课改论坛
高效课堂6+1教学模式论坛发言稿
高效课堂6+1教学模式论坛发言稿——刘海通各位领导、同仁们：大家好！今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。
首先感谢大家给我这次机会，“高效课堂”这一口号我们喊了有几年了，但真正能总结出适合本校教学特点的一个固定模式的学校目前还不是很多，我校的高效课堂也是摸着石头过河。
我今天的发言，谈不上经验，只想把我校平时的一些做法讲出来，起到抛砖引玉的作用，如有不正确的地方，请大家多指正。
一、“6+1”高效课堂教学模式的确立就学校的生源来说，我校生源基础差，接受能力参差不齐，没有养成良好的生活习惯，学习习惯。
用过去那种传统的灌输式教学方式教学，“学校就会没有出路，教师就会没有发展，学生思想就会死水一潭”。
因此为了生存，为了发展，学校教学模式改革势在必行。
于是在校领导的带领下，我们依次接触了三疑三探、永威模式、循环大课堂，6+1高效课堂等多种教学模式。
但真正符合我们陈州高中校情的教学新模式却是河北衡水中学、石家庄精英中学采用的“6+1”高效课堂教学模式。
当然刚实施“6+1”高效课堂教学模式过程中，学校大部分教师都能自觉使用这一教学模式，也有个别教师不能接受，抵触情绪很大。
于是学校一方面通过举行示范课、赛课等方式激励奖励措施推广“6+1”高效课堂模式，促使老师能熟练使用这一教学模式，提高课堂效率；另一方面又通过领导推门听课等多种方式监督和检查老师对这一教学模式的使用情况，甚至对个别抵触情绪较大，不按该模式上课的老师采取了惩罚的办法。
在学校这种全力推行的态势下，学校的“6+1”高效课堂模式得到全面实施并步入正轨。
目前学校的“6+1”高效课堂教学模式实施已有一年多，取得的成绩是有目共睹的，不管是2015年高考还是高一高二年级的期末考试成绩，都取得了较好的成绩，我看，不仅是学校同事，兄弟学校以及社会各界都对陈州高中短短时间取得的进步感到惊呆！不过，在看到成绩的同时，我们还应看到与衡水中学、精英中学的差距，在“6+1”高效课堂教学模式中存在的各种问题和困惑。
“第四届‘人教杯’课改十年中学语文教育论坛暨教学观摩研讨会”在贵阳召开
第二天是教学观摩 。根据 前期课例征集 评选的结果 ， 会邀请了 １位 获奖教师 ，分成初 中 、高 中两个组现 场做课 ， 大 １ 并进行现场互动评 课。这些课例远 不是完美 的 ，有的 尚显 生涩 ，有 的稍显 保守 ，但其 中都不 乏亮 点 ，特别是年轻 教师身 上体 现出 的活 力和探 索精神 、对学 生的尊重 、 教材 的认真 研读 ，都得 到了与会代 表和 专家 的一 致肯定 。会议还特 别邀 对 请了湖北省特级教 师胡 明道老师做 示范课 《 囚绿 记 》，并介绍 了她的 “ 学长 式教学 ”的理念和操作方 式 ，与会代 表都 表
实提 高 自身的读 写水平 ， 能 自己不 下水 ， 站 在 岸上指 指 点 不 光 点。 可见 ， 语文老 师的阅读 与练 笔是非 常必要 的 。 当然 ， 师的 老 阅读 ， 不能只是 一般 地看 看， 了解个 情节 ， 而应 该以批 判和鉴 赏 的眼 光仔 细研究 。 其实 ， 备课 就是 研究 ， 既是 阅读 ， 是写作 。 又 备 课不 要一 开始 就看 教学 参 考 书， 照抄 照搬 ， 而应该 先独 立思
不当， 缺少主语 ， 意义不完足 ， 不合语法， 标点运用不当， 不合 汉语的习惯； 逻辑方面： 不切实际 ， 不合事理， 意思与细节不协 调， 意义不顺 ， 与心情不合等。因此， 我们不能够一味地注意批 改方法， 而忽视扎扎实实打基础。
第 四， 在作 文 批 改方面 ， 既学 习叶 圣陶 ， 又发 展 叶圣陶 ； 可 以多多利 用先进 的 媒体 ， 师生在 网上 互改 互评 ， 发学 生 的兴 激 趣， 提高 学生 的交流 发表 的能力。 或者在 网上 开博客 ， 日 ， 写 记 发稿件 ， 杂志 ， 编 让学生在 实践 中锻炼 才能 ， 让教 师自身专业水 平获 得提 升， 真正实现教 学相 长。 圈
