《先天性行为与学习行为》案例分析
先天性行为和学习行为的关系教案分析
先天性行为和学习行为的关系教案分析导言现代人对人类行为的研究已经深入到了人体与脑功能的微观层面，然而，在众多因素的影响下，人类行为的每一个方面都很复杂、多变。
在这个过程中，人类行为领域的科学研究开始把目光转向人们一出生就存在的先天性行为与后天学习行为之间的因果关系。
在此基础上，本文将从认知心理学的角度出发，对这一问题进行深入解析。
一、先天性行为与学习行为之间的关系随着先进的科技手段和方法的发展，先天性行为被越来越多地揭示出来，并逐渐得到了广泛的关注。
和后天学习行为相对，先天性行为是天生就存在的行为，相对来说，其影响因素在生理结构内部，人不需要受过人们对自我的影响。
就个体行为而言，先天性行为分为两大类，分别是动物本能行为和人类原始本能行为。
第一种实在动物出生时就表现出的行为，例如兔子在出生后，就会从母兔的体内爬出。
这类本能行为是动物根据天性的本能反应，熟悉的环境就能直接执行。
人类原始本能行为是人类在进化过程中形成的本能行为，例如孩子出生后不断寻求身体接触和注意力。
这也是首先来源于生物学的需求，其中许多行为被认为是进化所赋予人类的本能。
学习行为作为后天的行为，是个体对于外部环境的反应，人们在接受过环境的影响后，产生的能避免或方便行为的一种习惯。
学习行为可以分为条件反射和习惯性反射。
前者指的是在经历经验或行为时，出现了一致的刺激或表现出一致的反应，这些被称为“条件”。
之后，动物或人都会在相关刺激出现时做出“条件反射”的反应。
习惯性反射属于绝对的外在行为，就是将某种需求或时间放在一定的条件下形成了特定的习惯性反应，这类行为对于人们的生活运转有着至关重要的作用。
二、先天性行为与学习行为的相互作用先天性行为和学习行为在一定条件下会互相作用影响。
先天性行为特征一般是继承自祖先的本能，这个本能行动是难以人为控制的，而对于学习行为是可以通过修行或习惯培养等来进行改变，充分利用先天性行为的潜力，相对提高学习成绩，尤其在长时间的学习过程中，更需要比较高效率的习惯性反应实现目标。
先天性行为和学习行为(精选8篇)
先天性行为和学习行为（精选8篇）先天性行为和学习行为篇1一、教材分析教材的地位和作用《先天性行为和学习行为》是八班级上册第五单元其次章其次节的内容。
课标中要求同学明确动物获得行为的两种方式,学会区分动物的两种行为,初步把握两种行为的要领,但不能要求过高,由于同学还缺少一些基础学问,如什么是遗传物质他们并不懂。
因此,让同学通过资料分析,对两种行为的形成,两种行为对动物维持生存的意义,以及不同动物学习力量的差别进行了争论。
引导同学熟悉学习的重要性。
本节从学习的过程中,体现了人们对科学概念的熟悉和深化体会。
在教学中,通过发挥老师主导作用,引导同学从对动物的趣味性为切入口,使课堂进入分析、探讨的熟悉学习过程。
从而提高同学学习的自觉性和主动性。
二、学情分析八班级同学已经学过或把握了一些动物行为的特征,这为新的学问的学习奠定了认知的基础。
他们喜爱大自然,对新颖的事物布满奇怪。
老师应充分利用同学这一心理,引导同学进行探究,让同学自主地解决问题,把握学问。
由此确定了以下的教学内容。
三、教学目标1、学问目标:熟悉动物获得动物行为的两种方式,并举例说明。
学会区分动物的先天性行为和学习性行为。
能说明动物行为对动物生存的意义。
2、力量目标:通过分析、争论、发言等活动激发同学的主动参加意识、乐观地思索,从而提高同学进行讨论学习的力量及沟通的力量。
3、情感与价值观目标:通过参加问题的争论,同学能认同人类学习和自身学习的重要性。
通过各种探究活动激发同学学习的热忱,树立珍爱生命,自觉敬重和爱惜动物的意识。
四、教学重难点动物的学习行为。
教学难点动物行为对其生存的影响。
五、教学方法出于八班级的同学,依据此时期同学心理特征和对动物特征有相关的了解及对动物的爱好爱好,为了培育同学的观看、思索和分析推断力量,我采纳的是自主学习+分组探讨+互动沟通的教学方法。
课时支配：本节内容教学时间为二课时。
第一课时：本节开头—p33最终；其次课时：p34—本节教材最终六、教学设计学习内容老师活动同学活动一、知道动物的行为不仅是指动物的动作，还包括动物的站立姿态、体色的转变、气味的释放等。
北师大版八年级生物上第16章第1节先天性行为和后天学习行为优秀教学案例
1.引导学生总结本节课所学知识，帮助他们巩固记忆，提高学习效果。
2.鼓励学生反思自己的学习过程，发现自身不足，制定改进措施。
在总结归纳环节，我会引导学生回顾本节课所学知识，帮助他们巩固记忆，提高学习效果。我会鼓励学生总结自己的学习心得和体会，发现自身的不足，并制定相应的改进措施。同时，我会对学生的学习成果进行点评，给予肯定和鼓励，提高他们的自信心和自尊心。
在教学过程中，我将以生活中常见的动物行为为例，引导学生分析、探讨和总结先天性行为和后天学习行为的特点，并通过观察、实验等方法，让学生亲身体验和感知动物行为的生物学意义。同时，我会注重培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，使他们在掌握知识的同时，提高自身的综合素质。
此外，针对八年级学生的年龄特点和认知水平，我将采用生动、形象的教学手段，如图片、视频、动画等，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习生物知识。在教学过程中，我还将会关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
