更加主动积极地学习数学。
中职数学教学改革实践论文
中职数学教学改革的研究与实践摘要：随着中等职业教育改革创新的不断深入，中职数学教学改革的方向和措施迫切需要进一步加大调整。
本文对中职数学教学的改革现状、改革方向进行了系统研究，提出了相应的改革措施，期盼提高中职数学教学效益，加强中等职业学校的内涵建设。
关键词：中职数学教学改革随着我国工业化水平的提高，国家把改革创新作为中等职业教育的战略重点，着力加强了内涵建设。
2009年教育部修订并实施了《中等职业学校数学教学大纲》，明确了数学在中职教育中的独特地位。
本文结合教学实践对中职数学教学改革进行了研究，期盼与各位同行共同交流。
一、中职数学教学的现状分析近五年来，我国大力发展中等职业教育，中等职业学校的办学规模迅速扩大，办学效益显著，但人才培养质量还不高，吸引力还不够强。
1、学生社会适应能力强，但智能偏差较大（1）综合素质较高，生存能力和实践能力优势明显。
相当一部分中职生在初中被边缘化，这为学生学习知识带来了一定负面影响，但也为他们自由发展创造了有利空间。
据调查，中职生的能力优势有以下三个方面：一是能主动与社会不同阶层的人交往，有较强的社会活动能力；二是具有较强的信息接受和新信息处理能力，善于抓住有利发展机会，实践能力较强；三是社会定位较低，能吃苦耐劳，有较强的生存能力。
（2）知识体系不健全，变形能力和对问题的转化能力较差。
从人的智能偏差来看，有30-40%的人善长于抽象思维，适合从事理论性工作；而60-70%的人善长于形象思维，适合从事技能性工作。
中职生善长于形象思维，他们的数学能力有如下特点：一是约有80%的学生数学知识不健全，一般掌握了基本的计算技能，但不会巧算、速算；二是约有20%的学生掌握了科学数学思维方法，但大部分逻辑推理能力不强，尤其是数学变形能力和对问题的转化能力较差。
2、教师传统教学能力强，但教学效果不好中职教师大部分是从其他学校选调或从大学选聘的学科体系人才，所以在教学中乐于注重逻辑推理，而学生常跟不上教师的教学思路。
数学价值在中职数学教学中有效体现方式论文
数学价值在中职数学教学中有效体现方式探究【摘要】：每门学科的教学都有其一定的价值，在数学教学中也是一样。
如何在中职数学教学中挖掘数学的教学价值，并且渗透到日常的教学中去，这是施教者需要研究的一个重点，也是为了提高数学教学质量的一个关键点。
本文就从数学价值的内涵入手，着重探讨了在中职数学的教学中体现数学价值主要方式，从而为中职数学的教学提供一些可行性的建议。
【关键词】：数学价值中职数学体现方式数学是一种科学语言，其有一定的价值性。
但是在现今的中职数学教学中，很多的学生却忽视了这一点，总觉得数学难懂难学并且也没有多少的实际应用性，所以就在学习的过程中表现出漫不经心，导致在课堂学习中总是昏昏欲睡的情况的出现。
想要解决这样的情况，增强学生学习数学的积极性，就要让学生认识到数学的价值，让他们在数学价值的感染中更好的去认识理解数学，学习数学，从而更好去的应用。
那么究竟在中职数学的教学中应该用何种方式去体现数学的价值并让学生认可呢？一、着眼现实生活，捕捉生活素材数学知识的学习终归还是归结到应用中去，所以在中职数学的教学中老师应该着眼学生的现实生活，来捕捉生活的素材，从而让数学的学习变得易懂易学。
在实现这个教学目标的过程中老师需要充分利用学生已有的生活经验，做好对他们学习的有效引导，让学生在生活与教学的结合中认识数学的本来面貌，增强自己的学习兴趣。
例如，在教导学生学习“指数”这个数学概念的时候，由于学生在之前并没有接触过这个概念，并且这个概念具有一定的抽象性，所以老师可以结合生活，通过有效引导的方式来让学生理解这个概念。
老师可以设计这样的一个导入：在手中拿一张厚度约为0.078毫米的纸张，然后对折三次，问学生应该有多厚，在学生回答之后，再继续引导，让他们想象如果对折四十次，那么其厚度大约是多少？可能学生会在这样的引导之下纷纷的去竭尽全力去计算，并且议论纷纷。
这时候老师可以宣布说经过计算，其厚度超过了十座珠穆朗玛峰的高度。