面向未来的基础教育课程改革——第四届长三角基础教育课程与教学改革论坛综述
一
与 竞 争 力 的经 济 区 域 之 一 。也 是 中 国文 化 与 教 育 最 为发达 的地区之一 。 自２ ０ ０ ９年 ， 江 浙 沪加 强 教 育 联 动发展发来 ， 三 地 教 研 系 统 加 强 了研 究 与 合 作 。“ 基
… …
今后 １ ０ 年， 我 们 的课 堂 教 学 往 哪 里 走 ？ 还 是 要
转 变 教 学 观 念 ，重 新 认 识 教 学 ，正 确 认 识 所 处 的环 境 ！” 江 苏 李 善 良 的观 点 得 到 了大 家 的认 同 。课 程 改 革不仅需要关注 “ 学什 么” ， “ 怎么学 ” 一样重要 ． 课 堂 变 革 的 实 质 就 在 于解 决 “ 怎 么学 ” 的 问题 。大 家 认 为 ， 不忘“ 出发 ” 的 目的 ， 坚 持“ 学 为 中心 ” 的方 向． 尽管会
评价技 术” 上， 大家进行 了广泛而深入 的学术 交流 。本刊刊发我省部分嘉宾的发
言及 论 坛 综述 ． 以飨 读 者
面向未来的基础教育课程 改革
第 四届长 三角基础教育课程 与教 学改革论坛综述
浙 江省 教 育 厅教 研 室①
《 国 家 中 长 期 教 育 改革 和 发 展 规 划 纲 要 （ ２ ０ １ ０ —
论坛上 ， 上海 、 江苏 、 浙江三地教研 系统以“ 面 向未来
的基 础 教 育 课 程 改革 ” 为题 ， 分 享 了 学 术 研 究 与 实 践 成果 ， 共话课程 改革的时代焦 点 ， 追 问 教 研 工 作 的价 值 与使 命 。
体应是学校 以校长为核心 的课程 团队。 包括校 长 、 中
初中数学智慧教学模式的实践——以人教版数学九年级上册《二次函数》教学为例
GVANGJSIH GYAUYUZ课改论坛·【摘要】本文以人教版数学九年级上册《二次函数》教学为例，阐述在课前、课中以及课后三个教学阶段围绕“智学”“智达”“智研”“智评”“智练”等五个环节，开展初中数学智慧教学的途径，以突显学生的学习主体地位，让学生进行个性化学习，培养学生的自主学习能力，发展学生的数学思维。
【关键词】智慧教学《二次函数》初中数学【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）01-0049-03随着教育信息化的推进，“智慧教育”诞生了。
早期的智慧教育更关注信息技术的应用是多是少；随着时间的推移，我们渐渐发现智慧教育还带来了教育观念的转变，教师应在信息化环境下，在“以学生为中心”理念的指导下，进行教学重构的智慧教学。
我校学生水平参差不齐，为兼顾个体差异、满足个性发展，笔者在布鲁纳认知结构学习论等理论的支撑下，以信息技术与学科融合为特色，以培养学生的自主学习能力、发展数学思维为目的，指导学生进行个性化学习活动的构建，在课前、课中和课后等教学阶段围绕“智学”“智达”“智研”“智评”“智练”这五个环节，构建教学闭环。
（见下图）“智学”是指融合网络信息的课前自主学习，自学资源丰富、获取便利，学情数据支撑下的备课更有针对性；“智达”是指融合信息技术的自学成果展示，方式多样化，课堂效率高；“智研”是指融合信息技术的小组探究学习，还学生学习体验，教师分层辅导；“智评”是指融合信息技术的课堂学习评价，便捷获取的学情大数据使得评价时效性强、精准度高；“智练”是指融合信息技术的课后练习，获取便利的资源使得布置分层练习更有针对性，学生作业数据随时查看，即时评改功能让学生能及时解惑，实现“课课清”。
在反复的教学实践和反思中，笔者逐渐形成智慧教学的三个“智慧”层面：突显学生为主体的教学培养学生的学习能力，发展学生的数学思维，体现学生智慧；教师更新观念，落实融合信息技术以学生为主体的教学，提升职业素养，体现教师智慧；信息技术与教学有机融合，使教学高效、便利且精准，体现技术智慧。