（五）作业小结
1.布置具有针对性和实践性的作业，让学生在课后巩固所学知识，提高实践能力。
2.要求学生在作业中运用所学知识，解决实际问题，培养他们的应用能力和创新精神。
在作业小结环节，我会布置一些针对性和实践性的作业，让学生在课后巩固所学知识，提高实践能力。我会要求学生在作业中运用所学知识，解决实际问题，培养他们的应用能力和创新精神。同时，我会对学生的作业进行及时批改和反馈，帮助他们提高作业质量。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性和合作性的任务，引导学生在小组内进行交流、讨论和合作。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的质疑精神和探究意识。
3.关注小组合作过程，培养学生的团队精神、沟通能力和协作能力。
4.2.3先天性行为和学习行为优秀教学案例冀少版生物八年级上册
3.培养学生观察、分析和解决问题的能力，能运用所学知识解释生活中的生物学现象。
（二）过程与方法
1.通过观察、分析和讨论，培养学生运用科学方法探究动物行为的能力。
2.利用多媒体展示和小组讨论，培养学生合作学习、交流分享的学习习惯。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我评价和自我调整的能力。
2.学生相互评价，取长补短，共同提高。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度、能力提升情况和情感态度的培养。
作为一名特级教师，我将运用这四种教学策略，注重启发式教学，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和动力。在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在课堂上获得充分的发展。同时，注重培养学生的社会适应能力，帮助学生树立正确的价值观，为他们的终身发展奠定基础。
在教学过程中，我以“动物行为”为主题，设计了一系列富有启发性的教学活动。首先，通过观察和分析生活中常见的动物行为实例，让学生初步认识先天性行为和学习行为。接着，利用多媒体展示各种动物的先天性行为和学习行为视频，引导学生深入剖析这两种行为的特点和区别。在此基础上，设计小组讨论活动，让学生探讨动物行为在生存和繁衍中的作用，培养学生的合作意识和团队精神。最后，通过课后实践作业，让学生运用所学知识，分析生活中其他动物行为实例，提高学生的实践应用能力。
5.教学策略的灵活运用：教师在教学过程中灵活运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，注重启发式教学，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和动力。同时，关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在课堂上获得充分的发展。这种人性化的教学方式有助于培养学生的社会适应能力，帮助学生树立正确的价值观，为他们的终身发展奠定基础。
动物的先天性行为与学习行为的案例
动物的先天性行为与学习行为的案例学情分析：学生在生活中看到的动物运动和行为较多，并由一定的观察，分析资料的基础。
引导学生区别“先天性行为和学习行为”的探究活动。
教是举例，引导学生自我教育。
学习目标：1.学生认识两种行为获得的图径是不同的。
2.举例说出动物的一些先天性行为和学习行为。
3.资料分析，两种行为的特点，两者的关系及在生存方面的重要意义。
情感态度与价值观1.通过对动物学习行为的分析，进一步理解生物与环境相适应的观点。
2 通过资料分析，是学生认识到学习要不断的强化巩固，还会经历困难合挫折，理解学习对美一个人的重要影响和意义。
教学重点：两种行为的区别和联系，学习行为对动物生存的意义，德育在教学中的渗透。
教学难点：同上。
教学过程：一、以某新闻内容导入新课：先天性行为和学习行为给出“鹦鹉救主”的新闻，提出问题:1、鹦鹉是不是一出生就会模仿警报器的声音？2.如果不是，你认为它可能是怎样学会的呢？3.鹦鹉有没有生来就会有的行为呢？4.模仿警报器和吃食，这两种行为有什么区别？二、先天性行为的特点和意义展示一些动物先天性行为的图片，如教材第32--33页中的资料分析的“母袋鼠与有袋鼠”“小鸟喂食”，提出问题：1.图片中的动物行为是如何获得的？2.不同动物的先天性行为是否有差别？为什么？3.刚出生的袋鼠如果不具有这种先天性行为，它有可能会发生什么情况？4.你是如何理解美国红雀这种行为呢？三、学习性为的特点和意义展示学习行为的图片并提问：1.为什么大公鸡不能像鹦鹉那样学人说话？2.野生的黑猩猩为什么不会吸烟？3.你会轮滑吗？说说你学习轮滑的故事吧。
4.大山雀不断偷饮牛奶是偶然的吗？你认为这中行为对他们的生存有什么意义？5.通过交材中蚯蚓走迷宫的图片，组织小组学生讨论，比较老鼠走迷宫的形成过程。
四、人类的学习行为的重要性阅读资料：狼孩的故事。