提高中职数学课堂教学效果方法和途径论文
浅谈提高中职数学课堂教学效果的方法和途径【摘要】近年来，随着大学生的扩招和高等职业学校招生人数的不断增加，使得中职生入学的起点显著下降，文化基础更加薄弱，特别是数学基础知识甚为欠缺，而数学内容相对的抽象性、逻辑性都比较强，因而使许多学生对数学产生了畏惧心理，甚至丧失了学习信心。
既然听不懂，索性就不听，造成了上课的难度。
但是，学生何曾知道数学是一门重要的基础学科，教学质量的高低直接影响到专业课和其他各科的学习，也影响学生今后的发展。
作为一名中职数学教师，如何帮助学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，如何在数学课堂上实施素质教育，提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高，是中职数学教师亟待解决的问题，就此现状笔者谈谈自己的一些见解。
【关键词】数学；教育观念；兴趣；基础知识一、了解学生现状，摸清学生对数学产生畏惧心理的根本原因（1）从学生实际情况看，学生基础知识薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解。
对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够，又没有良好的审题习惯，运算起来往往不知所措，因而对数学产生厌烦心理。
（2）从学生认识角度看，由于中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考，作业马虎、抄袭，不懂的问题也不问，学习被动，课前不预习，课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿。
（3）从学生目标角度看，由于中职生人生坐标不明确，目光短浅，思想单纯，对学科认识不清，不懂得数学的重要性及在自己人生中的作用，对数学的趣味性、智慧性与生活实践相分离，缺乏科学的思维方式。
（4）从教师角度看，由于学生学习基础差，信心不足，兴趣不浓，主动性不强，因而很多教师感觉教学压力较大，对数学课堂管理和教学上带来了困难，教学进度无法保证，教学效果不佳，在学生知识掌握，概念的理解方面落实不够，加之教师自身的业务进修和水平提高上抓的不紧，给数学教学造成了不利的影响。
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新随着国家对职业教育的投入越来越多，以及经济和社会的不断发展，职业教育在中国教育体系中的地位和重要性也日益凸显。
职业教育面向的是应用型人才的培养，而数学作为了解事物本质和规律的学科之一，对于学生的职业生涯规划和发展也具有重要的指导作用。
然而，当前中职数学教育中仍存在教学内容生硬、难以应用、难以理解等问题，如何实现中职数学教学的生活化是教学创新的重要方向。
一、建立实用性教学内容，营造生动活泼课堂氛围在中职数学教学中，要根据学生生活实际和未来职业发展需要，建立实用性教学内容，注重数学的应用与实际联系，从而使学生在学习数学的同时积极探索、发现和应用所学知识和技能。
例如，在数学课堂上，除了传统的法则和公式外，可以加入一些生活化的话题，如经济、社会、环境等方面的案例或实用技能，让学生真切地感受到数学与实际的紧密联系，从而提高他们对数学学习的兴趣和学习效果。
其次，在课堂教学中要注重营造生动活泼、富有情感的氛围，增强学生的参与感和归属感。
例如，可以采用互动讨论、小组竞赛、课外实践、数学游戏等多种方式，使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，感受学科的魅力和趣味。
同时，教师还可以通过讲解和案例演示等方式，将抽象、难懂的数学知识变得简单、生动，以增强学生对数学的理解和掌握。
二、注重培养学生的创新思维和实践能力在中职数学教育中，除了教授基本的数学知识和技能外，还应该注重培养学生的创新思维和实践能力，为他们未来的职业生涯做好准备。