教育论坛研讨帖子
教育论坛研讨帖子通过网上教育论坛学习，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进行了充分的交流。
收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己教学底蕴的不足，因此，可以说这次网上教育论坛来的很及时，网上教育论坛内容很深刻。
作为教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。
网上研修学习很快就要结束了，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获主要有以下诸多方面：1、良好的师生关系是学好数学的前提首先，教师要尊重、关心、信任学生。
尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。
2、立足课堂，在实践中提升自身价值课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。
今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。
同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。
思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
3、教学中时刻不忘培养学生的自学能力自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。
引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。
有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。
真正的合作学习是组内每一个人都能在相互启发，相互点拨的基础上发表自己的见解，每个人都能与大家分享思维成果，分享学习成果的体验和收获。
在三校联盟教师课改论坛领导讲话稿精选
尊敬的各位领导教师：大家好！今天，我们三个学校通过在这里开展课改工作阶段论坛活动，很认真总结了前一段高效课堂工作，加强三校之间信息交流和研讨，为你们以后的课改实验工作注入新的动力。
今天，论坛的场面、会场的气氛令我感动，也令我鼓舞，我可以大胆地预测：你们三校的课改工作大有希望，为迁安的课改开了一个好头。
下面，结合这次活动我讲三方面。
一、三校的高效课堂建设方向逐步明晰，改革理念已深入人心。
三初中的课改在强大的执行力中彰显了信心与智慧。
学校以“深化课堂改革〞为主题，按照“既突出重点，又辐射全面；既凸显特色，又分步推进；既注重实效，又不贪多求全〞的原那么进行各项活动，形成独具特色的、具有较大影响力的“1368〞人本高效课堂教学模式。
扣庄中学依据本校学情，确立了“六步导学〞课堂模式。
对学生大胆放手，相信学生，解放学生，把课堂的主动权还给学生，师生层面真正做到“让理念扎根，让行动落地〞，课堂欣欣向荣。
夷齐中学的“四五六〞教学模式，以模式为根，深深扎入理论的沃土；以实践为轴，精心的描点连线；以效果为棱，构筑高效课堂的多面体；以团队为先，收获课改累累硕果可以说你们三校学生积极主动参与课堂，主动积极地投身到各种形式的学习活动中，更有许多学生参与到课程的创生与开展中。
学生能自行对教材进行延伸、拓展，对教材进行大胆的质疑和批评等等。
学生在课堂中表现出大胆、主动、不怯场，敢提问、敢质疑和敢挑战的自信、大方的神情与举止，以及强烈的合作意识使课堂教学更加焕发出生命的活力和色彩。
二、课改要的是精神，态度。
课改要静下心来，要去掉我们身上的急躁，不求名，不图利。