提问：1、狼孩的这种行为属于先天性行为还是学习行为？说明什么问题？2、你对人类的学习行为有什么新的认识？你得到什么启示？五、比较先天性行为和学习行为的关系学习行为和先天性行为都是动物的行为，请同学们思考比较：1、两种行为有什么差别（获得方式、复杂程度、适应性等）？2、这两种行为有无必然的联系？课堂小结让同学畅谈本节课的收获和体会。
人教版八年级生物上册优秀教学案例：5.2.2先天性行为和学习行为
1.教师引导学生对所学知识进行反思，巩固和加深对生物行为的理解。
2.学生进行自我评价，总结自己在学习过程中的优点和不足。
3.教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。通过情景创设，我可以让学生身临其境地感受生物行为的特点，激发他们的学习兴趣。同时，问题导向可以帮助我引导学生深入思考生物行为的意义和作用，培养他们的问题解决能力。小组合作则可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，使他们能够更好地运用所学知识解决实际问题。最后，通过反思与评价，我可以引导学生对所学知识进行巩固和深化，激发他们的学习动力。
2.鼓励学生提出问题，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神。
3.教师引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的问题解决能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享彼此对生物行为的认识和理解。
2.教师指导学生进行合作探究，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
3.鼓励学生展示小组研究成果，提高他们的表达能力和自信心。
2.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提高他们的实践操作能力。
3.引导学生运用讨论、探究等方法，培养他们的团队合作意识和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发他们学习生物的内在动力。
2.培养学生尊重生命、关爱生物的价值观，提高他们的生命意识。
3.培养学生积极观察、思考和分析问题的习惯，培养他们的科学思维能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解先天性行为和学习行为的概念，能够区分这两种行为方式。
2.掌握先天性行为和学习行为的特点，能够举例说明。
《先天性行为和学习行为》教学设计
《先天性行为和学习行为》【知识与能力目标】1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
3、通过分析各种资料，学生能够学会区分动物的先天性行为和学习行为。
【过程与方法目标】1、尝试制定探究计划，编写探究报告。
2、认同人类学习和自身学习的重要性。
【情感态度价值观目标】1、通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。
2、通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。
1、【教学重点】 动物行为对其生存的影响。
【教学难点】动物的学习行为。
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本课内容。
1、【新课导入】想一想：先天性行为和什么有关？学习行为又是怎样形成的？什么是先天性行为？什么是学习行为？【讲授新课】先天性行为：由体内遗传物质决定◆教学目标◆教学重难点 ◆◆教学过程◆课前准备学习行为：在先天性行为的基础上，通过学习形成的概念：先天性行为：动物生下来就有的，由身体里遗传物质所控制的行为，是动物的先天性行为。
学习行为：不是动物生下来就有的，而是通过学习获得的行为，是动物的学习行为。
（学习行为在动物的一生中会不断地变化）我们来看一些动物的图片并判断一下它们的行为是属于先天性行为还是学习行为？为什么？展示图片，让学生一一辨认。
想一想：1、先天性行为和学习行为对动物维持生存的有什么意义？2、先天性行为和学习行为的区别和联系（提示:从以下三方面讨论：行为产生的来源，与遗传物质关系，适应生存环境）由学生讨论，并由老师进行总结：先天性行为和学习性行为对动物维持生存的意义先天性行为是动物生来就有的，对于个体和种族的生存有着重要的意义学习行为比先天性行为更高级，一般动物越高等，形态结构越复杂，学习行为也越复杂，而且学习行为在动物的全部行为活动中占的比重也越大。
在一个变化的环境中，动物具备学习行为的能力将更有利于动物的生存最终利用表格来比较先天性行为和学习行为的区别和联系接下来探究动物的绕道取食能力：“尝试与错误”是常见的学习行为。
先天性行为和学习行教案1
《先天性行为和学习行为》教学设计一、教材分析本课题是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元第二章第二节内容，本课题的一个主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，并通过学习理解到任何一种动物包括我们人类要更好地适合环境生存而不被淘汰，都必须具备学习水平，特别我们人类要提升生存本领，理解世界，必须“学习学习再学习”.本课的重点是对这两种行为的区分，初步理解动物行为的意义，为下一课时探究动物的一种行为打下基础。