教师可以采用启发式教学法，让学生自主探索、自主学习，培养他们的创新思维能力。
例如，教师可以提供创新性课题，让学生通过自己的智力和动手能力，解决实际问题，并在这个过程中不断探索和实践，从中获得成长和快乐的体验。
另外，通过数学实践活动，教师可以让学生将所学的数学知识和技能运用到实际情境中，培养学生的实践能力和团队协作精神，加强他们对数学概念和方法的理解和掌握。
例如，可以组织学生参加数学建模、创新设计、数学竞赛等活动，让他们在锻炼自身能力的同时，也感受到数学活动的实际价值和应用前景。
中职数学之有效教学论文
中职数学之有效教学职业学校的学生由于文化基础较差，学习意志脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩，从而丧失学习数学的自信心。
往往在听不懂的时候就会产生各种想法去不听，故产生了厌学、怕学、甚至逃学的现象。
但是，这些往往并非是智力问题，而是学习素质、纪律素质、心理素质等非智力因素问题。
那么对这些所谓的问题学生如何去实施自己的教学呢？如何结合数学教育的本身和学生的实际特点使得这些基础薄弱的学生来主动的学习呢？找到了问题所在，我们就应该研究适合学生的教学内容和教学方法帮助学生疏通这些非智力因素，才能有的放矢、对症下药。
一、转变教学观念，激发学习兴趣传统的数学教学观念局限了学生的思维能力，教师作为学生学习的引导者，必须认识到教与学的关系，在教学过程中体现学生的主体性，引导学生自己去发现问题、解决问题。
例如；在讲解调查方式、方法时可以这样导入：妈妈叫小明去买火柴，嘱咐小明说：“你要挑一挑，千万别买受潮的。
”小明答应：“知道了。
”火柴买回来后，小明高兴地对妈妈说：“妈妈！我买的火柴根根都能着。
”妈妈问：“你敢担保没有一根划不着吗？”小明挺有把握地回答：“不会的。
因为我每一根都试过了。
”通过这个笑话的引入，不仅可以活跃课堂气氛，同时把学生的注意力都集中在课堂中，还有助于新课的开展。
接下来因势利导：在这则笑话中，儿子采用的是什么调查方式？这种调查方式好不好？你觉得应该采用什么方法调查？让学生带着生活问题进入课堂，培养学生利用自己的生活经验和已有知识分析、解决问题的能力，让学生深切懂得学数学是为了适应生活，数学就在身边。
二、营造和谐氛围，激发成功欲望现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线．民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂氛围形成的基础。
因此，教师必须坚持教学民主，建立朋友式的新型师生关系，把课堂还给学生，把平等还给学生，把自由还给学生，切实提高课堂教学的有效性．新理念下，营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，就是要求每一位教师必须尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生，帮助每一位学生；给学生独立思考的时间和空间，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解。
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新随着课程改革的不断深入，中职数学教学也在不断探索和创新之中。
然而，许多中职数学教学仍然存在着传统的教学模式，教师以教材为纲，知识为中心，设置死板的课堂内容，导致学生对数学缺乏兴趣，记忆短暂，应用能力差。
因此，中职数学教学急需从“生活化”方向进行创新，将数学融入学生的日常生活中，让学生在感知中学习，在实践中提高。
首先，中职数学教学应该注重实践教学。
学生仅仅记住数学公式和定理是远远不够的，唯有在实践中才能真正理解，掌握数学的应用技巧。