纵然我们身上有很多缺点，但只要我们投入，痴迷于课改，我们的潜力就能充分挖掘出来，我们就能做出成效。
老师们要勇于尝试，大胆尝试，心动不如行动。
我们能不能将课改工作搞好关键在于学校教师的整体素质，关键在于我们教师对课改的思考有多深入，关键在于我们教师能多大程度的将自己对课改的思考付诸于课堂教学实践。
立足新课改,优化课堂教学
让 学 生真 正 动 起 来 ， 就 生 们都 非 常 积 极 ， 小 组成 员格 外 团 结 。 他 们 才 能 是 不 可 小 视 的 ， 自己 动 手 ， 丰衣 足 食 ” 。 提 出 问题 ， 分 析 利 用 课 下 时 间读 文 本 、 查资料 、 找问题 、 小 会 “
组 讨论 ， 共 同解 决 问 题 。 有些 学 生还 主 动 到 问 题 ， 解决 问题 ， 还 给 他 们 展 现 自我 的 权
近 几年， 素 质教育的春风吹遍各地 。 各 方 式 ， 把课 堂还 给 学 生 。 只有 让 学 生 充 分 地 手 、 动 口， 做 学 习 的主 人 。 个 学 校 都 在 响 应 素 质 教 育 的要 求 ， 进 行 新 去 活 动 了 ， 去思考 了， 才能使 他们有收 获 ， 程 全 员培 训 。 在培训 中， 老师们各抒 己见， 有限 ， 但 学 生群 体 的 力量 会 令 人 难 以 想 象 。 于是 ， 我采用小组合作探究 与质疑 、 讨 论、 答疑 相 结 合 的 方式 ， 让学 生 自 己讲 解 课 文 ， 老 师适 时 点 拨 、 引导的教学方 式。
“ 先 秦诸子选读 ” 这 一 课 程不 是 一 般 的 知识型课程。 这一课程主要从儒、 墨、 道、 法 四家的七部经典中 ， 选择 重要 篇章 ， 组 织 成 专题 向学生讲授 ， 启 发 和 引 导学 生 陶 冶 身 心， 涵养德性 ， 提 高 学 生对 我 国文 化 传 统 的 认识 ， 加 深 学生 对 优 良文 化 传 统 的 热 爱 ， 增
曙光和 影子 。
我把 全班 学生分 成六个 小组 ， 每 个 小 远 离现 成 的 教 案 ， 给 自 己一 个 自 由发 挥 的 组 负 责 讲 一 个 小 节 的 内容 ， 由小 组 长 负 责 空 间， 要把 “ 备学生” 放 在 首位 ， 考虑 学生 需 给 小 组 成 员分 工 ， 每 位 小 组 成 员 必须 都 有 要 什 么 ， 我 们 应 该 怎 样 让 学 生 更 积 极 地 参 任务。 最 后 选 出一 个 讲得 最 好 的小 组 ， 给 予 与 课 堂 学 习 ， 怎样 才 能 够 更 好 地 培 养 学 生
参加第十三届课改先锋公益论坛心得体会
参加第十三届课改先锋公益论坛心得体会参加第十三届课改先锋公益论坛心得体会赵营乡第一初级中学赵美安20XX年10月19日，我带领我校社团辅导教师一行11人去漯河市学习，参加由《教育时报》和漯河市召陵区人民政府主办的传承文化均衡发展观摩研讨会。
虽然短短两天，但这两天时间让我们收获满满。
听报告，参观学校，一路行程紧张而充实。
这次考察学习活动所参观的学校的校容校貌，教育理念，办学特色，师生风采都给我们留下了深刻的印象。
本次学习活动，我有以下体会:一、教育的精彩源自教育细节。
青年中学校园的一物一景，一草一木几乎都被烙上了明显的“拱壁印记”，如宣传橱窗、外墙的拱壁生平简介。
这些或宏观布景和细节融入的铺设，都给人加深了解学校内涵展现了很好的诠释。
名副其实，老窝镇果园小学，秋景秋色秋满园。
到处是树上果实挂满枝头。
每棵树上的果实都昭示着喜迎八方来客的姿态。
那么多柿子，石榴，梨都长的饱满而无人问津。
彰显该学校的管理水平，1000多名师生共同坚守规则，共同呵护自己的家园。
洗手池更具特色，水管上都用网袋套着一块块香皂。
让孩子洗手时用;优美规范的校园环境无疑对学生有潜移默化的影响。
老子曾经说过:天下大事，必须于细。
我们参观的这几所学校，校园环境优美，建筑布局合理，校园文化厚重。