所以学生的掌握水准直接影响着下一节课的教学及对学生情感的培养，地位十分重要。
二、教学目标知识目标：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
水平目标：通过教材中的资料分析，使学生擅长使用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。
情感目标：①通过对资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。
②认同学习行为对动物生存的意义。
三、教学重难点重点区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
四、教学准备：各种动物行为的录像片或图片。
教学课时：第1课时五、教学过程：（一）激趣设疑、引入新课：展示图片，以此情景导入新课。
提问：你喜欢这个片段吗？在这个片段中你看到了哪些动物的什么行为？（二）理解动物的行为展示关于狗的一则故事，提问：生来就有的行为我们称它是什么行为？而由经验和学习获得的行为叫什么行为？是什么原因使它们有了先天性行为呢？没有这些先天性行为，学习行为是否能建立起来呢？而假如你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。
那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？（训练它）这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。
这节课我们就来学习动物的先天性行为和学习行为。
板书课题。
1.先天性行为和学习行为的定义这些行为从获得的途径来看，这两种行为有什么不同呢？A组：生来就有的，由遗传物质决定。
（先天性行为）B组：遗传因素的基础；环境因素的作用；生活经验或学习获得。
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少壮不努力，老大徒伤悲
——从狼孩的经历我们学到什么
《先天性行为和学习行为》是八年级上册第五单元第二章的内容，在上这节书时，本人运用了有关“印度狼孩”的事例来作为对本节课的拓展延伸环节。
案例：教师：不同动物学习行为不同。
越高等的动物学习能力越强。
动物的学习能力有遗传因素作用吗？
学生：有。
教师：请同学们阅读“狼孩”的故事：1920年的一天，在印度加尔格达西南部的一个小城附近，一位牧师救下了两个由狼抚养长大的女孩。
这两个女孩，大的有七、八岁，起名为卡玛娜，她后来活到了十七岁；小的不到两岁，救下后不到一年就死在了孤儿院里。
卡玛娜喜欢用四肢爬行，白天缩在黑暗的角落里睡觉，夜里则象狼一样嚎叫，四处游荡，想逃回丛林。
她有许多特征都和狼很相像：嗅觉灵敏，牙齿尖利，喜欢吃生肉，耳朵还能抖动。
她十五岁时的智力水平大致相当于三岁半的儿童。
教师：：狼孩是狼还是人？她们为什么不能像正常人一样学习？这对你有何启示？
学生：狼孩是人而不是狼，但是由于生存环境的改变，他没能像其他孩子那样接受人的生活经验，因此没能获得人的许多重要的学习行为。
学生：人类的学习行为复杂、多样，这使人类更好的适应环境，并改变环境。
作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像“狼孩”一样。
教师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。
同时，从某种意义说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。
人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。
面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。
人类大脑的发育，人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，如果错过了这一时期就很难进行补偿。
所以对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。
这样一个人才能得到更健全的发展。
“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们应当珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。
“印度狼孩”的事例，在八年级生物课本中只是作为课后的一条练习题出现的，在上课
时我把它作为教学过程的一个环节让学生参与讨论，通过对比原来没有加入这个环节的教学，我觉得这个内容加入非常有必要。
为什么要学习，这是我们一些中学生应该要明确的问题，但是现在很多学生学习没有目标，对于为什么要学不清楚，学习没有动力，没有方向。
通过“印度狼孩”的事例，让学生明白两个道理：第一，没有人能够不通过学习而生存下来，什么事都是经过学习才会得知，如果不学习，我们就不能懂得最基础的生活常识。
第二，学习在一个黄金时期，一旦错过，很难再弥补。