一个好的中职数学教师应该注重课外实践，将课堂上所学的数学知识和技巧带到现实生活中去，带领学生完成各种有趣的实践活动，如测量、统计、模拟实验等，引导学生将所学到的数学技巧应用到实际情形中，让学生更加深入地理解和掌握数学知识。
其次，中职数学教学应该注重多元化教学。
在这个信息时代，直接利用中文教材普及知识的方法，已经难以吸引学生的兴趣。
因此，在数学的教学中，应该同时引入图片、音频、视频等等多种媒介进行教学，让教育变得生动、直观，增加学生的兴趣和参与感。
比如，可以通过多媒体教学的方式，将数学知识与现实情况相结合，使学生更好地理解知识内涵，增强学生的学习动力。
最后，中职数学教学应该注重以学生为中心的教学。
这种教学方式是针对学生的兴趣和需求进行教学，让学生在自我认识和学术成就上得到提高。
教师可以采取案例教学、设计任务和课程创意等方式，鼓励学生自主探究和尝试，让其在学习中形成自己的思考和思维风格。
这样，学生将成为课堂的主角，让他们更好地参与课堂的活动，并在课堂上学到更多的知识。
总之，中职数学教学应该从“生活化”方向进行创新，将数学知识融入学生的生活中，让他们在实践中体验数学，从而更好地掌握和应用数学。
同时，教师也要不断努力，提高自身的教学水平，注重教学方法探究和实践，不断推进中职数学教育的现代化和实用性。
中职数学教学创新论文
浅析中职数学教学的创新【摘要】创新是发展的不竭动力.创新能力是学生的重要素质之一，因此，我们应该高度重视中职数学教学的创新.本文结合中职数学教学的实际，就中职数学教学的创新进行探讨，旨在不断提高中职数学教学水平，不断构建创新性中职数学教学模式.【关键词】中职数学；教学创新；创新能力创新思维与创新能力的培养是中职数学教学的主要任务.从中职学生的现状来看，由于高校扩招的原因，导致中职生数量和质量都受到了极大的冲击，这些中职生的学习基础比较差，学习兴趣比较低.作为中职数学教师，应该高度重视中职数学教学的创新，不断提升中职数学教学质量.一、创新教学资源的整合，提高数学学习兴趣（一）注重教学的趣味性，增强数学对学生的吸引力一是在进行数学教学的过程中，应该注重对教学资源整合的创新，将一些具有趣味性的教学资源引入教学中，以增强数学教学的兴趣.例如，在教学等比数列的时候，可以将象棋发明人锡塔与印度国王之间的趣味故事引进教学中来.这种逸闻趣事的引入，能够增强教学内容的趣味性，能够开阔学生的视野，激发学生产生强烈的求知欲，调动学生的学习兴趣，增强学生进行数学学习的积极性和主动性.二是与网络资源进行结合，充分挖掘网络上的数学资源，以丰富教学资源，增强教学内容的趣味性.将网络上的一些趣味故事、趣味性习题等引入教学中，让学生从中体会到数学学习的快乐，同时，对学生的创新思维能力进行培养，不断提高数学创新能力.（二）创新教学过程设计，巧妙设置悬念一是创新教学导入.可以采取故事导入、表演导入、歌声导入等多种形式，这些灵活多样的导入方式，能够增强教学导入对学生的吸引力.二是巧妙地设置悬念.在教学中应该注重设置问题的新奇性，使学生增强探究的欲望，同时注重答案的出人意料，让学生在探究过程中得到答案的时候感到意外的惊喜.三是创新教学总结方法，设置悬念，让学生对下节课产生强烈的期待感.在进行教学总结时，可以将下节课将要学习的内容用问题进行巧妙地设计，以激发学生对下节课产生强烈的求知欲望.二、结合学生实际情况，对学生进行创新意识的培养（一）先低后高，先易后难一是坚持先低后高的原则.找准知识的切入点，尽量选择较低标准的知识起点，然后根据学生的学习进步情况慢慢提高学习标准，让学生在一个个小目标实现的同时，能够体会到学习进步的喜悦.二是坚持先易后难的原则.首先让学生选择比较容易的题目，这样才能让学生容易入手，让学生通过慢慢地探索，增强学生的自信心.（二）创新教学方法，进行分层教学设计一是加强对学生学习情况的摸底，弄清学生学习的实际情况.特别应该摸清学生的学习基础情况、学习态度、学习习惯等.二是对学生进行分层，可以分为a层（优秀层）、b层（良好层）和c层（待进层）.三是对教学目标进行分层.根据各层学生的特点，做好教学目标的分层.