学生社团，学生作品都非常吸引我们的眼球，他们都为学生的发展提供了广阔的舞台。
德育管理更是技高一筹。
师生走路时脚步轻轻，出操时的井然有序等行为细节入手，体现出一种高境界的办学理念。
二、办学各具特色，促发展。
许慎中学。
以字圣许慎故里这一历史背景强力挖掘，许慎中学的校园里，许慎符号无处不在——许慎广场、说文楼、解字楼、甄陶堂、许慎文化走廊等等。
都让富有文化气息，让师生身上有许慎精神烙印。
青年中学以打造弘扬拱壁精神振兴乡村为己任。
社团活动有声有色，大课间活动让人流连忘返。
学生的精气神儿十足，可以从另一方面看到师生的幸福指数。
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课改论坛一是建立了以解决课堂教学问题为目的的“课堂教学改革论坛”。
论坛活动时间为每周的学科固定教研活动时间。
教研组根据在巡课中出现的问题及亮点，教师在常规课堂中的疑难和困惑确定每周论坛的主题。
教师可以在论坛上谈感想说办法，提意见讲体会，教研组论坛的建立为课堂问题的及时解决搭建了平台。
二是建立了以解决学习小组建设问题为目的的“学习小组建设论坛”。
级部课改领导小组根据平时管理中碰到发现的问题，或者是大家感到困惑的问题，提前确定研讨的主题，通过网校课改论坛，告诉本级部班主任教师，每位班主任教师要提前对问题进行梳理。
论坛组织以级部为单位进行，论坛形成成果和指导性意见后在级部例会进行交流。
三是建立由了全体学科组长、级部主任、学校课改办公室参加的“课改集体论坛”。
集体论坛每周四课外活动进行，目的是解决一周以来教研组论坛和级部论坛没有解决，或者是教研组和级部均存在的问题和困惑。
学校集体论坛对及时的解决课堂教学和学习小组建设中存在的问题，起到了较好的疏导和引领作用。
语文教研组课改论坛第9周“361互助课堂”语文展示课其中比较重要的一环是：“展示点评”，基本操作步骤：1、分派各组任务（展示∕点评或展示+点评）2、根据任务，组长做好合理地分工。
3、黑板展示完，即可进入课堂点评环节。
点评组选派学生到黑板前对所展示内容进行点评。
点评可先从板书书写、答案准确度入手，并做适当补充，再点评思路，总结规律，最后质疑不同思路，不同方法。
对于展示和点评需要和大家一起探讨的问题：黑板展示需要注意什么？点评什么？有谁来点评？如何保证点评的效果？除了以上问题，老师们在展示和点评环节还遇到了哪些问题？王海英泰安市肥城市展示环节，如果让不少于三分之一的学生展示，有可能时间不够充分，课堂任务完成不好，但是展示的人数少了，又不能保障参与度。
可不可以展示的方式多元化，不局限于小组，不局限于教师的分工。
对于一个问题，学生只要有感悟有话说就允许它展示，对于那些不太爱参与的学生，教师适当的点名提点？回复2013-05-10清风流水泰安市肥城市学生的板演要根据实际的情况而定，真需要板演的时候一定要板书要点，不然，只是学生书写的时间就占用很长时间。
我个人认为，讲解的同学应是语文程度较好的学生，其他同学点评，点评的不一定是A记得学生，从课堂上看，一般程度的学生只要思维活跃，也能有精彩的点评。
回复2013-04-27徐娟泰安市肥城市听了几节课后，看到有好多学生真的是自信大方真的展示，俨然就是一个小老师，而有的却还是有点不自信。
现在由原来的个人展示慢慢的有了小组几个或是全部都展示，这也是学生的相互带动作用，这都是需要一个过程，期待更多的学生积极参与。
回复2013-04-26刘红梅泰安市肥城市王老师，那几位老师让学生展示的形式多样，有小主持，有小组展示，有小组代表主讲，学生个人展示时，基本上是以抢答为主，在课改初期展示成为通答案也是一个过程，耐心期待学生的进步。
回复2013-04-26王海英泰安市肥城市本周听了大比武的九节课，看到各位老师的展示，自我感觉，展示成了通答案。
展示应该展示什么，怎样展示，对此本人还存在疑惑。
回复2013-04-26行云流水泰安市肥城市优生和其他学生的展示点评能力都是通过训练慢慢形成的，展示的规范性对任何学生来说都是新知识，差别在展示的内容丰富性和深度上。
应该让每一个层次的学生都参与到展示中去，熟悉规范；再慢慢形成对展示深度的追求。
回复2013-04-24付雁南泰安市肥城市小组推荐的比较放心，但又怕一枝独秀。
慢慢的可否先锻炼好A1,再慢慢培养A2，顺次培养起各类别积极展示，积极点评的好习惯。
回复2013-04-24风舞烟泰安市肥城市学生在展示、点评前，教师用做好巡视、指导；如果需要黑板展示，为了节省时间、让版面美观等，训练学生只板书要点，言简意赅，不要面面俱到；点评要着重注意“知其然”，注意总结做题方法和规律。
回复2013-04-24付迎春泰安市肥城市展示点评的形式很好，但老师要严格要求学生脱稿，将全解上的知识内化为自己的东西，上台后大方得体，侃侃而谈。
不要扭扭捏捏，嘻嘻哈哈。
为了要求这点，我觉得在计分上体现一下，脱稿的加二分，不脱稿的加一分。
回复2013-04-24路英俊泰安市肥城市展示的目的性要强。
为什么而展示，通过展示达成什么目标，教师在设计时一定要把握好，要摒弃那些毫无目的性为了展示而展示的形式。
教师引导学生正确的对资料进行删减总结，不能照本宣科的罗列。
回复2013-04-23清风流水泰安市肥城市黑板展示的必要性要根据实际的情况而定，确需板演的话，只需写出要点，在讲解时可以适当拓宽，另外语文学科的板演还要工整、美观(逐渐提高要求)。
点评最好由A级的学生来完成，点评的内容主要包括答题的角度是否正确，思路是否清晰，朗读的情感把握，总结方法规律或答题技巧，语言表述是否清楚等。
初三（1）级部第十五周学习小组反思问题研讨关于点评习惯的培养，给大家几点建议，一是要注意课前对A1的培训（利用可前几分钟就可以），点评的内容包括：1、点评习惯，如站位，声音，组织，衔接，导入语等等，当然也可以是上节课出现的问题，2、点评的内容，可以是题目的基本思路，这样就不至于偏离方向，抓住重点。
3、点评的思路，先是解题的思路后是展示者的质量。
如果我们把平时的培训都放在课上纠正，一定会影响大量的时间，影响课堂进度，所以我们在课前培训后并在上课时进行纠正，就快的多。
二是首先进行优秀生的培训，然后通过A1培训后的示范再去影响其他级别就容易了。
三是在培训的时候一定要侧重于鼓励，建立安全感，让学生放到开。
四是可以加入课堂的生生互动环节，所有的问题要从学生哪里得到答案，学生解决不了的或者是表达不清的教师再进行及时的纠正点拨。
冉宝华泰安市肥城市俗话说：“良好的开端是成功的一半，良好的习惯是成功的关键，好的习惯可以让我们在有限的时间里获得最大的收益。
”点评习惯的培养，可以让课堂收的事半功倍的好处，更为学生综合能力的培养奠定了良好的基础。
回复2014-12-12王莹泰安市肥城市音乐课堂虽然与文化课堂不同，但是某些环节都有共通之处，可以互相借鉴。
音乐课上，学生也可以对其他同学的表现进行评价，对其他同学的唱歌、表演进行针对性的评价，也可以自己亲身作出示范。
总之，让每一个学生动起来，欢乐起来。
回复2014-12-12刘爱珍泰安市肥城市点评习惯的培养到位对教学起到事半功倍的作用，但是有些优秀生只是就题讲题，不会进行知识的前挂后联及解题思路的引导和总结，这就需要老师们在课堂上先做好师范、在课下做好培训两方面一定结合好才行。
回复2014-12-11刘洪梅泰安市肥城市方法很多，值得借鉴。
尤其在培训的时候一定要侧重于鼓励，建立安全感，让学生放到开；可以加入课堂的生生互动环节，所有的问题要从学生哪里得到答案，学生解决不了的或者是表达不清的教师再进行及时的纠正点拨。
回复2014-12-11葛冬梅泰安市肥城市关于点评在数学上比较重要的一点就是培养学生对解题思路的把握，把思路讲解清楚了基本上就能理解题目了，再就是培养学生怎么把自己的想法讲明白回复2014-12-11付晓云泰安市肥城市优秀生的培养能影响到以下几个方面，尤其在数学方面：严谨的学习态度的培养；积极向上的生活态度；整体班级的学风；班级的凝聚力。