对a层学生设计a类目标，这比其他各层的目标更高，要求更高.b层学生确定相应的b类目标,对这类学生确定的目标应该与该层学生的实际情况相对应.c层学生应该确定最基本的学习目标，让学生掌握最基本的学习任务就行.四是在进行作业设计时，进行作业分层.对于a类学生不仅要求其完成基本的作业，还要做一些拓展性、拔高性的练习，让学生不仅能够掌握基本的知识技能，还要注意应用型题材的练习，以提高学生的专业性应用能力.对于b 类学生，可以要求其完成难度中等的知识型和技能型练习题目.对于c类学生，只要求掌握最基本的基础知识和简单的技能即可，重在激发这类学生的学习兴趣，调动起学习的积极性和主动性.（三）创新补差工作，提高转化效果在中职学生中，基础差、学习兴趣不高、学习习惯较差的学生占有很大的部分，因此，必须加强补差工作.要从整体上提高教学质量，我们必须充分认识到这些来自不同学校、有着不同学习习惯和不同学习基础的学生的现状，对于其中部分后进生，应加大辅导力度.三、加强发散思维练习，注重创新能力的提升对教材中有的例题和习题，鼓励学生从多角度思考，这有利于调动学生思维的积极性和创造性.在解题教学中，不能片面追求学生的思路跟教材一致、跟教师一致，而要创设态度民主型、思维开放型的课堂.教材中例题一般只给出一种解法，但其中有不少题却有多种解法，我们要在备课中尽量挖掘出来.四、结语总而言之，在进行中职数学教学时，必须与中职学生的实际相结合，充分考虑到中职学生的实际情况，注重教学的趣味性，增强数学对学生的吸引力，创新教学过程设计，巧妙设置悬念，结合学生实际情况，对学生进行创新意识的培养，坚持“先低后高，先易后难”的原则，创新补差工作，提高转化效果，通过这一系列的措施，不断加强对学生创新素质的提升.【参考文献】［1］邹永平.以创新的理念促中职数学教学质量的提高［j］.文理导航(中旬),2011(8).［2］李明.提高中职数学课堂教学质量的探讨［j］.职业时空,2011(2).。
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浅议中职数学教学方式创新刍议
【摘要】针对中职学校学生数学基础知识不扎实，上课积极性不高，学习自信心不足等问题，本文主要从让自主探究学习贯穿始终、让我们的课堂成为“问题课堂”、让多媒体走进数学课堂、正确处理难易练习题等方面论述中职数学教学方式的创新，从而提高课堂教学的效果。
【关键词】自主探究；问题课堂；多媒体；练习
【中图分类号】g632.10 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，而学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。
因此，新形势下的中职数学教学必须进行改革与创新，教师要改变传统的数学教学观念，创新数学教学的方法，激发学生的学习兴趣。
使学生掌握必要的数学基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，使学生具有较强的就业能力和一定的创业能力，促进中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应。
一、让自主探究学习贯穿始终
在学习动机上要“想学”，在学习方法上要“会学”，在自我意识上要“能学”。
探究性学习就是在老师创设的情境中，独立自主发现问题，在实验、操作、调查、运算叭推理中搜集信息，建立模型处理信息，要有探索精神和创新能力。
探究性学习不仅关注结果，尤其要关注过程。
合作性学习是指学生在学习集体中完成共同的学
习任务，有明确的责任分工的互助性学习。
学生在真实、复杂的情境中，通过人际会话、讨论、交流、协商完成学习任务。
学生与学生之间互相取长补短，和谐相处，共同进步。
自主·探究·合作性的学习方式，它包含学习方法，还包括各种方法间的关系，而且还包含学习习惯、学习意志、学习品质等心理因素和心灵力量。