回复2014-12-11马强泰安市肥城市点评习惯的培养，实际是学生思维能力、认知能力、表达能力等综合能力的具体展现。
我认为，要注重以下几方面的培养：一是紧扣主题、条理清晰、语速适中的语言表达能力，二是仪表大方、举止适当的肢体表达能力；三是生生之间、师生之间和谐的人际交际关系能力的培养。
回复2014-12-11王治国泰安市肥城市这几天听了几节课，整体大家的课堂教学已经有了很大的提高！老师们不但掌握了课堂流程，而且学生的课堂参与意识普遍增强，课堂展示点评点拨思路清晰到位。
这与大家的辛苦付出是分不开的，我想我们的课堂在大家的努力实践下一定会有大的进步。
下面关于点评习惯的培养，在此给大家一点建议，一是要注意课前对A1的培训（利用可前几分钟就可以），点评的内容包括：1、点评习惯，如站位，声音，组织，衔接，导入语等等，当然也可以是上节课出现的问题，2、点评的内容，可以是题目的基本思路，这样就不至于偏离方向，抓住重点。
3、点评的思路，先是解题的思路后是展示者的质量。
如果我们把平时的培训都放在课上纠正，一定会影响大量的时间，影响课堂进度，所以我们在课前培训后并在上课时进行纠正，就快的多。
二是首先进行优秀生的培训，然后通过A1培训后的示范再去影响其他级别就容易了。
三是在培训的时候一定要侧重于鼓励，建立安全感，让学生放到开。
四是可以加入课堂的生生互动环节，所有的问题要从学生哪里得到答案，学生解决不了的或者是表达不清的教师再进行及时的纠正点拨。
以上仅供参考！课改论坛感悟课改论坛——智慧碰撞的“集结号”赵燕周四下午上完两节课，拖着疲惫的身躯，闭上眼睛，品着一杯香茶，准备停云小憩一会儿，“走，论坛去！”于主任的一句话惊醒梦中人，哦！差点忘了，每周一次智慧的集会。
带上记事本，匆匆赶往教研活动室。
会上老师们结合课堂实践，总结经验，提出疑问，好不热闹“最近有些苦恼，我们班的小组长性格内向，无法有效的引导组织小组学习展示，课堂气氛有点沉闷。
恳请大家支招！”尹红征老师的发言吸引了我，在教学中我也有同感，所任教的三个班，13、14班学生思维活跃，阳光自信，展示积极踊跃，谈起观点，你争我论，滔滔不绝，大有开闸放水之势，需要我的强行压制，否则教学内容根本完成不了；12班呢，恰恰相反，启而不发，宛如一潭死水（有点小夸张），我用了多种办法，严慈相济，恩威并重，还趁班主任节之际，煞费苦心的烧了一把小底火，可收效甚微。
唉，真有点小郁闷！“激励，我们还是激励表扬不够!”王校长掷地有声，“在我们的教学实践中，老师们都明白激励表扬的重要，我们也在尝试用激励来调动学生的积极性，也收到了一定的效果（短时间内有可能显现不出来）。
但有的老师可能期望值较高，没有达到预期的效果，就觉得收效甚微，难免会有一点小焦躁，就对激励产生了质疑，改变策略，走向了另一端，开始言辞色厉了，这样学生就更不敢参与了，热情高涨更无从谈起。
比如小组长性格内向，我们可以采用教师表扬，组员鼓励的方式，伸出我们的双手，响起热烈的掌声，打着激昂的节拍，直到小组长勇敢的迈出第一步，无论展示好与差，对与错，我们再次报以热烈的掌声，久而久之，惊喜就会出现在你的面前！”王校长的话，使我茅塞顿开，收获的喜悦瞬间代替了满身的疲惫！想想自己，不正是这种表现吗？初始热情高涨，稍遇挫折就垂头丧气。
发现学生的优点，放大学生的优点”这句简单的话，我们时常挂在嘴边，但我们做到了几分？坚持下来的又有几个？这不禁让我想起了李炳亭教授讲的忽悠艺术，善于忽悠的老师会评价和激励！善于忽悠的老师有幽默和激情！善于忽悠的老师能点燃学生！课改论坛——在交流互动中收获，在收获中生成精彩！感谢课改论坛!一个敞开心扉交流的舞台！一艘智慧碰撞的“集结号”！为什么学生围坐脖子扭得慌？——高效课堂建设问题归因研析之一高效课堂对传统课堂的挑战是多方面的，其中对课堂坐姿、座位的颠覆具有革命性的意义。