自主、探究、合作性的学习方式是贯穿于课内外所有的学习活动中，开拓课内课外的联系，校内校外的沟通，学科与学科间的融合。
自主、探究、合作性学习方式是一个完整的体系，具有密切的内在联系，是现代学习实践活动的特点。
是个体间思维的碰撞，集体智慧的交融。
二、让我们的课堂成为“问题课堂”
人们常说：“问题是最好的老师，探索是最好的学习”，这是教学科学发展观提出的一种理念。
现代教学的理论指出，产生学习的根本原因是问题。
中职数学较初中数学相比，难度大，知识面广，而且定义、定理、公式很多，大部分学生觉得数学枯燥无味，学生对数学存在这种倦怠心，其原因之一是我们的数学课仍然是“师问生答，师讲生听，师考生答”这种师授生受的教学，学生的问题意识越来越淡薄。
研究表明，学生自己发现问题是最具有震撼效果，最能使学生产生独立思考和解决问题的内驱力。
要强化学生的问题意识，需要我们教师在教学过程中，让学生自己发现问题，进而引导学生解决问题。
如在学习等比数列通项公式时，教师可创设问题情
境：“让我们做个游戏，如果你能把一张厚度不到1毫米的纸对折32次，我就能顺着它爬上月球，可以吗？”学生一听，容易产生困惑：“好像挺容易的，能达到吗？”这种困惑就是问题，它激发了学生的好奇心和求知欲，把问题引向深入，同时教师要鼓励学生在学习过程中向老师，或同学提出问题，学生随着新问题的产生自己去思考，去发现，最终会牢牢掌握新知识.因为是自己思考所得，在以后碰到的同等类型题中就能够“举一反三”。
三、让多媒体走进数学课堂
要学好中职数学，需要较强的抽象思维。
而中职生的抽象思维仍未很好地形成，过分抽象的内容往往会使他们感到枯燥乏味，难于理解。
而多媒体的利用可以将其过程和现象立体地、多方位地、动态地表现出来.用有形的现象把无形的表现出来，能很好地帮助学生提高空间想象能力。
如在讲椭圆的第一定义时，为了让学生更好地体会“动点到两定点的距离之和恒等于定值”这一定义中的“定值2a”与“两定点间距离2c”的关系对曲线形状的影响，可用“flash”动画进行展示，让学生一目了然。
又比如在学习“直线的倾斜角和斜率”时，可通过投影仪把柳州银川北二环路矮塔斜拉索景光大桥的图片投影出来，让学生从各条拉索中感受直线倾斜角与斜率的关系.这种通过相应的数学知识背景及情景的展示，易使学生的精神处于兴奋状态，进而激起他们求知的好奇心和兴趣。
四、正确处理难易练习题
新课程标准关注学生的差异.中职数学新教材内容面向全体学生，教材练习安排有难度不同的a组、b组，充分体现了数学知识的特点：“基础知识+能力+创新意识”。
作为教师，在教学中要适当地进行内容调整，因材施教，注意学生个体的发展.对数学科有独特兴趣的学生，应依他们的学力水平指导他们设定学习目标、内容、进度和方法；对数学优等生，应让他们进行专题研究性学习，挖掘他们的学习潜能，促进发展；对数学学困生，应多给予鼓励，指导他们用科学的学习方法掌握基础知识，通过基础题型训练，让他们感受到成功的喜悦。
此外，在课堂内，教师应对课本的题目进行变形，增设一些开放性比较强的题目，让学生的数学思维尽可能地向课外发散，增强学生的创新意识。
如在学习“排列、组合”时，可设题目①：“把6本不同的书分给3同学，一人1本，一人2本，一人3本，共有多少种分法？”题目②：“把6本不同的书分给3
个同学，每人2本，有多少种分法？”题目③：“把6本不同的书分给3个同学，一人4本，其余两人各1本，有多少种分法？”学生通过题目的变形，能深刻地体会“平均分堆”与“不平均分堆”的本质区别。
总之，教与学方式的根本转变，有利于我们民族的复兴，是时代发展的使命，是教育观念的转变，教育素养的提高。
新课程观强调既要注重科学技术，又要“注重人文精神。
新课程目标对知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观念都有明确规定。
基础知识，
基本技能，基本方法，基本的态度，良好的习惯，浓厚的兴趣和坚韧的品格也同样重要。
我们教师要为真正实现将学生培养成社会人、社区人、个体人为一体的高素质全面发展的人才而努力奋斗。